作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
水教案反思篇一
1.通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)油和水倒在一起后，油在上，水在下互相不溶的現(xiàn)象。
2.嘗試用記錄、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.培養(yǎng)幼兒探究合作能力和樂于猜想、交流的意識(shí)。
1.教具：大的記錄表、一杯水、一杯油、一包洗衣粉、一瓶洗潔精、用白色油畫棒畫好的繪畫紙、藍(lán)色顏料、排刷
2.學(xué)具：每人一張記錄表、一杯水、一杯油、黃色蠟筆、每組少量洗衣粉和洗潔精、每人一根筷子
一、熟悉材料
1.以猜謎語(yǔ)引出一杯水
看看是透明的，聞聞是無(wú)味的，洗衣和煮飯，都要請(qǐng)它來(lái)。它是誰(shuí)？
你是怎么猜出來(lái)的？
2.直接出示一杯油
另一位朋友是誰(shuí)呢？你認(rèn)識(shí)嗎？油是怎樣的？
二、預(yù)測(cè)猜想
1.提出問題：如果這兩位朋友都住進(jìn)一個(gè)杯子里，那么它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，會(huì)怎樣呢？
2.出示記錄表
那么它們分開，誰(shuí)會(huì)在上面？誰(shuí)會(huì)在下面呢？該怎么記錄？……
你還有別的想法嗎？又該怎樣記錄呢？
三、操作探究
1.第一次操作
你們的猜想結(jié)果不一樣，那我們來(lái)親手試試看！水和油在同一個(gè)杯子，會(huì)是怎么樣的？
介紹材料和操作方法：……
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣記錄的？
小結(jié)：……
2.第二次操作
出示筷子：……
請(qǐng)你先來(lái)猜一猜，并記錄在第三個(gè)瓶子上。
……
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
小結(jié)：……
3.第三次操作
那什么東西能讓浮在上面的油和水混在一起呢？
……
交流：你剛才加入什么？然后有什么變化？
那你們知道為什么水和油混在一起了？
小結(jié)：……
四、拓展延伸
1.生活中還有很多洗滌用品，如：牙膏、肥皂、香皂、洗衣液，你們回家也去試試看。
2.教師演示……
3.現(xiàn)在過(guò)來(lái)看看，……
水教案反思篇二
1.什么是水的離子積？它反映了什么問題？
2.升高溫度，水的電離和水的離子積如何變化？
二.溶液的酸堿性和ph
無(wú)論是純水，還是酸性或堿性的稀溶液，h+和oh-濃度的乘積總是一個(gè)常數(shù)—— 。在中性溶液中，c(h+)與c(oh-) ，都是 ；在酸性溶液里不是沒有oh-，而是其中的c(h+) c(oh-)；在堿性溶液中，c(oh-)
c(h+)。
1.溶液的酸堿性與c(h+)和c(oh-)的關(guān)系
中性溶液：c(h+) c(oh-)
酸性溶液：c(h+) c(oh-)，
堿性溶液：c(oh-) c(h+)，
越大，溶液的酸性越強(qiáng)： 越小，溶液的酸性越弱。
（1）引入ph的原因
（2）ph的含義
（3）ph的計(jì)算式
如，純水的c(h+)=1×10-7 mol?l-1，純水的ph
1×10-2 mol?l-1hcl溶液中，c(h+)= ，ph為
1×10-2 mol?l-1naoh溶液中，
（4）ph的使用范圍
3.溶液的酸堿性與ph的關(guān)系
常溫時(shí)，中性溶液中c(h+)= ，ph
酸性溶液中c(h+)= ，ph
堿性溶液中c(h+)= ，ph
溶液的酸性越強(qiáng)，其ph ；溶液的堿性越強(qiáng)，其ph 。c(h+)、ph與溶酸堿性的關(guān)系如下圖：
填寫下表：（條件：25℃）
溶液的酸堿性c(h+)c(oh-)c(h+)與c(oh-)比較c(h+)?c(oh-)
酸 性
中 性
堿 性
1.90℃時(shí)水的離子積kw=3.8×10-13，該溫度時(shí)純水的ph是[ ]
a.等于7 b.小于7 c.大于7 d.無(wú)法確定
2.體積相同、ph相同的hcl溶液和ch3cooh溶液，與 naoh溶液中和時(shí)兩者消耗naoh的物質(zhì)的量是 [ ]
a.相同 b. hcl多 c. ch3cooh多 d.無(wú)法比較
3. ph=3的某溶液與ph=11的naoh溶液等體積混合后，溶液的ph為 [ ]
水教案反思篇三
1、通過(guò)動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
2、能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)做好記錄。
3、有積極的探索興趣，有大膽發(fā)言的欲望。
1、每人兩份水，一份醋、一份油，備用的水、醋、油。
2、筷子若干
3、記錄板、記錄紙（帶標(biāo)記的）、黃色油畫棒
一、問題引入。
1、出示一杯水，一杯醋。
老師：老師這邊有兩個(gè)杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
幼兒：是醋！
老師：小朋友真聰明！一下子就知道是醋了，那你們是怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
幼兒：我是聞出來(lái)的。
老師：你們真棒，小鼻子真靈，一下子就聞出來(lái)了，這杯子里就是平時(shí)我們吃的醋。
2、老師：那如果把醋倒在水里，會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
