高三語文教學(xué)反思博客(匯總十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 10:48:34
高三語文教學(xué)反思博客(匯總十三篇)
時間:2023-04-01 10:48:34     小編:admin

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高三語文教學(xué)反思博客篇一

閱讀選材新穎精巧,如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當(dāng)空舞》,文章是“長征精神贊”征文獲獎作品,雖然學(xué)生對散文的理解有一定難度,但對學(xué)生有愛國主義的教育意義。

古文難度適中,文言文維持平時專題復(fù)習(xí)的難度,學(xué)生較上次月考得分有提升,古詩命題降低了難度,內(nèi)容相對好理解,但學(xué)生對問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高。

作文題目貼合時政,命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求,引發(fā)學(xué)生對時政話題的思考,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

提升策略:1、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識,尤其是主觀題,只有審清楚題目,才能有的放矢,爭取拿到高分。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力,對文本解讀到位,才能在理解的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)答題。

3、加強(qiáng)早晚讀的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作,通過摘抄、讀書分享等方式提升學(xué)生對閱讀的興趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題,分點(diǎn)作答。引導(dǎo)學(xué)生多做題,進(jìn)而多琢磨出題人的意圖、出題規(guī)律及答案要點(diǎn),從而獲得高分。

5、科組通過集體備課,多討論交流,在復(fù)習(xí)備考上下功夫,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

高三語文教學(xué)反思博客篇二

應(yīng)該說,在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點(diǎn),一家之言,有不當(dāng)之處,請批評指正。

教育,不僅是教書,更是育人,這話說起來未免有“老生常談”之嫌,但在我看來,這是一句實(shí)話,一句很有價值的實(shí)話。

不管成績?nèi)绾?,所有的學(xué)生對我來說都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當(dāng)提問,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;對成績差的同學(xué),我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹立信心,作業(yè)有針對性、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想動態(tài),甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心,經(jīng)常是手里一份成績單,分析語文成績,也分析其他學(xué)科成績;談學(xué)習(xí),也談生活;談學(xué)生,也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時,我與他們一起分析總分,尋找差距, 共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法;有時,其他學(xué)科的問題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實(shí)際問題;更多的時候,我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,學(xué)習(xí)上的,生活上的,思想上的,都可以。學(xué)生來了,我就做一個耐心的傾聽者,然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),很多時候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說出來了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機(jī)會。雖然我不做班主任,但學(xué)生的事,只要我看見了,就都管,成績不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火,他們也能理解和接受。

在學(xué)科教學(xué)中,我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的:

1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,讓他們查出讀音,組成詞語,記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。

2強(qiáng)化訓(xùn)練?;A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間,以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,必須保證正確率。

3重視糾錯。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學(xué)生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對不對、全不全,一目了然,更容易引起其他同學(xué)的注意;其次是講,同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,當(dāng)然不是老師講,而是讓學(xué)生自己講,講得不對,其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對為止。時間長了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)好了。

與學(xué)習(xí)成績相比,我更注重學(xué)生的情感和品行,所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,并加以評價。

其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學(xué)生說的,我自己首先不說;不希望學(xué)生做的,我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來,張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi),讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情,有了正確的導(dǎo)向,從某種意義上說也就會做人了,對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。

系統(tǒng)、靈活,溝通、互動

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,把握《考綱》的精神,從而從宏觀到局部,安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程,落實(shí)好每個考點(diǎn)。因此,針對高考語文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而,復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,既考慮知識系統(tǒng)的完整性,又要照顧到各個知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸,使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。

同時,由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學(xué)生 的積極、主動性出發(fā),高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后,就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,這時,學(xué)生肯定興趣大增,情緒高漲,效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,同時,又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材;又比如,在進(jìn)行了一個階段的古文翻譯之后,偶爾穿插古詩鑒賞,讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中,領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,那種雄奇、壯美、深廣、博大,必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如,可把語言表達(dá)練習(xí)(特別是仿句、擴(kuò)句)和名句默寫結(jié)合起來,穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等。總之,靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識點(diǎn),及時訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信,每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有進(jìn)步,日積月累,某一天,可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí),教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時,必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生的成績是大有可為的。還有,教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢,在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文教學(xué)反思博客篇三

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問題:

眾所周知,語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學(xué)身上得到了印證,具體姓名就不列舉了。

語文基礎(chǔ)知識在每年的高考語文試題中所占分值很高,所以基礎(chǔ)知識掌握得扎實(shí)與否會直接影響到語文成績的高低,教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視,但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識很枯燥,并沒有多大用處,只是在課堂上被動地聽講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場上,基礎(chǔ)知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好,實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識薄弱、平時閱讀面窄造成的。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時語文教學(xué),在平時的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,讓學(xué)生重視語文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。

