2023年花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(大全九篇)

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2023年花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(大全九篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:54:48     小編:admin

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!可是,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合意識(shí),落實(shí)教材要求,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識(shí)九種花,了解花兒開放的時(shí)間,以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

前幾天,我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動(dòng),由我任教《13?;ㄧ姟芬徽n。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放;接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

1、作者一共介紹了幾種花?(生)請(qǐng)同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時(shí)間。

2、誰(shuí)來(lái)說第一種?請(qǐng)你來(lái)。(生)大家看,這就是牽?;ā#◣煶鍪菊n件)老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上。

3、同學(xué)們想上來(lái)試試嗎?誰(shuí)來(lái)說第二種?請(qǐng)你來(lái)。(生)大家看,這就是薔薇。(師出示圖片)請(qǐng)你上黑板粘貼。(第三種~第九種花,方法同上。)

在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中,數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是科學(xué)知識(shí);“萬(wàn)壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)?!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得,而且組合得可以說是比較不露聲色,渾然一體。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《花鐘》教學(xué)反思花鐘教案及教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

第一課時(shí)

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(板書:花)

2、問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己讀的過程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

出示填空:我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2、書寫生字。

(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。

(1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。

(2)同桌相互檢查。

二、展開想象,推測(cè)原因。

1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?

2、學(xué)生自由推測(cè)。

三、研讀課文,探究解惑。

1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)

板書設(shè)計(jì):

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,鞏固。并適時(shí)地總結(jié),提倡環(huán)境識(shí)字,生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開想象的記字好方法。

本堂課雖以識(shí)字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文內(nèi)容;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,理解課文內(nèi)容;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自己讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的,為自己喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,此外學(xué)生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文,同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

課文結(jié)束時(shí),教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴(kuò)大閱讀面。

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;

(二)、比較句子,品味語(yǔ)言;

(三)、自悟自得,積累語(yǔ)言;

(四)、仿寫延伸,發(fā)展語(yǔ)言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體。

另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是通過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足:個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。按照以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路,先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,進(jìn)入第一自然段的講解,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙,讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn),讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己隨著動(dòng)畫上的花鐘充分地去理解文本,體會(huì)花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后,我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生用這樣的寫法來(lái)描寫秋天的動(dòng)植物。由于多媒體課件的使用,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果較好。本課整個(gè)構(gòu)思清晰,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì),能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,花鐘的用途是什么,并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些,突破了本課的重難點(diǎn)。

本篇課文但不足之處也有很多,例如:

1、在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺,在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余,可以省去,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

2、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí),由于時(shí)間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo),這是很遺憾的地方,而且鍛煉學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多,可以盡量放開讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。

3、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本,本課思路清晰,語(yǔ)言很美,課堂上可以通過多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,但是自己把握不夠,沒有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

4、本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文,但由于自己的不足,未把握準(zhǔn)確,在教授新課的時(shí)候出現(xiàn)了較小的知識(shí)錯(cuò)誤:課文中“花”可能不會(huì)在同一季節(jié)開放,但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

5、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過于生硬,老師表情過于硬化,毫無(wú)感情,可能是準(zhǔn)備不夠充分,在上課時(shí)十分緊張,導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松,也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

問題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,教前設(shè)想的不夠充分,以后要多聽其它老師的課,多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天上了13課《花鐘》。這是一篇科普文章,該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。

1、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之前,對(duì)教材的分析理解不夠透徹,沒有抓住重難點(diǎn)。應(yīng)在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,多去鉆研教材、參考書,研透教材。向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,認(rèn)真?zhèn)湔n,做足準(zhǔn)備工作。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),課時(shí)安排的劃分不夠明顯。造成學(xué)生不能充分有效的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致前面的教學(xué)占用了許多時(shí)間。有些環(huán)節(jié)還沒有得到充分體現(xiàn)。后面應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí),去鞏固去感悟所學(xué)到的知識(shí)。

