我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一
一位講四年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》的老師,對(duì)于復(fù)習(xí)舊知部分設(shè)計(jì)的周到而巧妙,從三年級(jí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義本身到分?jǐn)?shù)的各部分名稱,以及與這節(jié)課分?jǐn)?shù)意義的延續(xù),都進(jìn)行了深入地復(fù)習(xí),讓同學(xué)們感受到一種清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò),而在學(xué)習(xí)中,能夠讓學(xué)生形成一種階梯性的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的,這樣再開(kāi)始新知的學(xué)習(xí),學(xué)生就不會(huì)再對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到困惑,就會(huì)用一種飽滿的情緒去迎接新的學(xué)習(xí)。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí),尤其是四年級(jí)在三年級(jí)中把一個(gè)物體看作單位1的基礎(chǔ)上,把一個(gè)整體看作單位1,孩子們的認(rèn)識(shí)是很難的,雖然對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但是小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),更多的需要依靠動(dòng)手來(lái)幫助自己更清晰地理解和認(rèn)識(shí),在學(xué)生動(dòng)手分的過(guò)程中,學(xué)生才能深入地體會(huì)到平均分與怎樣分,才能具體地體會(huì)到把一個(gè)整體平均分成幾分,其中一份是單位1的幾分之幾,一份是幾個(gè),幾份是單位1的幾分之幾。我們的動(dòng)手讓孩子們?nèi)ビH身實(shí)踐不是為了給課堂增添必要的花樣,而實(shí)實(shí)在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的認(rèn)識(shí),只有在形象的思維學(xué)習(xí)中,才能讓孩子們對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義做到深入而實(shí)際。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不會(huì)是一種我們成年人眼中的只注結(jié)果的學(xué)習(xí),如果我們?nèi)匀挥靡环N功利化的想法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué),那我們的教育只能是一種失敗的教育。無(wú)論我們多么關(guān)注我們自己的成功,無(wú)論我們需要通過(guò)孩子達(dá)到自己怎樣的目的,都不要忘記了教育的根本,不要忘記了孩子們真正需要的本真,更不要忘記了我們的教育的主體是學(xué)生,而不是我們。
在今后的教育教學(xué)中,我們需要做的很多,而讓我更感受到責(zé)任的就是,在每一節(jié)課前,我們老師究竟要做到什么程度才能讓我們的教育教學(xué)成為孩子們生命成長(zhǎng)的沃土!
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二
這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到大灣小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng),讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言,這些深深地折服了我,我感覺(jué)到了自己的不足,更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn):
一、 必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子,課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)空課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、 必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
三、 必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。
四、 必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如:體態(tài)語(yǔ)不夠豐富,不能和孩子充分溝通,在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來(lái)說(shuō),通過(guò)這次的聽(tīng)課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課,是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三
20xx年11月16日,在xx高中舉行了xx省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場(chǎng)觀摩,我共聽(tīng)了兩節(jié)課,都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式,具體方法是:每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué),教師給出自學(xué)提綱,然后25分鐘交流、梳理、討論知識(shí),最后十分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試,講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng),學(xué)生課堂上的參與程度以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高招。
兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識(shí),又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味,兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專家們的精彩點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象,并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對(duì)照,使我們感受頗多,受益匪淺,深切感受到本次聽(tīng)課對(duì)自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
感受之一:只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。無(wú)論是在知識(shí)點(diǎn)的講解,語(yǔ)言的組織,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我耳目一新的感覺(jué)。
感受之二:新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同,但都異彩紛呈,讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演,對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四:他們真正做到了集體備課,據(jù)兩位老師講,他們對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念,統(tǒng)一教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo),一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn),分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),評(píng)議出教案框架,定出大體的方案。每位教師再對(duì)照課標(biāo),研究學(xué)生,鉆研教材,研究學(xué)法,發(fā)揮創(chuàng)造性,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況,再進(jìn)行補(bǔ)充修改,寫(xiě)出每節(jié)的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案,這樣做老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步。
感受之五:16日下午,各地市的專家代表對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng),也讓我更進(jìn)一步的重新認(rèn)識(shí)了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)習(xí)了從哪些方面去評(píng)課、如何評(píng)課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財(cái)富!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們只能追求完美,但無(wú)法達(dá)到完美。專家們對(duì)兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑:
