作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文燕子教案篇一
1．仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．認(rèn)真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)：
⑴按一定的順序觀察畫面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關(guān)系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
通過美的語(yǔ)言，體會(huì)燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。
1．掛圖、投影片。
2．生字詞卡片。
3．課文錄音帶。
第一課時(shí)
1．板書課題：燕子（看圖學(xué)文）
2．出示放大的燕子彩圖。提問：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來(lái)。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長(zhǎng)，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）
1．仔細(xì)觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）
2．請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及近的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。
1．自學(xué)課文。
⑴輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？
2．指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？（第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn)；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來(lái)了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來(lái)、飛行、停歇。）
（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。）
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
1．指名朗讀課文。
2．簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。
1．看圖學(xué)習(xí)第一段。
⑴看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。
⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。）
⑶這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書：落、痕、像……。）
⑶指導(dǎo)朗讀這一段。
（聽配樂朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）
1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
語(yǔ)文燕子教案篇二
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅(jiān)”10個(gè)生字，正確書寫并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個(gè)漢字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在理解的基礎(chǔ)上
讀好文中帶有省略號(hào)的兩句句子，初步體會(huì)省略號(hào)的用途。
3.能正確聽寫課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。
4.通過對(duì)課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。
1.在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽寫句子，讀好重點(diǎn)句，背誦2、3節(jié)課文。
3.通過一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥——燕子
2 .看圖，請(qǐng)用上“燕子”一詞說(shuō)話。
3. 那么燕子有多大?那么誰(shuí)見過大海，海有多大?
4.補(bǔ)全課題,齊讀。
5.學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)讀了課題,你想知道些什么?
1.自學(xué)課文
要求：
(1)自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。
2交流自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)(帶拼音):
晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥 堅(jiān)強(qiáng)
學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。
(2)記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“倦、益”。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。
2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過海?用直線劃出相關(guān)句子。
3.出示句子，一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……
指導(dǎo)讀句
(1)自由嘗試讀
(2)示范讀
(3)學(xué)生挑戰(zhàn)讀
并讓學(xué)生像小鳥一樣飛。理解“疲倦”
4.是阿，燕子要飛過一望無(wú)際的大海是很疲倦的，如果你是小燕子，飛得那么累，會(huì)怎么樣?
5.再讀2、3節(jié)，你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了?指導(dǎo)理解“像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，”為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”;“伏在甲板上”做動(dòng)作理解“伏”;“再也飛不起來(lái)”。這些說(shuō)明燕子太累急著下來(lái)休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子。
6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。
7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，他們不累嗎?
8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對(duì)困難表現(xiàn)出非常堅(jiān)強(qiáng)的意志。
9.說(shuō)話練習(xí)
燕子是那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，如果這時(shí)你站在甲板上，望著遠(yuǎn)去的燕子，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
1.抽讀生字卡片
2.抽讀詞語(yǔ)
3.分角色朗讀課文
4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。
語(yǔ)文燕子教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
地圖
：二課時(shí)
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過?！纷詈笠欢螌?dǎo)入
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結(jié)：是??！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！
6燕子專列
豐潤(rùn)區(qū)新城道小學(xué)
董秀紅
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）
“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉
二、初讀、識(shí)字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，
（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
三、品讀，體味，理解深思
1、
師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？
（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？
你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？
（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”
你讀了這句話有何感想
？
“救救燕子”是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、小結(jié)
師：你們看，“燕子專列”開過來(lái)了，
板書：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？
（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過?！纷詈笠欢螌?dǎo)入
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結(jié)：是??！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！
語(yǔ)文燕子教案篇四
課前交流：
師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個(gè)招呼好嗎？
生：老師好。
師：你好，聲音真響亮。
生：老師，您好！
師：你好，多有禮貌的孩子！
師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。
生：陜西省的王老師，您好。
生：陜西省西安市的王老師，您好。
師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。
生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。
師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動(dòng)物？
生：我喜歡小貓。
生：我喜歡小狗。
……
師：這樣吧，老師數(shù)到三，我們所有同學(xué)同時(shí)喊出你最喜歡的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三！
（學(xué)生同時(shí)喊出自己喜歡的小動(dòng)物的名字。）
師：大家的聲音真響亮！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？
生：好。
師：這次，老師數(shù)到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)，注意，只能用動(dòng)作，沒有聲音，還有啊，多堅(jiān)持一會(huì)兒！一、二、三！
（學(xué)生做動(dòng)作。）
師：哦，你喜歡的是小狗，對(duì)嗎？
（一生點(diǎn)頭。）
師：你是喜歡小白兔的孩子！
……
師：老師也為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧?。ǔ鍪狙嘧觿?dòng)畫。）什么呀？
生：燕子。
師：燕子帶來(lái)了許多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰(shuí)最了解它！注意，老師說(shuō)“開始”就可以舉手搶答了！
課件出示搶答題，學(xué)生搶答。
1.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)?。╦ùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！
2.燕子總是生活在我國(guó)的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安。開始！
3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。對(duì)嗎？
師：題目全都答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。
（課件播放歌曲《小燕子》，學(xué)生跟唱。
我們準(zhǔn)備上課，好嗎？
上課：
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）
師：齊讀課題。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
