每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中地理教學設計案例篇一
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。
3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。
教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。
教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。
教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
教學過程：
（一）復習引入：
3、引導學生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
（板書）地形復雜多樣
（二）新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
初中地理教學設計案例篇二
榆社三中 鹿永明
一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》
學科：初中歷史
年級：八年級下第三單元活動課
二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年
（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發(fā)學生的愛國主義情感。
（二）、教材分析：本節(jié)活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。
教學重點：1.十一屆三中全會。
2、改革開放后的祖國建設成就。
教學難點：改革開放的歷史意義。
（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
（四）、教學目標
1、知識與能力
①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。
②、培養(yǎng)并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
③、通過紀念改革開放的學習，培養(yǎng)學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。
2、過程與方法 ①、通過聯(lián)系時事熱點導入新課。
②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。
3.情感態(tài)度與價值觀
①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨
和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。
②通過紀念改革開放30年的學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。
（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。
②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。
③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。
（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。
（七）、教學程序
1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：
好歌曲大家唱---改革開放30周年
2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。
措施：（）
頒布《中華人民共和國土地改革法》
意義：（）
2..時間：（）
措施：三大改造
內容：（）
意義：
1958年
4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。
5、議一議：改革開放的巨大作用.改革開放是強國之路，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。
6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.
7、教學評價設計 ：
1、突出學生的主體地位；
3、設計出師生互動方式；
4、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；
6、課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
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初中地理教學設計案例篇三
通 形 象 計
卡 設
知識技能目標：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。
情感目標：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教具準備：vcd 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景
圖片等等
學具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
初中美術教學案例------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節(jié)彩墨活動課程。
教學過程：
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D變?yōu)樗刭|型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學方法，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一案例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法找到了科學依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實現(xiàn)學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。在美術教學中，應體現(xiàn)學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學生自主學習的氛圍，實現(xiàn)了教學形式和教學內容相互統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業(yè)，而對于學生如何完成作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
