在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
觀察水生植物教學反思觀察課反思篇一
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學生進行對比。
2、在給學生點評練習題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
a．生長都需要空氣b.都需要土壤c.都不會開花
圍繞著c都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應該是再告訴學生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節(jié)化。
3、應將更多的時間分配給學生進行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴老師去做題的習慣。
觀察水生植物教學反思觀察課反思篇二
（一）
像這樣的課如果沒有真實的材料準備，那效果肯定會大打折扣，學生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的實際情況反應，效果確實很好！一些平時在學生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級的學生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準備很重要！要牢記！
（二）
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學生進行對比。
2、在給學生點評練習題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
a．生長都需要空氣b.都需要土壤c.都不會開花
圍繞著c都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應該是再告訴學生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節(jié)化。
3、應將更多的時間分配給學生進行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴老師去做題的習慣。
觀察水生植物教學反思觀察課反思篇三
觀察植物細胞是人教版七上的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學生第一次使用顯微鏡觀察生物細胞。這對學生以后學習生物知識和在今后的學習中使用顯微鏡都至關重要。鑒于本節(jié)內(nèi)容較多，故安排兩課時。由于這是學生首次使用顯微鏡觀察細胞，所以在教學過程中，應把觀察細胞的要求、方法步驟和生物圖的畫法交待清楚。
由于是使用顯微鏡，應以學生動手為主。教師分析觀察的方法步驟和目的要求，并加以引導和示范。第一課時，讓學生在教師的指導下學會制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的臨時裝片。第二課時，引導學生討論上節(jié)課的制作、觀察臨時裝片的得與失；然后學生自己制作并觀察黃瓜表層果肉細胞的臨時裝片，并繪圖，認識和掌握植物細胞的結構和功能。
這是一個傳統(tǒng)的實驗。學生要掌握的基本技能是制作臨時裝片，主要的知識目標是認識植物細胞的結構。過去我們在上這節(jié)課時總離不開講解、制作、觀察、總結這個傳統(tǒng)的做法。而我們不是這樣教學，是根據(jù)學生的認知特點，從自主探究入手，發(fā)揮學生的主動性和積極性，達到了令人滿意的教學效果。
本節(jié)課是在上一節(jié)練習使用顯微鏡的基礎上進行的。一開始，老師用顯微投影展示了洋蔥表皮細胞的圖像，接著巧妙地通過讓各個學習小組檢查對照的方法，使學生們認識和了解實驗器材用具，接著學生自行閱讀教材，按教師要求每個人制作一張臨時裝片，裝片制作好互相檢查，挑選出公認最好的參與展示。學生一邊展示一邊介紹制作步驟。通過各小組學生的這種互相提問、質(zhì)疑、評判，總結出最佳制作步驟和制作要求。同時在老師的幫助下很自然地引出了植物細胞的基本結構。對學生充分信任，讓學生自主探究，這是實現(xiàn)新教材課程理念的核心所在。采用這種形式上課很好地體現(xiàn)了這種精神，我們可以看到學生的學習潛能極大調(diào)動起來了，有的同學制作的裝片效果并不比老師差。把枯燥的厭倦性的實驗變成生動的探究實驗，真正達到“授漁”而不是“授魚” 的目的，這是本節(jié)課的成功之處。本節(jié)課還比較好地體現(xiàn)了的合作學習的新型學習方式。學生們互相幫助、啟發(fā)、啟發(fā)、質(zhì)疑、爭辯、答問、統(tǒng)一在實事求是的科學真理。情感與理智的碰撞和包容，知識與技能的落實和結合，這正是新課程改革所追求的目標。這種合作學習，既能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在全班進行交流，能培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解，并能傾聽、吸取他人意見的.良好行為。
學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節(jié)重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，教師既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時，利用展示學生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細胞的共同結構特點，同時便于學生研究生物圖的科學畫法，鼓勵他們的學習興趣，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。
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