幼兒自由猜想并表述。（幼兒：水會(huì)變成醋的顏色。）（老師：水和醋融在一起了）
3、幼兒操作并觀察：醋倒入水中發(fā)生了什么？
老師：那究竟是不是和小朋友猜想的一樣呢？老師給你們準(zhǔn)備了水和醋，你們可以自己去試一下，把醋倒在水里，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？不過(guò)要記住在倒醋的時(shí)候要嘴對(duì)嘴慢慢的倒（老師示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子攪一攪，再觀察。
4、集體交流各自的發(fā)現(xiàn)。
老師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：我發(fā)現(xiàn)。。。
出示老師的記錄現(xiàn)象示意圖：小朋友把醋倒在水里，這樣你們還能分清哪邊是水哪邊是醋嗎？（不能）原來(lái)醋和水融在一起了。
二、第二次猜想。
1、出示油杯：老師這邊還有一點(diǎn)油，那如果把油倒在水里，又會(huì)怎樣呢？
2、幼兒將自己的猜想大膽地用自己的方法記錄下來(lái)。再進(jìn)行自由猜想的表述，
老師：老師先讓你們的把你們的猜想記錄下來(lái)，那怎么記錄呢？老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示記錄紙：看看紙上有什么？（？眼睛 兩杯水）
老師：那你們覺得應(yīng)該把猜想記錄在哪里呢？為什么？（記錄在？的下面）
老師：請(qǐng)你們把凳子下的記錄紙和筆拿出來(lái)，黃顏色的蠟筆就代表油。好，開始記錄吧。
老師：先把記錄好的紙放在腿的前面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜想的？
幼兒拿好自己的記錄紙上來(lái)表述。
幼兒第二次操作，仔細(xì)觀察，并將觀察到的現(xiàn)象用自己的方法記錄下來(lái)。
老師：那是不是這樣呢？等會(huì)兒老師還要讓你們自己去試一下，看看跟你的猜想是不是一樣。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要把油輕輕的倒在水里，然后用筷子攪一攪，最后蹲下身子觀察，觀察到的現(xiàn)象才準(zhǔn)確。觀察時(shí)要等幾分鐘再觀察，等到水面不動(dòng)了，你才能回來(lái)把你看到的記在眼睛的下面。
老師：我們要怎么觀察？幼兒說(shuō)一遍，老師補(bǔ)充一下。
3、集體交流自己的發(fā)現(xiàn)及自己的記錄。
老師：做好的小朋友可以把你記錄的結(jié)果跟后面的老師說(shuō)一說(shuō)，也可以貼到前面黑板上和其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
讓幼兒把帶有標(biāo)記的記錄紙貼在展示板上，讓幾個(gè)幼兒上來(lái)講一講。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
幼兒：我看到油在水的上面。
老師：那你剛才猜想的是什么呢？哦，原來(lái)猜想的不一定就是對(duì)的。
老師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)再來(lái)試一試，看看究竟是怎樣的？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
小結(jié)：我們把油倒在水里，不論用筷子怎么攪，最后都是油浮在水的上面。它們分成了兩層，說(shuō)明油是不溶于水的。
三、延伸問題。
老師：今天我們發(fā)現(xiàn)油是浮在水面上的，那能不能讓油和水也溶在一起呢？這個(gè)問題我們下次再來(lái)探討，好不好？
水教案反思篇四
中水的利用
地球上的淡水總量約為3.8億億噸，是地球總水量的2.8%，節(jié)約一滴淡水，成了保護(hù)淡水資源的有效方法。
1、我以“中水的利用”為科技教育主題，以獨(dú)特而新穎的方法，開展保護(hù)淡水資源活動(dòng)。
在“中水的利用”科技教育活動(dòng)中，我將運(yùn)用intel未來(lái)教育理念。intel未來(lái)教育是一種開放的教學(xué)摸式，它十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，同時(shí)，intel未來(lái)教育體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在科技教育活動(dòng)方式上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變專制式的方式為民主式的教育方式，活動(dòng)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，也不是以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和問題，這就盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
2、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)一系列的調(diào)查、走訪、倡議、回訪的活動(dòng)，以獨(dú)特的“淡水循環(huán)利用”做為研究?jī)?nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)而積極地投入到活動(dòng)中。從而使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)自然，合理利用自然資源的思想品質(zhì)。
