范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
請分別解釋娓娓與喋喋在文中的含義篇一
a.參禪(cān chán) 迄今(qì) 侃侃健談(kǎn kǎn) 熟稔(niàn)
b.乍起(zà) 愕然(è) 脈脈相對(mài mài) 言詮(quán)
c.哽住(gěng) 默契(qì) 睽睽恭聽(kuí kuí) 林叟(sǒu)
d.雋永(juàn) 麻痹(bì) 隨聲附和(hé) 懸殊(shū)
解析：a.熟稔(rěn);b.脈脈相對(mò mò)，乍起(zhà);d.隨聲附和(hè)。
答案：c
2.下列各組詞語中字形有錯誤的一組是( )
a.雄辯滔滔 清談娓娓 肺腑之言 配合默契
b.名富其實 侃侃健談 良霄苦短 德高望重
c.交頭接耳 就地取材 識見懸殊 舉座愕然
d.遇人不淑 睽睽恭聽 閑情逸致 哄堂大笑
解析：b.“名富其實”應為“名副其實”，“副”是配得上的意思;“良霄苦短”應為“良宵苦短”，“宵”是夜晚的意思。
答案：b
3.下列的成語使用正確的一項是( )
a.在演講比賽中，他那落落大方的風度，喋喋不休的言語，給觀眾留下了深刻的印象。
b.當一個人張開他的眾目睽睽的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們心中只有充滿嚴肅和誠摯。
c.李勸諭同志是德高望重的長輩，讓他去做這個人的工作，或許能行。
d.討論會很是熱烈，大家紛紛侃侃而談、陳陳相因，積極地為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策。
解析：a.“喋喋不休”指沒完沒了地說話，是貶義詞，用在這里感情色彩不合適。b.“眾目睽睽”是指許多人注視，是動詞詞性，在“他的眾目睽睽”中用作了名詞，不正確。d.“侃侃而談”形容說話理直氣壯，從容不迫。用在這里非常合適。“陳陳相因”是用來比喻沿襲老一套，沒有改進。用在這里不正確。
答案：c
請分別解釋娓娓與喋喋在文中的含義篇二
不知道我們這一生究竟要講多少句話?如果有一種電腦可以統(tǒng)計，像日行萬步的人所帶的計步器那樣，我相信其結(jié)果必定是天文數(shù)字，其長，可以繞地球幾周，其密，可以下大雨幾場。情況當然因人而異。有人說話如參禪，能少說就少說，最好是不說，盡在不言之中。有人說話如嘶蟬，并不一定要說什么，只是無意識的口腔運動而已。說話，有時只是掀唇搖舌，有時是為了表情達意，有時，卻也是一種藝術。許多人說話只是避免冷場，并不要表達什么思想，因為他們的思想本就不多。至于說話而成藝術，一語而妙天下，那是可遇而不可求：要記入《世說新語》或《約翰生傳》才行。哲人桑塔耶納就說：“雄辯滔滔是民主的藝術;清談娓娓的藝術卻屬于貴族。”他所指的貴族不是階級，而是趣味。
最常見的該是兩個人的對話。其間的差別當然是大極了。對象若是法官、醫(yī)師、警察、主考之類，對話不但緊張，有時恐怕還頗危險，樂趣當然是談不上的。朋友之間無所用心的閑談，如果兩人的識見相當，而又彼此欣賞，那真是最快意的事了。如果雙方的識見懸殊，那就好像下棋讓子，玩得總是不暢。要緊的是雙方的境界能夠交接，倒不一定兩人都有口才，因為口才宜于應敵，卻不宜用來待友。甚至也不必都能健談：往往一個健談，一個善聽，反而是最理想的配合。可貴的在于共鳴，不，在于默契。真正的知己，就算是脈脈相對，無聲也勝似有聲：這情景當然也可以包括夫妻和情人。
這世界如果盡是健談的人，就太可怕了。每一個健談的人都需要一個善聽的朋友，沒有靈耳，巧舌拿來做什么呢?英國散文家海斯立德說：“交談之道不但在會說，也在會聽。”在公平的原則下，一個人要說得盡興，必須有另一個人聽得入神。如果說話是權利，聽話就是義務，而義務應該輪流負擔。同時，仔細聽人說話，輪到自己說時，才能充分切題。我有一些朋友，迄未養(yǎng)成善聽人言的美德，所以跟人交談，往往像在自言自語。凡是音樂家，一定先能聽音辨聲，先能收，才能發(fā)。仔細聽人說話，是表示尊敬與關心。善言，能贏得聽眾。善聽，才贏得朋友。
如果是幾個人聚談，又不同了。有時座中一個侃侃而談，眾人睽睽恭聽，那人不是上司、前輩，便是德高望重，自然擁有發(fā)言權，甚至插口之權，其他的人就只有斟酒點煙、隨聲附和的份了。有時見解出眾、口舌便捷的人，也能獨攬話題，語驚四座。有時座上有二人焉，往往是主人與主客，一來一往，你問我答，你攻我守，左右了全席談話的大勢，也能引人入勝。
最自然也是最有趣的情況，乃是滾雪球式。談話的主題隨緣而轉(zhuǎn)，愈滾愈大，眾人興之所至，七嘴八舌，或輪流做莊，或旁白助陣，或爭先發(fā)言，或反復辯難，或怪問乍起而舉座愕然，或妙答迅速而哄堂大笑，一切都是天機巧合，甚至重加排練也不能再現(xiàn)原來的生趣。這種滾雪球式，人人都說得盡興，也都聽得入神，沒有冷場，也沒有冷落了誰，卻有一個條件，就是座上盡是老友，也有一個缺點，就是良宵苦短，壁鐘無情，談興正濃而星斗已稀。日后我們懷念故人，那一景正是最難忘的高潮。
