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三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇一
第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了評課，回來后又進(jìn)行了細(xì)致的討論。主要有如下方面需要改進(jìn)：
1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認(rèn)識地圖上是按照上北下南左西右東的標(biāo)準(zhǔn)繪制的，需要一個沖突。侯老師準(zhǔn)備讓學(xué)生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內(nèi)進(jìn)行，這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。
2、第一輪學(xué)生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，加大練習(xí)量，將這部分知識夯實。
關(guān)于改進(jìn)的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學(xué)生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化，為了避免學(xué)生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水，一帶而過，這四個表示方向的詞語并沒有在學(xué)生的'頭腦中留下多少印象，所以導(dǎo)致活動時學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓(xùn)告訴我，越是這種學(xué)生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識，越是需要老師花費更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結(jié)果是“事倍功半”。
其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導(dǎo)致很多題目沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會還是不會。根本沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果先給學(xué)生們一定的時間去思考，再個別匯報，效果會更明顯！
在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇二
方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習(xí)：
1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向？
2、坐公交車，小青坐在車?yán)?，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？
4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向？醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇三
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----認(rèn)識東南西北。
讓學(xué)生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引用兒時學(xué)過的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖，而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目的性強，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒有過多的強制學(xué)生學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇四
東南西北這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點體會。
在本節(jié)課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運用鼓勵，讓學(xué)生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學(xué)，體現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)的活動性和趣味性。
導(dǎo)入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方， 教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。
針對低年級學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。本節(jié)課的教學(xué)，教師設(shè)計練習(xí)時注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。本節(jié)課中，引領(lǐng)學(xué)生從實際入手，多種方法幫助學(xué)生對方向進(jìn)行辨認(rèn)，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學(xué)生反復(fù)實踐，增強了對方向的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)落實得更扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇五
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)反思
在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認(rèn)識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。）
在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時，孩子們也說出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。
我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點來說，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。
時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇六
“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
課一開始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學(xué)生自然而然地帶入了認(rèn)識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
為了讓學(xué)生更好地體驗東南西北的位置關(guān)系，我讓學(xué)生從辨別自身的方位開始，認(rèn)識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學(xué)生來說是一個難點。為了讓學(xué)生體會到規(guī)定方向標(biāo)的必要性，我先放手讓學(xué)生自己寫校園平面圖，接著讓學(xué)生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學(xué)效果。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇七
教育，應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童現(xiàn)實生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)。本課是認(rèn)識生活中東、西、南、北四個方向和認(rèn)識地圖上的四個方向兩方面的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到，用到，因此在學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生對東南西北四個方向已經(jīng)有所了解，有了一定的基礎(chǔ)，但還是比較容易混淆。所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗身臨其境的感受是很有幫助的。
教學(xué)這節(jié)課時前，他布置了一項小調(diào)查請他們回家調(diào)查：人們在生活中是如何分辨清南西北嗎？寫一寫，字?jǐn)?shù)不限。
所以，上課一開始，他直奔新知。他問：＂有關(guān)東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽是從東方升起來的。＂
他故作驚訝狀的說：哇！你們知道這么多，真不簡單啊！你們還知道什么？這個時候，有個學(xué)生說出還可以利用指南針方向。他及時表揚了這個學(xué)生，并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？學(xué)生中有人說指南針有一個針總是指著南方，還有一個學(xué)生說是四大發(fā)明之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎？學(xué)生答不上來，他適時地向他們介紹了關(guān)于指南針的知識，孩子們聽聽津津有味。
