最新初中地理教學(xué)反思800字(14篇)

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最新初中地理教學(xué)反思800字(14篇)
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初中地理教學(xué)反思800字篇一

1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認識,豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達到認識上的飛躍。

2、對于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動為主。學(xué)生通過日常生活的體驗和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識點,所以分小組進行討論,這樣,才能達到在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。

3、對于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖,讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時,還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進行對本知識點的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類的活動提供基礎(chǔ)知識。

4、對于土地資源的利用和保護,主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動,增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價。

首先,通過本節(jié)課的教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生對知識的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時間用來給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動和師生互動。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。

總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思800字篇二

新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

“發(fā)明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教學(xué)反思800字篇三

新世紀之初,我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出:改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,我們教師的課前準備除了寫教案,更需要走進學(xué)生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀者,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中:

第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個??;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時)。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,善于引導(dǎo),即使進行批評也不能埋沒了閃光點。總之,教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極,信心是越來越強。

新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學(xué)生個性的張揚,注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思800字篇四

不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認真講課,及時注意學(xué)生的反饋,這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認識。

首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實相對差一些,對他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭取及格。

其次,是自己的'課堂。由于自己是個實習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴,上課時學(xué)生們較隨意,上課紀律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀律,其次才是學(xué)習(xí)。

最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強調(diào):

①我講的速度太快,有點兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識點的時候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會感覺沒他什么事,也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點,咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點,多的不要寫。

④有講錯的知識點,千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)

⑤需要講清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。

為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,永遠不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠美好的回憶。

初中地理教學(xué)反思800字篇五

從20xx年下學(xué)期開始我校開始進行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時一年之多,我清晰的認識到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開展,對教師、對學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),運用合理的小組晉級評價機制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實施使得學(xué)生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識;高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。

高效課堂初步實施有一定的難度,高效課堂落在實處也并非一朝一夕,通過一年多高效課堂的實踐,我在課堂中也遇到諸多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標不明確。從接觸的初二的學(xué)生來看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動,不愿意或者難以堅持專心聽講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,

甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細,難度把握不準。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問題,將直接影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會常識太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科,課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時,大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒聽說過,如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。

根據(jù)對高效課堂的認識與實踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用,要進一步促進教師與學(xué)生的成長,我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當(dāng)鼓勵來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點與難點,合理排版,并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過播放影片及多媒體,通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見識面,增長了地理見識,不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢,但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸,但只要堅持和努力,高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。

初中地理教學(xué)反思800字篇六

通過國培遠程學(xué)習(xí),我認為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是,地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動。進行新理念下的教學(xué)反思我認為應(yīng)該從以下幾個方面。

老師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

例如,以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,我以礦產(chǎn)資源為例,一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

在進行地理教學(xué)反思時,地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大,課后仔細分析一下,原因 在于,在進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,因而也就難于使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮預(yù)期的目標。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適。及時看到教學(xué)實踐中出現(xiàn)的反差,不斷探索教學(xué)目標、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課標提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,了解知識的發(fā)生的過程。推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實,了解人生,體驗現(xiàn)實,并積累一定感性知識和實踐經(jīng)驗。

教師在教學(xué)過程中要認真的檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,在考試中學(xué)生往往還會有許多困惑,其中一個原因就是學(xué)生知識的習(xí)得不是自己學(xué)會的,而是老師教會的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會知識更為重要。

初中地理教學(xué)反思800字篇七

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述,體現(xiàn)了它的重要性,其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密,同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),具有很強的現(xiàn)實意義,能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀,養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育,但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為?根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)還很不夠,所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生,促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習(xí)慣;南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟寧,多數(shù)學(xué)生都知道,能夠感受身邊的地理事物,學(xué)習(xí)有用的地理知識,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強,已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力,所以教學(xué)中一方面要運用直觀、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺,在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時,獲取成功的幸福體驗。

知識與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計算,認識到我國淡水資源利用中存在的問題,以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機感,喚起學(xué)生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。

教學(xué)重點和難點

重點: 我國水資源的時空分布特點,解決水資源不足的途徑和措施。

難點:幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

初中地理教學(xué)反思800字篇八

來xx中學(xué)頂崗實習(xí)已經(jīng)過了一半,我對課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,反思如下:

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果,否則產(chǎn)生負效益。

在地理課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標,按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對地理感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。

總之,“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標”課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我更多的思考、更多的關(guān)注,我要踏踏實實地研究“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標”這種教學(xué)模式,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),合理運用正確的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中地理教學(xué)反思800字篇九

初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作,下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。

新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的'教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分,是地理學(xué)的第二語言,是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理,一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究,找出解決問題的關(guān)鍵所在,最終得到提高教學(xué)效率的目的。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。