初中美術教學
花 卉 裝 飾 畫
教材分析：
通過播放花卉幻燈片，引起學生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學目標： 1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標：能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫，美化生活空
間。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教具準備：多媒體課件、花卉圖案
學具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
教學過程： 2 3 4 課后反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內容，把所教知識和學生生活實際聯(lián)系起來，使學生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導，學生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關的問題，課堂氣氛活躍，教學效果良好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目標。
初中地理教學設計案例篇四
南豐縣第二中學
李愛珍
第七單元 第一節(jié)
燃燒與滅火
1、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程。學習本來就是學生的事，如果老師一味地越俎代庖只能是事倍功半，還學生以主體地位，使學生成為課堂的主人更其重要。
2、注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學習新知識。所有的知識都來自生活，那么在學習過程必須再還原其生活的本來面目，才能使之富有親和力，易于為學生所接受。
課程分析：新教材的知識點在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點，也就是說，知識點之間聯(lián)系并不緊密，雖然“燃燒與滅火”和此前此后的學習有一定的關系，但是不存在未學第一、二、三章便聽不懂本節(jié)知識的可能；反過來說，即便漏掉了燃燒三個條件的學習，也不會影響關于溶液、酸堿鹽部分的學習，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經失去了意義。
本節(jié)課的重點是幫助學生了解物質燃燒的三個條件，以及滅火的原理，難度不大，不存在聽不懂的問題，但是鼓勵學生將之應用到生活情景中更有價值。
學情分析：奧蘇伯爾說“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么”，研究學生已經具備的背景知識很重要，否則學生將難以順利地接受新知識，但是如上所述，燃燒三條件和其它知識點聯(lián)系不強，所以如果需要分析的話，也只是學生在日常生活中關于燃燒知識的積累情況?；鹗侨藗內粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷降默F(xiàn)象之一，由于燃氣灶的大面積普及，學生對于燃燒的認識很不全面，而且有逐漸弱化的趨勢。
學法指導：本節(jié)課的基本學習方法是實驗探究，即通過三個小實驗的操作，對其現(xiàn)象的觀察，得出燃燒需要三個條件的結論。
1、知識目標：能夠說出燃燒的三個條件，以及滅火的原理。
2、能力目標：能夠分析物質未燃燒的原因，舉出生活中的應用例子。
3、情感目標：防范火災的意義。
教學方法：創(chuàng)設情境→實驗探究→得出結論→解決實際問題→提高興趣。
教學流程：
1、創(chuàng)設情境，引導情緒發(fā)展。
[引入新課]：火是人類使用的第一種工具，有了火，人類文明進步進入了一個新的紀元；有了火，人類文明進步翻開了新的一頁；有了火，人類文明進步的步伐大大地加快了。在許多民族的歷史上，都有關于火的美麗傳說。
（1）展示三個圖片，即普羅米修斯被縛在山巖上，古人鉆木取火，拜火教徒對火的崇拜。講述三個故事。
（2）請學生分析火對于人類生活的重要意義。
[發(fā)散思維]：以組為單位，將關于火的用途寫在紙上，比賽看哪一組寫得多。①火改變了人類的飲食結構和習慣。屏幕展示：烤魚片的圖片。
[教師小結]：有了火，人類的飲食由生吞活剝茹毛飲血，變?yōu)槭巢粎捑挷粎捈?。②火給人類帶來了光明。屏幕展示：蠟燭燃燒的圖片。
[教師小結]：有了火，人類的日出而作，日沒而息的生活習慣得到改變，白天未完成的工作，也可以在燈光照耀下繼續(xù)。
③火給人類帶來了溫暖。屏幕展示：烤火的圖片。
[教師小結]：有了火，人類在凜冽的寒風中瑟瑟發(fā)抖的境況得到了改善。
2、提出問題，激發(fā)探究動機。
[溫情過渡]：火是人類使用的第一種工具，從故事和傳說可以看出人類的祖先極其重視火，為什么呢？因為他們的火種來之不易。我們通常所說的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物質燃燒時出現(xiàn)的現(xiàn)象?？梢娧芯炕疬€得要研究燃燒。
那么物質的燃燒必須具備什么條件呢？
3、分組實驗，交流實驗結論。
實驗一
器材：酒精燈，坩堝鉗，蘸水小棉球，酒精棉球。
器材：小蠟燭，玻璃杯。
操作過程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，待其將要熄滅時拿開玻璃杯，反復幾次。
器材：坩堝鉗，酒精燈，小木條，小煤塊。
操作過程：分別將小木塊和小煤塊在酒精燈上加熱，觀察哪一個更容易被點燃。
現(xiàn)象：小木條更容易被點燃。
結論：可燃物必須達到著火點才能燃燒。
[重點講述]：著火點是物質的固有屬性，不能升高，也不能降低。不同物質的著火點不同，如白磷的著火點是40℃左右，意味著放在手心里，就會燃燒；而紅磷的著火點超過了200℃。
（3）達到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點。
4、情境應用，分析滅火原理。
（1）屏幕展示：燃著的蠟燭。學生討論：蠟燭為什么會被吹滅。
學生結論：吹氣時，空氣流動，帶走了大量的熱，使溫度降低到蠟燭著火點以下。（2）屏幕展示：撲滅著火的油鍋圖片。
學生討論：蓋上鍋蓋，即可以撲滅油鍋著火，什么原因？ 學生結論：使可燃物與氧氣隔離。（3）屏幕展示：燃氣灶圖片。
學生討論：關閉閥門即可熄滅燃氣灶火焰，為什么？ 學生結論：使可燃物與火源隔離。
[課堂小結]：滅火的三種方法。（學生回答）（1）降低溫度到可燃物著火點以下；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕。
