當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中化學(xué)方法總結(jié) 高中化學(xué)方法與技巧篇一
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2、教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí);常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。
對(duì)策
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。
1、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接
搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。
2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。
3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。
5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。
高中化學(xué)方法總結(jié) 高中化學(xué)方法與技巧篇二
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)同學(xué)平時(shí)考試所處分?jǐn)?shù)段可分為三個(gè)層次。接下來(lái)我們來(lái)逐次分析不同層次的同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題。
◆ 第一類：75分以下
75分以下，意味著知識(shí)掌握的不全面，不成體系。
為什么可以下這個(gè)定論?
因?yàn)槊恳环莼瘜W(xué)卷子的分?jǐn)?shù)組成，都可以簡(jiǎn)單的分為主觀題與客觀題兩部分?？陀^題既有選擇，也有填空，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考核。主觀題往往是一些看似開放性的問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上，考核同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度思考和對(duì)題型的熟悉程度，常見的問(wèn)題形式諸如“你認(rèn)為_，為什么/簡(jiǎn)述理由”“優(yōu)點(diǎn)”“目的”等等。
客觀題丟分，意味著基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，有細(xì)節(jié)沒考慮到，或者有遺漏。主觀題丟分，不一定是你不熟悉知識(shí)點(diǎn)或者梳理的不夠，也有可能是你的答題細(xì)節(jié)處理的不好，缺少對(duì)題型的思考、歸納。
那么，兩部分的題型，在一套試卷中的比例是多少呢?任何一套100分的卷子，可以明確，客觀題不少于85分，主觀題不多于15分。這樣來(lái)看，如果考慮了一定的失誤率，那么低于75分的同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況一定是有問(wèn)題的，缺少在體系化的框架下完整的知識(shí)梳理，更不用談對(duì)題型的歸納和答題模板的整理了。
◆ 第二類：75分-85分
分?jǐn)?shù)處在這個(gè)階段的同學(xué)，一般卷面體現(xiàn)為：客觀題整體情況不錯(cuò)，但失誤率較高，不穩(wěn)定;主觀題能得一些分，但分?jǐn)?shù)并不理想。
我們先說(shuō)客觀題不穩(wěn)定的原因。原因很簡(jiǎn)單，掌握的知識(shí)雖然是全面的，但其實(shí)缺少點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)系，所以當(dāng)題目的問(wèn)法比較刁鉆，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用時(shí)，往往會(huì)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。
主觀題的失分，是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，同學(xué)往往還沒有認(rèn)識(shí)到站在標(biāo)準(zhǔn)答案的角度思考答題方式的重要性，還停留在“我會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就做的對(duì)”這樣一種思維模式中，很少考慮“這種問(wèn)題我要回答哪些方面，怎么回答能拿高分”。如果沒有在做題時(shí)進(jìn)行這樣的思考、整理、歸納，那么主觀題得分率低會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。
◆ 第三類：85分以上
如果同學(xué)常年分?jǐn)?shù)在85分以上，說(shuō)明基礎(chǔ)其實(shí)相當(dāng)扎實(shí)了。這個(gè)時(shí)候，如果想更進(jìn)一步，其實(shí)需要解決的是一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，其一是提高主觀題得分率，其二是提高客觀題的穩(wěn)定性。
各層次核心問(wèn)題的解決方法
◆ 第一類：75分以下
對(duì)于75分以下的同學(xué)，最重要的問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不完整，這直接導(dǎo)致后續(xù)所有整理性的工作與刷題事倍功半，收效甚微。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，在于是否在梳理知識(shí)點(diǎn)前，具備系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。
這個(gè)階段的同學(xué)，在刷題前，應(yīng)該先梳理一下思路，看看自己的知識(shí)板塊是否存在比較大的漏洞;如果確實(shí)存在問(wèn)題，那么現(xiàn)在要做的事情就不是刷題，而是回顧所學(xué)板塊的知識(shí)，同時(shí)逐步搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架。
例如，在進(jìn)行鈉元素知識(shí)的梳理時(shí)，先整理一個(gè)基本框架，大體上應(yīng)包含以下幾部分：
鈉元素部分涉及哪些物質(zhì)
每種物質(zhì)的物理性質(zhì)
我們熟知的用途
這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、來(lái)源、工業(yè)應(yīng)用
涉及這些物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)(制備、性質(zhì)探究)與現(xiàn)象
這些元素涉及的重要結(jié)論
...............
在一個(gè)系統(tǒng)的框架下，再相應(yīng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)填充，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)填充完畢后，屬于你的知識(shí)體系正式搭建完成，之后才是通過(guò)刷題檢驗(yàn)、豐富和鞏固知識(shí)體系的過(guò)程。
搭建體系這個(gè)過(guò)程，對(duì)于75分以下的同學(xué)來(lái)說(shuō)往往是一種挑戰(zhàn)，原因是過(guò)去很可能沒有形成這樣一個(gè)科學(xué)的做歸納整理筆記的習(xí)慣，所以在搭建體系初期會(huì)比較吃力。但是客觀的說(shuō)，這是一件一勞永逸的事，如果沒有打好這個(gè)基礎(chǔ)，高三通過(guò)刷題提分，效率是非常低下的。希望這一層次的同學(xué)能耐下心來(lái)，把根基打牢，后面的提升空間非常大。
◆ 第二類：75分-85分
對(duì)于75到85分的同學(xué)，首要的工作還是梳理體系化的知識(shí)框架。但是需要注意的是，這部分同學(xué)在梳理知識(shí)框架的時(shí)候，重點(diǎn)在于挖掘和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化。
例如，在歸納鈉單質(zhì)的工業(yè)應(yīng)用時(shí)，你發(fā)現(xiàn)工業(yè)上一般用鈉單質(zhì)去置換制備一些金屬單質(zhì)，你會(huì)去思考：
用活潑金屬去還原制備其它金屬單質(zhì)的方法是不是具備普遍性?