這時，他說：＂大家了解到東西南北的這么多知識，那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎？＂一聯(lián)系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫(yī)院，北面有學(xué)校的操場。他說，大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動手畫一畫。學(xué)生畫好這樣一個示意圖后，他就帶著他們到操場上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動手去畫。
孩子們這下可積極，都在認(rèn)真觀察，仔細(xì)畫，甚至還有人趴在地上畫?？吹竭@一場景，他是高興地，因為他知道他們?nèi)巳硕紖⑴c到學(xué)習(xí)中來了。他在旁邊適時做指導(dǎo)，并看到孩子們幾乎都能準(zhǔn)確地這些建筑物畫下來?；氐浇淌遥麄兪紫葘⒃诓賵錾纤吹降?、畫的，分別展示在黑板上。并讓他們觀察，大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學(xué)校和大家交朋友，老師是不是把大家描繪的四個結(jié)果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。
這時下課的鈴聲響了，孩子們帶著問題完成的本節(jié)一半內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖然沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是他想念這節(jié)課孩子們學(xué)得輕松愉快，效果也不錯。
老師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，組織者，促進(jìn)者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作方式，使每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。如在教學(xué)的最后安排了小小設(shè)計師的實踐活動，學(xué)生能用新學(xué)的知識設(shè)計我們的校園。學(xué)生們的安排不僅合理，而且還能說出自己的設(shè)計意圖。學(xué)生在設(shè)計的過程中，實踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學(xué)生的想像力，學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)和生活中，達(dá)到了預(yù)期的效果。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗，思維方式的不同，在提出問題的時候，會出現(xiàn)不同的想法，甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓學(xué)生說一說生活中還有哪些辨別方向的方法，有的學(xué)生說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時如果讓學(xué)生充分的討論，而不是一帶而過，那么教學(xué)效果會更好，課堂氣氛也會更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時、恰當(dāng)?shù)氖?，這樣才能提高課堂效率。方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活，課堂上的學(xué)習(xí)還不夠，需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用才能真正掌握。
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇八
本節(jié)課是上海市新教材二年級下學(xué)期第五單元幾何實踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識。學(xué)生在一年級時已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且學(xué)生在現(xiàn)實生活中和大人交流時，已對東、南、西、北四個方向有一點模糊認(rèn)識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。
因此，在整個教學(xué)過程，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。學(xué)生通過小組合作和獨立思考的過程逐步的學(xué)會了如何識別地圖中方位，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分細(xì)節(jié)具體反思以下幾個方面。
學(xué)生對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認(rèn)識，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設(shè)簡單的談話情景，根據(jù)學(xué)生大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀察經(jīng)驗，指出生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認(rèn)識；緊接著通過指南針的指示來找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又慢慢的把學(xué)生的思維從具體的生活實際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識點和練習(xí)都是圍繞在一副簡易地圖而展開的。怎樣利用書本上的學(xué)習(xí)材料來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新安排練習(xí)的順序。
首先，以小胖家和出租車公司觀察點，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習(xí)。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認(rèn)識，了解：東、南、西、北 符號的含義。接著我把書本上的第三題調(diào)上來，要求根據(jù)前面學(xué)習(xí)的本領(lǐng)老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會走到哪里去？兩道練習(xí)一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程學(xué)生體會到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路線的思考？在學(xué)生興致高漲時，請你為小丁丁設(shè)計一條最短的上學(xué)路線。通過對練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個關(guān)節(jié)緊密相連，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實效。
我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會學(xué)生一些基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。更重要的是讓學(xué)生在解決問題的過程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生很多次都是在同桌合作交流和獨立思考的過程的共同學(xué)習(xí)新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)交流并完成在地圖紙上。學(xué)生們興致都很高漲，為什么呢？因為這就是他們張顯自己的獨立探究能力和合作意識的做好時機，很多小朋友都能夠找到一條最短路線，有些能力強的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強了對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心！
三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇九
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認(rèn)識東南西北教學(xué)反思?！袄蠋煟疫€知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級時學(xué)過的一首辨認(rèn)方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果。“吃過午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西?！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認(rèn)識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北教學(xué)反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€小棒，在影子末端做個標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北?！?/p>
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場護(hù)導(dǎo)。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情?？磥恚瑢τ诜较蚋拍畹慕?，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習(xí)鞏固才行。
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