最新11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思大全(十四篇)

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最新11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思大全(十四篇)
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人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

其次,就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。

有成功之處,當(dāng)然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。

另外,在課上,我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學(xué)們,你們相不想吃蘋果?。靠墒堑搅俗鲞@個游戲時我突然靈機(jī)一動,想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。

如果讓我再來重新設(shè)計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。

這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過,在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學(xué)生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,得到不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計過程中,我力求做到以下幾點。

小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒,在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

想想做做第4題。先估一估,再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是:先估一估是多少,再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn),孩子往往只數(shù),而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識,草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少;第二次閃現(xiàn),請學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,也出現(xiàn)了三次。第一次,讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少;第二次閃現(xiàn),請學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照,以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗。

淘 本節(jié)課容量比較大,活動與練習(xí)中,我采用多種形式開展課堂活動:獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué),每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,得到不同的發(fā)展。

由于水平有限,教學(xué)中還存在一些的不足之處。

1、許多學(xué)生問題回答得并不完整,但我擔(dān)心時間不夠,沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時,處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目,把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍,結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下,如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題,再討論一下從幾開始數(shù),并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢?女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

《11~20各數(shù)的認(rèn)識》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點是使學(xué)生初步認(rèn)識11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。

xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性?,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:

1、巧妙設(shè)計教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計數(shù)”的故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計,與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”

2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預(yù)設(shè)的問題,是學(xué)生想要研究的問題。”引出“10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個十”課題后,我設(shè)計了一個動手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地數(shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有突出計數(shù)單位“十”的在日常生活計數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時的教學(xué)過程中也要注重積累一些教育機(jī)智。

3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說過:“你的語言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬別把教室變成你的演講場所,哪怕你有超常的表達(dá)天賦?!苯處煹恼Z言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”

4、教師要學(xué)會放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時,我總是擔(dān)心孩子們回答不出來、學(xué)不會怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長遠(yuǎn)考慮,這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時,小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來,但教師不要過于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾?!?/p>

最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題。可見,讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識》一課,通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說,讓學(xué)生達(dá)到會認(rèn)、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

認(rèn)識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。

當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學(xué)生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺。當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說出12根。

通過比較體驗,讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學(xué)生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型。可見,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際,只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感。“生活中,你在哪兒見或用過這些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),18路汽車,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對結(jié)果進(jìn)行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“有多少個草莓?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分,翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計,促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)感。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

我多次設(shè)計并執(zhí)教《11~20各數(shù)的認(rèn)識》,似乎一次比一次“成功”,可我越來越迷惑,學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上,學(xué)生圍繞問題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時,擺小棒的方法較多,但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此,學(xué)生通過比較沒有達(dá)成共識,只是通過教師的“引導(dǎo)”,學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然,通過精心設(shè)計的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生也學(xué)會了解題答題。也就是說,學(xué)生通過訓(xùn)練“記住”了知識,“記住”了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數(shù)的概念。20xx年10月,在新課程改革的背景下,以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題,我又一次重新設(shè)計并執(zhí)教了《11~20各數(shù)的認(rèn)識》的研討課,感受頗深。

一、課前談話

促使一年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,許多教師制訂了一系列的獎勵措施,如:表現(xiàn)好的獎紅花,10朵紅花換一個金蘋果。我根據(jù)班級的實際,輕松地與學(xué)生聊了起來。

“今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎什么?”

“紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說:“我喜歡金蘋果,因為一個金蘋果相當(dāng)于10朵紅花?!?/p>

[從現(xiàn)實材料入手,幾句談話既組織了教學(xué),又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識準(zhǔn)備。]

二、創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友,你們成為小學(xué)生后,爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí),為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品?!苯處熯呎f邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來驗證,結(jié)果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結(jié)果是20枝。

[從猜測到驗證,讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點,初步感知數(shù)的相對大小,又體驗到1枝1枝地數(shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學(xué)主動探究的欲望。]