（新知識在生產生活中的應用是本節(jié)課的高潮。電腦屏幕顯示了火災的危害，學生產生了危機意識，所以在這一部分學習過程中，就表現(xiàn)地更加積極。）
[課堂討論]：
（1）、屏幕展示四種安全標記。
你知道這些圖標代表什么意義嗎？ ①禁止煙火； ②禁止吸煙； ③當心爆炸； ④禁止堆放易燃物。
[教師小結]：知道這些標志對我們的生命和財產安全都十分重要，千萬不要在危險的場所搞一些惡作劇，那可是在拿自己的生命開玩笑呢！
（2）、屏幕展示：泡沫滅火器滅火的圖片。你知道其中用到了什么原理嗎？ 答案：使可燃物與氧氣隔絕。
（3）、陳毅元帥在梅山被圍敵人燒山時，命令警衛(wèi)員將周圍的草割去，形成隔離帶，利用了什么原理？ 答案：使可燃物與火源隔絕。
物質燃燒的三個條件。（1）物質具有可燃性；（2）可燃物與氧氣接觸；
（3）達到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點。滅火的三種方法。
（1）降低溫度到可燃物著火點以下；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕。
教學評價設計：學習本來就是學生的事兒，因此老師的主要任務不在于將知識講得深入淺出滿堂生色，不在于將學生管理得服服帖帖正襟危坐。教師有更重要的工作，便在于創(chuàng)設條件使學生對將要學習的知識產生興趣。陜西師范大學張熊飛教授的誘思探究學科教學理論注意到了這一基本點，主張通過誘發(fā)、誘導使學生處于一種憤悱狀態(tài)，產生學習或者說強烈的探究欲望。
也就是說為學生創(chuàng)設一個“以情激情”的環(huán)境是誘思課型成敗的關鍵。在本節(jié)課中，我主要通過三個歷史故事，即普羅米修斯不顧個人安危，勇敢地盜取天火送給人類，古代波斯人的祆教即拜火教徒對火的崇拜，中國古代關于燧人氏鉆木取火的傳說等，還有火在人類生活中的巨大意義，引導學生產生疑問：現(xiàn)在唾手可得的火種，為什么被古人這么看重呢？——因為在遠古時代，人類獲得火種是很不容易的。從而誘導學生產生探究燃燒需要什么樣的條件的動機。
孔子說“惟上智與下愚不移”，比奈的智力理論將90%以上的個體都劃為了“中人”，——而這些中人更有值得老師下功夫的地方。我們在教學中遇到的最大困難不是學生學不會，而是學生不愿意學。張教授要求還學生以主體地位。“還學生以主體地位”不僅是目的，也是手段。學生厭學的根本原因之一是他們不能在課堂上當家作主。反過來說，一旦真正地實現(xiàn)了學生的課堂主體地位，這種狀況會得到比較徹底的改變。
學生主體地位得以實現(xiàn)主要表現(xiàn)為，學生實驗操作、對現(xiàn)象的觀察、做出結論等都由學生來完成，而不是一個木偶或傀儡身不由已。在本節(jié)學習中，三個實驗都由學生自己動手，老師不加干涉。老師的工作主要是相當于主持人而已，也就是要安排小組之間的交流等活動。
本節(jié)課的探究也有不盡完美的地方。比如問題的提出不是由學生來完成，實驗的程序也是既定的。不過，張教授一再強調，“誘思探究”并不是老師無所作為放任自流，而是一種有條件的探究，這種條件便是老師的適當調控。
初中地理教學設計案例篇五
上饒縣六中：蔡祥有
教學目標
1、知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。
2、過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。
教學重點
中國水資源空間分布南豐北缺
教學難點
華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護水資源比調水更重要。
教學方法
讀圖法、討論法。
教學準備
多媒體課件
教學過程
由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。
通過身邊事物導入，引發(fā)學生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產生感性認識。
展示中國水資源分布圖
提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）
提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重？為什么？ 展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。
提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？ 展示中國人口密度圖，讓學生解釋原因。
通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點，結合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。
通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴重，而且原因并不相同。
對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。
加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感。
學生提出解決北方缺水問題的方法。
將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策。
展示南水北調路線示意圖，提問：
1、從哪條江調的水？
2、調水線路主要有哪三條？分別把水調到哪里去？
讀圖回答問題。
培養(yǎng)學生讀圖能力。
展示南水北調各地開工圖片，表明南水北調這項跨世紀大工程已經開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。
欣賞圖片。
加強時代感，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。
承轉：除了跨流域調水，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢？
自由討論，回答問題。
讓學生認識到除了調水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源。
小結：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱，造成農作物的減產。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質目前還是比較好的，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源！至于節(jié)約用水，保護水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學習。
醞釀節(jié)約用水、保護水資源的具體方法。
激發(fā)學生的社會責任感。
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