興趣是最好的老師!當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時,總能以積極愉快的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的,都有能力考出語文學(xué)科的好成績,并在與學(xué)生的接觸中,有意無意地傳達(dá)這種信息,盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵、肯定他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力,少些批評、斥責(zé),才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性,建立對語文的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂,很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,要了解學(xué)生的狀況,總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng),依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來,這該是多么令人振奮的事情??!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來,而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,能夠在語文教學(xué)過程中,讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們在高中階段做到了這些,那么我們的教學(xué)就是成功的。

我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會做得更好。

高三語文教學(xué)反思博客篇四

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:

這一輪,因?yàn)椴粠О?,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,就是保證上課認(rèn)真聽講,課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實(shí)了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實(shí)際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,每一天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,必須要介紹作者,時代背景,講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。

寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,校園訂的各種套題紛至沓來,加之,后期校園格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們務(wù)必精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出適宜的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上超多的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進(jìn)度安排上,盡量合理,該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

能夠說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標(biāo)點(diǎn)符號沒有了,詞語運(yùn)用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝?yán)碚摲矫娴?,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不明白語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?,F(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進(jìn)入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實(shí)專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年構(gòu)成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細(xì),開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運(yùn)用方法,修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實(shí)際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,有了一點(diǎn)大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負(fù)擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不明白這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費(fèi),但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實(shí)稍微改變一下方法,就能夠節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天務(wù)必做出來,第二天不必須能講,逼死學(xué)生阿)。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細(xì)致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,構(gòu)成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。

3、不明白校園最后半個月的考試安排,沒有及早進(jìn)入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,以為學(xué)生會重視,實(shí)際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,留下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,導(dǎo)致亂了陣腳。

1、現(xiàn)代文選取講,古文重點(diǎn)講。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入,能夠細(xì)致一些,每人負(fù)責(zé)一部分,構(gòu)成序列。

3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細(xì)致一些,構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構(gòu)成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點(diǎn)句,別太擔(dān)心與八校的比較。

1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找,他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,不是太負(fù)職責(zé)),其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。

2、推薦八校安排授課資料要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一齊商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。

2、推薦校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的狀況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,落實(shí)起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生理解起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎?對于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

高三語文教學(xué)反思博客篇五

草長鶯飛,煙花三月,正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié),莆田八中高三年段的.語文教師也開始了新學(xué)期“春耕”的工作。

本月初,迎來了省第一次質(zhì)檢,考試結(jié)果出來后,多少仁人志士為之嘆惋,原來呀,我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,同時,也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識。

比如:文言文閱讀(選擇題與主觀題)都存在明顯的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象;文化名著考題出自《莊子》;文學(xué)名著出題較細(xì);語用題得分明顯不高;作文文體意識淡薄。這些問題的存在,在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利,甚至是“投機(jī)”的行為。

鑒于此,我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研,決定在第二輪復(fù)習(xí)中,充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏,為此,我們讓學(xué)生訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱。

近段時間,雖然正式的考綱尚未出來,但有消息靈通人士透露了某些變化,如略去科技文客觀選擇題,轉(zhuǎn)入“語言運(yùn)用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實(shí)用的精神。綜上所述,語文教改的方向,也是語文改革的方向,兩者并不矛盾。

本月,高三語文備課組還進(jìn)行了互相聽課,互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足,我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座,面向整個高三年段開放。獲得了極高的贊譽(yù)。

王國雄說,讀書有三種境界,其實(shí)何嘗不是教書的三個境界。如今,我們正進(jìn)行在“為伊消得人憔悴”的階段,相信再過兩三個月,我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首,那人正在燈火闌珊處”的美好時刻!

春種夏收,一分鐘耕耘必將一分收獲!

高三語文教學(xué)反思博客篇六

議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低,還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫作能力的培養(yǎng)。但是,目前的現(xiàn)狀是高中生不會寫議論文,甚至是不知什么是議論文。一提到寫議論文,學(xué)生就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便 逼 他們動筆,寫出來的文章也是千篇一律,十分乏味。個別學(xué)生甚至連議論文的 格式 都不懂,或論點(diǎn)不明,或論據(jù)不足,或論證不力,或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫,使得高中議論文寫作教學(xué)步履維艱。 造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下:

一、學(xué)生議論文寫作水平偏低的原因:

1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個論題后,往往不知如何下手,如何展開。用俗話說,這是沒有找到論述的'竅門'。實(shí)際上,對某一問題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開。遵循提出問題--分析問題 解決問題。即分別解決'是什么'、'為什么'、'怎么樣'和'如何'的問題。如寫《誠信》,就可以寫什么是誠信,如今社會為什么需要誠信,如何做到誠信。

