范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
手指 教學(xué)反思篇一
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長(zhǎng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的長(zhǎng)處和短處。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。
第三步，體會(huì)作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來(lái)寫作的方法，使文章生動(dòng)具體。
2、結(jié)尾段與第一自然段對(duì)比閱讀，感悟兩個(gè)總寫的不同。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫手指的方法，分小組來(lái)寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個(gè)小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡(jiǎn)單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語(yǔ)言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來(lái)的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長(zhǎng)期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。
手指 教學(xué)反思篇二
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
手指 教學(xué)反思篇三
《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的'呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過(guò)合作交流，都能感受到作者運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
手指 教學(xué)反思篇四
《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長(zhǎng)，各有所短，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫。總體感覺每節(jié)課都能突出重點(diǎn)，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí)，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來(lái)看，他們并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評(píng)了他們的師傅沒有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。
在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字詞時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢(shì)必耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方，又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來(lái)，更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過(guò)，又似乎沒有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間，我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級(jí)了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記，并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時(shí)間。所以，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。
第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí)，學(xué)生可以具體地說(shuō)一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變?cè)~為句，說(shuō)明理由時(shí)，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會(huì)概括內(nèi)容，二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時(shí)，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。學(xué)生對(duì)這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無(wú)規(guī)矩，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說(shuō)一些只言片語(yǔ)。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來(lái)需要不斷提醒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是，感受幽默風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí)，進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn)，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時(shí)，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫。因?yàn)橛星捌诮涣鳎芏鄬W(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)修改都能寫出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來(lái)說(shuō)，每節(jié)課我都能夠有意識(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
手指 教學(xué)反思篇五
1、在會(huì)念兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，并用手指活動(dòng)進(jìn)行歌表演。
2、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作，表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。
3、體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅情緒。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
在日?；顒?dòng)中，已學(xué)會(huì)念兒歌。
一、歌曲《小手歌》。
1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演《小手歌》。
2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》。
二、學(xué)唱新歌《手指歌》。
1、曲節(jié)奏，復(fù)習(xí)兒歌。
2、歌曲音樂伴奏下，默念歌詞。
3、歌詞與音樂進(jìn)行匹配，輕聲學(xué)唱。
4、全體幼兒分成兩部分，輪流練唱。
三、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作。
統(tǒng)一歌曲前三段的表演動(dòng)作后，帶幼兒進(jìn)行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。
四、有表情地進(jìn)行歌表演。
中班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)兒歌，通過(guò)看一看，聽一聽，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
手指 教學(xué)反思篇六
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。最后，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽說(shuō)讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽說(shuō)讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
手指 教學(xué)反思篇七
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子 們都發(fā)現(xiàn)了春天的到來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現(xiàn)了大自然的變化，感受 到了春天的美麗，孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂道起來(lái)。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征，設(shè)計(jì)了這節(jié)手指點(diǎn)畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù) 活動(dòng) ，本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业拿利惖拇禾鞖庀⒅?，讓孩子嘗試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來(lái)感覺藝術(shù) 的多樣性?！笆种更c(diǎn)畫”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成形狀和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式?！笆种更c(diǎn)畫”活動(dòng)，工具獨(dú)特，操作方便，氣氛輕松，而畫面卻變化無(wú)窮。而且從作畫的過(guò)程來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng)作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣 ，讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫的樂趣，促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過(guò)程中，思維的發(fā)散越來(lái)越流暢，想象越來(lái)越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就想過(guò)對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，手指點(diǎn)畫桃花也不是一件容易的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣 ，保持畫面整潔干凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，使得點(diǎn)畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的整潔也未必能夠做得到。
整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫技巧；三、教師 示范點(diǎn)畫；四、幼兒操作點(diǎn)畫；五、體驗(yàn)成功樂趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，直接了當(dāng)通過(guò)談話提問幼兒回答而導(dǎo)入主題；在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧，為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開始：老師 的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對(duì)于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，也許是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過(guò)程中我一直在叢中巡視著、指導(dǎo) 著、然而問題 還是接二連三的出現(xiàn)。()如：點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒有點(diǎn)畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來(lái)老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞和評(píng)價(jià)，從而體驗(yàn)成功樂趣，給我的感覺就是講評(píng)的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的欣賞，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)的更有價(jià)值。也是我一直以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開展后帶給我的思考。
總而言之，每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己許多的不足之處。如：教案設(shè)計(jì)方面、過(guò)程、教師回應(yīng)等都存在著許多問題，看來(lái)自己應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 中錘煉自我，才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，讓孩子和我一起快樂的成長(zhǎng)。
在每一個(gè)活動(dòng)中，只要能讓孩子們處于歡樂之中，能體驗(yàn)到自己的成就感，這也讓我無(wú)比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己：一個(gè)活動(dòng)，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的快樂，這樣我也會(huì)感到滿足了……
手指 教學(xué)反思篇八
本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和興趣，來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。
感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必然途徑。參與到對(duì)事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體悟，從而達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)個(gè)性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過(guò)聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣，而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點(diǎn)畫過(guò)程中進(jìn)一步熟悉小蝌蚪的特征，并通過(guò)活動(dòng)掌握了點(diǎn)畫的要領(lǐng)，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的一次美術(shù)活動(dòng)。
在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時(shí)能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動(dòng)、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的喜愛，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強(qiáng)烈。
如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的高興，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。
從本次活動(dòng)，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，活化充實(shí)素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。
手指 教學(xué)反思篇九
俗話說(shuō)：“十指連心”、“手巧心靈，心靈手更巧”。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。
對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。
《手指五兄弟》這個(gè)手指小游戲，非常適合幼兒園中班的小朋友。除了游戲能帶給他們快樂，還會(huì)對(duì)自己的雙手更加感興趣。
1。知道自己每個(gè)手指的名稱，體驗(yàn)手指的靈活性。
2。變換手的各種動(dòng)作，感受雙手的作用，對(duì)自己的手感興趣。
教師邊念《手指五兄弟》（兒歌）邊做動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們便唱邊做動(dòng)作。
《手指五兄弟》
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，（伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶）
兩個(gè)手指敲敲敲，（伸出兩只手指在寶寶身上輕敲）
三個(gè)手指捏捏捏，（伸出三只手指在寶寶身上輕捏）
四個(gè)手指撓撓鬧，（伸出四只手指在寶寶身上輕撓）
五個(gè)手指拍拍拍，（兩個(gè)手對(duì)拍）
五個(gè)兄弟爬上山，（從寶寶的下身做爬山狀）
幾里古嚕滾下來(lái)。（在寶寶身上從上往下?lián)希?/p>
手指 教學(xué)反思篇十
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
突破難點(diǎn)，更好體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽說(shuō)讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
手指 教學(xué)反思篇十一
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說(shuō)出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來(lái)，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭(zhēng)功》，同學(xué)們?cè)诤逍χ幸参虺隽艘粋€(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)視頻讓大家了解知識(shí)，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過(guò)填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長(zhǎng)，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結(jié)告訴我們（團(tuán)結(jié)就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí)，在讀課文的過(guò)程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語(yǔ)。通過(guò)ppt課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí)。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無(wú)窮的力量。
存在的不足：
1.對(duì)這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，
3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話茬。
手指 教學(xué)反思篇十二
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了“排比、比喻、擬人……”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。
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