活動(dòng)人員：五、六年級(jí)全體學(xué)生。
1.活動(dòng)內(nèi)容：《中水的利用》是我校科技活動(dòng)之一，在xxx污水處理廠的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，五、六年級(jí)全體師生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調(diào)查、走訪、倡議、回訪的過(guò)程中，同學(xué)們與水溝通、與水交流，迸發(fā)智慧的火花。并提出倡議行動(dòng)，利用中水為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：
本次活動(dòng)以我的課題成果《信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的教學(xué)模式》為理論依據(jù)，同時(shí)，以英特爾未來(lái)教育問題框架為主要研究線索，十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在教學(xué)方式上，教師轉(zhuǎn)變專制式的方式為民主式的教學(xué)方式。
主要框架問題：
基本問題
如何保護(hù)地球上的淡水資源？
單元問題
你對(duì)中水的利用有哪些合理的建議？
內(nèi)容問題
(1)什么是中水？
(２)污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
(３)中水能飲用嗎？
(４)這些中水是否得到合理的利用？
3、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和步驟：
準(zhǔn)備階段
(1)、信息技術(shù)課上，學(xué)習(xí)多媒體演示文稿等電子作品的制作。
(2)、學(xué)生能快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜集信息，并能下載圖片、文字及網(wǎng)頁(yè)。
第一階段：確定主題 收集資料活動(dòng)時(shí)間：兩周
(1)教師提出本單元的基本問題“如何保護(hù)地球上淡水資源？”介紹活動(dòng)主題。
(2)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，推選出小組長(zhǎng)，每個(gè)小組可以為自己小組命名并適當(dāng)分工，填寫分工情況表
(3)教師和學(xué)生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對(duì)中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過(guò)對(duì)所選擇的內(nèi)容問題進(jìn)行分析。
第二階段：親身體驗(yàn) 實(shí)際探究活動(dòng)時(shí)間：兩周(1)污水處理廠現(xiàn)場(chǎng)考察：了解污水的主要來(lái)源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內(nèi)容問題。
（2）學(xué)生參觀中水利用的實(shí)驗(yàn)區(qū)（河口稻田）。
（3）考察周邊地區(qū)需要中水情況。
調(diào)查周圍較大單位（如療養(yǎng)院、洗車場(chǎng)、賓館、養(yǎng)殖廠等）用水情況。
（4）實(shí)際探究，解決單元問題
實(shí)驗(yàn)1：中水對(duì)于車輛的沖洗有無(wú)負(fù)作用；
實(shí)驗(yàn)2：中水能否淡水養(yǎng)殖；
實(shí)驗(yàn)3：中水能否發(fā)電。
第三階段：制定方案真情呼喚活動(dòng)時(shí)間：兩周
1、小組討論，制定中水利用方案。
2、利用信息技術(shù)課，學(xué)生把活動(dòng)考察過(guò)程制作成多媒體演示文稿。
3、把優(yōu)秀多媒體演示文稿作品發(fā)布在學(xué)校校園網(wǎng)。
4、再次走入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，開展倡議行動(dòng)。
4.活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案：
這次活動(dòng)可能出現(xiàn)幾個(gè)方面的問題：1.學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)方面。2.學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)可能出現(xiàn)溝通方面的問題。3.學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)結(jié)果上可能出現(xiàn)問題。針對(duì)這幾個(gè)方面的問題，我計(jì)劃采用如下幾個(gè)策略：1.利用節(jié)假日和課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.利用學(xué)校與相關(guān)單位的關(guān)系，和有關(guān)單位進(jìn)行事先協(xié)調(diào)3.做好活動(dòng)計(jì)劃，把活動(dòng)程序納入日程。4利用授課時(shí)間，講授有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為資料的查詢和活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)結(jié)束后，查看學(xué)生搜集的關(guān)于水資源的現(xiàn)狀和利用的資料，查看學(xué)生的調(diào)查記錄，走訪記錄和學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，展示學(xué)生圍繞中水的利用問題所制成用以宣傳的軟件資料，作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。