2、不會論證分析。論證就是要'擺事實(shí),講道理',但具體到'如何擺'和'怎樣講'時,卻不甚得法。簡單點(diǎn)說就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是 例如 ,或者寫上幾段名人名言,文章就結(jié)束了。中間沒有闡釋句,對論據(jù)也缺乏概括性的分析??傊痪湓?有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無論味。無非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中, 特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程中,不能做到正反對舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會揭示材料的內(nèi)涵。

3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個:中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪,外國的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系,只是老一套。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),說不出道理,為了湊足篇幅,只好寫些不著邊際的話。

知識面狹窄的原因有兩個:一是學(xué)生不關(guān)心時事、不關(guān)注社會。許多學(xué)生仍然是 兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書 。因此他們寫議論文僅僅是說說大話空話,引幾句名人名言,或用幾個陳舊得發(fā) 餿 的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,但應(yīng)試教育仍暗潮涌動,學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè),很少有時間看課外書,更不用說去讀讀政論文了 。

二、教師的議論文教學(xué)存在的問題:

1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文,大力提倡寫記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,有話可說。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,邏輯思維能力要求過高,學(xué)生不會寫就不要寫。因此,這導(dǎo)致一線教師在寫作教學(xué)中忽視議論文。久而久之,學(xué)生也認(rèn)為議論文不會寫無關(guān)緊要。

2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣、使用工具書解疑的習(xí)慣等等。有時為了趕進(jìn)度,隨意壓縮課時,把教材內(nèi)容擠成 壓縮餅干 硬喂給學(xué)生,結(jié)果食而不化,嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高。

3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶,只講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識,或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu),卻沒有或很少針對論證分析進(jìn)行教學(xué),以致于學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理,掌握了議論文寫作的基本思路,但仍然不會論證分析,學(xué)生議論文寫作存在的問題絲毫沒有解決。

針對議論文寫作存在的雙方面的問題,在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么 辦?我想只有遵循八字原則:對癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

一、教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視議論文教學(xué)。

不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作文體,而且從某一程度上看,議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體。

因此,在寫作過程中,論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力??梢哉f議論文寫作對學(xué)生的要求更高,學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作,可以鍛煉他們的思維,使他們的心智快速成長起來。同時議論文寫作的高要求對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。

分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,有一大半題目也比較適合寫議論文。如06年的《人與路》,09年的《綠色生活》,10年的《品味時尚》,11年的《拒絕平庸》,12年的《憂與愛》。這些題目相對而言,記敘文寫作難度要大。而寫議論文思想更深刻,立意更高遠(yuǎn),更具備現(xiàn)實(shí)意義,文章更容易出彩。

所以,教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位,重視議論文教學(xué),同時也要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的重要性,從思想上改變觀念。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并學(xué)會挖掘、運(yùn)用素材。 用事實(shí)證明道理,這是議論文最常見的說理技法,也是學(xué)生在議論文寫作中廣泛運(yùn)用的手法之一,其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧,轉(zhuǎn)換思維,給讀者以多方面的思想震撼,從而更好地論證話題。一篇好的議論文,必然有好的素材對其進(jìn)行支撐。所以,教師在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行積累、挖掘和運(yùn)用。

首先,指導(dǎo)學(xué)生建立 論據(jù)收集本 , 豐富自己的素材儲備庫。同時,教師在每天的課堂教學(xué)開始之前,可以要求學(xué)生將自己平時積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流,這樣一個同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如:'著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作,毅然到美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué),而今成為我國最著名的女主持人之一。'這一素材通過大家討論,發(fā)現(xiàn)這個素材可以用于:學(xué)會放棄、堅持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會,素材積累增加了,素材運(yùn)用方向也增多了。

高三語文教學(xué)反思博客篇七

第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查,也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考,我授課的兩個班級(高三財會班和機(jī)電班)語文平均成績分別是62.8分和62.7分,復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是,全年級上80分的有六位同學(xué),其中我?guī)У膬蓚€班占四名。

結(jié)合這次段考,我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思,以下幾個方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。

通過第一輪復(fù)習(xí),語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運(yùn)用所學(xué)過的知識答題,答題的準(zhǔn)確率低,一些難度不大的題目,學(xué)生都容易出錯。因此,今后要增加做題量,以考代練習(xí),以考代復(fù)習(xí),通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加,才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。

段考后,我抽查了部分學(xué)生試卷,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題,有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”;又如閱讀題,有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”,缺乏做題技巧,答題就費(fèi)時費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo),做到舉一反三、融會貫通,讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

語數(shù)英合卷,學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢,不能合理地支配做題時間,用于作文時間過長,極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí),要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷懽魑亩加没A(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間,當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實(shí),只有熟練而全面地掌握知識,做題才能得心應(yīng)手、左右逢源,才能提高做題速度,保證在限定的時間內(nèi)完卷。

