無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇一
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。因此，我在備課時(shí)想到要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
在教學(xué)中，我試圖抓住課文對(duì)掃路老人的外貌描寫和三次對(duì)話描寫來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生從這些描寫中來(lái)朗讀品位，體會(huì)人物的特點(diǎn)和精神。因此設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，即“你從這段文字中對(duì)老人有什么印象”。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題串起全文，引導(dǎo)逐步深入挖掘人物形象和內(nèi)在精神。同時(shí)我也注意到了課文對(duì)天游峰的又險(xiǎn)又高的文字描寫，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀中體會(huì)。
但是由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)自己所設(shè)計(jì)的種種問(wèn)題想放又不敢放，因此造成了對(duì)學(xué)生自主性的局限，使自己的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于文章中峰與人的關(guān)系沒(méi)有能夠?qū)@研教材時(shí)的處理實(shí)施貫徹，造成了文本上的分裂。是一個(gè)遺憾。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，隨著自己的努力和大家對(duì)我的幫助，我會(huì)不斷的前進(jìn)，使自己教學(xué)中的遺憾越來(lái)越少！
1.由于敘事性閱讀教材，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，相機(jī)滲透寫作知識(shí)，就要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生便能在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。在教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生弄懂人物的外貌描寫如何有選擇地進(jìn)行；揣摩文章明明寫了掃路人，作者為什么又花了那么多的筆墨寫了天游峰的景色呢？讓學(xué)生在內(nèi)容與寫作方法都有所得。
2.學(xué)生感悟、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程，便是與文本潛心對(duì)話的過(guò)程。在課堂上，我讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，自主感悟，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和朗讀。在指導(dǎo)課文的朗讀時(shí)我緊緊抓住情感這條線，設(shè)計(jì)了默讀，自讀，聽(tīng)讀，指名讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《天游峰的掃路人》作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在上課之前，我認(rèn)真認(rèn)真查找資料，反復(fù)修改自己的設(shè)計(jì)，盡管這樣，講完課后我覺(jué)得還是有許多的遺憾。其實(shí)作為一名語(yǔ)文教師，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能更有利于改進(jìn)自己的教學(xué)。
一。認(rèn)真研讀文本，上好課的前提。
在上課之前，我反復(fù)地讀教材，因?yàn)橹挥姓嬲刈哌M(jìn)文本，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文字的字里行間。在多次朗讀課文后，我覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單，一是突出了峰的高和險(xiǎn)，二是對(duì)掃路人的描寫。作者通過(guò)對(duì)掃路人的言、行、貌的描述，告訴我們這是一位勤勞、樸實(shí)又樂(lè)觀豁達(dá)的老人，通過(guò)老人樸實(shí)的語(yǔ)言，告訴我們?nèi)松恼芾?，表達(dá)自己對(duì)老人尊敬和贊美之意。讓這位掃路人走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，甚至影響他的一生，這才是文章的“內(nèi)核”和“靈魂”。讀懂了文本后，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，思考：“天游峰到底是什么樣的山峰？”讓學(xué)生溫故而知新，是一種不錯(cuò)的想法，但授完課后我認(rèn)為，作為高年段的學(xué)生，從概括內(nèi)容入手，讓說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，更符合新課標(biāo)的要求。所以我認(rèn)為在課伊始讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的回顧更合適一些。
然后，默讀課文3——11自然段，邊讀邊品味人物特點(diǎn)，就是一個(gè)層次的跨越。體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也尤為重要，我在前一課時(shí)已經(jīng)完成，本堂課只是讓學(xué)生通過(guò)抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。回顧天游峰高而險(xiǎn)的特點(diǎn)。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，思考，“你讀出了這是一位怎樣的老人？”這一主導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣?！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。并且讓學(xué)生討論“人生70古來(lái)稀，30年后，還能看到老人嗎？”學(xué)生在熱烈地討論中進(jìn)一步又一次體會(huì)出老人的樂(lè)觀、自信，勤勞，是長(zhǎng)壽的秘訣，學(xué)習(xí)老人豁達(dá)的人生態(tài)度。
二。品讀文本，感受人物品質(zhì)，讓課堂更精彩
在這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我就采用了板塊式，“峰、人、情”，既干凈利落，又避免了支解課文。在學(xué)生研讀人的特點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生把自己的體會(huì)寫出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出理由，學(xué)生不但寫的好，有的寫“樸實(shí)，健康”，有的寫“自信、樂(lè)觀”，有的寫“有精神、愛(ài)生活?！蹦呐率且稽c(diǎn)，也是學(xué)生自己的收獲，而不是教師的灌輸，這一點(diǎn)是學(xué)來(lái)的。理解是閱讀的靈魂，讀好則是閱讀的歸宿。一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。在指導(dǎo)《天游峰的掃路人》課文的朗讀時(shí)根據(jù)文章抒發(fā)的情感引導(dǎo)學(xué)生。情感低沉、纏綿柔緩采用個(gè)別讀，體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會(huì)節(jié)奏的奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。并且讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讀的好，評(píng)的好，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。
三。讀寫結(jié)合，與老人近距離對(duì)話，讓語(yǔ)文課堂“課終而意未了”
文章有兩處描寫了掃路人的外貌，學(xué)生認(rèn)真讀后，我就問(wèn)學(xué)生“為什么兩處寫人物的外貌？不能在一起寫出來(lái)嗎？”我以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)把大家難住，沒(méi)有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站字遠(yuǎn)處觀察，第二次是和老人交談后，進(jìn)距離觀察。所以不一樣?！比缓笞寣W(xué)生把自己想對(duì)老人說(shuō)的話，寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課中真正是學(xué)有所獲，學(xué)有所用。最后讓學(xué)生帶著對(duì)老人深深的敬意再次齊讀課題，讓我們永遠(yuǎn)記住他——《天游峰的掃路人》。
