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孫中山破除迷信篇一
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開(kāi)展訪問(wèn)老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害。
4. 掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本閱讀，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題，整體感知
1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
理解“辛亥革命” ，板書(shū)課題：孫中山破陋習(xí)
（1）齊讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。
（2）再讀課題，誰(shuí)已經(jīng)讀懂了課題的意思？看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
（3）還有誰(shuí)聽(tīng)懂了什么？板書(shū)：纏足（及時(shí)正音）誰(shuí)知道纏足是怎么一回事？
（4）他們說(shuō)得準(zhǔn)嗎？聽(tīng)查過(guò)資料的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（教師及時(shí)補(bǔ)充）
（5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語(yǔ)“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
4.對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文前，我先要詢問(wèn)一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）看來(lái)，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。
2.不知生字詞掌握得如何，我來(lái)檢查檢查。出示生字詞。
sūn chái chán tòng shá jì
孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為啥 既 然
zuì zǔ fèi fù hài
受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛亥 革命
（1）指名認(rèn)讀
（2）理解詞語(yǔ)意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間，自己去想辦法理解詞語(yǔ)意思。
（3）相互交流
三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。
2.思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛(ài)勞動(dòng)、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛(ài)等）
(2)誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？
五、寫(xiě)字
1.出示本課生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪
3.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？ 2、學(xué)生交流
板書(shū)：姐姐活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨?，所以孫中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
二、引讀課文第七段
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，讀讀課文第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、精讀課文2—6段
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第四節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1）抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地，練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，讀好課文。
5、師說(shuō)：你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的4--5節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽心疼，卻無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)：后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
五、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、演示銅像圖，請(qǐng)你對(duì)孫中山爺爺說(shuō)說(shuō)心里話，用我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
六、拓展思維。升華情感。
任何時(shí)代任何社會(huì)都有許多的陋習(xí)存在著，就在我們的身邊，也有許許多多的陋習(xí)，同學(xué)們能列舉一二嗎？生自由發(fā)言后師歸納。
面對(duì)我們身邊的這些陋習(xí)，你們打算怎么做呢？生相互討論后交流。
七、作業(yè)：有條理地復(fù)述故事。
孫中山破除迷信篇二
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性和對(duì)語(yǔ)言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書(shū)在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對(duì)話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐，與姐姐“對(duì)話”。 請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫(xiě)姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂(lè)，感受著姐姐的痛苦和難過(guò)，傾聽(tīng)著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
從“媽媽嘆了口氣說(shuō)”這句話中，讓學(xué)生體會(huì)媽媽給姐姐纏足也是沒(méi)有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來(lái)的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
通過(guò)這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰(shuí)害了姐姐。
課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會(huì)的纏足陋習(xí)給中國(guó)婦女帶來(lái)的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以可以最后讓學(xué)生展開(kāi)了討論：到底是誰(shuí)害了姐姐？
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過(guò)零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語(yǔ)言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會(huì)讓孩子激動(dòng)不已，那兒又會(huì)讓孩子陷入思考。等等這些作為對(duì)話中的首席-——老師首先要與文本提前對(duì)話，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的驚喜來(lái)，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對(duì)話與組織對(duì)話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過(guò)程。
孫中山破除迷信篇三
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨(dú)立思考，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、朗讀課文，能用自己的話有條理講述這個(gè)故事。
2、了解什么叫“陋習(xí)”，能講一講自己身邊有哪些陋習(xí)。
3、學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候敢于同封建陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)幼小的孫中山敢于同封建陋習(xí)作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。
教學(xué)難點(diǎn)：了解陋習(xí)難以破除的歷史原因。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、終于廢除；4、討論深化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歷史資料圖片，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，加深印象。
1、齊讀詞語(yǔ)。（投影出示）
唱歌? 空閑? 祖宗?? 婦女? 痛苦? 總統(tǒng)? 眼淚? 廢除
2、指名讀課文第一自然段
二、目睹陋習(xí)，敢于斗爭(zhēng)。
師過(guò)渡講話：孫中山小時(shí)候十分喜歡自己的姐姐，因?yàn)樗慕憬悴粌H勤勞，而且活潑可愛(ài)。姐姐吃苦耐勞的品質(zhì)令孫中山敬佩； 姐姐樂(lè)觀向上的精神令孫中山喜悅。但是，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害，是什么呢？請(qǐng)大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關(guān)答案。
1、大家各自讀文章的第2---6自然段，用“-----”畫(huà)出姐姐纏足時(shí)十分痛苦的句子。
2、通過(guò)閱讀，你知道了哪些知識(shí)？
3、指名讀第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
a.指名讀一讀。
b.這句話讓你讀懂了什么？
5、孫中山看到眼里，疼在心上，他又是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的呢？
a、指名讀孫中山對(duì)媽媽講的話。
b、投影出示。
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
6、體會(huì)改寫(xiě)句子。
姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
給這句話換一種說(shuō)法，意思不變。
7、品讀句子，體會(huì)心情。
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
a.指名讀，齊讀。
b.媽媽又是怎么說(shuō)呢？
c.媽媽為什么含淚？媽媽自己愿意為女兒纏足嗎？
8、品讀句子悟情。