總之,這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題,必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題,就必然在考試中顯現(xiàn)出來,學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此,對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思,是非常必要的。

高三語文教學(xué)反思博客篇八

這是第二次帶高三的語文。記得第一次,也就是三年前,好像那時教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的,學(xué)生手頭沒有答案,老師手里有答案,學(xué)生沒有靠頭,只有做,做不對,我們可以再講,好像就這樣過來了。那時我正在相親,談戀愛,預(yù)備結(jié)婚,所以沒能在教學(xué)上付出全力的思考。學(xué)生沒能吃上我的喜糖,因?yàn)樗麄円划厴I(yè),我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,那是生孩子,所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行,唯恐耽誤了正常的教學(xué)工作。這樣好的教師,哪里找,可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。

這次帶高三,情況有很多變化。有手機(jī)的學(xué)生更多了,對升學(xué)有信心的學(xué)生更少了。資料有答案,學(xué)生反而懶得做。

先說有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長。蕭伯納曾說:學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地,為什么最應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校,反而不是學(xué)習(xí)之地呢?

首先,師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),如何實(shí)施?特別是語文的作業(yè),基礎(chǔ)知識部分,如何分層?作文如何分層?無論如何分層,作業(yè)不是自留,就幾乎是在被動地學(xué)習(xí);老師布置作業(yè),不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè),或許才是出路。

同樣,老師的教案和教學(xué)設(shè)計,也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙,就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計最好,不定量且形式多樣化,比如把教案紙換成比較好的筆記本,老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本,書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上,特別是教材更換少,更是可以反復(fù)使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后,才能投入地工作和學(xué)習(xí),有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,因?yàn)閹熒@得自主性,也可能去用自由時間做別的事情了,這就需要進(jìn)一步想辦法。

其次,教育的根被挖掉了。

什么是教育的根?儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,無源之水。現(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué),激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧?同事之間在競爭,學(xué)生之間在競爭,很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女,學(xué)生只是付錢雇傭了我。

最后,不讀書,不集中學(xué)習(xí),很難有探究性的學(xué)習(xí)。

比如文科類學(xué)科,語文、政治、歷史、地里,作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段,應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀,會閱讀,才能慢慢學(xué)會思考,才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生,應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心,由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,然后以點(diǎn)帶面,促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育,他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有一定明顯的提高之后,再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了,我和語文的戀情,正面臨七年之癢!正是該好好總結(jié),對于自己對于學(xué)生,我們播種了多少幸福,收獲了多少幸福,獲得了多少成長,提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重,但是你無法量化心靈的成長;你可以量化金銀財寶,但你無法量化幸福感;你可以量化知識,但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在,我們在量化的東西,都是淺層的末端的,是真正教育的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué),我只想問自己:我書讀得怎樣?我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生?

高三語文教學(xué)反思博客篇九

一忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀,用這點(diǎn)兒時間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,至于一些名著根本無暇顧及。因?yàn)闀r間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,我的嘗試常常無疾而終。

二忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測。

學(xué)習(xí)的過程,在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動的接受,因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,一段時間的努力不很見成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止,課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點(diǎn)和差異。反思我的語文課堂,總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng),依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來,這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來,而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?

我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會做得更好。

高三語文教學(xué)反思博客篇十

高三,猶如馬拉松長跑的最后沖刺部分,稍有閃失都可能導(dǎo)致前功盡棄,因?yàn)槲沂堑谝荒陰Ц呷?,所以心理壓力是非常大的,在鄧?yán)蠋煹葌湔n組老師的幫助下,我對復(fù)習(xí)備考逐漸熟悉起來,高考結(jié)果兩個文科普通班均取得市平均分以上的較好成績。

反思成績的取得,就個人而言,我認(rèn)為要以新課標(biāo)為指導(dǎo),夯實(shí)“雙基”,突出重點(diǎn),堂堂落實(shí)。

在此,我理解的“雙基”仍然是基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力??季V考查六種能力,分別是識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究能力,就基礎(chǔ)知識而言,考察內(nèi)容包含識記中古詩詞默寫,文言實(shí)詞意義積累,“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”十八個文言虛詞意義和用法,判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用幾種句式用法,語言文字運(yùn)用中需要識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音和識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號;積累常見詞語(包括熟語)的意義,弄清“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”幾種類型病句的特點(diǎn)。掌握常見修辭方法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

此外,基礎(chǔ)知識還應(yīng)該包括選考中詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,以及訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法;詩歌常用表達(dá)技巧、常見題材、體裁特點(diǎn)、語言特色、古典意象等知識;作文常用文體如記敘文、說明文、議論文、散文的特點(diǎn)與寫法;謀篇布局的技巧等。當(dāng)然,廣義理解積累,還可以包括閱讀量的積累,作文素材的積累,人生觀與價值觀的積累,但我認(rèn)為在高三備考階段,能做到狹義積累就足夠了。