1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí),也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題,也有的一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外,沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化,而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí),學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已,尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我們開(kāi)闊了眼界,更新了理念,認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足,明確了今后努力的方向,我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面。
1、改變備課方式,加強(qiáng)集體備課。
平時(shí)總是說(shuō)集體備課,可一直落實(shí)的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備,把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參,自己講的自己知道,可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn),備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研,備課本身就是一種教研活動(dòng),從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要,靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2、注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛,以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明:愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制,思維混亂,學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),充滿激情,再會(huì)煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵(lì)鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說(shuō),就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。
3、盡量做到“三不”:學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的,老師不說(shuō);學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,老師不講;學(xué)生自己能做的,老師不做。比如:小組討論后老師代講;學(xué)生實(shí)驗(yàn)了,老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4、做到“三允許”:課堂中,不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解,產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問(wèn),大膽質(zhì)疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不怕問(wèn)題提得不好,就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使學(xué)生意識(shí)到:不怕見(jiàn)解錯(cuò),就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量,小聲說(shuō)話,商討問(wèn)題說(shuō)話,課堂不叫亂。
5、適時(shí)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展,使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng),即使學(xué)生答錯(cuò)了,老師還是好好好,鼓動(dòng)學(xué)生鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外,更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了,為什么錯(cuò),怎么改。
6、課后反思,集體研討,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考,具有研究性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思,有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動(dòng),讓我們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四
20xx年9月27日,根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,我前往枝城小學(xué)學(xué)習(xí),參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng),我共聽(tīng)了2節(jié)課,美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐,感觸最深的有如下幾點(diǎn):
一堂好課并非一日之功。一個(gè)好老師的自身素質(zhì)也非一日之功,在次活動(dòng)中,講課教師的個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)知識(shí)水平較高。整堂課的設(shè)計(jì)以人為本,以學(xué)生為主題,以興趣為核心,課堂環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲,精益求精。逐字逐句的展示,每個(gè)動(dòng)作、表情的展現(xiàn),才形成了一堂堂如此生動(dòng)的課??吹贸鼋處熢趥湔n過(guò)程中,煞費(fèi)心思。
講課教師的每個(gè)人的課堂都有各人優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)所在,有的老師的課堂氣氛活躍,有的老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序,像《紙品樂(lè)淘淘》這節(jié)課,教師幽默的語(yǔ)言,有趣的演示,時(shí)刻調(diào)動(dòng)著孩子的情緒,在課堂中,老師幽默詼諧的語(yǔ)言,以及老師那富有感染力的表情和動(dòng)作,讓孩子覺(jué)得老師把他們帶到了一個(gè)神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié),教師沒(méi)有示范整個(gè)作品制作過(guò)程,而是利用半成品,只演示了難點(diǎn)部分,這樣既節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。
我通過(guò)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng),把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和建議進(jìn)行總結(jié)一下,和同事們共同探討、共同進(jìn)步。
1、 把握好教材,處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
教材為教學(xué)服務(wù),不能僅限于教材,不做教材的奴隸,在備課時(shí),要超越教材,深入的挖掘教材內(nèi)容,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。
2、 不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。
在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不能繁瑣化,不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節(jié),不是說(shuō)每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié),什么時(shí)候需要討論?只有在問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí),出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習(xí)時(shí)放音樂(lè)問(wèn)題,在課前教師要深入研究一下,放音樂(lè)的目的是什么?為什么要放音樂(lè)?音樂(lè)體裁、音量是否合適?