a.出示兩個(gè)句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
b.指名讀一讀。
c.這兩個(gè)句子表示的意思一樣嗎？
9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對(duì)話。
10、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演纏足的情景。
11、圖片展示古代婦女纏足后穿的“三寸金蓮”。
【教學(xué)不是學(xué)生消極被動(dòng)地接受，而是在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、消化、建構(gòu)的過(guò)程。教師用插圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在看圖的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>
三、感受陋習(xí)，無(wú)可奈何。
師過(guò)渡：封建陋習(xí)殘害了多少女孩子?。O中山雖然理直氣壯地反對(duì)，但是，他的力量是多么渺小?。〗憬憷p了腳以后，又是一個(gè)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第7自然段吧。
1、指名讀第7自然段。
2、后來(lái)的幾個(gè)月，孫中山為什么看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲呢？“這件事”是指什么事呢？
3、品讀句子悟情。
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀這兩句話，并說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同之處。
【讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的辯論氛圍中闡述自己的理由，積極與文本對(duì)話，從文本中的語(yǔ)句中挖掘文字背后的東西，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極主動(dòng)的去讀、去思、去想，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！?/p>
四、廢除陋習(xí)，大快人心。
師過(guò)渡：是?。O中山的姐姐纏足后十分痛苦，這不僅傷害著她的身體，更在傷害著她的心靈。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。后來(lái)，孫中山終于實(shí)現(xiàn)了他小時(shí)候的心愿。
1、齊讀第8自然段。
2、師簡(jiǎn)介辛亥革命。
3、陋習(xí)在課文中指什么呢？
4、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出陋習(xí)延續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)呢？
5、師過(guò)渡小節(jié)。????????? 略
五、圖片展示，走近孫中山。
演示孫中山不同時(shí)期的相片。
六、揭發(fā)陋習(xí)，暢所欲言。
1、我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道了文中的陋習(xí)就是指纏足。小朋友們，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習(xí)呢？
2、生同桌討論回答。
（師歸納：瞎子算命、燒紙錢(qián)、巫婆治病……）
七、整體感知，故事展現(xiàn)。
1、指名上臺(tái)講《孫中山破陋習(xí)》的小故事。
2、請(qǐng)你用一句話夸一夸孫中山。
3、請(qǐng)你對(duì)孫中山的母親說(shuō)一句話。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)。
同學(xué)們：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位敢于斗爭(zhēng)的孫中山。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習(xí)給姐姐的心靈造成的創(chuàng)傷。他長(zhǎng)大后，時(shí)刻不忘幼年破除陋習(xí)的決心，終于廢除了陋習(xí)，為廣大婦女解除了痛苦。為了更深一層了解孫中山，請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜索他的資料吧！
2、布置作業(yè)。
a.將《孫中山破陋習(xí)》這則故事講給家人和朋友聽(tīng)。
b.網(wǎng)上搜索“孫中山”更深一層了解孫中山。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幼小時(shí)??? 感受纏足?? 生氣? 心疼? 刺痛
24.孫中山破陋習(xí)?????????????????????????????????????????? 敢于斗爭(zhēng)
辛亥革命后? 回想纏足?????????? 廢除
孫中山破除迷信篇四
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫(xiě)一遍題目。
2、齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，
1、你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。
2、還了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛(ài)勞動(dòng)又愛(ài)唱歌 又活潑又能干）
3、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。希望今天能超過(guò)前天。
二、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第七自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“再也沒(méi)有”
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
先思考：?jiǎn)栴}1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉， 聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書(shū)：姐姐纏足
四、精讀課文2--6節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地來(lái)看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
4、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
5、學(xué)生交流。
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
6、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，連同半個(gè)腳背向腳底心壓，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來(lái)就及不方便。） 自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
7、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）
8、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
9、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開(kāi)始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）
10、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~
12、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
13、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
14、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
15、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞用標(biāo)點(diǎn)。
16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？聽(tīng)到寫(xiě)什么？（課件出示）
17、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
19、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
20、板書(shū)：刺痛了心。
說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
21、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1（因?yàn)椤浴?/p>
問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
22、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演，廢除這個(gè)陋習(xí)，就是對(duì)婦女的解放。就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
不過(guò)，有誰(shuí)知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)。
板書(shū)：革命成功
那時(shí)候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時(shí)，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國(guó)人形象的兩大陋習(xí)。纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)
板書(shū)：首先廢除
廢除”和題目上哪個(gè)字的意思一樣。（破）
四、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、 中國(guó)婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，請(qǐng)看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示句式，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。（時(shí)間不夠，就到此。）
5、不僅如此，全國(guó)各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學(xué)校等，前些日子，我去鎮(zhèn)江聽(tīng)課的那所學(xué)校，就叫鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。讓我們永遠(yuǎn)記著這位偉人，拿起書(shū)本，齊讀《孫中山破陋習(xí) 》
五 作業(yè)
1 問(wèn)問(wèn)周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
2 讀讀《新補(bǔ)充閱讀》上關(guān)于孫中山的文章。
附板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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