基礎(chǔ)能力的形成是以基礎(chǔ)知識為前提并且在這個過程中逐漸形成的,它不是空中樓閣,但它又高于基礎(chǔ)知識,缺乏基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)知識就如散落沙子,是零碎不成系統(tǒng)的,是不能建構(gòu)于學(xué)生知識體系中的,故而,在備考階段,教師應(yīng)多些方法指導(dǎo),也即概括總結(jié)然后讓學(xué)生訓(xùn)練變成基礎(chǔ)能力。

以探究能力舉例,首先應(yīng)該明確選考兩種文體所考查能力的差異。文學(xué)類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),⑵探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神,⑶對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。而實(shí)用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn),⑵探討文本反映的人生價值和時代精神,⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提出自己的見解。

因?yàn)槲谋疚捏w的特性,故而在考查能力上其措辭是有差異的。文學(xué)類文本是表現(xiàn)型的,是社會生活經(jīng)過作家內(nèi)心主觀心靈加工過的藝術(shù)生活,甚至優(yōu)秀作品往往是時代與民族的縮影,人文性非常強(qiáng),流傳久遠(yuǎn),所謂形象大于思維,所以它具有多樣闡釋性,“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,因此,探究能力用詞是“豐富”意蘊(yùn);“民族心理和人文精神”;“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。而實(shí)用類文體則比較客觀,即時性強(qiáng),主題較為單向,所以探究能力用詞為“深層”意蘊(yùn);“人生價值和時代精神”;“疑點(diǎn)和難點(diǎn)”。

其次,針對不同,在培養(yǎng)能力上應(yīng)區(qū)別對待。對實(shí)用文體,應(yīng)該是在分析綜合、理解鑒賞基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人生觀,認(rèn)識文本敘述對象體現(xiàn)的精神與人生價值,同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力。而文學(xué)類文本,應(yīng)該是在掌握常見表達(dá)技巧、塑造人物方法基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系作家寫作風(fēng)格,結(jié)合時代背景探討其豐富的含義。

總之,“雙基”是我們備考的根據(jù),也是以不變應(yīng)萬變的法寶,只有把基礎(chǔ)打好了,才能把學(xué)生安全送抵高考考場。然而,因?yàn)閭?/p>

考時間的急迫,因而在具體備考過程中,我們還必須突出重點(diǎn),有的放矢,才能事半功倍。

重點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,就我所教學(xué)生說來,我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在古文閱讀與作文上。

首先,我認(rèn)為這兩塊是分?jǐn)?shù)爭奪高地,易得易失。就古文來說,因?yàn)榭荚嚹芰σ蟛桓?,只需要學(xué)生能閱讀淺易文言文,題型比較固定,變數(shù)小,知識點(diǎn)好把握,易于提高,而學(xué)生因?yàn)閷盼呐d趣不大,所以這個陣地一直是個薄弱環(huán)節(jié),因而,我認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)淇?,這個分?jǐn)?shù)比較容易提高。就作文來說,經(jīng)過十年來寫作積累,學(xué)生已具備了一定的寫作能力,如何在有效時間內(nèi)迅速提高,毫無疑問,這半壁江山意義非同一般。

其次,相比較其它考查內(nèi)容,這兩塊學(xué)生備考熱情更為高漲。我留心過一個奇怪現(xiàn)象,每次我上完作文課,學(xué)生不等下課就會迫不及待圍攏過來提問;來辦公室問我問題的大部分是關(guān)于古文。在改卷中,我就留心一些學(xué)生的答卷,我發(fā)現(xiàn)那些平時上課不認(rèn)真而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生文學(xué)閱讀卻答得很有條理。這促使我去思考,語文是需要深厚積累的,在提出大語文概念后,這一點(diǎn)更加鮮明地體現(xiàn)。有些學(xué)生很用功,但他無論如何都不明白《家》中的鳴風(fēng)為何要自殺。因?yàn)閭淇紩r間的緊張,所以,我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在容易快速提分的項目上,這是我的一點(diǎn)淺見。

在備考中,關(guān)鍵是落實(shí),這是至今我仍在反思的一點(diǎn)。這種落實(shí)指教師在課堂上將知識的重難點(diǎn)落實(shí),指教師布置的作業(yè)有針對性的落實(shí),指在學(xué)生身上的落實(shí),應(yīng)該識記的應(yīng)利用早讀課、課外輔導(dǎo)落實(shí),應(yīng)該完成的作業(yè)要生生落實(shí)。在語文尷尬存于現(xiàn)今的情況下,落實(shí)更加重要。