3、在教學(xué)過程中,課題的導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏激情。應(yīng)在以后的教學(xué)當(dāng)中,用豐富的銜接性的導(dǎo)語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在出示自學(xué)提示時(shí),要求的是學(xué)生自由朗讀課文,最后變成了齊讀。我卻沒有制止,如果以后發(fā)生類似的事情,我應(yīng)該及時(shí)的去制止,糾正錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)去應(yīng)對(duì)課堂生反生的突發(fā)狀況。同時(shí)也體現(xiàn)在平常的朗讀感悟教學(xué)中,我缺乏范讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧。所以今后在課堂上我應(yīng)多去范讀,利用早讀課去指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀水平。

在出示本課教學(xué)設(shè)計(jì)的自學(xué)提示二時(shí),學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)再小組內(nèi)交流,接著小組匯報(bào),最后全班交流。我在這學(xué)生小組內(nèi)交流過程中,沒有去了解小組討論的情況,去指導(dǎo)小組用自己的話總結(jié)討論結(jié)果,以至于匯報(bào)時(shí)照搬書本上的答案,其他學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味。更沒有解決問題的最終答案和體會(huì)作者豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式。這時(shí),我應(yīng)該先下去聽小組討論,了解情況,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)還應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)全班學(xué)生說說自己的意見,踴躍發(fā)言,積極思考問題。并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)作出評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)他們的積極性。最后我還應(yīng)總結(jié)問題的答案,再來(lái)慢慢引入更深的問題,讓學(xué)生去解決。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我出示兩段不同表達(dá)方式的話來(lái)說花的開放,要求學(xué)生先去讀,再比較。在比較感悟中體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式的豐富。我在這一過程中,缺乏引導(dǎo)。只是一味的讀,學(xué)生并不能真正的體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式豐富,那么我設(shè)計(jì)教案時(shí)可以先在這一塊時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格,然后在課堂教學(xué)中使用它,要學(xué)生去填。填完后,我要提出一句重點(diǎn)句,來(lái)細(xì)細(xì)的交流體會(huì)作者是抓住花的形狀、顏色來(lái)寫出這么美的句子。這樣,學(xué)生在我的引導(dǎo)下就能一一體會(huì)其它的句子了。

4、在小組建設(shè)這一方面,我制定的一些小組合作制度,評(píng)價(jià)制度,沒有真正去實(shí)施。所以,我要去抓緊落實(shí),在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主地學(xué)習(xí),使小組合作學(xué)習(xí)成員得到鍛煉,在課堂上發(fā)揮自己的個(gè)性,學(xué)到知識(shí)。

5、作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文老師,我對(duì)學(xué)生缺乏激情,課堂上沒有表情。使得學(xué)生對(duì)我有懼怕心理,造成學(xué)生在課堂上想說又不敢說的現(xiàn)象。所以,今后以學(xué)生為主體,多跟學(xué)生交流,拿出激情,就把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去對(duì)待。

總之,我在這節(jié)課還存在很多不足。課堂上的表現(xiàn)反應(yīng)出我課外的準(zhǔn)備、班級(jí)的管理等等,所以平常多給自己充充電。多聽聽別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力做到使全體學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)的全過程。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ)。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱,所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?,不遺漏,不亂找。第一自然段對(duì)不同的花開放的描寫都是不同的,并且語(yǔ)言十分的生動(dòng),為了讓學(xué)生體會(huì)花開的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng),和具體。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美,但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說,多讓學(xué)生去說。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱,這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;(二)、比較句子,品味語(yǔ)言;(三)、自悟自得,積累語(yǔ)言;(四)、仿寫延伸,發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上通過多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法

本課通過由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法,使語(yǔ)文要素得以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了思維,提升了能力。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”;課堂游戲“花開時(shí)間我知道”等,使課堂生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,在個(gè)別詞語(yǔ)的理解上還不到位,以后要注意有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

首先,這節(jié)課的重點(diǎn)是:正確、流利地朗讀課文,有感情的朗讀第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)是:在朗讀中體會(huì)多種表達(dá)方式的妙處??蓮慕虒W(xué)效果上來(lái)看這兩個(gè)目標(biāo)都沒有達(dá)成。主要原因是預(yù)習(xí)沒有做好,導(dǎo)致生字詞教學(xué)以及理清文章思路上占用了太多的時(shí)間。平時(shí)上課預(yù)習(xí)都是領(lǐng)著孩子課上預(yù)習(xí),可是這節(jié)課卻是放在了課下,自覺的同學(xué)做的還是比較好的,但自覺性差的同學(xué)就沒有做到,導(dǎo)致上課讀文正音占用了相當(dāng)大的時(shí)間。這是一堂閱讀課,第一自然段的學(xué)習(xí)理解是重點(diǎn),多種形式的朗讀體會(huì),可惜在讀中感悟,在讀中理解,都沒有做好,自然教學(xué)難點(diǎn)更不會(huì)達(dá)成。