九年制義務(wù)教育課程標準提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分,但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點,就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去形成能力。

作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思800字篇十

日本是中國的鄰國,歷史也好,現(xiàn)實也好,都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系,也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認識了解日本,就需要老師的指引。

關(guān)于日本的教學(xué),課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項知識的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的知識,為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,原因恐怕就是采用了比較形象,生動的課件,將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認識。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性(即學(xué)習(xí)對生活有用的知識)。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點,做課件時要記住這一點,上課和輔導(dǎo)時千萬別忘了這一點,教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點。

。

提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此,在講到日本多火山地震時,很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻,那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學(xué)生指出。

地圖被稱為地理的第二語言,對地圖的掌握程度如何是判斷一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運用和分析。

地理教學(xué)新課標指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān) 注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在這種理念的指引下,我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識?

地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

在日本的教學(xué)中,多次用到地圖,可以說,教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,有用的好的,但也有用的不夠的地方。比如,一開始講日本的位置,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,“哦,日本在亞洲東部,太平洋西北”,很簡單就解決了日本地理位置這一個教學(xué)內(nèi)容。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥,配上動畫,就立刻解決了這一課的重點和難點。

當(dāng)然,也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實,這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,他們一定會認為很難畫。這時候老師再問,為什么很難畫,因為線段彎曲,這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。

另外,在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容,都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會高出很多。

初中地理教學(xué)反思800字篇十一

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,其實學(xué)生滿意了,家長就滿意;家長了滿意,領(lǐng)導(dǎo)就滿意;領(lǐng)導(dǎo)滿意了,政府就滿意。其實,大家目標是一致的,那就是讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),學(xué)有所成,學(xué)以致用,成人成才。這個目標的實現(xiàn),很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意,那么怎么能提高學(xué)生積極性,主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面,我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力,通過各種教學(xué)方法,激勵機制,吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時說書的每說罷一回,總要留一個包袱,讓聽眾期待故事結(jié)局,期盼繼續(xù)講下去,說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,每到精彩之處嘎然而止,吊足了聽眾的胃口。

第二方面,我們要給學(xué)生減負,要在課堂上給學(xué)生減負。能不講的就不要講了,比如,有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,老師又何必喋喋不休呢。再就是,我們要吃準教材,吃透教材,把握好重點難點,不要眉毛胡子一把抓,要搞清知識脈絡(luò),教給學(xué)生系統(tǒng)的知識,而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法,減輕學(xué)生負擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會的,不理解的,需要探討的,需要明確的。除此之外,多做無益。

第三方面,我們教師本身要加強自身修養(yǎng),提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生,時刻明確我是老師,為人師表,學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的,他們其實都是些孩子。作為老師,要和藹可親,講課要生動、幽默、風(fēng)趣,拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你,聽你的沒有錯,不騙學(xué)生,不歧視學(xué)生,要公平的對待每一個學(xué)生。最重要的一點,要時常鼓勵學(xué)生,給學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí),多看書,讓自己的知識跟上時代的步伐,站在時代的前沿。當(dāng)然,如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜,那就更好了,這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春,新學(xué)期開始了,我們已經(jīng)踏上了新的征程,有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng),助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階。

初中地理教學(xué)反思800字篇十二

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入,一些問題相繼出現(xiàn),特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動,不能靈活變動,不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少,對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認識,只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確,等同于過去的教學(xué)大綱。

為此,我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此,地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動時間和形式等?;蚪o學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進”的合作觀念下,實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討,進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進而修訂和完善教案。

新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的需要。

初中地理教學(xué)反思800字篇十三

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間大半個學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾?,F(xiàn)將回顧如下:

一、增強學(xué)生的參與意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考,我認為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二.注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。同時,在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動的 “質(zhì)”的水平?;顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道,也是地理新課程的一大特色?;顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值,而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機配合,使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,提高學(xué)習(xí)能力。活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時評價。讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三.課后及時反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中認真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標準要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。

四、適時布置作業(yè),及時鞏固所學(xué)知識

教學(xué)中,我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。

總之,多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中地理教學(xué)反思800字篇十四

興趣對學(xué)習(xí)起著推動的作用,有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情,才會下工夫,才會動腦子思考,從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力,一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣,就會主動地學(xué)習(xí)研究,從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣,孩子的潛力是無窮的,只有感興趣,才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。俗話說,興趣是孩子最好的老師,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了,就會有思考問題和解決問題的動力和激情,對事物充滿著好奇,解決問題的欲望強烈,從而激勵著孩子解決問題。

學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了,就會主動地去學(xué)習(xí),久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),良好的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子的學(xué)習(xí)的主動性自然而然就會提高。

總之,學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用,間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng),幫助孩子不斷提高和完善自己。

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