高三語文教學(xué)反思博客篇十一

當(dāng)埃及神廟古跡上的“丁錦昊到此一游”的中國式涂鴉、中學(xué)生校服涂畫現(xiàn)象調(diào)查、農(nóng)民工坐公交車等等時評類文章的寫作擺在我們高三學(xué)生面前時,我們不禁感嘆,近年這種高考作文中的“時評體”引發(fā)的師生熱議與拍磚,的確不亞于當(dāng)下的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。君不見微信中的“孩子他媽哭了,因?yàn)閻盒乃懒?!”等戲言嗎!但無論如何,對于高中生寫作而言,我們必須明白,一種直擊社會熱點(diǎn)新聞話題的新的作文命題形式和寫作,我們必須面對;一種充分體現(xiàn)公民意識、彰顯大語文教學(xué)理念、洋溢強(qiáng)烈時代責(zé)任感的時評體作文模式,我們必須掌握。今年高三的學(xué)生,面對高考可能出現(xiàn)的時評體寫作,無從下手者眾多,教師的寫作教學(xué)陷入瓶頸狀態(tài),而高考時間步步逼近,希望短時間內(nèi)提升時評體寫作能力的愿望愈加強(qiáng)烈,可作文能力的提升并不是一朝一夕之功即可達(dá)成的。我不禁反思,為何會如此被動?

時評類文章,也叫時事評論,是一種對時事進(jìn)行評論的文章。它往以社會生活中的種種現(xiàn)象作為評論的對象,上至國家大事,小到凡人瑣事,都可以有感而發(fā),作出評論。既可對先進(jìn)的新生的事物贊頌、褒揚(yáng),也可對落后丑惡現(xiàn)象批評、鞭撻,還可就某一社會問題進(jìn)行分析,闡發(fā)某種具有現(xiàn)實(shí)意義的道理。正因?yàn)闀r評類文章革故鼎新,針砭時弊,激濁揚(yáng)清,觀點(diǎn)鮮明,嬉笑怒罵,語言辛辣,講出了老百姓的心里話,所以深受讀者喜愛。作為中學(xué)生,學(xué)寫時評,不僅能開闊眼界,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,提高思辨能力,還能積累素材,為今后寫好議論文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。高中語文教材必修四也設(shè)置了時評兩篇,介紹時評寫作,讓學(xué)生了解時評的有關(guān)文體知識,加深對時評的認(rèn)識。

可已經(jīng)是高三的學(xué)生了,時評寫作卻仍存在許多盲區(qū)與誤區(qū)。為什么會這樣?

我反思的結(jié)果是:

第一、長久以來,我們的學(xué)生陷入在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,不能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,被動學(xué)習(xí),被動寫作,哪談得上關(guān)注生活,關(guān)注社會,思考人生。

第二、之前的作文教學(xué)尤其是議論文教學(xué)存在功利主義思想,高考考什么,平時作文教學(xué)就教什么,論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程,規(guī)范教條死板,師生均只重寫作技巧,寫作成了純技巧性的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生對生活的思考與感悟,學(xué)生沒有自我的真情實(shí)感,無病呻吟,空發(fā)議論,套作連連。

如何避免這種狀況的發(fā)生呢?

我認(rèn)為高中作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化六大“意識”:

(一)強(qiáng)化計劃意識。

學(xué)?,F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端,就是作文的無序化。教師隨意出題,學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ媱澬远鴮γ看巫魑?/p>

訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確,每次訓(xùn)練針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn),要達(dá)到何種訓(xùn)練效果,學(xué)生昏昏,教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求:從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu),面面俱到又無主次之分,分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力,使學(xué)生顧此失彼,茫然不知所措,作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài),結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日,長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性,制約了學(xué)生寫作水平的提高。

“語文教學(xué)大綱”和“高考考試說明”,要求制定符合學(xué)生由易而難的認(rèn)知規(guī)律、合乎科學(xué)的訓(xùn)練序列。訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)有并且可以有科學(xué)的方法,有一個

明確的、合乎科學(xué)的“序”。教學(xué)的“序”首先一定要有一個整體目標(biāo),讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高過程?;谡w目標(biāo),在每次作文中都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項寫作能力,讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn),找到寫作的新動力,變被動寫作為主動寫作。循著這個序,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地教下去,學(xué)下去,寫下去,才可能有好的效果。”

科學(xué)的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”:(1)定向。即高中三年有明確的總目標(biāo),每學(xué)年有階段目標(biāo)、每學(xué)期都有總體布局、每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。(2)定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文。(3)定等級。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。

例如,高三年級的作文訓(xùn)練可以遵循以下的思路進(jìn)行:

