番茄太陽(yáng)閱讀短文答案(9篇)

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番茄太陽(yáng)閱讀短文答案(9篇)
時(shí)間:2023-04-02 19:00:25     小編:admin

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番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

投影儀,小黑板。

三課時(shí)

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ),理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。

1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

(板書課題:“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題,一定會(huì)很驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文,看看課文中寫了哪些人,寫了什么事?

二、初讀課文。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫了哪些人,寫了什么事?

2、 自學(xué)生字詞

(1) 拼讀生字,想辦法記住字音、字形。

(2) 畫出課文中生字組成的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3) 讀順句子,讀通課文。

3、 檢查自學(xué)情況

(1) 認(rèn)讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

(2) 理解詞語(yǔ)意思

盲童:雙目失明的兒童。

角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明,沒(méi)有血管,反應(yīng)靈敏。

(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿街的車來(lái)車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

(4) 自由讀課文,交流課文中寫了哪些人,寫了什么事?(拄著雙拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的交往)

(5) 練習(xí)分段

第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

三、指導(dǎo)寫字

1、 交流容易寫錯(cuò)的字。

2、 重點(diǎn)指導(dǎo):碌、戚、捐

3、 學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、 完成習(xí)字冊(cè)

2、 朗讀課文

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

一、 復(fù)習(xí)

朗讀詞語(yǔ)

二、深入課文,悟形體情

(一)精讀第一自然段

(1) 自由讀第一自然段

(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?

(3) 指名回答,結(jié)合板書:灰暗

(4) 指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡:后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

(二)精讀第二至十七自然段

1、 講讀2—4自然段

(1) 默讀2—4自然段

(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

(3) “我”買菜時(shí)看到了什么?

(4) 出示:一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。

(5) 指名朗讀上面的兩段話。

(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)

(7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書:溫暖)

(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)

2、 講讀5、6自然段

(1) 時(shí)間久了,我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復(fù)明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她,讓人隱隱心疼。

(2) 為什么看到明明,作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病,生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那么可愛(ài),可惜她很不幸,雙目失明。

(3) 集體朗讀第2---第6自然段

3、 講讀7—13自然段

(1) 明明雖然雙目失明,但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇,她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩,大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來(lái)?

(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

(3) 交流,出示:明明好奇地問(wèn):“阿姨,太陽(yáng)是什么樣的?”

……

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆,一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?

②爸爸是怎樣給明明解釋的?

③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?

④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望,認(rèn)識(shí)以后的欣喜)

(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣,人物的心情)

4、 講讀14—17自然段

(1)默讀課文,體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

日子過(guò)得很快,明明像小屋里的光線,帶給我許多的快樂(lè)。(板書:快樂(lè))

她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

(2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)

(3)為什么我看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?

(消除了“我”生活的寂寞,讓我體會(huì)到生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦。)

(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明,學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià),練習(xí)讀明明的話。

(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書:感動(dòng))(明明雖然失明了,可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))

(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?

(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

三、朗讀課文,總結(jié)全文

結(jié)合板書總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?

拓展交流,教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)

1、 朗讀課文

2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?

三、拓展交流,升華情感

1、請(qǐng)你寫或說(shuō)一句祝福明明的話語(yǔ)。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?

3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

四、作業(yè)

完成每課練

“番茄太陽(yáng)”

“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇二

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,問(wèn):“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?(灰暗無(wú)比)

2、“灰暗”如何理解?為什么會(huì)這樣?聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))

4、你從哪里讀出來(lái)的?為什么會(huì)有這樣的變化呢?

5、這是一個(gè)怎樣的家庭?小女孩是個(gè)怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子,(邊找句子讀,邊理解。)

6、感情朗讀第一部分。

1、過(guò)渡

2、指名讀第五自然段,從這段你了解到了什么?

3、明明遭遇是不幸的,可她長(zhǎng)得漂亮,找出描寫明明外貌的句子,讀一讀。

4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”,可她對(duì)生活充滿了向往,并且感染了我,使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段,小組討論:讀懂了什么?還有哪些地方不懂。

6、交流:

(1)明明很聰明,憑聽(tīng)覺(jué)知道我用拐杖走路。

(2)明明喜歡笑,笑聲清脆、動(dòng)聽(tīng)、悅耳,而且富有感染力和穿透力,把快樂(lè)傳給了我。

(3)理解“明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)?!保髅麟m然雙目失明,卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望,表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往,如同這光線一樣帶給了作者快樂(lè)、溫暖、希望和生活下去的信念。)

(4)理解“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’。”(把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽(yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好,給人以希望和溫暖的力量。)

7、練讀,分角色朗讀,讀好人物的語(yǔ)言。

1、默讀這一部分,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?

