作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇一
1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
討論法
第一課時(shí)
老師今天帶來一個(gè)盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動(dòng)物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計(jì)：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇二
１、認(rèn)識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
２、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會(huì)讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思考一個(gè)問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時(shí)來了一位好朋友，誰呀？
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識這個(gè)朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友？
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇三
１、認(rèn)識姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等６個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
小組討論、角色表演、示范、演示。
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
２課時(shí)。
〖課時(shí)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。
２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
３、認(rèn)識姑、娘兩個(gè)字。
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇四
綜合課
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a讀通課文。
b邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰治好了它的??？
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的`心情？
d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b他們之間說了什么呢？
c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
b匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
c擴(kuò)展練習(xí)：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì);
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯(cuò)，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記？
（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開火車檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會(huì)越長越大，最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢?。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件）可正當(dāng)這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請同學(xué)們坐好了聽聽這個(gè)故事。（范讀課文）http:///show/
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評，以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導(dǎo)朗讀第一句。
師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)２～４小節(jié)。
師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）
師：首先誰來了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會(huì)怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導(dǎo)朗讀。
師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙??？
說得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第５節(jié)。
師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲）介紹
師：你們是認(rèn)識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認(rèn)識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導(dǎo)朗讀。
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇六
1.知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
一、猜謎導(dǎo)入。
你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字里藏著一個(gè)秘密?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?
第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個(gè)字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好!
5、我請幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請幾個(gè)呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會(huì)讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
(4)我終于把姑媽盼來了。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))
3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。
六、結(jié)束語。
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇七
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。
二、朗讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段
學(xué)習(xí)生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習(xí)生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第六段
學(xué)生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內(nèi)分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇八
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
1、知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
課前準(zhǔn)多媒體課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動(dòng)物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
棉花姑娘教案簡案 棉花姑娘教案及反思篇九
出示實(shí)物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師: 今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個(gè)字。仔細(xì)觀察：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu) 師：寫時(shí)注意什么？生：左右等寬
師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點(diǎn)，撇長點(diǎn)小，撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
師：同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。前面我們在識字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個(gè)嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫(yī)生給她治病?！爸巍币笳J(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
示有幾個(gè)蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點(diǎn)到來??！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學(xué)生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的??？
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)”。 讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請看：這就是斑點(diǎn)。誰能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會(huì)讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
拓展abab式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上，學(xué)會(huì)積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過??？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學(xué)習(xí)課文，我們在有趣的童話故事中認(rèn)識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會(huì)了很多新字，我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
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