三、自主探究

1.擺小棒,感知“十”。

把12根小棒作為研究材料,學(xué)生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學(xué)很少,個別學(xué)生操作時無從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根?!薄澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個游戲“比一比,誰的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地擺,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無奈地?fù)u搖頭。第二幅畫面2根2根地擺,方法同上,學(xué)生又是無奈地?fù)u搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當(dāng)課件一出現(xiàn)時,學(xué)生非常興奮,異口同聲地叫起來:21根。其實三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法?!薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法?!薄瓕W(xué)生的意見基本統(tǒng)一。

[在比較中,學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進(jìn)制。]

用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時,學(xué)生卻遇到新問題:不會用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學(xué)生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個一,一捆有(1)個十,那10個一是這捆,1個十也是這捆,那么我們就說10個一是1個十。

[在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個一1個十。]

2.擺小棒,說組成。

師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學(xué)生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動,逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學(xué)模型。

[數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程,理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過程。]

3.看直尺,理解數(shù)的順序、大小。

借助直尺,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認(rèn)識11~20各數(shù)。“看到這把直尺,你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等??蓪嶋H操作中,有的學(xué)生不知如何回答。

[學(xué)生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]

四、實踐運(yùn)用

“在生活中,你在哪兒見過我用過這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如:整體認(rèn)讀音節(jié)16個,日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。

[搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學(xué)生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會用數(shù)學(xué)的快樂。]

你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設(shè)計,在估測中,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來交流表達(dá)信息的能力?!澳隳苓\(yùn)用今天學(xué)到的知識,圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”

[這個富有挑戰(zhàn)性的問題,目的是運(yùn)用1個金蘋果換10朵紅的事實,進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念,但每次的執(zhí)教中時間總是顯得倉促,效果不佳。]

五、課堂總結(jié)

11~20,這條波浪線什么意思。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維?!辈⑶以趦?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題??梢?,讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題?!?1~20各數(shù)的認(rèn)識》一課,通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說,還利用對比材料,學(xué)生達(dá)到會認(rèn)、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

一、親歷建模過程,建立數(shù)感

認(rèn)識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學(xué)生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時間,馬上消失。當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說出21根。通過比較體驗,讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學(xué)生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型。可見,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

二、重視實踐應(yīng)用,形成數(shù)感

數(shù)學(xué)知識來源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際,只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感?!吧钪?,你在哪兒見或用過些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),學(xué)號13號,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感

數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對結(jié)果進(jìn)行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設(shè)計,促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)感。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一開課,我就提供了生活中的實際素材,結(jié)合日常生活中的真實場景,看圖、提問。使學(xué)生獲得感性材料。從而引出課題。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。這節(jié)課,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點,使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。

我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來,當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要為學(xué)生提供充分的活動與交流的機(jī)會。老師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,自主、合作等的學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課,構(gòu)建了一個充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不少遺憾。主要是以下幾個方面:

在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f,我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的組成,學(xué)生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

課堂上沒有把握好機(jī)會,組織起有效的合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想一想,在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作??梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學(xué)生在獨立思考后,都參與到討論之中。這樣,哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。

以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程,隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,需要我們不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視學(xué)生的情感體驗。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼嗽谠O(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。同時,設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕?jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手?jǐn)[小棒中體會,使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認(rèn)識11時,我的設(shè)計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律,不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動手的時間有點不足??傊?,在以后的教學(xué)中,吸取經(jīng)驗,更好地設(shè)計教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

11—20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容,它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動,讓學(xué)生在實踐中得到知識使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗,了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中,我力求做到以下幾點:

研究評釋,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思,以思促動,“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗,在操縱中感知。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之,整節(jié)課中,我提倡自動探索與動手實踐的學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時,資助學(xué)生得到樂成的體驗,樹立自大心,加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中,單一“你真棒”的評價語,使孩子的答復(fù)得不到實時而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時一年級學(xué)生的注意力只能會合十幾分鐘,整堂課我注意知識的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒有充實變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

在以后的教學(xué)中,我會揚(yáng)長避短,爭取讓我的課堂更加生動,讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