6.對(duì)學(xué)生的教育作用
知識(shí)方面：學(xué)生根據(jù)單元問題的內(nèi)容，收集、整理有關(guān)地球上水資源的資料及調(diào)查污水廠的中水情況；通過(guò)了解水資源概況，參加利用中水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)探究出如何合理利用中水的建議。
能力方面：通過(guò)《如何合理利用中水》的探究，學(xué)生形成了對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維潛能。
情感方面：形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的責(zé)任，形成從自己到周邊生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。
污水廠占地面積8.2公頃，主要處理大量生活用水，污水廠20xx年年進(jìn)水量達(dá)到1032萬(wàn)噸，夏季日進(jìn)水量最高達(dá)8.95萬(wàn)噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬(wàn)噸左右；這些處理后的中水不能成為飲用水，95%排放到大海，只有5%用于洋河口稻田灌溉以及污水廠院內(nèi)灌溉草坪和蓮花池養(yǎng)殖等。
水教案反思篇五
1、在玩色中感受顏色的變化現(xiàn)象，學(xué)編詩(shī)歌――色彩謠。
2、培養(yǎng)觀察力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。
3、學(xué)習(xí)詞：綠、橙、紫。
1、幻燈機(jī)一部，畫有紅、黃、藍(lán)三色花的明膠片一套，裝有紅、黃、藍(lán)三色的滴瓶小試管三根。
2、每張桌上放兩份裝有紅、黃、藍(lán)三色水的滴瓶，每個(gè)幼兒三個(gè)小玻璃瓶、三根棉簽、兩張紙。
(一)、認(rèn)一認(rèn)
1、出示有三色花的明膠片，讓幼兒觀察并認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。
提問：你看到了哪幾種顏色?(學(xué)習(xí)詞：紅、黃、藍(lán))
2、以變魔術(shù)的形式疊合或分開兩種顏色的明膠片，讓幼兒感知顏色的變化，激發(fā)幼兒對(duì)顏色的好奇。
(二)、試一試
1、讓幼兒人人都來(lái)做“魔術(shù)師”，利用桌上的材料，把兩種或三種顏色自由混合，觀察顏色的變化。
2、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。如將紅、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成橙色；將藍(lán)、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成綠色；將紅、藍(lán)兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成紫色；將紅、黃、藍(lán)三種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成黑色。
(三)、畫一畫
1、你變出了哪些顏色?這些顏色是怎樣變出來(lái)的?(學(xué)習(xí)詞：橙、綠、紫、黑)
2、你能用變出來(lái)的顏色畫什么呢?(讓幼兒用棉簽分別蘸變出的橙色、綠色、紫色和黑色自由畫面)。
(四)、編一編
1、討論：’剛才，你們?cè)谕嫔臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?你們變出了哪些顏色?這些顏色是怎樣變來(lái)的?你們用變出來(lái)的顏色畫了什么?
2、請(qǐng)你把變顏色和畫畫的過(guò)程編成一首兒歌。紅、黃兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色?
你們用變出的橙色畫了什么?
(啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子?！?黃、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色?你們用變出的綠色畫了什么?(啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子?！?
紅、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色?你們用變出的紫色畫了什么?
(啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子?！?紅、黃、藍(lán)三種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色?你們用變出的黑色畫了什么?(啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子?！?