3、 老師們的共性問(wèn)題
很少注重雙基教學(xué),沒(méi)有抓住美術(shù)教學(xué)的核心,內(nèi)在深刻的東西沒(méi)有,很多都是表面花哨的東西。避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要?dú)w納到雙基方面知識(shí)點(diǎn)上。教師演示時(shí),實(shí)物操作時(shí),要考慮全班同學(xué)都能看到,可以圍著老師觀察,在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí),允許學(xué)生離開(kāi)座位。
只是我個(gè)人一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),有不足之處,懇請(qǐng)予以批評(píng)指正。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五
自從參加了全校聽(tīng)評(píng)課的學(xué)習(xí)后,我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類課都進(jìn)行了必須的反思,對(duì)這些聽(tīng)課資料進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下頭談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧
首先必須更新觀念。在團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中,我們經(jīng)常在一齊討論如何評(píng)價(jià)一堂好課,在經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,使我了解到,在課改理念的指導(dǎo)下,此刻的評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清晰,板書(shū)是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和資料的確定,知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)資料結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等等。
其次聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,以前總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就能夠?qū)W習(xí)到,其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中能夠?qū)W習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的,還能夠把自我對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自我學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn),也給自我一些思考,只是光聽(tīng)課所不能收獲的。
所以教師間的聽(tīng)課評(píng)課,不亞于一面明鏡,使個(gè)體知得失,進(jìn)而知過(guò)而改之,要學(xué)會(huì)了吸取了他人的良好提議,使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。正如當(dāng)我聽(tīng)到于晶教師的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí),發(fā)現(xiàn)她課件制作的如此精美,動(dòng)畫(huà)栩栩如生,課件運(yùn)用嫻熟;正是當(dāng)代青年教師的典范,是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。轉(zhuǎn)盤(pán)點(diǎn)擊的應(yīng)用,給學(xué)生帶來(lái)新鮮感,引起學(xué)生的無(wú)意注意,從而產(chǎn)生躍躍欲試的進(jìn)取情緒,進(jìn)入教學(xué)情境。總之,“歡樂(lè)教學(xué)”,精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生欲望,讓學(xué)生樂(lè)中學(xué),趣中學(xué),由興趣變志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,從而擴(kuò)展其個(gè)性、本事發(fā)展的自由窨;并且能夠使學(xué)生在必須情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身心的發(fā)展,即激“疑”、激“思”、激“智”,從而構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì),達(dá)成在歡樂(lè)中求發(fā)展,在發(fā)展中求歡樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。
總而言之聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的最基本環(huán)節(jié),在學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課研討中,我相信教學(xué)效果必須會(huì)很明顯,教師的個(gè)人素質(zhì)必須會(huì)有很大的提升。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六
隨著新課改的逐步深入推進(jìn),廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化,我們?cè)诓粩嗵剿魑谋窘虒W(xué)的同時(shí),也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來(lái)越多的學(xué)生作文變得空而無(wú)味?為什么越來(lái)越多的學(xué)生變得談寫(xiě)色變?通過(guò)本次聽(tīng)吳軼娜老師的作文課,我有幾點(diǎn)收獲:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作有興趣、樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,是作文教學(xué)的第一步。有了興趣,才有表達(dá)的積極性和自信心。
吳老師的作文課采用了圖畫(huà)、視頻、教師現(xiàn)場(chǎng)表演的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì)逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)作興趣一旦被技法,就會(huì)有不吐不快的愿望;只要?jiǎng)庸P寫(xiě),就會(huì)有收獲,寫(xiě)作能力或多或少能得到提高,從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望,從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標(biāo)。
你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音,你們聽(tīng)了有什么感受?吳老師的一句話震住了全場(chǎng)所有的老師,也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂,這體現(xiàn)了一位語(yǔ)文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。
吳老師的一句話教會(huì)學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻,使教學(xué)更具親和力和感染力,鼓勵(lì)學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫(xiě)作素材。
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊(cè)》來(lái)談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷,讓學(xué)生了解自己,了解生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作,從而教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。
老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了,學(xué)生在老師的帶動(dòng)下有感而發(fā),循著老師的腳步,學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活,尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn),有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開(kāi)的。
