在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
孩子考科學家節(jié)選閱讀篇一
我讓學生運用已有的知識經(jīng)驗進行識記，鼓勵學生采用多種形式通過與他人合作，交流識字經(jīng)驗，分享成功的喜悅。對一些字形特別復雜的字，就采取競賽的形式幫助學生識記。而對一些學生不容易寫錯的字，則設計多種形式的練習，加以鞏固。已經(jīng)識記的生字，我們可以創(chuàng)設條件，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識記。寫字是鞏固識字的重要手段，寫字能促進辨認字形的精確性，并加強對字形的記憶，提高識字的效果。
要求學生默讀課文，劃出有關的語句，再放聲有感情地朗讀，用心體會有關的詞語。然后，按層次探究有關的語句。文中人物的動作、語言、神態(tài)非常符合人物的特點，我通過讓學生表演，加深理解。
古人云：“書讀百遍,其義自見”，從教這個角度來說,就是要著重抓好讀的指導，指導學生如何通過“讀”,把課文語言內化為自己的語言,并在讀中理解語言,積累語言,學會運用語言。課堂上，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生采用多種形式讀文，自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。使他們在讀中感悟作者所要表達的感情。
1、教學方法不夠靈活多變，學生積極性不是很高。
2、學生的想象內容比較簡單，有待加強。
3、調控課堂能力有待加強。
孩子考科學家節(jié)選閱讀篇二
《孩子考科學家》這篇課文講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對達爾文很感興趣，當他們聽說達爾文要來他們家做客時，就準備考考達爾文，看看達爾文是不是像他爸爸所說的那樣有學問。于是，兄弟倆捉了許多蟲子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲子標本給達爾文看，被達爾文識破后，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。這個故事說明了真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬。在教學本課時，我采用多種形式讓學生輕松識記生字，想辦法讓學生在課堂上多讀書，讓他們在讀中理解語言,積累語言,學會運用語言。現(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的.教學思想。
一、本課我采用兩課時教學，第一課時略，第二課時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學生參與學習，重點放在8——17自然段，解決重點是，我首先讓學生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作，然后指導學習8——17自然段，通過帶著問題反復朗讀，抓住重點詞語理解、體會、感悟，從而達到理解課文的目的，最后交流有關搜集到的達爾文的資料，這樣既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，同時鼓勵學生搜集有關信息，擴大知識面。
二、讓學生在課堂上多讀書。
古人云：“書讀百遍,其義自見”，從教這個角度來說,就是要著重抓好讀的指導，指導學生如何通過“讀”,把課文語言內化為自己的語言,并在讀中理解語言,積累語言,學會運用語言。課堂上，我讓學生采用多種形式讀文，自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。使他們在讀中感悟作者所要表達的感情。
由于我在教學中抓的太細，時間分配不夠合理，前松后緊，所以也沒有交流學生搜集到的資料。另外在今后的教學中課堂調控能力也有待于提高。
孩子考科學家節(jié)選閱讀篇三
《孩子考科學家》這篇課文講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對達爾文很感興趣，當他們聽說達爾文要來他們家做客時，就準備考考達爾文，看看達爾文是不是像他爸爸所說的那樣有學問。于是，兄弟倆捉了許多蟲子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲子標本給達爾文看，被達爾文識破后，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。這個故事說明了真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬。在教學本課時，我采用“問題導學”的方式，讓學生在課堂上多讀書，讓他們在讀中理解語言,積累語言,學會運用語言?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。
本課我采用兩課時教學，第一課時略，第二課時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。本節(jié)課我主要從字詞——句——段—— 篇，由易到難，兼顧各種能力的學生參與學習，重點放在8——17自然段，解決重點時，我首先讓學生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作，然后指導學習8——17自然段，通過帶著問題反復朗讀，抓住重點詞語理解、體會、感悟，從而達到理解課文的目的。
古人云：“讀書百遍,其義自見”。從教這個角度來說,就是要著重抓好讀的指導，指導學生如何通過“讀”,把課文語言內化為自己的語言,并在讀中理解語言,積累語言,學會運用語言。課堂上，我讓學生采用多種形式讀文，自由讀、指名讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。我力求憑借語言文字來訓練語言、發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)，從中感悟作者所要表達的感情。
在最后交流有關搜集到的達爾文的資料，這樣既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，同時鼓勵學生搜集有關信息，擴大知識面。
回過頭來細細反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應該改正：
1、由于我在教學中抓得太細，時間分配不夠合理，前松后緊，所以課堂上也沒有時間交流學生搜集到的資料。
2、在學習最后一個自然段時，討論“兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了”這一問題，我引導得不夠深入和全面。
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