第三,課件制作粗糙簡(jiǎn)單,技術(shù)性差。如果設(shè)計(jì)的更充分的話,會(huì)節(jié)省不少時(shí)間,比如填表格的匯報(bào)能安排設(shè)計(jì)的好的話操作性會(huì)更強(qiáng),而且會(huì)節(jié)省不少時(shí)間啊。今后在課件制作上還得花上時(shí)間踏心學(xué)習(xí)。

最后我要說的是,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,不能把課堂安排得滿滿的,感覺連點(diǎn)喘氣的時(shí)間都沒有,自己累學(xué)生也累。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),我嘗試運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法。反思這節(jié)課,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較成功。

導(dǎo)入時(shí),我首先出示許多百花圖,讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”這時(shí)孩子的熱情是高漲的,好詞佳句滾涌而來(lái):“鮮花盛開”、“美不勝收”...學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。當(dāng)課題花鐘板書在黑板上,孩子的好奇心更是被激起,一個(gè)個(gè)有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘?”“花鐘是什么樣子的?”孩子帶著問題自然走進(jìn)文本。

這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟,老師及時(shí)引導(dǎo)。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落,逐句閱讀,把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并且利用圖片對(duì)比理解詞組;這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谝蛔匀欢问潜竟?jié)課的重點(diǎn),所以教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生觀看視頻,品讀課文,獨(dú)學(xué)找出花的名字,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段,畫出他們開放的時(shí)間。然后利用搶答的形式老師說時(shí)間學(xué)生對(duì)出哪種花開放。學(xué)生在活動(dòng)中積極踴躍很快記住了花兒開放的時(shí)間。在此,我讓學(xué)生理解“左右”,并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語(yǔ)“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴(yán)謹(jǐn),幾處時(shí)間描寫都運(yùn)用了整點(diǎn),學(xué)生在理解了左右后在描寫各種花開放時(shí)間的地方大膽修改原文、大膽換詞,這種學(xué)習(xí)方法讓他們對(duì)課文更加了解,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運(yùn)用擬人的手法寫出花兒的開放,句子生動(dòng)形象。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住,于是我故意自編小詩(shī)一首讓學(xué)生讀,枯燥乏味的語(yǔ)言讓學(xué)生都感到厭煩了,這時(shí)我讓他們利用課本中的生動(dòng)語(yǔ)言幫我修改,學(xué)生積極參與,課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言被學(xué)生記在了腦海中。這種對(duì)比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá),難點(diǎn)迎刃而解。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀,可以加動(dòng)作,表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

本課的重難點(diǎn)解決后,學(xué)生心中的疑惑被打開明白了什么是花鐘。這時(shí)我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)本課的了解。并抓住課文中的省略號(hào)讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放,這就需要同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成多觀察周圍事物的習(xí)慣,并用( )點(diǎn),( )花( )這種句式把觀察到的寫下來(lái)。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促在準(zhǔn)備上不夠完善,所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如:本課設(shè)計(jì)的教法是“以讀為主,讀悟結(jié)合”。但是,在課堂上,對(duì)學(xué)生的讀,抓得不夠,凡是單一。例如:對(duì)“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程是,我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗讀加深體會(huì)。但是,在實(shí)際操作中,我對(duì)讀的引導(dǎo)做得太少;學(xué)生情感的激發(fā)不到位,自然朗讀也不到位;在自學(xué)的過程中,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,本節(jié)課有些倉(cāng)促,有部分后進(jìn)生跟不上;對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說,自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng),今后在教學(xué)中要有的放失,靈活使用;在出示各種花的圖片時(shí)可以直接貼出時(shí)鐘的形式;字詞處理有些倉(cāng)促等等。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

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