2023年力的平衡教案通用(5篇)

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2023年力的平衡教案通用(5篇)
時(shí)間:2023-04-03 19:05:13     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

力的平衡教案篇一

教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫

--示例

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個(gè)人在打夯時(shí),他們用來提夯的力是互成角度的.那么,兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?

1.演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度,記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向.

(學(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.

(教師演示并畫圖)

2.分析實(shí)驗(yàn)

(1)力f1和f2的合力大約多大?

(2)合力f和兩個(gè)力f1和f2比較,合力f比f1和f2之和大還是?。勘萬1和f2之差呢?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):f比f1和f2之和要小,比f1和f2之差要大.

3.互成角度的二力的合成方法

本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué).

以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向.

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們合力的方法是成立的.

用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),改變兩個(gè)力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?

最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)力互成角度時(shí),它們的合力小于這兩個(gè)力之和,大于這兩個(gè)力之差;兩個(gè)力的夾角減小時(shí),合力增大;夾角增大時(shí),合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí),合力就等于兩個(gè)力之和.當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí),合力就等于兩個(gè)力之差.因此可以說,我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況.

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一

力的平衡教案篇二

1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、

2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

1、合力與分力的關(guān)系。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

引入新課

請(qǐng)一位同學(xué)提起重為200n的一桶水,請(qǐng)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,分析提水桶的有幾個(gè)力?從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎?

通過實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同。

引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的?

舉例:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)。

通過列舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。

一、共點(diǎn)力的概念:

1、什么樣的力是共點(diǎn)力?

2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題?

3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個(gè)力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?

今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。

二、力的合成

求幾個(gè)力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

今天我們著重研究?jī)蓚€(gè)共點(diǎn)力的合成(已知二個(gè)分力求合力)

a、兩分力同向

合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實(shí)驗(yàn):先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實(shí)驗(yàn)的目的,提出如下問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長(zhǎng)量相等)然后教師操作,下面的學(xué)生觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,討論合力與分力之間的關(guān)系。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào):兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的合力(合力分力共點(diǎn))

例題:力f1=45n,方問水平向右。f2=60 n,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向。

①選擇標(biāo)度,用1 cm代表15 n。

②用三角板作出兩個(gè)力的圖示。

③作出和兩個(gè)力大小相等的平行線,完成平行四邊形。

④連接兩力之間的對(duì)角線,即表示合力。

⑤用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度。

⑥通過比例關(guān)系求出合力的大小。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角,得到合力的大小是5 n,與45 n力的夾角是53°。

1.實(shí)線、虛線要分清。

2、合力、分力要共點(diǎn)

3.同一圖,合力與分力用同一標(biāo)度畫出

4.力的圖示箭頭不能忘。

一、幾個(gè)概念:

1、合力、分力定義:如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同,那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力,-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。

2、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用,有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上,或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上,但是他們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn),這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、

3.力的合成、力的分力定義:已知分力求合力叫力的合成;已知合力求分力叫力的分解。

二、求兩分力的合力

a、兩分力同向:合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。

b.兩分力反向:合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。

c:互成角度的兩分力求合力:(遵循平行四邊形定則)

平行四邊形定則內(nèi)容:以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向。

這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問題,讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來分析問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

力的平衡教案篇三

1、引導(dǎo)幼兒愿意跟讀兒歌,能與老師一起朗誦兒歌。

2、知道上幼兒園是很快樂的,小朋友在一起很開心。

3、幼兒能積極的說出自己的想法。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒園的背景圖課件

2、兒歌中的動(dòng)物圖片

3、字卡

二、活動(dòng)過程:

(一)導(dǎo)入:師生談話

1、小朋友們喜歡幼兒園嗎?

2、表揚(yáng)班上高高興興上幼兒園的小朋友,引出兒歌中的小動(dòng)物。

(二)、教師出示課件展示兒歌,幼兒欣賞。

1、看看有誰來上幼兒園了?

2、它們來幼兒園的時(shí)候怎么樣?

3、小朋友來幼兒園的時(shí)候臉上怎么樣呢?

(三)、看字卡和圖標(biāo),逐句理解兒歌內(nèi)容。

1、看字卡、圖標(biāo)學(xué)念兒歌。

2、邊念兒歌邊表演。

(四)、總結(jié):幼兒園真好,有許多小朋友在一起玩游戲,很開心。

(五)、識(shí)字游戲

三、活動(dòng)建議: 動(dòng)物課件要做得形象、美觀。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià):

1、讓幼兒有喜愛上幼兒園的情緒。

2、讓幼兒會(huì)獨(dú)立地念兒歌。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、幼兒用書、故事字卡

二、活動(dòng)過程:

(一)、教師帶領(lǐng)幼兒操作幼兒用書,感受、復(fù)述故事 ,幼兒練習(xí)翻書、定位

(二)提問:

1、圖上有哪些小動(dòng)物?(引導(dǎo)孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”)

2、請(qǐng)你摸一摸。(讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥)

3、用“我是??”句式,以小動(dòng)物的口吻自我介紹。

4、瞧!這些玩具朋友變成小頁碼是什么樣子的?你能在后面找到他們嗎?