當(dāng)然，缺點(diǎn)和不足還是很多的，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇二
一、回顧復(fù)習(xí)。進(jìn)入文本
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(作者游天游峰認(rèn)識(shí)了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、品讀課文，理解文本
1.小組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.全班交流。
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。
（2）指導(dǎo)朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>
（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
（3）抓住“說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂(lè)觀。
（4）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂(lè)觀的精神。
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢？
（2）從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山很累。
（相機(jī)出示圖片)游客們登山都很累，那老人一級(jí)一級(jí)掃上掃下肯定更累。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這種“累”表現(xiàn)出來(lái)？
過(guò)渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說(shuō)不累，可見(jiàn)老人的確非?；磉_(dá)、樂(lè)觀。
▲“按說(shuō)，我早該退休了。
可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）抓住“我能舍得走嗎？”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。
▲“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”??? ‘
(1)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。
（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè)觀)
小結(jié)：你們說(shuō)的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長(zhǎng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)未來(lái)依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說(shuō)，這樣的人他普通嗎？對(duì)呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”。緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪”。這兒的交流完全由學(xué)生自主進(jìn)行，是學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流、心靈的碰撞，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，要想讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地討論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，利用文本
過(guò)渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人還是不理解老人。
事情是這樣的：游覽區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到老人年紀(jì)大了，想讓老人退休回家。你說(shuō)老人能同意嗎？那么，如果你是老人，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)呢？現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說(shuō)服我呢？
1.學(xué)生準(zhǔn)備，要求表達(dá)時(shí)要注意條理性。
2.學(xué)生說(shuō)服，教師隨機(jī)進(jìn)行反說(shuō)服。
生：吳主任，您好！雖然我年紀(jì)大了，但我身體很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多級(jí)，我每天掃下來(lái)，一點(diǎn)也不覺(jué)得累。我能勝任這個(gè)工作。
師：大爺，我看得出您身體很好，可您畢竟七十多歲了，萬(wàn)一有個(gè)閃失，我們可擔(dān)當(dāng)不起呀！
生：吳主任，您別擔(dān)心我的身體，我每天在天游峰，掃上掃下，就是在鍛煉身體。再說(shuō)，我這也是在為人民服務(wù)呀！雷鋒同志說(shuō)：“生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！彼裕乙蚶卒h同志學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)一輩子。
師：大爺，您說(shuō)得有道理。
我能要求您注意身體，卻不能要求您不為人民服務(wù)，我再考慮考慮吧。
生：吳主任，天游峰的環(huán)境好，我在這里工作，每天鍛煉鍛煉，看看山水，這不僅能為人民服務(wù)，還能延年益壽呢！
生：吳主任，我在這兒工作了一輩子，天游峰就像我的老朋友，您說(shuō)我能舍得離開這位老朋友嗎？
師：說(shuō)得太好了。既然如此；我就破例讓您留下來(lái)了。
{設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本，練習(xí)口語(yǔ)交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面還可以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。特別是“主任”的反說(shuō)服，起到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的作用。]
四、書寫名言。超越文本
1.引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來(lái)，并寫上自己的名字。
2.教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂(lè)，這才是完美的一生。
（2)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然，就沒(méi)有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。
（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。
『設(shè)計(jì)意圖：“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！彪S著思考的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了。把感受提煉成名言，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。]
五、拓展想象，延續(xù)文本
老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，老人會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見(jiàn)的情景。
『設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！毖由煳谋荆龑?dǎo)學(xué)生想象、續(xù)寫，使學(xué)生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本得到了延續(xù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的另一種超越。]
（本文為獲獎(jiǎng)作品。)
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇三
教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者有細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。