生：敢。
師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋
生：料峭 救護(hù) 饑寒交迫 瀕臨死亡
（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準(zhǔn)確。）
師：跟老師讀最后兩個(gè)詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）
師：我們接著看。
生：歐洲 瑞士 特殊
生：長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
師：一起讀一遍。
生齊讀。
師：什么是氣溫驟降？
生：氣溫急速地下降。
（師點(diǎn)頭。）
師：大家仔細(xì)觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：善于觀察，很好。
師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：它們都左窄右寬。
師：非常好！你很會(huì)思考。
師：我們先來(lái)看看筆畫最多的“驟”字?！绑E”字筆畫很多，書寫時(shí)注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫。
（教師強(qiáng)調(diào)筆畫名稱并范寫，學(xué)生書空。）
師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）
師：我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——
生：腳印。
師：想想看，“涉”表達(dá)什么意思？
生：走路。
生：在水里走。
師：對(duì)，就是趟著水走。
師：這個(gè)“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯(cuò)，仔細(xì)觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？
生：右下不要多寫一點(diǎn)。
生：右下寫成“少”就錯(cuò)了。
師：拿出手，跟老師寫。
（教師寫，強(qiáng)調(diào)筆畫名稱，最后一筆“撇”由重到輕來(lái)寫。）
師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫下這兩個(gè)字。
（課件展示這兩個(gè)字，生寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，糾正一些學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。教師巡視時(shí)評(píng)議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的，書寫姿勢(shì)非常正確。②這個(gè)小姑娘很細(xì)心，觀察仔細(xì)，掌握了左窄右寬的'字的寫法，書寫非常漂亮?。?/p>
師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？
生：專門送燕子的火車。
師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？
生：燕子是候鳥，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車送呢？
師：大家真善于思考，作者在課文一開始也提出了這個(gè)問題，（課件出示句子）我們一起讀。
生齊讀：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問題的語(yǔ)句，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。
（生自由讀書，劃句子。）
師：別著急舉手說(shuō)，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌互相交流。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來(lái)送。
師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是——
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：你讀出自己的感受了。
師：（出示句式：因?yàn)檠嘧樱撸撸撸撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿＿＿。）?lái)，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，所以瀕臨死亡。
師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問題，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專列送呢？”）
生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，瀕臨死亡，所以要用專列來(lái)送。
師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境，同桌互相讀一讀。
（生練讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)危急的處境。
師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車??？快速讀一讀課文。
生：漂亮舒適的空調(diào)列車。
師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國(guó)家大事，他們要救護(hù)燕子，用專列來(lái)送燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車來(lái)送燕子，讀到這里，你想說(shuō)些什么？
生：瑞士政府不做國(guó)家大事，只顧著去就燕子。
（眾笑。）
師：我糾正一下，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事。
生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。
生：瑞士政府很關(guān)心小動(dòng)物。
生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！
師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。
生：默讀，勾畫。
師：來(lái)，讀出你畫的句子。
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）
師：還有一個(gè)詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。
生：滿天飛舞。
師：一起讀。
生齊讀：滿天飛舞。
師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思？
生：是說(shuō)春天微寒的意思。
師：你怎么知道的？
生：。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思考。
師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
生：噢，是說(shuō)很冷。
師：再讀讀，是說(shuō)哪個(gè)季節(jié)很冷？
生：春天的冷。
師：對(duì)，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，教師讀，學(xué)生閉眼想象畫面。）
師：睜開眼睛，你聽到了什么？
生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。
師：看到了什么？
生：滿天飄著大雪。
師：有什么感受？
生：天很冷。
師：讀出這種感受來(lái)。
生讀。
師：我們來(lái)看這樣一段錄像，你一定會(huì)讀得更好的。
（播放風(fēng)雪交加的視頻。）
師：誰(shuí)來(lái)試試，一定會(huì)讀得更好！
一生讀。
師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（生讀，圈畫）
師：畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽。
生：我畫的詞語(yǔ)有頂著、冒著、走出、踏著。
生：還有尋找。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（學(xué)生讀書。）
師：你體會(huì)到了什么?
生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。
生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。
語(yǔ)文燕子教案篇五
1、欣賞和理解故事。
2、知道做事不要急于求成，要實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)，要先從小事做起。
1、小燕子為什么險(xiǎn)些從空中摔下來(lái)？
2、 這個(gè)故事告訴我們什么？
幼兒用書 燕媽媽和小燕子的頭飾若干個(gè)
1、教師講述故事。
2、討論：故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？后來(lái)怎么樣了？
3、 教師再次講述故事。
4、討論：燕媽媽對(duì)小燕子說(shuō)了什么？小燕子心里是怎樣想的？第二天，燕媽媽帶小燕子干什么？小燕子終于明白了什么？
一、整節(jié)課幼兒很開心。
二、 教師與幼兒互動(dòng)很成功。
三、 幼兒能自述故事。
語(yǔ)文燕子教案篇六
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)交流
1、 背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）
2、 交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2、 教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、 以小組為單位，互相檢查。
4、 通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
5、 歸類結(jié)合
（1） 把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部
分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
（2） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
1、 抽讀、齊讀、默讀思考：
（1） 課文寫了一件什么事？
（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）
2、 分組讀文
（1） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
（2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
（1） 寫生字。
（2） 抄生詞。
六、 自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
（1） 自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
（2） 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
a、 是誰(shuí)拯救了它們？
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段
b、 通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）
三、 學(xué)生分組學(xué)習(xí)
（1） 你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。
（2） 哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。
四、 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。
（1） 課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。
（2） 出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延
伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
（3） 在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
（4） 在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。
四.總結(jié)，升華體會(huì)
1、 師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2、 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、 如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
五.課堂訓(xùn)練
小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。
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