(五)、念一念
1、請(qǐng)幼兒朗誦自編的兒歌。
2、鼓勵(lì)幼兒為自編的兒歌取名字。
3、教幼兒學(xué)念兒歌，可以集體、分組或請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)朗誦。
將活動(dòng)材料放在科學(xué)角里，讓幼兒探索用其他顏色的顏料變出更多的顏色。
附：色彩謠(幼兒自編的兒歌)
紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子。
黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子。
紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子。
紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子。
水教案反思篇六
在日常生活中水是比較普遍也是不可缺少的，在這個(gè)活動(dòng)中讓幼兒感受水給我們帶來(lái)的好處和快樂
1、讓幼兒明白水可以做什么。
2、了解水的重要性。
3、水的變化。
4、水給人類做好事的同時(shí)也帶來(lái)了壞處。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)讓幼兒明白水給人類帶來(lái)的好處和壞處
難點(diǎn)讓幼兒知道一些科學(xué)現(xiàn)象，遇冷變成冰，遇熱變成水蒸氣等的道理
一小桶水，一個(gè)透明杯子，一杯牛奶，一瓶黑墨水在加上一塊毛巾
過(guò)程一先把水倒入透明的玻璃杯中讓小朋友看清楚水是沒有顏色的
實(shí)驗(yàn)觀察
一、叫幾個(gè)小朋友來(lái)聞聞水有沒有味道【沒有】
二、接著打開一瓶牛奶和水作比較，問：小朋友牛奶牛奶有沒有味道【有】老師：牛奶是什么味道好吃嗎?幼兒：是甜的好吃。然后將牛奶倒入水中這時(shí)候水變成什么顏色了老師問：幼兒：【白色】。
三、老師在將黑墨水倒入水中，此時(shí)和牛奶相比黑墨水更為突出，老師問：這時(shí)候水變成了什么顏色了?幼兒：【黑色】
講述水的重要性
比如照明：沒有電燈我們可以點(diǎn)蠟燭，沒有蠟燭我們可以點(diǎn)油燈，沒有油燈我們還可以點(diǎn)火把，要是連火把也沒有那我們可以靜靜地等待黑夜過(guò)去白天的到來(lái)?？墒菍?duì)于水就不同了，就好像今年的旱情一樣，沒有水我們無(wú)法洗臉，刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒有魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船業(yè)無(wú)法行駛，連娃娃哭也沒有了眼淚。
老師問：水還可以變成什么?幼兒：【不知道】
老師講解：水遇冷就會(huì)變成冰，遇熱變成水蒸氣，還可以變成：雨,霧，雪。
老師問：長(zhǎng)時(shí)間下雨好不好?
幼兒：會(huì)漲洪水沖垮我們的房子和樹木，塌方，甚至還會(huì)失去生命。
最后教育幼兒要懂得【節(jié)約用水】
總結(jié)得出：水是無(wú)色無(wú)味變化無(wú)窮的，水帶給人類快樂也帶來(lái)了危害。
在這次活動(dòng)中讓幼兒感受了水變化的過(guò)程，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒明白了水的重要性以及危害。如果在讓我上這節(jié)課我應(yīng)該要再拓展思維，然后在找一些圖片給小朋友看加深在他們心目中的印象。
水教案反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品位、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。
精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂。
體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
1、網(wǎng)絡(luò)等媒體中反應(yīng)中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。
2、《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。
3、學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。
4、多媒體課件、課文中的插圖等。
〔板塊一〕復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、看圖，再次直觀地感受“一個(gè)缺水的地方”。
“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。”
3、體會(huì)缺水給村里人的生活帶來(lái)的“苦”。 1．同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文來(lái)到了一個(gè)缺水的村莊（點(diǎn)擊），那里取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們?yōu)橹鸷?。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊）請(qǐng)捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。
假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來(lái)形容：苦?。ò鍟嚎啵?/p>
2．（過(guò)渡）在飽受缺水煎熬的日子里，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板塊二〕學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、 嘗試?yán)首x，整體感知，邊朗讀邊想象畫面
①交流讀著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。
②進(jìn)入情境，學(xué)著大喊大叫。
③有感情地朗讀。讀出“雨中洗澡”的歡快。
2．品味“苦澀”的滋味。
朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>
1、自由朗讀文字，邊品讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
你能把這股高興勁讀出來(lái)嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。
（我們一起想象著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪里是洗澡，分明就是在雨中狂歡??！
2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板塊三〕學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
1、①理解“風(fēng)干”的意思。
②舉例感受“風(fēng)干”的意思。
③想象四兄弟“好像被風(fēng)干了”的模樣
④結(jié)合圖片感受比喻的作用。
⑤學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)缺水的感受。
1、雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥、炎熱、回味、盼望）干燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風(fēng)干的感覺。①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)干的意思。②你見過(guò)被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰(shuí)能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。（皮膚干燥黝黑、頭發(fā)干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬干的狗尾巴草！）
這樣的煎熬，一星期、一個(gè)月、三個(gè)月，如此漫長(zhǎng)，此時(shí)的`水，哪怕就一小勺水都會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂。（過(guò)渡）終于，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)消暑納涼。