設(shè)計(jì)意圖：了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng)，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1 、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來(lái)。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇四
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。
要讓學(xué)生理解老人的樂(lè)觀和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易，再?gòu)睦先说脑捳Z(yǔ)中感受他的樂(lè)觀。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿。
文章一開篇便描寫了天游峰的高和險(xiǎn)，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫和側(cè)面描寫同時(shí)來(lái)刻畫，顯得更加真實(shí)可信，更加生動(dòng)。
在感悟文中作者與老人對(duì)話這部分，我以一個(gè)問(wèn)題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開始描述，感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢？有的學(xué)生回答，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí)，再?gòu)淖髡吆退膶?duì)話入手，感受老人的開朗、樂(lè)觀。這時(shí)再問(wèn)“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無(wú)牽掛的老人）。
在課文進(jìn)行的最后，我讓學(xué)生展開討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓，更別說(shuō)去掃天游峰了！年輕人都會(huì)認(rèn)為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累，這是老人的工作，老人熱愛(ài)的工作，熱愛(ài)的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂(lè)。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累！
最后，在這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)鋪墊得比較到位，我再拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂(lè)觀、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒(méi)有？三十年后，老人還是那么樂(lè)觀嗎？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
ppt出示寫作要求：注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫。
學(xué)生作品：
三十年后，一個(gè)滿頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實(shí)上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書信，上面寫著：“章武，這個(gè)時(shí)候，對(duì)不起，我先走一步了，如果有機(jī)會(huì)，天堂見(jiàn)！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來(lái)第一次哭，而且是為一位樂(lè)觀、幸福的老人而哭！
當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀，經(jīng)濟(jì)太差，在朋友的推薦下，他來(lái)到了天游峰散心，遇見(jiàn)了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好，是因?yàn)槔先说臉?lè)觀打動(dòng)了他，章武也曾寫過(guò)感謝信給老人，信上說(shuō)：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話讓我檢討了自己的心態(tài)，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒(méi)有回信，原來(lái)老人再也看不到這封信了。
章武，天游峰的掃墓人！
——馮邵一
三十年后，我按著約定，再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，探望那位曾經(jīng)樂(lè)觀的掃路人。
來(lái)到山腳下，我并沒(méi)有見(jiàn)到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門，但開門的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見(jiàn)他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā)，說(shuō)：“啊，噢，那位大爺在一星期前過(guò)世了。”“??？”“進(jìn)屋吧，我們聊聊。”
于是，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我是專程趕來(lái)拜訪那位掃路人時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“哎，那你來(lái)晚了！那位大爺在這兒干了一輩子啊！我頂討厭這活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。
來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨埃逸p輕地說(shuō)：“大爺，我來(lái)看您了，您不用掃路了，是不是不習(xí)慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí)，他也沒(méi)有您那么樂(lè)觀，跟我投訴了很久！老大爺，在這個(gè)世上真的能做到如此樂(lè)觀的人除了您恐怕就沒(méi)有別人了吧！老大爺，自從聽(tīng)了您的那番話之后，我一直努力做一個(gè)樂(lè)觀、開朗的人，但我還是沒(méi)有您做得好。老大爺，愿您一路走好。”說(shuō)完，我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話，一直留在我心中！
——林凡
一晃三十年過(guò)去了，我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來(lái)?！澳?0歲了吧？”那個(gè)老人說(shuō)道。
“沒(méi)有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”
“已經(jīng)一百啦！咦？您有沒(méi)有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧！”
我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧?！?/p>
“好的。”我說(shuō)道。
我再次觀察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開朗、樂(lè)觀，有著健康的身體。
又要分開了，我知道，這可能是我最后一次見(jiàn)到他了吧。三十年后，我可能已經(jīng)不在了，但我還是說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”
“三十年后，我再請(qǐng)您喝茶！”他還是大笑著說(shuō)著那句話。
我依依不舍地離開了，我回過(guò)頭看了看他，還是笑容滿面，坎肩他的笑容，仿佛感覺(jué)自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠(yuǎn)
以下摘抄兩篇平時(shí)寫作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作，畢竟寫得好的是一部分，寫的不好的，有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。
三十年后，作者回到這里來(lái)看望老人，可是，找來(lái)找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯，嘆了一口氣。
這時(shí)，后面突然傳來(lái)一聲：“小伙子，你終于來(lái)了?！?/p>
作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人，心里興奮極了，他問(wèn)：“老人家，您的住所怎么不見(jiàn)了？”