高三第一學(xué)期 著重審題能力(記敘文、議論文)的培養(yǎng)和寫作基本素材的積累,重點(diǎn)訓(xùn)練命題作文和話題作文,強(qiáng)化文體規(guī)范和試卷規(guī)范訓(xùn)練,穿插擬題、扣題和思路結(jié)構(gòu)等的技法訓(xùn)練。通過訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)等級。

高三第二學(xué)期 著重就作文的發(fā)展等級進(jìn)行訓(xùn)練,具體分為:深刻透徹;生動形象;有文采;有創(chuàng)意。重點(diǎn)是新材料作文訓(xùn)練,適當(dāng)穿插命題作文和話題作文,讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處,確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,力圖通過訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級的上限或創(chuàng)新等級。

(二)強(qiáng)化過程意識。

1、重視寫前審題意識。高考作文“基礎(chǔ)等級”的第一條要求是“符合題意”?!胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”,即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨、材料,以至標(biāo)題、字?jǐn)?shù),等等。要審出題目中蘊(yùn)含的深層意義,不僅要了解題目是什么,還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個“題眼”,然后進(jìn)行構(gòu)思,調(diào)用素材。

2、強(qiáng)化主體參與意識。

(1)、培養(yǎng)興趣,激發(fā)欲望。脫離主體的客觀實(shí)際的任何作文要求和作法,必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上,只要老師一布置作文題,學(xué)生都是哎聲嘆氣,滿臉的發(fā)煩和無奈。為此,在作文教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到,老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”,老師在設(shè)計作文教學(xué)時,應(yīng)充分考慮“人”的因素。具體的作法是,首先,認(rèn)真細(xì)致地分析主體的客觀現(xiàn)狀,摸清學(xué)生的興趣和愛好。其次,鼓勵學(xué)生講真話,讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法,盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的,不成熟的,有時甚至是不對的,但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流,去引導(dǎo),而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法,既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望,也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。

(2)、互改互評,百家爭鳴。 傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生寫,老師改;學(xué)生應(yīng)付,教師忙碌;費(fèi)時費(fèi)力,勞而無功。教學(xué)中,我們可以嘗試把學(xué)生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后,都可以根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改,并建立互助組。評改時,先讓作者朗誦習(xí)作,談自己的構(gòu)思;再聽取其他成員對自己文章的評改意見,作者本人也可以針對別人的意見談看法,表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱,教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改,以點(diǎn)帶面,提供示范。這樣,學(xué)生各抒己見,除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外,還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方,大家思維活躍,積極參與,真正成了作文評改的主人,而不是消極應(yīng)付,被

動服從了,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。

(3)、自由作文,放膽表現(xiàn)。生活是復(fù)雜多樣的,作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一:可以書面作文,也可以口頭作文;既有規(guī)定作文,又有自由作文。課前三兩分鐘,讓學(xué)生輪流演講:或敘事或抒情,或奇聞逸事,或名言佳句。后講評課,讓學(xué)生上臺朗讀:或片段或全文,臺下“評頭論足”,各抒己見??傊褜W(xué)生看作寫作的主體,喚醒他們的主體意識,使之精心構(gòu)思,自然表達(dá)。

(三)強(qiáng)化積累意識。

首先要豐富生活積累。這有多種途徑,比如注意觀察周圍的人、事、物,積極參加社會實(shí)踐活動,與同學(xué)、親友交往等,把那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事,要及時地記下來;到臨考前,翻出來整理一番,記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。強(qiáng)化素材積累,多閱讀課外讀物,常咀時文精華,在多閱讀的同時,還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊。這個手冊要分門別類,有作文題,構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫作資料等。所積累的材料要注意三點(diǎn):一要典型,二要準(zhǔn)確,三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記,要背,不能光靠筆記本。材料越充足,寫作就越有底。

(四)強(qiáng)化文體意識。

1、記敘文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(以形象感人)要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者,而要想以情動人,最好要寫自己有真切體驗(yàn)的內(nèi)容,并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動的細(xì)節(jié)、真切的心理刻畫等結(jié)合起來,與實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣抒發(fā)出來的感情才可能是真切的、感人的。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),必須依據(jù)如下三個原則,即以“我”為中心的原則,細(xì)節(jié)真實(shí)的原則,先感動自己的原則。

2、議論文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(以理服人):①鮮明的觀點(diǎn)②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析,就是找聯(lián)系,找這一事物與其他事物的聯(lián)系,找某一事物內(nèi)部各個組成部分之間的聯(lián)系。例如,“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等,能夠把這些聯(lián)系找充足,就是說理充分;能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系,就是說理深刻。

3、散文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(以情動人)。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞 中的 真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在,作者在散文中的形象比較明顯,常用第一人稱敘述,個性鮮明。散文的特征是“形散神聚”:感情體驗(yàn)就是“不散的神”,而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。