下水作文是老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的金鑰匙,它讓學(xué)生從形象感知作文,從情感了解老師,從方法指導(dǎo)寫(xiě)作。
作文教學(xué)改革,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學(xué)關(guān)系中的位置,真正落實(shí)學(xué)生是主角,教師是配角,但同時(shí)是導(dǎo)演的作文教學(xué)新觀念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,創(chuàng)設(shè)探究寫(xiě)作規(guī)律的情景氛圍;讓學(xué)生在參與中展示自我,在寫(xiě)作中感受幸福。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七
通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng),讓我接觸了小學(xué)英語(yǔ)界幾位名師的教學(xué)風(fēng)采。讓我受益匪淺。聽(tīng)完這幾節(jié)課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲,或者說(shuō)是感想,寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
各位名師的基本功扎實(shí),語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利、親切,規(guī)范的板書(shū)??谡Z(yǔ)的流暢,使整堂課都特別的流暢,規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。特別是盧英苗老師的板書(shū),使一篇很長(zhǎng)的閱讀理解,重難點(diǎn)表現(xiàn)的那么一目了然。學(xué)生抓住了本篇閱讀課文的重點(diǎn)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境:李廣艷老師的這節(jié)課,通過(guò)自身的video更近一步的使學(xué)生熟知重點(diǎn)句型,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,讓學(xué)生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。
這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然,過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)陸曉雪老師運(yùn)用的特別好,通過(guò)“how are you?”自熱導(dǎo)入,生問(wèn)師答“just fine”。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中。
這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩沒(méi)有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。
通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我開(kāi)闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八
12月25日,有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授,收益不淺,現(xiàn)將自我的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一齊分享和交流,不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。
本次之行共聽(tīng)課2節(jié)??偟母惺芫褪钦鎸?shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
其一,真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種本事是真實(shí)的,可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。
其二,課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足于教師對(duì)課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初的華麗,有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令,或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了,學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn)。異常是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道,搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。
其三,新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不一樣角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣?!焙芏嗲榫皝?lái)自于學(xué)生的身邊,創(chuàng)設(shè)合理的情景,讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題,對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史起到了必須的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí),引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,并引出了學(xué)習(xí)資料,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自我獲取知識(shí),并利用知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索的習(xí)慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自我的想法,進(jìn)而去研究探索樂(lè)壇雄獅—貝多芬,在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn),讓學(xué)生自我觀察、猜想、操作,在小組中討論、交流,提出自我的發(fā)現(xiàn),對(duì)不一樣層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn),不求統(tǒng)一答案,只求有所見(jiàn)解,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間不僅僅能展示自我的想法、見(jiàn)解,還能經(jīng)過(guò)合作交流,互相啟發(fā),互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外,教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法,對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予進(jìn)取評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往本事,有利于構(gòu)成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索,讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事。