老人說(shuō)：“我的住所移到了山腳下了?！?/p>
慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥，有花，可以說(shuō)是鳥語(yǔ)花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說(shuō)這是他自己曬的，喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。
說(shuō)著說(shuō)著，已經(jīng)六點(diǎn)了，作者依依不舍，老人說(shuō)：“每天笑一笑，會(huì)把自己的心情變好?！?/p>
說(shuō)罷，老人又朗聲大笑起來(lái)，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后，我再次來(lái)到了天游峰，可是我沒(méi)有看見(jiàn)那位老人，只看見(jiàn)了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問(wèn)小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”
那小孩說(shuō)：“就是我呀！”
我驚呆了，怎么可能？老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩？我連忙問(wèn)他為什么。
那小孩說(shuō)：“我在掃天游峰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來(lái)一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友。”
聽(tīng)了他的話，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣，那么活潑，那么開心，滿臉都是笑容，還對(duì)著我笑。
過(guò)了一會(huì)兒，我把小朋友拉了過(guò)去，跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂(lè)觀、開朗。
我真羨慕他！
——鐘銘原
在這次讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫作文的時(shí)候可是大頭疼啊！看到他們寫得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來(lái)，不是嗎？
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇五
課本劇《天游峰的掃路人》
時(shí)間：季的某一天傍晚
地點(diǎn)：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)
動(dòng)鞋。
幕景：? 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃
。一屋一桌，居于臺(tái)中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰—
—武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就
能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好?。。ㄊ执顩?/p>
棚，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮
色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有
節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）
“我”： （傾聽(tīng)，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，
迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀
。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工
作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好
水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九
百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有
人望而卻步，半途而返?？墒沁@位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)…
…（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是
雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎
？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈！（朗聲大笑）
“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見(jiàn)！
掃路人：（揮手）再見(jiàn)，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！（定格
）
[幕在老人的呼喊中徐落]
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒(méi)人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！
第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè)在其中是熱愛(ài)自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮?lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。
（2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
自信 豁達(dá) 開朗
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
小黑板、掛圖、錄音機(jī)
三課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來(lái)。
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”；
2、品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢(shì)】引讀課題? 《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對(duì)了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
2、來(lái)看這些詞。【出示，給學(xué)生一小段時(shí)間讀】
輕輕松松? 飄飄悠悠
自在悠閑? 層層疊疊
炯炯有神? 頂天立地
朗聲大笑? 九百多級(jí)
想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说模诙卸际菍懱煊畏宓模┞斆?！原?lái)每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來(lái)了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語(yǔ)。???? 天游峰 引讀???? 掃路人 引讀???? 如果能把這些詞語(yǔ)的意思通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)他。打開課本。
二、精讀品味。
1、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答? 語(yǔ)言，【板書】請(qǐng)大家靜心讀課文，先畫出老人外貌的句子，【提示用“???? ”】品一品這是一位怎樣的老人?！咀詫W(xué)】
2、交流：畫出來(lái)了嗎？老人的外貌是怎樣的？
a、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！薄境鍪尽?/p>
1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會(huì)到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
2）讀好這些詞【紅色點(diǎn)出“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”】老人的形象便會(huì)在你的腦海中呈現(xiàn)出來(lái)?！局该x—評(píng)議—再指名讀】
b、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！薄境鍪尽?/p>
1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）
2）【點(diǎn)出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過(guò)朗讀再次仔細(xì)打量他?！君R讀】
