最新畫角教學反思優(yōu)缺點 畫角教學設計和反思精選(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:02:22
最新畫角教學反思優(yōu)缺點 畫角教學設計和反思精選(3篇)
時間:2023-06-06 15:02:22     小編:admin

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畫角教學反思優(yōu)缺點畫角教學設計和反思篇一

1、在量的中心位置(凹槽處)點個點,做角的頂點。

2、將向下平移,畫出角的一條邊。

3、根據(jù)度數(shù),確定輔助點的位置。

4、連接角的頂點和輔助點,畫出另一條邊。

看了生1的示范,學生有話想說。

生1:畫頂點不用尺的,直接點。

以下面的射線為角的一條邊,用量角器畫出2個40°的角。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,把前兩個角,一個畫成40°,一個畫成了140°。一個是銳角,一個是鈍角,相差那么大。不用我多講,學生自己就知道錯了,直懊惱自己太粗心。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,0°在外圈就要看外圈刻度了,千萬不能混淆不清。

畫角教學反思優(yōu)缺點畫角教學設計和反思篇二

師:你能畫角嗎?能畫怎樣的角?

生:我能畫銳角、……

讓學生到黑板畫。

師:你能畫一個60°的角嗎?利用你手中的工具可以怎樣畫?

生:我能用量角器畫。

師:可以的,等會試一試。

生:我還能用三角板畫,這樣更簡便。

師:你真會想辦法,既然大家有辦法畫60°的角、那就在你的紙上畫畫,等會你可要把你的好辦法介紹給大家喲。

評析:由畫不同類型的角引入新課教學使學生感到輕松,沒有學習的負擔,教師接著提出畫60°的角,把問題逐步引向深入,既激發(fā)學生的求知欲望,又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話,只是以問題作引導,始終站在學生學習的角度,發(fā)展的角度,真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一教學理念。當學生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動后,教師還是沒有講,而是在全體學生都急于表現(xiàn)自己時,順應學生的表現(xiàn)欲,讓大家在紙上畫。讓全體同學的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己,而大多數(shù)學生被動觀望,真正做到了教學面向全體。學生畫60°的角前,教師的提示語用得好,你會畫了,可要把你的好辦法介紹給大家,這句話就起到進一步啟發(fā)學生邊畫角邊思考的作用。不是單會畫,還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來,給學生提供了鍛煉的機會。

師:把你的方法介紹介紹。

生:我用三角板畫,沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫。

生:我還能用量角器畫,先畫一條射線。然后用量角器時,把量角器的中心點和射線的端點重合;把0度刻度線與射線重合,在60°的刻度處點一點,然后把點與射線的端點連接。

師:你們有什么想法嗎?可以補充或糾正。

生:我認為最后還要畫上角的標記,標上度數(shù)。

師:想得真周到,這樣就比較全面了。

片刻沉默后,小手膽怯地舉了起來。

生:可以用量角器畫,不能用三角板來畫(學生練習畫78°的角)

師:看來這個問題難不倒大家,現(xiàn)在老師再讓你們畫一個75°的角。

學生用量角器很快畫完了75°的角。

師:誰還能用別的辦法畫這個角嗎?

學生被這個問題吸引了起來。

生:我有辦法,可以用三角板畫。

師:你們同意嗎?

許多同學表示懷疑,說:不行的,三角板上沒有75°的角。

師:老師告訴你們是可以用三角板畫的,就看你肯不肯動腦筋了。

學生中三三兩兩想到了辦法,紛紛舉起小手。

師:這樣吧!先向你的同桌介紹好嗎?會的學生用三角板操作起來給同學看。突然,有個學生大聲說:老師,我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的、120°的。教師一一肯定了學生的探索精神。

師:最好能用你的語言向別人介紹清楚,讓別人信服。

評析:這段教學,老師逐層深入地提出了一個個問題,老師沒有自問自答的包辦代替,急于講述操作辦法,而是讓學生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn),然后去總結。真正體現(xiàn)了學生的“主人”地位。同樣,問題的逐層推進,具體的肯定、激勵,大大激活了學生的思維,學生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn),數(shù)學的魅力得到了展現(xiàn),學生的學習興趣被充分調(diào)動起來,這一教學過程中沒有作秀和花哨,有的是實實在在的精心預設的問題,達到了不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展的目標。從中不難看出教師深厚的教學功底和匠心獨運的教育藝術。

畫角教學反思優(yōu)缺點畫角教學設計和反思篇三

1、用自己的方法畫一個60°的角。

2、說說你是怎樣畫60°的角的。

3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學生先獨立嘗試畫角,然后小組交流畫角的方法,最后全班大展示。

學生說了兩種畫60°的方法:

1、用直角三角板的一個60°角來畫,先畫一條射線,然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,角的頂點與射線的頂點重合,畫出另一條邊,這樣60°角就畫好了。

2、用量角器畫。先畫一條射線,把量角器放在射線上面,注意:量角器的中心必須與射線的頂點重合,0刻度線與射線重合,找到60°的刻度,打上圓點,最后把它與射線的頂點連起來。

從學生展示的情況來看,他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題,比如:直接用三角板來畫角,用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意,不是很準確,可是孩子們用他們自己的話說出來了,就是很大的進步,從某些意義上來說,已經(jīng)達到了我們的教學目標。

對于畫角的方法,我根據(jù)學生的回答進行歸納、概括,主要是為了大部分學生掌握畫角的方法,在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后,在練習中我設計了這樣一個題:你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎?120°、105°、75°、135°、15°、150°,學生很快就明白了:利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣,可以根據(jù)實際情況靈活選擇,把知識學活。當然,在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題:根據(jù)學生的個體差異,因材施教,尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。

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