在我以往的教學(xué)中,只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,教師在前面走,學(xué)生在后面跟,步步為營(yíng),教師到達(dá)目的地,學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中,教師一味地想把自我所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里,致使學(xué)生被動(dòng)地理解。而趙教師的教學(xué)是,教師沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,而是經(jīng)過(guò)為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而有所發(fā)現(xiàn),掌握知識(shí),讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能,有利于知識(shí)的掌握。波利亞曾說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自我去發(fā)現(xiàn)?!币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻,也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變主角,變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的人才觀的高度,創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生供給自主探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò):“教育要培養(yǎng)一代人的精神,必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人,使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史,明理啟智。所聽(tīng)教師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感,重教書(shū)、輕育人的教育觀念,而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中,不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)十分明顯。
總之,聽(tīng)了趙教師的課發(fā)現(xiàn)了自我的很多不足之處,借此難得的機(jī)會(huì),不斷學(xué)習(xí)新知,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),讓自我的教學(xué)水平更上新高。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九
20xx年xx月xx日我有幸隨中心小學(xué)組織的去深圳羅湖區(qū)錦田小學(xué)聽(tīng)課,這讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)聽(tīng)課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課,每節(jié)課我都被老是所營(yíng)造的流暢和諧的課堂所感動(dòng),從中獲益匪淺。下面我就談?wù)勛约郝?tīng)課的一點(diǎn)心得體會(huì)。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的課程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究師生合作交流的愉快的課程活動(dòng)。在這次聽(tīng)課中,姚萍老師那一節(jié)課《比較圖形的面積》充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),這節(jié)課師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽,老師把自主權(quán)交給了學(xué)生,老師只是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)方法改變了,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),在聽(tīng)課過(guò)程中,我更加體會(huì)到姚老師教學(xué)方法的與眾不同,在她的課堂上見(jiàn)不到不學(xué)習(xí)的孩子。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,互有挑戰(zhàn)性的。在各位老師的授課中,充分創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊;例如:魯美華老師上的《確定位置》,她讓學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書(shū),從而引入對(duì)簡(jiǎn)單位置表述方法數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí);又例如在李麗萍老師上的《搭配中的學(xué)問(wèn)》通過(guò)搭配衣服,她讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證,從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù),不遺漏。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
在她們的課堂教學(xué)中,注重小組合作討論的學(xué)習(xí)方式,在小組合作中,學(xué)生通過(guò)明確分工、協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程,這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在今后的教學(xué)中,我將不斷地提高自身的素質(zhì),努力探究,找出教育教學(xué)的差距,向那些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下, 我們聽(tīng)了高三b2班的政治課。通過(guò)這節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象:
(一)好的方面:
1、施老師教態(tài)自然,在整個(gè)課堂中的表情非常好,臉上始終洋溢著笑容,親和力非常強(qiáng),語(yǔ)調(diào)平和,聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對(duì)教材比較了解,整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好,沒(méi)有出現(xiàn)停頓,課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍,學(xué)生積極應(yīng)答。
(二)值得思考的地方:
1、整個(gè)課老師講得太多,是較典型的.傳統(tǒng)的講授課,據(jù)統(tǒng)計(jì),前面30分鐘里,老師講的時(shí)間有26分鐘,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和閱讀。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂,問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度,難以讓學(xué)生深入思考,在課堂的2個(gè)練習(xí)中,學(xué)生一眼就可以看出答案,但老師還是讓學(xué)生強(qiáng)行思考,然后再個(gè)別作答,一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易,二是老師的應(yīng)變不好。
3、教師的活動(dòng)范圍太小,一節(jié)課40分鐘都是在講臺(tái)上活動(dòng),沒(méi)有深入到學(xué)生,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有和學(xué)生和目光交流,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià),不利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
4、如何將黑板板書(shū)和多媒體相結(jié)合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具,展示了一些圖表、圖片及文字,在黑板上只有兩行大大的字,就是關(guān)于世界市場(chǎng)的定義:各個(gè)國(guó)家之間(范圍)以商品流通(內(nèi)容)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的總和。從這節(jié)課來(lái)看,多媒體沒(méi)有起到它應(yīng)起的作用,而黑板,則根本沒(méi)有起到作用。
自我反思:
這一課例的試教、評(píng)析、改進(jìn)、再施教的過(guò)程,給了我們一些新的思考:
1、教師只有熟悉教材,掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系,以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此,教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此,教師組織合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除生生間的互動(dòng)外,還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
3、有時(shí)一堂課要經(jīng)過(guò)幾人的試教與修改才能達(dá)到比較滿意的程度,這樣反復(fù),需要大量時(shí)間與精力的投入,老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒(méi)有教學(xué)管理者的介入,這樣的研討活動(dòng)能自覺(jué)自愿地貫穿于教師的日常教學(xué)行為中嗎?