11-20各數(shù)的認(rèn)識具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過猜小棒的游戲,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動員”這一情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼嗽谠O(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕?jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手?jǐn)[小棒中體會,使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

通過在看尺子提問題時,生生之間的搶答,在“小小運(yùn)動員”時,運(yùn)動員介紹自己,然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時,這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中,使知識在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

一:

11—20各數(shù)的認(rèn)識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù),,同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索,動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。

11到20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思二:

11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破:

1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。

2 、“十進(jìn)制”概念的建立。

3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點:

第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

11到20各數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動,認(rèn)識計數(shù)單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。

教材在例題的編排上分為了三個層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。

因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,并反復(fù)進(jìn)行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學(xué)生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識12,再向其他各數(shù)展開?!霸鯓訑[12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時的學(xué)習(xí)活動有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”?!皵?shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必數(shù),它是10根。零散的小棒要數(shù),再和10根合起來?!罢J(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù),各個數(shù)里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的數(shù)讀作十幾。“擺”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說數(shù),如13,學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學(xué)20,讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過程??粗筮叺膱D,學(xué)生會主動去數(shù)沒有捆起來的小棒,于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。

在練習(xí)的設(shè)計上,書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:

(1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細(xì)體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學(xué)時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時機(jī)。

(2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學(xué)生通過厚度體會張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較,效果會更好。

因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

11-20各數(shù)的認(rèn)識,看似簡單,其實很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:

1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。

2 、“十進(jìn)制”概念的建立。

3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點:

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學(xué)生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計,突破了教學(xué)難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動,讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學(xué)生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際。只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:

1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生,真正的落實到課堂教學(xué)實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。

2、一年級學(xué)生動手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中,對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊“11—20各數(shù)的認(rèn)識”。

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對于11—20的數(shù)數(shù),讀寫11—20的數(shù),學(xué)生并不陌生,已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗,但是對于為什么這樣讀、這樣寫,或者對一個具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思,會感到困難,是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點,也是教師必須把握的教學(xué)重點。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點,確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此,我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動,才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點,在各環(huán)節(jié)的設(shè)計,我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等,讓學(xué)生全身心投入到游戲中,做到“玩中學(xué)”。另外,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中,我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。

1、“考眼力”游戲:分別出示四種動物,要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù),并把數(shù)填在方框里。

2、引入新課:

師:這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)?

生:10

師:比10大的數(shù)還有哪些?你能舉些例子嗎?

生1:11

生2:15

生3:100

……

師:是啊,比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完,今天我們先來認(rèn)識11—20各數(shù)。

1、出示主題圖

師:快樂的周末到了,老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬?。(電腦出示主題圖)

師:哎,這是什么地方?

生:馬路。

師:馬路上這一條條白色的是什么線?

生:斑馬線。

師:它提醒人們過馬路時要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。

師:你們看,這位老師正帶著幾個學(xué)生過馬路,他們多遵守交通規(guī)則??!趕快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。

師:周圍這些人在干什么?生:騎車。

師:我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),看看一共有多少人?(提示:數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊,再數(shù)馬路那邊)接著師生一起數(shù)。

師:馬路上一共有多少人?

生:(搶著說)19

師:再加上一個人是多少人?生:20

師:多少人加上1是20?生:19

師:小朋友再看看圖上還有什么?

生:樹、汽車……

師:趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少?

(教師選擇性地板書)

2、動手操作,理解數(shù)的意義及組成

師:小朋友觀察地真仔細(xì),現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?

(出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)

師:猜一猜一共有幾根小棒?

生1:15

生2:20

生3:11

……

(數(shù)一數(shù):驗證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確?)

師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗證一下。怎么驗證呢?

生:數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)小棒)

師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準(zhǔn)?

生1:太快了。

生2:太亂了。

師:怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒?

(擺一擺:讓每個小朋友自己動手操作)

師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內(nèi)討論一下。(小朋友自由擺)

反饋:隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)出示畫面,然后消失。(學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)

師:說說你最喜歡哪一種擺法?

