每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
說課稿結束語說課稿說教法學法篇一
《飲酒》寫了悠然自得的情，也寫了幽美淡遠的景，在情景交融的境界中含蓄著萬物各得其所、委運任化的哲理。這篇飲酒評課稿，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。飲酒評課稿，一起來看一下。
一堂令人難忘的公開課，第一次知道了詩歌教學可以這樣扣人心弦，優(yōu)美動人，讓人回味無 窮。
我是帶著欣喜的心情去聽李東平老師的課的，以前聽她講過《魯提轄拳打鎮(zhèn) 關西》，精巧的教學設計，詩一般的語言給我留下了很深的印象，所以這次帶著期望去聽，相信她會帶給我美的享受。
上課伊始，李東平老師用富有文采的語言點出陶淵明隱居的山，同學們自然 說出陶淵明的名字。李老師順勢把作者的生平閱歷通過多媒體讓同學們了解了， 所謂知人論世，學詩歌前讓學生了解作者的生平閱歷是非常必要的。 接下來自然要朗誦詩歌，富有文采的導入已經給學生創(chuàng)設了朗誦詩詞和品味 詩詞的情境，就為下邊的步入《飲酒》的學習設定了一個比較容易達到的臺階。
齊讀、泛讀、范讀，每一遍都有評價，每一遍都有提高，學生感覺不到吃力，第 二遍注意到了情感、第三遍注意到了語速、第四遍注意到了節(jié)奏的劃分、第五遍 已經加上了古韻悠悠的意蘊，學生幾遍讀下來，由初步感知詩歌的內容到能讀出 詩的意蘊和節(jié)奏并且能夠融入自己的情感。短短十分鐘左右的朗讀，學生已經能 夠讀出詩歌的音韻美、節(jié)奏美、意蘊美了。 課前同學們都對詩歌做了充分的預習，所以翻譯這首詩很順利的完成了。 進入詩歌的鑒賞階段，李老師用富有詩意的語言進入了詩歌的學習：“人們都說， 在文人的體內有兩種東西，一種是淚，一種是酒，淚醞釀為詩，而酒會化為筆下 的文字。陶淵明的詩洋溢著酒的清香，看看你能不能理解出詩中的那份酒意?” 巧妙詩意的銜接，完美。李老師用“詩中沒有寫到酒，而為什么以《飲酒》作為 標題?”和多媒體展示《飲酒》的序文以讓學生從中得出什么信息的方式，深入 挖掘詩歌的內涵。
而陶淵明不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴。”在這里學生不但清楚了終 南捷徑這個典故的意思還了解了典故背后的故事，不但擴展了知識面還增加了課 堂的趣味性?！疤諟Y明在這里做什么呢?”老師不失時機的拋出了這個問題?！安?菊”學生回答?！岸颊f詩情畫意，把這首詩畫出來的話，你會用哪些色彩呢?” 老師的追問，讓同學們展開了想象的翅膀，同學們描繪了美麗的菊花、棕色的柵 欄、綠綠的小草，同學們還根據老師的提示，總結出了此景“清幽”的特點?！啊稅凵徴f》中有晉陶淵明獨愛菊，為什么他只喜歡菊花呢?”老師的追問也沒能難住 同學，“菊,花之隱逸者也，既然菊是花中的隱逸者，那我就做個人中的隱士吧?！?學生的回答也很巧妙。同學們在老師的引導下道出了菊花的生長的環(huán)境還有季 節(jié)，枯萎而不凋落的形象?！奥溆⒗_紛，大多數的花都是花瓣飄落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的絕唱。所以古人有畫菊的有贊菊的，蘇軾就說過‘菊殘 猶有傲霜枝’鄭思肖也說過‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?’就這些詩句 讓你覺得菊花有種超凡脫俗的美?！崩蠋煾挥性娨獾脑捳Z讓我們更能領會菊花的 高潔，也更加詩意的理解了作者的選擇，菊花與詩人是融為一體的，老師又繼續(xù) 追問：“陶淵明采這么多的菊花做什么?”，同學紛紛回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一個同學說到了吃，很多同學都很疑惑，不知道菊花能吃，李東平老師順手拈 來《離騷》中 “朝飲木蘭之墜露，西餐秋菊之落英”來解答，巧妙?！坝腥苏J為 ‘悠然望南山’更好，你覺得‘望’和‘見’哪一個更好?”老師的問題讓同學 們躍躍欲試，而且?guī)讉€同學都回答的很好。“‘見’更能體現出作者悠然的心境， 元好問在《論詩》中說蘇東坡都認為見更好”，李老師很輕松地引經據典，展現了一個教師深厚的文化知識底蘊。鳥兒累了，回家了，孤零零的詩人也覺得累了， 想離開官場，回歸田園了。經過師生的想象，同學們已經完全理解了詩的內涵， 李老師繼續(xù)挖掘更深層的意蘊：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者 會說‘此中有真意，田園真是美’，而作者為什么卻說‘此中有真意’ ‘欲辨 已忘言’呢?”一同學說說了就不美了，“佛曰：‘不可說，不可說，一說便是 錯’說了就反倒不美了”，精辟的點評。
陶淵明追名逐利的魏晉時期，是找不到 朋友的，“陶淵明飲的不是酒，是寂寞”， 在這里李老師給這一句網絡流行語 賦予了更深的內涵。“千年歷史，歲月悠悠，博冠博帶，早也落失人煙，這一方平凡里偶爾回放著卻能雕刻山河，鐫刻人心的動人與滿貫?6?7千年之后的'今天，紅 塵的喧囂，世事的紛擾，有時會讓你們感到無味，要不我們暫且淺嘗于古人的風 采之風吧，斟一碗詩歌的烈酒，與千年前的桃風遙遙相對，然后在語文這一方天 地中，詩意的呻吟，品味余風的優(yōu)雅?！痹谶@堂課結束的時候李老師的課達到了 頂峰，讓我們領略了語言更為華麗絢爛的一面。在師生互動中，很多優(yōu)美的語言， 我無法在此一一描述出來，這樣肢解開來說這一堂課，似乎已經破壞了課堂的完 美效果。
李老師講了一堂非常有教育啟發(fā)意義的公開課，她的課傳達的是語言、是 文化、是文學，是一種游走于字里行間的愜意。聽她的課，感覺到的不僅僅是她 是在傳授知識，更像是聽者在她的引領下到中國文學的王國里游歷了一翻。從中 感受到的是中國千年文化的深厚底蘊，是一個現代人對中國文化的理解和闡釋， 是一種對中國文化的深深折服和敬仰。 她在完成教學目標的過程中把對中國的語言文字、文化和文學熱愛的精神傳 達給了學生，有這樣一位有著深厚文化底蘊的老師來影響這些學生，這些學生在 她的感染熏陶下一定會是一個對中國文化有著濃厚興趣的學生。即使有一天這學 生不學習語文了，他也會深深陶醉于這種文化的氛圍中，自覺地攝取文化的養(yǎng)料。 在這里讓我們看到了一個有著深厚文化底蘊的青年教師，一個緊緊抓著時 代脈搏的有活力的教師，一個有著方法指導有著責任心的人民教師，學生有這么 一位好的老師是一種幸運。我們從中可以學到很多東西，關于文化關于文學關于人生。 我想這是她這堂課最大的優(yōu)點，也最深入人心的東西，優(yōu)美的語言縈繞 在學生心中久久難忘。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇飲酒評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