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一
我傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:
一、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。
二、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。如天龍小學(xué)的馬蕊老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,馬老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、長(zhǎng)度單位,讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候,老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是物體表面的大小時(shí),馬老師就順勢(shì)引出了面積的概念,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的面積、課桌的面積等。馬老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言,恰如其分的表?yè)P(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
三、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書(shū)寫(xiě)工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等。六、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之,在平時(shí)的教學(xué)中我一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二
“西遷精神”是教育戰(zhàn)線的重要精神財(cái)富,是我們教育人的“傳家寶”。它不僅是西安交大的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財(cái)富,是全國(guó)廣大知識(shí)分子熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民高尚情操的光輝寫(xiě)照,更是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的精神“先鋒隊(duì)”。交大人迅速響應(yīng)國(guó)家號(hào)召西遷,義無(wú)反顧,滿懷豪情就到了西安。這種祖國(guó)至上的精神乃是我們這個(gè)時(shí)代最可貴的精神資源。只要祖國(guó)需要,我必全力以赴,這是他們的價(jià)值選擇。這是知識(shí)分子的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)。家國(guó)情懷是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng),是知識(shí)分子愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的樸素表達(dá),也是教育在人才培養(yǎng)中的重要文化傳承。
他們給我們的箴言是,永遠(yuǎn)要把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中,在國(guó)家的大局下思考,在民族的大局下行動(dòng)。
“西遷精神”是交大人的驕傲,它記錄的是一段可歌可泣的偉大建設(shè)史,中國(guó)高等教育頑強(qiáng)的拓荒史,是我們時(shí)代精神譜系中耀眼的一環(huán)。我們要讓“西遷精神”浸潤(rùn)我們內(nèi)心,推動(dòng)我們內(nèi)省,更要把帶著前行者汗水的精神財(cái)富交給我們的孩子。我所在的學(xué)校,是一所有著百年歷史的學(xué)校,是一代代人為國(guó)家和民族奮斗的歷史成就了她的品格。我們常說(shuō),歷史是深沉的教育,歷史是莊嚴(yán)的洗禮。在歷史里,有穩(wěn)定我們內(nèi)心的力量?!拔鬟w精神”也將成為我們和我們孩子內(nèi)心的穩(wěn)定器。在教育課程上,要遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,把傳統(tǒng)和現(xiàn)代銜接,以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手,將家國(guó)情懷的培育融入學(xué)校教育教學(xué)和課程建設(shè)之中。潛移默化地將家國(guó)情懷和使命意識(shí)根植于學(xué)生的心中,溶于血液,培育學(xué)生低頭奮斗的智慧和抬頭看天的情懷。
重溫“西遷精神”,溫故一段輝煌的奮斗史,那決絕的勇氣,那建設(shè)者的汗水、那校園飛揚(yáng)的歌聲似乎觸手可及。教師要真正甘于奉獻(xiàn),擁有教育情懷。xx多年前,一大批教師“踏歌向西”,他們沒(méi)有計(jì)較個(gè)人的得失,在他們看來(lái),教育從不是追求錢(qián)和名利的事業(yè),而是去影響人和培養(yǎng)人,這是一種高尚的教育情懷,而這又離不開(kāi)對(duì)教師、對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)、自我的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。
對(duì)于我們這些躬身從事基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō),不僅應(yīng)該從這些輝煌的歷史里收獲感動(dòng),更應(yīng)該從中激起我們奮斗的勇氣,把我們的汗水流在新時(shí)代建設(shè)的“工地”上。時(shí)代厚待我,我亦要厚愛(ài)時(shí)代?!斑x擇了清華,就選擇了一生的責(zé)任”。這是我們內(nèi)心的律令,這是我們莊嚴(yán)的使命:我們要從那些前行者那里汲取更多的精神養(yǎng)料,以“篳路藍(lán)縷,以啟山林”的創(chuàng)業(yè)精神,開(kāi)啟我們教育事業(yè)的新時(shí)代。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三
有幸參加了為期3天的物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課,的確是大開(kāi)眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?,F(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉: 優(yōu)秀選手們的課,深深折服了在場(chǎng)所有的老師,讓人聽(tīng)來(lái),深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬(wàn)紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
這次聽(tīng)課,體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘,尤其是,在《探究壓力作用效果》中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù),有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理,并引導(dǎo),除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果?這些真問(wèn)題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性,恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一,卻也各有千秋。對(duì)于《電路初探》的教學(xué),有一位老師的直觀作圖法,動(dòng)畫(huà)演示法,引起了我極大的興趣,的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明,老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),熱情也高漲,一節(jié)課,在愉快中渡過(guò)!這難道不是我一直追求的嗎?簡(jiǎn)潔明快的板書(shū),讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息,真好!若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì),我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止,恐日子久了淡忘,趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)如下:
1.知識(shí)整合,妙!
