作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文靜夜思教案設計篇一
1、理解首古詩的意思,體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
2、學會生字2個,詞語2個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點:讀懂詩句,理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點:理解帶點字的意思。
【教學準備】
課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白,背幾首他的詩。
2、簡短談話,揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學習這首詩的生字
1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫?
3、學習床、疑、霜,和易寫錯的低。
三、指導朗讀
1、學生齊讀。
2、聽課文錄音,體會古詩的朗讀特點。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩,圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)
2、學生試解。
3、教師補充校正。
第一句:明,明亮。床前明亮的月光。
第二句:疑,好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句:舉,抬。
第四句:思,思念,想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩,體會感情
1、看插圖,討論:
⑴ 詩人李白看到明亮的月光,為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關懷的溫暖。)
⑵ 靜夜指深夜,詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光,想起故鄉(xiāng)。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?
床前 明月 光,↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月,↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘
⑴ 在領會全詩所表達的游子在外,思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦的感情基礎上,確定朗讀的基調(diào)帶有傷感,帶有情思。
⑵ 按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節(jié)奏緩慢,語氣傷感。
⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷,把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
3、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
小學語文靜夜思教案設計篇二
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩
2、檢查勾生字情況
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的.月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
小學語文靜夜思教案設計篇三
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學難點 :
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
教具準備:
投影片、生字卡、小黑板
一、導入 新課。
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
二、板書課題:
3 英英學古詩
三、解釋課題,教題中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認讀音節(jié),又是后鼻音“ying”,
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領讀課題兩遍)
2、教師范寫,學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩。
(出示古詩內(nèi)容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
小學語文靜夜思教案設計篇四
教材分析
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作,這首詩語言凝練,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,關鍵在于指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學生學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確,有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重點識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學難點初步感知詩歌所描繪的意境,培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程
(一)猜謎導入,揭示課題
1、猜謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢。
有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
2、揭題:今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。
[設計意圖:猜謎是低年級學生喜聞樂見的,課伊始,就讓學生猜謎,學生的濃厚興趣被激發(fā),為整堂課打下了良好的基礎。]
3、板書課題,學習生字“靜、夜”
(1)指名試讀課題。
(2)師板書這三個字的拼音,再讓學生把課題讀準。
(3)這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(相機板書:安靜夜晚思念)
(4)揭題:這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
(這一環(huán)節(jié)中,用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思,學生易于接受。)
(二)初讀古詩,感情意境
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。
1、聽錄音讀詩,要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句,要求邊讀邊圈出生字條里的生字,生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀,評議。
4、檢查生字學習情況。
(1)集中出示生字:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀,要求拼準b、請小老師帶讀
(2)分塊識字:
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜,夜”,帶讀。
b、自讀“床,光,望,鄉(xiāng)”,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是“ang”。)
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
(3)做“摘星星”的游戲。
師:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星就送給你了?!?/p>
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。(指導兩點的位置是一上一下)
c、把字寶寶送回家。
(4)出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,齊讀生字。
[設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生,放手讓學生自主識字,體驗成功的快樂。]
(三)朗讀詩句,感悟詩韻
1、(課件出示課文插圖)
在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)
2、讀全詩,感悟詩韻
(1)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(2)模仿練讀,想象意境。
(3)配樂朗讀,深入意境。
(4)表演讀:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……
(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
(5)指名表演讀古詩。
[設計意圖:古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,學生難以理解,對于一年級小朋友來說,
學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意理解可以淡化。]
(四)課堂拓展,欣賞古詩
古朗月行(拼音注釋)
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
1、出示詩歌,范讀。
2、自由練讀,指名讀,齊讀。
3、在這首詩中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?
4、寫月亮的詩有很多,請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩,并把它背下來。
[設計意圖:葉圣陶先生曾說過,“語文學習的外延等于生活的外延”,我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺,讓學生在更廣闊的知識背景下探索,獲取新知。]
[教學反思]本節(jié)課的教學,我主要分兩個板塊進行,首先是識字教學。在這個過程中,我把要求識記的字分成四類:第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”;第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”;第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”;第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學,真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心,也適合一年級學生認字的規(guī)律,學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,學生難以理解,對一年級小朋友來說,重在讀,不在“懂”,對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀,學生讀得瑯瑯上口,勁頭十足。
小學語文靜夜思教案設計篇五
教材說明:
這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
教學總目標:
1、有感情地朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空,把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
學情分析:
現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的,大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中,已經(jīng)學會背誦多首古詩,其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者,這首古詩詩句淺顯,因此在教學中應以學生自學為主,聯(lián)系生活實際,體會詩中意境。
教學重點:朗讀、背誦古詩和認字。
教學準備:錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:
1、會正確、流利地朗誦古詩,會認讀生字,會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句,體會當時的思鄉(xiāng)意境,在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯(lián)想到,進行想像能力的培養(yǎng)。
教學設計:
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎?舉手表示。想不想每個人都會背這首詩,會講這首詩的故事?
二、分層教學。
1、提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流:先讓低層次的學生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光,疑是地上霜?!笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光,他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來,就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!笨磮D理解。
(5)看,詩人多了不起,用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致,千百年來廣為流傳,深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地,低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光,思鄉(xiāng)之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放課件,吟誦古詩。
四、鞏固練習。
1、開火車生字卡片認讀,請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句,指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩,指導讀好停頓。(板書)
4、大家學得這么好,靠的是你們認真看,認真聽,認真想,對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、教師范寫,學生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。
五、總結全文,布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空,把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)
第二課時
課時目標:
1、鞏固生字,會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空,把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學設計:
一、復習導入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光,也想起了自己的親人。小朋友,讓我們再來和李白一起,做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話:那小朋友來看看這副夜景,(播放課件)說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)
3、看書中插圖,也來說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很美好、很美麗的感覺)
小組內(nèi)說――指名說。
(從說中,孩子們學會了即使是同樣的夜晚,只要景物不同,所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)
二、指導書寫,鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。
2、復習四個生字,選擇生字,找朋友擴詞。
三、鞏固練習,強化積累。
闖關游戲:
第一關:我會讀。(領讀生字。)
第二關:我會背。(開展背誦競賽。)
第三關:我知道。(拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)
(小組內(nèi)比賽,選出獲勝者,再由各獲勝者進行比賽。)
四、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,要求學生會讀,有能力的可以嘗試背誦。
板書:靜夜思
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
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