（二）感受解暑之樂
1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來(lái)的奇妙感受，并寫上批注。
2、交流畫到的句子及批注。
3、學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)段。
①練習(xí)朗讀，展示讀。
②說(shuō)說(shuō)從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）
③對(duì)比學(xué)習(xí)文本表達(dá)的精妙。
要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。
要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切?！懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足?！把牧鲃?dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。
⑤學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
①質(zhì)疑：母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？
②結(jié)合全文的內(nèi)容和中心理解為什么說(shuō)“餓”。 1、請(qǐng)學(xué)生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2、組織交流畫到的句子及批注。板書：樂
3、其中有一個(gè)句子寫得十分細(xì)膩，值得我們?cè)俅紊钌钇肺丁?/p>
出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
①教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）
②從這段話中讀出了作者怎樣的感受？
③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進(jìn)行了改編，請(qǐng)你對(duì)比著讀讀，找找不同點(diǎn)，體會(huì)原文中的寫法妙在哪里？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
④這么美的文字不僅是一段話，更是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）
⑤請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評(píng)價(jià)），配樂齊讀。
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說(shuō)的？
出示：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話?！?/p>
①母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）
②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。
〔板塊四〕學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題
1、閱讀板書內(nèi)容，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)“反襯”的寫作方法及其表達(dá)效果。
5、朗讀書評(píng)，建立樂觀向上的生活態(tài)度。 1、全文用詩(shī)一般的語(yǔ)言，具體描寫三個(gè)場(chǎng)景，這三個(gè)場(chǎng)景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說(shuō)板書內(nèi)容）
2、 缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來(lái)的“苦澀”。
4、這種用反面的材料來(lái)襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
5、是啊，每個(gè)人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對(duì)，相信你讀了這篇文章的書評(píng)后會(huì)有新的感悟。
出示書評(píng)：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
板書設(shè)計(jì)：
艱辛取水 苦
水 雨中洗澡 樂
勺水消暑 苦 樂
水教案反思篇八
課文《水的脾氣》是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)具體事例，表明水可以給人們帶來(lái)幸福，也可以給人們?cè)斐蔀?zāi)難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課文當(dāng)中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個(gè)：
1、我會(huì)暴跳如雷，把大橋一折兩斷。
2、我會(huì)給人們帶來(lái)幸福。
3、我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。
4、我會(huì)給人們帶來(lái)幸福，我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。
1的答案中，“暴跳如雷”是課文中最明顯的表示脾氣的詞語(yǔ)?？墒悄苷f(shuō)明的只有水不好的一方面。
2、3也是不夠全面，把一個(gè)完整的句子強(qiáng)硬地把它拆為兩句。說(shuō)明有部分學(xué)生缺乏一種完整的概念。
第4個(gè)答案是課文對(duì)水的脾氣的.總結(jié)句。
讓學(xué)生之間相互討論，但是學(xué)生的態(tài)度是堅(jiān)定的，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且都有自己的根據(jù)。只有老師出面調(diào)節(jié)和引導(dǎo)了。
具體引導(dǎo)過(guò)程如下：
師：我會(huì)暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說(shuō)明水的脾氣好還是不好呀？
生：不好的。
師：那文中有沒有說(shuō)明水好的地方嗎？請(qǐng)你找出來(lái)？
生：“我轉(zhuǎn)動(dòng)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，把電流送往城市和村莊?！本驼f(shuō)明水的脾氣好。
生：“我在江河里流動(dòng)，養(yǎng)肥了成群的魚蝦。”也說(shuō)明了水的脾氣好。
師：那就是說(shuō)課文中除了說(shuō)水的壞之外，還說(shuō)了很多水的好。那你能用課文中的一句話，來(lái)概括嗎？
生這時(shí)候是自然而然地把“我會(huì)給人們帶來(lái)幸福。我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難?！边@句話給找出來(lái)了。
師：剛才的第二個(gè)和第三個(gè)答案，都是一句話里面的，不應(yīng)該把它拆開。
要求讀出感情來(lái)，讀出區(qū)別來(lái)。在讀的時(shí)候讓學(xué)生先合起來(lái)練，再分開來(lái)練。
他們能結(jié)合課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類而高興；后半句則讀得深沉，體會(huì)到水給人類帶來(lái)災(zāi)難而進(jìn)行自責(zé)。
反思：這樣對(duì)學(xué)生的完整思維能力培養(yǎng)是很有好處的，而且在教學(xué)過(guò)程中就避免了教師瑣碎地分析課文，學(xué)生也不用在那里為了應(yīng)付老師的問題而費(fèi)苦心了。他們?cè)趦A聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與自己不同的見解或者說(shuō)是需要補(bǔ)充的部分，能主動(dòng)地指出，并大膽發(fā)表自己的見解。使課堂成為學(xué)生的用武之地！
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