生:第二種。

師:為什么?

生:看的很清楚。

師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個幾?

生:一個十。

師:這個十里有幾個一?生:10

師:剛剛擺的是多少生:11

師:有幾個十和幾個一?

生:1個十和一個一。

師:那11是由幾個十幾個一組成?

生:11是由一個十和一個一組成。

師:(小結(jié))對,11是由1個十和1個一組成的。

師:如果要擺13根小棒怎么擺?

生:再加兩根小棒。

師:那么14是由幾個十和幾個一組成?1個十和7個一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個十和幾個一組成?再加一根呢?(19)19是由幾個十和幾個一組成?

生:19是由一個十和9個一組成。

師:(小結(jié))十幾都是由1個十和幾個一組成的。

師:19再加一根是多少?(20)20應(yīng)該怎么擺?

生(想了想說):兩個1捆。

3、聯(lián)系生活,理解數(shù)的順序及大小

(1)出示尺子

師:老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,弄壞了尺子,你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來嗎?

師:(補(bǔ)好后)老師代表小弟弟感謝大家的幫忙,還要告訴小弟弟要愛護(hù)東西?,F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)?

生:0、1、2、3、4、5、6……(從小到大)

師:還可以怎么數(shù)?

生:從大到小

師:剛剛是一個一個數(shù),還可以怎么數(shù)?

生:2個2個數(shù)一起數(shù)。

師:還可以怎么數(shù)?

生:5個5個數(shù)

……

師:在尺子上陳老師能提這樣的問題:16比15大幾?誰也會提?

生:20比19大幾?

……

師:(小結(jié))在尺子上我們還可以提好多好多的問題?小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題?

(2)寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,說說你喜歡的理由。

生1:(學(xué)生發(fā)言積極)我喜歡20,因為它最大。

生2:我喜歡15,因為它正好是10—20的中間。

……

師:每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀,比一比。然后四人小組讀一讀,比一比,把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。(學(xué)生自由活動,非常投入)

師:請小朋友按要求上講臺:16先上來(小朋友高舉自己的數(shù)上講臺)

一個一個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)

兩個兩個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)

師:你寫的數(shù)這里有嗎?如果沒有,你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置?(小朋友都急著看自己的數(shù),想上臺排隊)

(1)讀卡片,并說出數(shù)字的組成

師:(出示漂亮的水果)小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家,但它有一個要求:你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù),并說出這個數(shù)的組成,才能拿走蘋果,你行嗎?(學(xué)生興致高昂,教室里只聽到“我來我來”的聲音)

(2)猜數(shù)游戲

師:沒獎到水果的.小朋友不要泄氣,看過李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎?只要你猜出卡片上的數(shù),就可以拿到獎品。(師讀卡片上的條件,小朋友來猜。如:比11大1的數(shù);比14大比16小的數(shù);與19相鄰的兩個數(shù);由2個十組成的數(shù)等。)(小朋友的興致依舊很高)

(3)說一句話,讓別人猜一猜你手中的這個數(shù)。

師:這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你還覺得誰的表現(xiàn)特別好?

在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點,安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程,我有如下的體會:

1.以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生,特別是一年級的學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時,我就先通過“考眼力”游戲,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數(shù)單位,以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外,還讓學(xué)生兩個兩個,五個五個,十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.玩中求知,體驗生活數(shù)學(xué)。

愛玩是孩子的天性,讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,特別是一年級的小學(xué)生活潑好動,學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動活潑,取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,設(shè)計了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,教室里只聽到“我要,我要”的聲音,學(xué)生簡直忘了自己是在上課,只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的思維,內(nèi)化了所學(xué)知識。

3.尊重學(xué)生,促使全面發(fā)展

新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展?!边@意味著,我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的:我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,只有三個維度的和諧統(tǒng)一,才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù),并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),并說說為什么喜歡?又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒?再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學(xué)生,又讓學(xué)生在說的過程中,在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

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