相比使用其它資源提取的方法到底有什么好處，又有哪些局限性?
...............
當(dāng)你把這些點(diǎn)進(jìn)行挖掘和深入后，你對(duì)什么類型的資源，應(yīng)該用什么方法進(jìn)行提取，以及各種方法之間的優(yōu)缺點(diǎn)，就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這些你挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，往往是很多比較刁鉆的問(wèn)題的答案，也是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的關(guān)鍵。
◆ 第三類：85分以上
對(duì)于85分以上的同學(xué)，一方面需要進(jìn)行主觀題的題型和答題模板的梳理，另一方面需要降低客觀題的失誤率。
具體如何操作呢?先說(shuō)主觀題，除了必要的針對(duì)題型和答題模板的整理歸納外，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁x分訓(xùn)練。比如，“站在反應(yīng)原理的角度解釋_”這類問(wèn)題，往往一個(gè)小題2分，涉及兩個(gè)角度，那么平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，同學(xué)就可以嘗試把這道題當(dāng)做3分分別對(duì)應(yīng)3個(gè)角度來(lái)做，然后結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行答題角度的優(yōu)化。
長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，當(dāng)拿到一道類似的主觀題時(shí)，同學(xué)就能很快想到有哪些角度是可以答的，這時(shí)候再結(jié)合題干信息，進(jìn)行相應(yīng)回答即可。又因?yàn)橘x分訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)進(jìn)行更高分值的練習(xí)，所以實(shí)戰(zhàn)時(shí)主觀題的得分完整性就能得到盡可能的保證。這是主觀題提分的核心策略。
另一方面，如何降低失誤率呢?同學(xué)們總是認(rèn)為，失誤總是在所難免的，只能盡可能提醒自己，不要粗心，再認(rèn)真一些。這就是一個(gè)思維誤區(qū)。如果給同學(xué)們足夠長(zhǎng)的時(shí)間去完成一套卷子，同學(xué)們的卷面上一定不會(huì)出現(xiàn)非知識(shí)性的錯(cuò)誤。但是為什么考場(chǎng)上這樣的失誤往往就不能避免呢?
答案非常直觀，其實(shí)失誤率的來(lái)源是解題的效率不夠高。如果你平時(shí)對(duì)練習(xí)的解題速度有盡可能高的要求，那么你的解題速度就足夠適應(yīng)考試的要求，這時(shí)你的非知識(shí)性失誤率就大大降低了。
所以，解決這類問(wèn)題的最有效方法，就是增加平時(shí)訓(xùn)練的強(qiáng)度，即在對(duì)不同題型(比如選擇題)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。比如，如果你平均做一道選擇題的時(shí)間是5分鐘，那么你就可以要求自己，限時(shí)40分鐘認(rèn)真完成10道題。一開始可能你會(huì)無(wú)法完成，但這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)期做，你對(duì)強(qiáng)度的適應(yīng)性會(huì)越來(lái)越高，同時(shí)你也會(huì)越來(lái)越適應(yīng)考場(chǎng)緊張的做題狀態(tài)，失誤率自然逐漸降低了。
高中化學(xué)方法總結(jié) 高中化學(xué)方法與技巧篇三
一、理解記憶 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：在記憶氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關(guān)化學(xué)原理，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。
二、口訣記憶 由于知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大，在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們?nèi)ビ洃浰?。首先，要告訴自己這是一種學(xué)習(xí)的捷徑，然后在深刻的理解它的內(nèi)涵，最后記住了，就會(huì)成為你學(xué)習(xí)化學(xué)的利器。如：升失氧，降得還、見量化摩，求啥先求摩、有弱才水解，都強(qiáng)不水解。誰(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。越熱越水解，越弱越水解。
三、趣味記憶 為了分散難點(diǎn)，提高興趣，要采用趣味記憶方法來(lái)記憶有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。比如，可以把生邊的實(shí)際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)富有趣味。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。
四、重復(fù)記憶 要利用必要的重復(fù)來(lái)加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法，所以在記住某些知識(shí)時(shí)常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來(lái)加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學(xué)學(xué)的快忘得快也就是這個(gè)原因。短時(shí)記憶對(duì)于我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過(guò)不斷反復(fù)記憶，才能夠把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，為我們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、歸類記憶 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征，在以此類推。如：電解質(zhì)判斷的時(shí)候，把所學(xué)的化合物歸類，再把強(qiáng)電解質(zhì)弱、電解質(zhì)的包含的類別記住，對(duì)于我們掌握本質(zhì)就很有幫助;再如：在掌握了各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，對(duì)于具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。
六、對(duì)比記憶 對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。比如：中學(xué)化學(xué)中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫磺和過(guò)氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時(shí)候，他們作為氧化性酸的酸性和強(qiáng)氧化性的方面的相似性。
七、聯(lián)想記憶 把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時(shí)，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴(kuò)大聯(lián)想，對(duì)比類推，效果可能要好得多。
八、關(guān)鍵字詞記憶 這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念，如：化學(xué)平衡的特征逆、等、定、動(dòng)、變。
九、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶 用表格或圖示進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。如以一主族代表元素的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學(xué)習(xí)思路，以及以結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制備、保存之間相互關(guān)聯(lián)的元素化合物類知識(shí)，在有機(jī)中還要特別注意官能團(tuán)的性質(zhì)。
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