2、明明要走的時(shí)候,跟“我”說(shuō)了什么?

3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個(gè)人的約定,不想告訴其他人)

4、這個(gè)約定是什么呢?

5、這樣的約定,應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(親切、肯定)

6、誰(shuí)來(lái)讀一讀?

7、這樣懇切的話語(yǔ),作者聽(tīng)了后怎么樣?(感動(dòng),眼淚一下子流了出來(lái))

8、如果你是作者,你聽(tīng)到了這樣的話語(yǔ),你會(huì)怎樣回答明明?

9、明明離開(kāi)了,作者會(huì)怎樣呢?齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?!??

12、齊讀這一部分。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。

2、感情朗讀課文。

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇三

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎?

2.指名說(shuō)。

1.出示問(wèn)題:為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化?明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢?

2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)

(1) 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛(ài)笑)

(2) 如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)

(3) 有一次,……拐杖的聲音。(聰明)

(4) 明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開(kāi)朗、活潑)

(5) 她問(wèn)我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))

(6) 要走的時(shí)候……好不好?”(善良)

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。

(1) 明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。(太陽(yáng))

(2) “我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)

(3) “我”聽(tīng)了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心)

1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

4.寫一寫。

5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程:

一、 板書課題,談話導(dǎo)入:

1、板書“番茄”

師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

……

師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。

2、板書“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

生:溫暖、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

4、激趣置疑

師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、 初讀課文,初步感知。

要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、 檢查自讀情況。

a) 出示生字詞,指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

c) 逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?

生:明明。(板書:明明)

師:她為什么這樣說(shuō)?

生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?

生:作者。

板書:“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由??墒牵粋€(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì):

12 “番茄太陽(yáng)”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)

番茄太陽(yáng)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之。

盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。

“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。

1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

第一課時(shí):初讀課文,解決生字詞的`疑問(wèn)。

第二課時(shí):

一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意

三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

四、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

五、拓展延伸,深化情感

第三課時(shí):體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義,完成課堂練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

1、昨天我們讀了課文,你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)

2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后,交流所畫句子)

課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

【設(shè)計(jì)意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣?!?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))

①特別愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)

②為什么咯咯的笑?(齊讀)

③你的笑也像位天使,誰(shuí)再來(lái)讀?

④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)

師:這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽(tīng),有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)

【設(shè)計(jì)意圖:一讀,體會(huì)這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受?!?/p>

4、好,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)

二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意

1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋?,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來(lái)就是個(gè)盲童)

2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童,這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)

3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會(huì)問(wèn)__________,還會(huì)問(wèn)________,還會(huì)問(wèn)__________________

4、這一切,都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界,她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí),更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,

她想_______,可是__________________________

【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計(jì)說(shuō)話,發(fā)揮想象,體會(huì)明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)?!?/p>

5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話,相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話,讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

【設(shè)計(jì)意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語(yǔ)句,有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì),再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。】

6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)

三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖:“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心。】

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來(lái)讀明明笑的句子。

我來(lái)到一座陌生的城市,舉目無(wú)親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個(gè)盲童,她只能用手觸摸這個(gè)世界,但是她生活的哪么開(kāi)心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái):(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀,笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅(jiān)強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾,但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活,我這樣一個(gè)成年人,有什么理由這樣沮喪呢?

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話,這是教師的責(zé)任。同時(shí),教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句,通過(guò)教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)?!?/p>

3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)

三、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15~17自然段)

2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)感受)

3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

【設(shè)計(jì)意圖:找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子,這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會(huì)了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成?!?/p>

4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑,讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋?、?lè)觀、溫暖、包含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。

課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。

【設(shè)計(jì)意圖:四讀笑的句子,配樂(lè)朗讀,情感得到宣泄】

5、師:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

四、拓展延伸,升華情感。

1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(學(xué)生自由說(shuō))

2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō),明明給了我們?cè)S多啟迪,把你想到的寫下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)

師總結(jié):老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō),希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”,照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界,面對(duì)自己的人生!

【設(shè)計(jì)意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),所以讓學(xué)生寫下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn),更是人生的感悟。】

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎?沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧?板書課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題

1、讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題?

2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)課文主要講了什么內(nèi)容?

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

5、通過(guò)朗讀課文,你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

互相交流、補(bǔ)充。

四、初步理解課文

1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

2、同桌互說(shuō)。

3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的呢?

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)

1、填空

()的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛

()的天使()的心靈()的笑容

2、朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容?

3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)探究盲童明明的心靈

1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會(huì)一了什么?

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象?能過(guò)你的朗讀,能表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(二)體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情?

畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié):

“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。

(三)體會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義

1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問(wèn)題?還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會(huì)其含義。

3、交流。

一指太陽(yáng)

二指明明的笑臉

三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈

4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?