3、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時(shí)分，是作者初見(jiàn)老人時(shí)寫的；第二次是借著淡淡星光細(xì)細(xì)打量后寫的，為什么天色越來(lái)越黑，而對(duì)老人的觀察卻越細(xì)致了呢？（因?yàn)橥ㄟ^(guò)與之交談，對(duì)老人越來(lái)越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，然后聯(lián)系上下文體會(huì)老人給了你什么新的印象？【自學(xué)】
4、交流：畫出來(lái)了嗎？老人說(shuō)了些什么？
a、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】
1）這段話讓你聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂(lè)觀、懂得享受生活、樂(lè)觀……）你給他的評(píng)價(jià)真是恰如其分！
2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎？（累）聯(lián)系2、7兩個(gè)自然段體會(huì)就更深了。先閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第二自然段，記住我重讀的詞，并在腦中想象出畫面。【師范讀第2節(jié)】你記住了哪些我重讀的詞呢？（“九百多級(jí)”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會(huì)到什么了？（石階窄；峰高、險(xiǎn)、峻；）作者的用詞很準(zhǔn)確。想看看這高而險(xiǎn)的天游峰嗎？請(qǐng)看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片，感受是不是更深了？來(lái)，一起讀出這高而險(xiǎn)的天游峰吧?！君R讀】再看第七自然段，【出示】大聲去讀一讀，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰(shuí)來(lái)試試？【指名讀】師：讀書不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？（省去了掃的時(shí)間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來(lái)回，石階清楚。讓我們一起，再來(lái)讀讀這一段，相信你會(huì)讀出新的感受。【齊讀】由此看來(lái)，登這么高的山，干這么重的活，加上這么大的年紀(jì)，一定很累，為什么老人說(shuō)“不累不累”呢？（因?yàn)樗麩釔?ài)這份工作，熱愛(ài)這片山水，為大家服務(wù)感到快樂(lè)）師：是啊，尤其他說(shuō)的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當(dāng)享受。這里的山水他日日看月月看年年看，卻總看不夠，你能像老人一樣說(shuō)得輕輕松松自在悠閑嗎？【指名讀】
5、有人說(shuō)這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒(méi)有必要嘛，你覺(jué)得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)）這叫襯托，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會(huì)使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）
b、“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 【出示】
師 ：這，就是老人離不開這里的理由。喝的是引讀?? 吃的是引讀? 呼吸的是引讀? 而且還有引讀? 這樣的理由普通得幾乎不能成為理由。很多人都無(wú)法理解。子女會(huì)這樣勸她隨機(jī)點(diǎn)名回答?? 可他會(huì)笑著說(shuō)? 指名回答；武夷山景區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)這樣做他工作 隨即指名回答? 可他會(huì)用爽朗的語(yǔ)調(diào)說(shuō)? 指名回答? ；很多游客也不忍看到年紀(jì)這么大的人在這工作，他們會(huì)對(duì)老人說(shuō) 隨即指名回答? 可老人照樣笑著說(shuō) 指名回答 。這真是一個(gè)怎樣的老人??？（熱愛(ài)工作熱愛(ài)大自然熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)武夷山對(duì)生活很樂(lè)觀的老人）現(xiàn)在，誰(shuí)也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢？【指名讀】
c、剛讀了老人的兩段話，對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，文中還有一段話不能忽略，一起來(lái)讀【出示】“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說(shuō)“30年后我們?cè)賮?lái)看您”時(shí)，他們一般會(huì)怎樣回答？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會(huì)到什么呢？（豁達(dá) 自信 爽朗? 樂(lè)觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了，我們一起大聲念念?！君R讀】
6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛(ài)工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要你寫一份頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎樣寫？頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。開始動(dòng)筆！【寫——交流】
2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂(lè)觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽(yáng)光充滿樂(lè)趣。正如這位引讀? 天游峰的掃路人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、作者通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇九
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：小市小學(xué)?天予????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
小市小學(xué)? ?天予
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說(shuō)說(shuō)看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來(lái)。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說(shuō)說(shuō)看。
5、過(guò)渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來(lái)這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面?！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說(shuō)說(shuō)理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣?！币龑?dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……?？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來(lái)？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”老人怎么說(shuō)？
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達(dá)開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽(tīng)了老人和我的對(duì)話，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人??？（充滿自信，豁達(dá)開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰????? 險(xiǎn)
的
掃路人??? 自信、豁達(dá)開朗
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