針對(duì)《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序,細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái),都十分恰當(dāng),看來(lái),對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格,也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律,有的從小組合作探究中得出規(guī)律,而引入新課都下了極大的功夫,有的聯(lián)系生活激趣引疑,有的表演魔術(shù)振奮人心,有的自創(chuàng)教具緊扣課題,有的巧設(shè)謎語(yǔ)活躍氣氛,有的師生配合搭臺(tái)唱戲,教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧,設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式,都十分順暢、有效不分仲伯。
2.環(huán)節(jié)過(guò)渡,精!
教師的基本功過(guò)硬,各教學(xué)環(huán)節(jié),雖形式各異,似無(wú)法,確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡極為自然,如同故事進(jìn)行到此刻,就當(dāng)有下文一樣,引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián),各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí),毫無(wú)唐突之感!以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊!我的體會(huì)就是,聽(tīng)完這樣的課,真是一種享受,一個(gè)字,美!!
3.啟發(fā)質(zhì)疑,實(shí)!
在物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問(wèn),教師能靈活的處理,說(shuō)明課前下了功夫,而且教師點(diǎn)撥時(shí),語(yǔ)言中的啟發(fā)性,引導(dǎo)性,能啟迪智慧,沒(méi)有暗示,又十分恰當(dāng)!研究的問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題,即真問(wèn)題來(lái)串起一節(jié)課,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩,在我心中,也是如此!!我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué):震撼!
4.學(xué)習(xí)過(guò)程,趣!
那些優(yōu)美的課件自不待言,那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn),確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè)起來(lái),熱情高漲起來(lái)。,教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同研討下,逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中,樂(lè)在學(xué)中,我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得,滿滿的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì)神地聽(tīng)!
回來(lái)深思,細(xì)致歸納,心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn):
1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),緊扣課題,激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、都緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出—實(shí),難點(diǎn)突破—巧,教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。
8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng),留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。 通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作 意識(shí)。 提筆言及,還覺(jué)未盡,筆墨太淺,無(wú)以表切,唯有親臨,方能體味,有幸參加如此之教研,是我從教之幸事,能常聽(tīng)如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué),實(shí)乃一生之幸亦。
聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四
初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課,我非常有幸聆聽(tīng)了全體教師的教學(xué)活動(dòng)。參賽選手的激烈的比拼和專家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多,受益匪淺,很想和同仁們一起交流。
說(shuō)真的,一天半聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累,課中高—潮迭起,令我們觀摩者心曠神怡,基本上是在享受盛餐。
1、新課導(dǎo)入各有千秋
俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半。”好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基矗盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同,但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理:導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入:如從了解學(xué)生對(duì)水的凈化引到活性炭的作用而進(jìn)入主題。
②詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入:如師生共同朗誦引入《分子和原子》,讓聽(tīng)課者感到親切自然,另有用鄭板橋的竹子引入《竹子里的奧秘》等。
③圖片導(dǎo)入:上課鈴響,老師首先向同學(xué)們展示了各個(gè)圖片,由此導(dǎo)入新課。琳瑯滿目的美麗圖片把同學(xué)們一下子帶入了異彩紛呈的化學(xué)世界之中來(lái)。
④實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:用酒精燈的點(diǎn)燃與熄滅引入課題《燃燒與滅火》,生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲導(dǎo)入:未上課之前,幾乎每位老師都用多媒體播放音樂(lè),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把聽(tīng)課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽(tīng)課者帶來(lái)音樂(lè)享受的同時(shí),自然地導(dǎo)出了新課。
2、探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式,這是新課改的基本理念。9節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn):探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體;探究形式多樣,有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等;探究活動(dòng)實(shí)在,每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán),不象是為了渲染氣氛,貪圖熱鬧的秀常
3、多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀,高效,生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中,我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果;如《竹子里的奧秘》,開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果,巧妙插入動(dòng)畫(huà)、新聞的片斷,起到獨(dú)到的教學(xué)效果,如《探究燃燒的條件和滅火的方法》和《愛(ài)護(hù)水資源》這樣的例子每一課都有。另外實(shí)物投影的配合增加了演示試驗(yàn)的效果,讓學(xué)生看著更真切,如《水的組成》。