(讓孩子找一找小狗、小貓、小兔、小鳥所在的頁) 教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊復(fù)述

(三)提問:

1、翻書:誰來上幼兒園了?他們?cè)趺磥碛變簣@的?

2、小雞在幼兒園里做什么?

3、小朋友在幼兒園做什么?他們開心嗎?

4、你在幼兒園過得開心嗎?

(四)、識(shí)字游戲,復(fù)習(xí)鞏固關(guān)鍵字

教師總結(jié),表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在傾聽的同時(shí),感受到語言活動(dòng)的快樂。同時(shí),教師要照顧到比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,

以培養(yǎng)他們對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

大家來上幼兒園

小貓來上幼兒園, 看見老師笑瞇瞇。 小狗來上幼兒園, 排隊(duì)走路一二一。小雞來上幼兒園,

我也來上幼兒園,唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開心,真開心!

力的平衡教案篇四

科學(xué)概念:力的大小是可以測(cè)量的;彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的;力的單位是“牛”。

過程與方法:使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??;制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板

1、師:(出示一個(gè)螺帽),老師這里有一個(gè)螺帽,掂一掂有多重?

我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎?

2、揭示課題:測(cè)量力的大小

(略講:重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力;重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下,它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天,我們測(cè)的是物體的重力。)

過渡:要測(cè)量力的大小,有很多工具。今天,我們一起來認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。

1、師:(出示彈簧測(cè)力計(jì))仔細(xì)觀察:彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的?

2、學(xué)生觀察活動(dòng)。

3、匯報(bào)、整理:彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造:提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

再看看刻度板,力的單位是什么? 1(牛) = 100(克力)

看一看:每一大格表示幾牛?每一小格表示幾牛?最大能測(cè)量多大的力?

4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì),觀察彈簧的形狀有什么變化?

思考:彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小?

(彈簧在外力作用下,發(fā)生形變,從而產(chǎn)生彈力。)

1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

引導(dǎo)語:剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì),那你用過彈簧測(cè)力計(jì)嗎?你會(huì)用它來物體的重力大小嗎?

2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng):

(1)拿起測(cè)力計(jì),先檢查指針是不是在“0”位置。

(2)讀數(shù)時(shí),視線與指針相平。

(3)測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量,因此要先估計(jì)重力大小。

3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力,并記錄在78頁表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。

思考:5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力?我們可以怎么辦?

7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。

1、討論制作方法

2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度

今天,我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理,以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。

4、測(cè)量力的大小

一、 彈簧稱的構(gòu)造:

提環(huán)

指針

刻度板

掛鉤

彈簧(具有伸縮性)

二、力的單位:牛

1牛=100克力

三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng):

1、歸零

2、先估計(jì)重力大小

3、讀數(shù)時(shí),視線與指針相平

四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)

力的平衡教案篇五

1、通過說說、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

2、嘗試想辦法保持好心情,做一個(gè)興奮的娃娃。

3、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,愿為好朋友帶來快樂的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、心情火車六列,

2、畫有圓臉的彩色紙若干,勾線筆人手一份,

3、哭和笑娃娃各一個(gè),投影儀一臺(tái)。

4、幼兒對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了愛好,并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。

大膽表達(dá)自己的情緒

嘗試想辦法保持好心情

一、說說演演

導(dǎo)入:"老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客,現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請(qǐng)小朋友觀察哭笑圖片,說說哭笑臉有什么不同。引出幼兒興奮與傷心的事件。

出示笑娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的,眼睛瞇成一條線等。

1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?

2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示興奮?出示哭娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下,有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?

4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她碰到的傷心事,使她興奮起來,讓幼兒懂得關(guān)心他人。)

二、畫畫講講

1、根據(jù)自己意愿畫表情卡,畫完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車。

2、和朋友一起說說自己的表情卡,師觀察、傾聽、隨機(jī)引導(dǎo)。

活動(dòng)結(jié)束:

把心情火車處作為一個(gè)“心情小站”,鼓勵(lì)幼兒在那里講講靜靜話,說說演演自己的表情、心情等。

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