總之,不管選擇什么文體要樹立兩種意識:樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識,樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識。

總之,作文的訓(xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識的積累,如素材、文體知識的積累;抓基本能力訓(xùn)練,如審題能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練;而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練,包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等,唯如此,方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫出高水平的作文。

高三語文教學(xué)反思博客篇十二

這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實(shí)、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實(shí)努力的做好各項工作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用。

1、用好教材,注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。

3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時積累。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。

這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因?yàn)闀r間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機(jī)會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點(diǎn)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。

高三語文教學(xué)反思博客篇十三

1、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,一些老師不重視備課,有的備課不深入,不細(xì)致,不關(guān)注學(xué)情,缺乏針對性,有的備課只重知識,不重視教法及學(xué)法指導(dǎo),從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的研究,提倡集體備課和個人備課相結(jié)合,專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果,必須活化教師的引導(dǎo)作用,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系。作為教師課堂上要關(guān)注:

(1)學(xué)生的思維發(fā)展過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情,要與學(xué)生的需求相符合,做到有的放矢,講解的內(nèi)容是:易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn),不做無用的講解。

(2)要關(guān)注學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。

(3)要關(guān)注個體差異,采用分層次教學(xué),使每個學(xué)生都有進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)中做到“三多”:上課多提問一點(diǎn)、作業(yè)多面批一點(diǎn)、平時多關(guān)心一點(diǎn)。

3、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不合適,內(nèi)容和形式不科學(xué),作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題,針對不同對象,布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。做到作業(yè)具有針對性、代表性、典型性,能舉一反三,作業(yè)要及時批閱反饋,由此達(dá)到學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識,熟練方法,進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的。

4、檢測訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律,能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題,試題要有針對性、實(shí)效性,不留知識上的盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷,要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,搞好多種形式的考試,檢測后要注意講評的時效性,盡量縮短檢測與講評的時間間隔,保證測試的效果。

5、運(yùn)用信息。教師應(yīng)潛心鉆研對比分析《考試大綱》和歷年考試題,全面了解考查的知識范圍,新增加的知識點(diǎn),題型的變化,能力的要求,在復(fù)習(xí)中有意識的把能力要求滲透到教學(xué)中去,這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注重信息收集、整理和處理,對外來信息要認(rèn)真篩選使用,充分發(fā)揮信息的作用,增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對性。

6、語文復(fù)習(xí)。語文科是每年高考中分值最多的科目之一,對于文科生來說,語文是基本科目(文科生的語文成績一般來說都比較好,高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開差距)一定要注意保持較好的成績,以至于高考不會因?yàn)檎Z文而受挫;對于理科生來說,語文是發(fā)展科目(理科生的語文相對差一些,所以作為考生一定要把語文成績提上去)一定要重視語文成績的提高,這樣高考也不會因?yàn)檎Z文而受挫。因此說,學(xué)生語文成績的高低,對升學(xué)有很重要的影響。那么如何來提高語文成績呢?

(1)目標(biāo)明確,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有計劃,有目的,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求,回歸課本,全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

(2)重視積累,抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)。近年來高考語文知識及運(yùn)用部分的內(nèi)容大體相當(dāng),因此基礎(chǔ)知識基本能力的訓(xùn)練還是應(yīng)該加強(qiáng)。

a、熟語運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累,做有效的辦法是每周積累30個,一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。

b、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律,對比歸納常見7種病句的幾種形式,選擇判斷即可。

c、語言知識和語言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序、時間循序和邏輯順序的把握;要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求;要注意擴(kuò)寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語言流暢運(yùn)用;要注意常見的8種修辭手法的運(yùn)用。

d、去年常見的名句名篇的默寫,考生失分多,原因是考生為了節(jié)省時間只背寫名句,可是考題是隨意在文中選擇幾個句子,為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn),今后在這個試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練。

e、閱讀能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索、結(jié)構(gòu)的把握,并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息,注意對文句文段的理解和分析能力的培養(yǎng),重視散文鑒賞,要學(xué)會針對問題來分析判斷文章的內(nèi)容,回答問題力求全面準(zhǔn)確,探究性問題要有高度、有創(chuàng)意。古詩的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練,側(cè)重主題思想、內(nèi)容的概括、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞、實(shí)詞的基礎(chǔ)上,主要注意做到信、達(dá)、雅的訓(xùn)練。

f、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會、關(guān)注人生,關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展,注意鮮活材料(經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查、新聞聯(lián)播、科技頻道、感動中國人物等節(jié)目)的積累。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo);學(xué)生要訂閱《微型小說》、《青年文摘》、《讀者文摘》、《意林》等雜志來增加閱讀量,開闊眼界。

當(dāng)然,高三語文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視,如積極配合高群體作戰(zhàn),注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識方面的積累等。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績。

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