眾客之間若是不頂熟稔，雪球就滾不起來。缺乏重心的場面，大家只好就地取材，與鄰座不咸不淡地攀談起來，有時興起，也會像舊小說那樣“捉對兒廝殺”。這時，得憑你的運氣了。萬一你遇人不淑，鄰座遠交不便，進攻得手，就守住你一個人懇談、密談。更有趣的話題，更壯闊的議論，正在三尺外熱烈展開，也許就是今晚最生動的一刻;明知你真是冤枉，錯過了許多賞心樂事，卻不能不收回耳朵，面對你的不芳之鄰，在表情上維持起碼的禮貌。其實呢，你恨不得他忽然被魚刺哽住。這種性好密談的客人，往往還有一種惡習，就是名副其實地交頭接耳，似乎他要鄭重交代的，句句都是肺腑之言，恨不得回其天鵝之頸，伸其長蛇之舌，來舔你的鼻子，哎呀，真的是tête-à-tête還不夠，必得nose-to-nose才滿足。你嚇得閉氣都來不及了，哪里還聽得進什么肺腑之言?此人的肺腑深深深幾許，尚不得而知，他的口腔是怎么一回事，早已有各種菜味，酸甜苦辣地向你來告密了。至于口水，更是不問可知，早已澤被四方矣，誰教你進入它的射程呢?
聚談雜議，幸好不是每次都這么危險?？墒乾F(xiàn)代人的生活節(jié)奏畢竟愈來愈快，無所為的閑談、雅談、清談、忘機之談幾乎是不可能了?！芭既恢盗舟牛勑o還期。”在一切講究效率的工業(yè)社會，這種閑逸之情簡直是一大浪費。劉禹錫但求無絲竹之擾耳，其實絲竹比起現(xiàn)代的流行音樂來，總要清雅得多?，F(xiàn)代人坐上計程車、火車、長途汽車，都難逃噪音之害，到朋友家去談天吧，往往又有孩子在看電視。飯店和咖啡館而能免于音樂的，也很少見了?，F(xiàn)代生活的一大可惱，便是經(jīng)常橫被打斷，要跟二三知己促膝暢談，實在太難。
剩下的一種談話，便是跟自己了。我不是指出聲的自言自語，而是指自我的沉思默想。發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真象，需要性格的力量。唯勇者始敢單獨面對自己;唯智者才能與自己為伴。一般人的心靈承受不了多少靜默，總需要有一點聲音來解救。所以卡萊爾說：“語言屬于時間，靜默屬于永恒?！笨上н@妙念也要言詮。
請分別解釋娓娓與喋喋在文中的含義篇三
[教學目的和要求]
一、了解作者及其創(chuàng)作特點。
二、理解課文的結(jié)構(gòu)思路。
三、引導學生細心品味課文的語言。
[教學重點及難點]
讓學生品味課文的語言，使其掌握基本的鑒賞語言的角度、方法。
[教學方法]
討論點撥相結(jié)合。
[課時安排]
一課時。
[教學步驟]
第一課時
一、導語設計
說話是日常生活中最為普通、最為常見的現(xiàn)象之一，有的人說話娓娓而談，意味深長，有的人說話喋喋不休，口若懸河。其實說話的形式有好多種，那么今天我們就來學習一下著名詩人、散文家余光中的《娓娓與喋喋》這篇課文。
二、作者介紹(出示投影)
余光中，1928年生，詩人、散文家、文學評論家。祖籍福建永春，生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學)，1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現(xiàn)任臺灣中山大學文學院院長。
余光中是個復雜而多變的詩人，他變化的軌跡基本上可以說是臺灣整個詩壇三千多年來的一個走向，即先西化后回歸。在臺灣早期的詩歌論戰(zhàn)和70年代中期的鄉(xiāng)土文學論戰(zhàn)中，余光中的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實的傾向。
如他自己所述，“少年時代，筆尖所染，不是希頓克靈的余波，便是泰晤士的河水。所釀業(yè)無非一八四二年的葡萄酒。”80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩，對鄉(xiāng)土文學的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡，因而被臺灣詩壇稱為“回頭浪子”。從詩歌藝術上看，余光中是個“藝術上的多妻主義詩人”。他的作品風格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等十余種。
《娓娓與喋喋》是一篇精彩的小品文。作者對兩人對話、幾人聚談、自我的沉思默想等說話形式的分析鞭辟入里，或妙語解頤，或善意揶揄。作者的學識、智慧、才情、文采自然流露，有很高的審美價值和文化品位。
三、具體研習課文思路
1老師范讀，學生認真聽讀。
2學生自由練習朗讀，初步領會本文的思想內(nèi)容。
3分析文章的結(jié)構(gòu)思路。
提問：從結(jié)構(gòu)方面來講，本文可分為幾個部分，寫了哪幾方面的內(nèi)容?