三、總結(jié)課文

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇六

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛(ài),無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等,揭示人與人之間無(wú)比美好的真情?!丁胺烟?yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。

1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會(huì)“我”的心情變化

師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂(lè)讀):

這是一個(gè)情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說(shuō)著生命中愛(ài)的奇跡?!斗烟?yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段,誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀?(指名讀)

師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?

師:對(duì),她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無(wú)比,但是,她還有一些話,沒(méi)有跟你講,你再讀讀她這篇文章。

(出示,師生集體接讀) 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷

1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿,在那場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò),生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師:了解了一個(gè)人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會(huì)讀得好,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無(wú)音訊。體會(huì)一下,自由讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。

設(shè)計(jì)2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛(ài)的主題

師:課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。(配樂(lè),師范讀)

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷

以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開(kāi)始了艱苦的鍛煉。

后來(lái),曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會(huì),走出了我自己的一片天!

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷

如今,10年的時(shí)光過(guò)去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷

是的,她的心上有一雙耳朵,聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi),流水,鳥(niǎo)鳴,蟲(chóng)語(yǔ);她的心里種了愛(ài),早已開(kāi)成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。

師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫過(guò)一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。

(出示反復(fù)讀): “心里有了快樂(lè),光明就不遠(yuǎn)了?!?/p>

師:我們是否還可以這樣說(shuō)------

(依次出示) 心里有了快樂(lè),____就不遠(yuǎn)了。

心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。

師:我想,一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心!(分段分組讀)如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”,你想把她送給誰(shuí)呢?(出示愛(ài)心傳遞圖)

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對(duì)于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。”

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽(tīng)到他們?cè)谡n堂上成長(zhǎng)的聲音。因此,課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。

1.釋疑解惑,以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界

課文選入時(shí)把第一段改成一小段,非常簡(jiǎn)潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級(jí)孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對(duì)文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛(ài)的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽(yáng)”表達(dá)的愛(ài)的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語(yǔ)言,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇七

1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。

2.對(duì)于老師的板書有意見(jiàn)嗎?

生:要加引號(hào)。

3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來(lái)了。”

5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家?

6.再寫一個(gè)字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來(lái)?!?/p>

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎?你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。

這一節(jié)中,作者用了兩個(gè)“灰”。板書:灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說(shuō)話是輕還是重,是快還是慢呢?

指名讀。

自由讀。

老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來(lái)。

引導(dǎo):一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦!

6.讀第六自然段。

師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x。

這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來(lái)的,這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?

生:體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng):太膚淺。

生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評(píng):為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。

我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來(lái)。

8、接著往下讀讀第八——13<自然段。

如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生:“明明咯咯的笑聲……追著人走?!睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng):銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個(gè)自然段是最難讀的,剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽(tīng),把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣,認(rèn)真聽(tīng)我讀。

教師深情朗讀。

此時(shí),你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達(dá),替她說(shuō)話。自由練讀。

慢慢讀,欣賞著讀,書中有無(wú)限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

1、解讀課題中的引號(hào)

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語(yǔ)。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用?

生:表示特殊含義。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。

生:2處(分別讀出)。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”,思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請(qǐng)將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),第二,要學(xué)會(huì)做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來(lái),一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰(shuí)也不能代替你。)

交流。

結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示:老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我,人類正是有了的愛(ài)的傳遞,人類才有了今天的文明。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇八

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)

見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

二、 整體把握,理清線索

1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,讀正確,讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )

3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

3、交流:

明明是樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人

6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

番茄太陽(yáng)閱讀短文答案篇九

一、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)、導(dǎo)入,激趣。

1、讀題。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,誰(shuí)來(lái)讀讀課題。(指讀1位)番茄太陽(yáng),太陽(yáng)番茄,一個(gè)多么奇妙的組合!誰(shuí)再來(lái)讀,我們一起讀。

2、過(guò)渡:通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次?(生交流)(點(diǎn)擊出示3句話)

◆男生讀①:這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答(板書:太陽(yáng))

◆女生讀②:這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答(板書:笑臉)

為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)?(點(diǎn)擊問(wèn)號(hào),今天我們來(lái)進(jìn)一步了解)

◆一起讀③:這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢?(點(diǎn)擊問(wèn)號(hào))今天這堂課我們就帶著兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與作者,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié),找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

(二)、精讀感悟

(你找到了哪一句?)交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)

第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子?(愛(ài)笑)

2、哪些詞語(yǔ)感受到的?(生交流點(diǎn)擊出示)

3、從這些詞語(yǔ)中,你覺(jué)得明明的笑是怎樣的?