說課稿結束語說課稿說教法學法篇二
講課人：郭學飛
教學目標：
1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。
一、談話導入
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親?！?/p>
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>
三、理清文脈
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、品讀思母之情。
1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
三、品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）
1．動情地讀一讀季老的幾段日記。
2．說說祖**親頻來入夢的原因。
3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：
──11月20日……
──11月28日……
四、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
五、拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
3、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
板書：
6、懷念母親
崇高的敬意
真摯愛慕
生身母親 祖**親
2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿
郭學飛
今天我說課的內容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。由于學生的年齡特點，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。
基于以上對教材和學情的分析，我把三個維度的教學目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學的實效性，首先就要做到：教學目標簡明。
為達成以上教學目標，我把引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學本課的重點和難點。
為學文做準備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學生搜集關于季羨林的資料。
三、說教法、學法：
教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的特點和本班學生的實際情況，我確定以下教學方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪?！睂W法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關鍵點，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學目標簡明”的基礎上，實現教學環(huán)節(jié)的簡化。
一、初讀感知，引出懷念母親
首先直接導入新課，板書課題，齊讀并質疑。學生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經歷，為學生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學起于思，思源于疑，從質疑課題引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中生疑，疑由學解，不斷發(fā)現問題，解決問題，為學生創(chuàng)設探究閱讀的情境。
然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
（二）抓關鍵點，品悟懷念母親
在這個環(huán)節(jié)，我讓學生靜下心來，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關內容，并在旁邊寫寫感受。
經過默讀，學生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學生針對找到的這一段話質疑，學生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）。
就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。
我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農村的母親，然而沒有等到他大學畢業(yè)，母親就離開了，永遠的離開了，這正應驗了一句老話，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數十年如一日??！
這個時候再讀書，學生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。
我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
季老感到凄涼是因為什么事？
在這里，我設計了一處想象說話：
通過想象說話，實現學生與文本深度對話，從而體會作者這種復雜的心情，然后深情朗讀，再次走進季老的心田。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學生置身于課文之中，與作者息息相通，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內容、深入的對話”。