學生討論后回答，然后老師總結(jié)歸納：本文可分為兩個部分。
第一部分(1段)主要說人的一生說的話很多，說話的多少、目的等因人而異。這段起引入話題的作用。
第二部分(2—8段)是課文的主體部分，主要是對兩人說話、幾人聚談、自我的沉思默想三種形式進行分析。這一部分又可分為三層。
第一層(2、3段)對兩人對話的談話形式進行了分析。
第二層(4—6段)對幾人聚談的談話形式進行了分析。
第三層(7—8段)對自我的沉思默想這種談話形式進行了分析。
四、品味課文的語言和寫作特點
1著名文學評論家樓肇明這樣稱贊余光中的散文“氣勢寵大，語言猶如閱兵方陣，排山倒海，萬馬奔騰，并具有深刻的幽默感”。你覺得是不是這樣?請找出相關語句加以分析。
學生討論后回答，老師作適當點撥并補充。舉例分析如下：表現(xiàn)氣勢宏大的句子有：
(1)說話，有時只是掀唇搖舌，有時是為了表情達意，有時，卻也是一種藝術。
(2)談話的主題隨緣而轉(zhuǎn)，愈滾愈大，眾人興之所至，七嘴八舌，或輪流坐莊，或旁白助陣，或爭先發(fā)言，或反復辯難，或怪問乍起而舉座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑……
(3)無所為的閑談、雅淡、清談、忘機之談幾乎是不可能了。
(4)現(xiàn)代人坐上計程車、火車、長途汽車，都難逃噪音之害。
點評：這四句都排列了一些整齊劃一的詞語，形成一種宏大的語言氣勢。(1)句從功能角度將說話分成了三種，語言非常精練。(2)句則將幾人聚談時滾雪球式的談話形式形象地表現(xiàn)出來了。(3)句則列舉了幾種“無所為”的談話形式。(4)句通過列舉幾種交通工具表明現(xiàn)在的噪音無處不在。
表現(xiàn)“具有深刻的幽默感”的句子有：
(1)口才宜于應敵，卻不宜用來待友。
(2)如果說話是權利，聽話就是義務，而義務應該輪流負擔。
(3)善言，能贏得聽眾。善聽，才贏得朋友。
(4)惟勇者始敢單獨面對自己;惟智者才能與自己為伴。
點評：(1)句精辟地概括了口才的作用，暗示朋友間的交談，可貴的在于共鳴，在于默契，就算是“脈脈相對”，也可“無聲勝有聲”。(2)(3)句警示人們在交談中要會聽，這是對一個人品格的驗證，也是朋友所具有的真正內(nèi)涵。(4)句說明要有頭腦，甘于寂寞，敢與和善于面對真實的自我。
從以上所選語句可看出作者善于把深邃的哲理，濃縮于具象或情景之中，用詩化的語言或片言警語表達出來，在美的感受中給人以哲理的啟示，引起人們的深思和愉悅。這就是我們通常所說的理趣美。
另外，課文中還運用了不少成語、古詩句、文言詩句等，作者對此或化用，或活用，或引用，使內(nèi)容既豐富深刻，又引人發(fā)笑，達到一種詼諧有趣的審美效應。這就是通常所說的諧趣美。如：“真的是teteatete還不夠，必得nosetonose才滿足?！边@句充分顯示了作者幽默、諷刺的智慧。又如“回其天鵝之頸，伸其長蛇之舌”“遠交不便，近攻得手”“肺腑深深深幾許”等等，這些都表現(xiàn)了作者嫻熟的語言技巧。
2學生討論：課文的題目是談話中的“娓娓與喋喋”，而結(jié)尾卻落腳于個人的沉思默想。這個結(jié)尾，有人認為是畫蛇添足，也有人認為是畫龍點睛。你對此有何看法?請說明理由。
這是一道開放性的題目，主要是要拓展學生的思維使其對課文的寫作特點有更深層次的思考。
五、小結(jié)本本課內(nèi)容
今天這節(jié)課我們主要從兩個方面來學習這篇課文的：一是把握課文的結(jié)構(gòu)思路，二是品味課文的語言。對于散文來說，品味語言是重點。品味散文語言的方法是多種多樣的，今天我們只是學習了其中的幾種，同學們要注意去積累。
六、作業(yè)
課后練習題第四題。
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