4、我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。9節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主,保證了學(xué)生的主體地位,教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚,有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。有的教師在下課時(shí)還不忘把課堂作為逃生演練場(chǎng),讓學(xué)生在課堂上了學(xué)會(huì)逃生本領(lǐng)。
5、實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新
在9節(jié)課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新,讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng)。例如磷的燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和課本完全不一樣,一個(gè)實(shí)驗(yàn)引出一個(gè)結(jié)論,而且還防止了環(huán)境污染。電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣的檢驗(yàn)和氫氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和課本也不一樣,把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子變得直觀明了,學(xué)生也容易掌握。
總之,課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn);知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通,等等很多很多,很難用幾句話能說(shuō)清楚。
教育專家總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,我們應(yīng)該用欣賞的眼光,學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來(lái)觀摩課。新的形勢(shì)下應(yīng)關(guān)注:
1、體現(xiàn)新課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2、創(chuàng)造性使用教科書(shū)(用教科書(shū)教)。
3、建設(shè)新型的課堂文化:民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商。
4、密切聯(lián)系實(shí)際:生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展。
5、課堂的生成性(上課時(shí)出現(xiàn)的意外問(wèn)題)。
6、以科學(xué)探究為突破口:多元化學(xué)習(xí)方式。
7、師生互動(dòng)。
8、課堂情景。
9、個(gè)體差異。
10、促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化。
一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合,應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話,而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多,也產(chǎn)生了一些想法:
1、我的課離他們的課有多遠(yuǎn)?
在聽(tīng)課過(guò)程中,我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題:“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)?”說(shuō)實(shí)在的話,當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺(jué),一會(huì)兒覺(jué)得自已也是這樣做的,一會(huì)兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢?”,誠(chéng)然,優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲,選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練,才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的,好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的,但是,如果這樣想一想:“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn),那么十幾年或二十幾年下來(lái),情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?”所以,教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。
2、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索,在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下,充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性,對(duì)教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統(tǒng)攝,從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出,沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué),顯得那么蒼白無(wú)力,無(wú)法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué),就顯得那么活潑生動(dòng),學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴,課堂也較出彩,給觀摩老師留下了深刻的印象。
3、化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
在化學(xué)教學(xué)中,無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分,《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等,而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開(kāi)展,再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。我們這兒實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不完善,就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗(yàn)。但不管怎樣,首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大,可做微型實(shí)驗(yàn);儀器不夠,可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如:礦泉水瓶剪開(kāi)就成漏斗和燒杯;藥瓶就變?yōu)樗巹┢浚豢曜哟娌AО?;吸管變成?dǎo)管,將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了,學(xué)生才會(huì)有體會(huì)和收獲,才會(huì)有實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的提高。這對(duì)老師來(lái)講,可能更需要一種精神和一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的信念。
當(dāng)然,還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如:
①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言?
②很多活動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò),老師應(yīng)該如何在活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)、順勢(shì)擴(kuò)大成果?
③教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道?
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