基于以上對重點的突破，學生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內容。
回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學生創(chuàng)設自主學習的情景，以關鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標，把讀貫穿于教學始終，以讀為本，這正是運用了語文教學最基本最簡便的方法。
（三）拓展延伸，升華懷念母親
出示閱讀鏈接我的中國心，學生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。
本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學生對祖**親的熱愛。
最后布置作業(yè)
讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。
五、說板書
板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。
總結：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
2017.9.14
二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿
評課人：郭學飛
1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察。
聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：（1）、充分調動了學生的主體作用。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
（2）、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練
郝老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課郝老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練
尹老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課尹老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
2017.10.19
1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點，讓學生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。
說課稿結束語說課稿說教法學法篇三
1、注重年段特點
在本節(jié)課里，教師非常重視對重點語段的教學，體現中年段的閱讀教學的重點，特別是文章的第4、11自然段，教師將之作為重點和難點進行教學，通過對這些重點語段的教學，讓學生體會文章所表達的思想內涵——團結力量大，以及遇到困難要勇于面對，運用智慧去解決問題，就會成功。
還有，對于重點語段的教學，教師力求讓學生通過品讀關鍵語句來感悟，例如教學第4自然段是，通過引導學生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物？”等關鍵詞句的提問，引導學生學習這一自然段，感受海底世界的奇妙。
2、注重學習方法的指導
在開課時，教師利用復習的一些生詞，還有一些關鍵詞語，讓學生說說1——3自然段的大意，積極引導學生學習“通過關鍵詞句概括文章的語段的主要內容”的方法，同時注意小結學法，給予學生有效的學習方法的指導，很實在，也很有針對性。
3、注重創(chuàng)設情境，引導學生積極主動的學習
課文用細膩的筆觸，生動具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分，教師借助多媒體課件，把學生帶入到神奇的海底世界。讓學生身臨其境，體會到小黑心情的變化，同時更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。
4、關注學生當下的學習狀態(tài)
教師非常關注學生的當下的學習狀態(tài)，在教學中，通過不同環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設學生更樂意學習的情境，甚至是提問、評讀等方面，時刻關注學生的情緒、熱情、學習習慣，促使學生更快、更高效的學習課文內容，學有收獲。
5、注重培養(yǎng)學生的想象能力
在教學海底還有哪些生物的時候，教師又讓學生看海底生物的圖片，舉例示范，讓學生愿意說，樂意說，大膽說，讓學生樂于想，善于想，大膽想。鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出海底的奇妙。在此，教師還有相對的演練的環(huán)節(jié)，通過看、說、寫、分享等方法，有意識的發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新能力。
6、注重通過各種形式多樣的朗讀方式，引導學生感悟文章的內涵
在本節(jié)課里，朗讀的方式是多樣的，通過這些形式不一的朗讀方式，教師有意識的培養(yǎng)學生的語感，引導學生學習文章內容，體會小黑的聰明、機智、勇敢，以及團結力量大這一重要內涵。
7、注重單元整合，拓展學習內容
在教學的最后，教師結合本單元的習作內容，讓學生根據這個童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》，體現單元的整合，激發(fā)學生對海底世界的探究熱情。
建議：
1、評價學生的朗讀時，要更有針對性和有效性、鼓勵性，既能有效的引導學生學習文章內容，又要引導學生更積極的、主動學習文章的熱情。
2、最后的拓展環(huán)節(jié)，可以介紹一些有趣的學習資源，如讓學生參看一些相關的海底世界的書籍、網站、影片或視頻等，激發(fā)學生對海底世界的探究熱情，同時降低學生習作、續(xù)寫故事的難度。
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