清脆的笑、動(dòng)聽(tīng)的笑,使人回味無(wú)窮的笑-----)

點(diǎn)撥:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

怪不得這動(dòng)聽(tīng)、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走?

你是怎么理解這句話的?

如果你見(jiàn)過(guò)明明,首先會(huì)記住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先會(huì)想起她的什么?(她的笑聲已被人們記在了心里。)

4、明明的笑是動(dòng)聽(tīng)的,是甜美的,更是回味無(wú)窮的,再來(lái)讀讀這些話,把你讀得最美的一句讀給大家聽(tīng)。(指生讀)

第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。

師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。

1、師:一生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。這意味著什么?

生:意味著生下來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界,意味著看不到---看不到---

師:其實(shí),我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?,F(xiàn)在,讓我們?cè)囍鴣?lái)體驗(yàn)30秒的盲人生活。(配樂(lè))

師述:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛——假如,你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗,你看不見(jiàn)藍(lán)天白云,,你不知道----

2、現(xiàn)在,你還想笑嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

3、盲人的生活是痛苦的,是艱難的,相信明明的生活一定是困難重重的。(出示練說(shuō)內(nèi)容)請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝,可是( )。被水燙傷了。打破了熱水瓶?!?/p>

明明想找伙伴玩,可是( )。別人嘲笑他。別人捉弄他,欺侮他。……

明明( ),可是( )。還有許許多多的可是,誰(shuí)能接著往下說(shuō)嗎?

面對(duì)眼前的黑暗,面對(duì)生活中的種種困難,明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話,你覺(jué)得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢?(堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、對(duì)生活充滿美好愿望……)

5、讓我們一起來(lái)讀這些話。(齊讀)

第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文,劃出描寫作者心情的句子。 (學(xué)生默讀標(biāo)記)

2、交流反饋,讀找到的句子。(出示5句話)

開(kāi)始,衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的?(板書:灰暗無(wú)比)

◆句1:(第一小節(jié))---生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。(點(diǎn)紅灰暗無(wú)比)

(1)同學(xué)們,我們平常一般說(shuō)什么是灰暗的?

(2)“灰暗無(wú)比”的心情是一種怎樣的心情?(糟糕的、孤獨(dú)的、難過(guò)的、悲觀的、----)

知道嗎?衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍,她癱瘓了,再也不能自己走路了,你能體會(huì)到她是什么心情嗎?

24歲那年,又因?yàn)榉N種原因,她離開(kāi)了家,一個(gè)人來(lái)到了這座陌生的城市,以寫作為生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳無(wú)音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎?

孤獨(dú)、難過(guò)、絕望,用作者的詞語(yǔ)來(lái)形容,那就是—灰暗無(wú)比(誰(shuí)能讀出她的這種心情)(指讀)(齊讀)

◆可是,當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見(jiàn)了明明,看到了明明那燦爛、甜美的笑臉,她的心情變得怎樣?(指生答)(師板書:溫暖、快樂(lè)、感動(dòng))(因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚,作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢?)

第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語(yǔ)句。

◆(指生答,出示)——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的是什么?

◆交流反饋。(善良、愛(ài)心、感恩的心……)

“等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你”——很有愛(ài)心(她有沒(méi)有想過(guò)自己捐出了腿,她又變成一個(gè)殘疾人)

好心人把眼角膜給了明明,所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明,讓明明感受到了什么?好心人的一份愛(ài)心,溫暖—明明把腿給了我,也讓作者感受到了什么?一份濃濃的關(guān)愛(ài)——明明把這份愛(ài)傳遞了下去,也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。

2、同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話,看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入,讓我們?cè)谶@動(dòng)情的音樂(lè)中一起來(lái)體味明明質(zhì)樸而又感人的話語(yǔ)。(播放音樂(lè)齊讀)

4、師引讀:那個(gè)正午我坐在窗前,---

5、出示,生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中,溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?

(明明的笑臉,明明的善良,明明的愛(ài)心,明明那顆感恩的心,明明美好的心靈)

6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中,她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她,激勵(lì)著她)讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ,再次感受明明純真的笑臉,美好的心靈。(出示齊讀)

(三)、拓展延伸,升華情感。

1、同學(xué)們,(出示、齊讀)“心里有了快樂(lè),光明就不遠(yuǎn)了?!泵髅餍闹杏袗?ài),所以她笑著,明明心地善良,總想著幫助別人,所以這“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”,去彼此關(guān)愛(ài),因?yàn)椋ǔ鍪荆僮x)溫暖和愛(ài)是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

(四)、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。

課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,然后互相說(shuō)說(shuō)。

明明 “我”

灰暗

太陽(yáng) 溫暖

12 番茄太陽(yáng) 笑臉 快樂(lè)

愛(ài)心 感動(dòng)

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