讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇一
讀了魏老師的書(shū)，真是讓我受益匪淺，魏書(shū)生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的，他是我國(guó)教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書(shū)共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)500字的日記，可能一開(kāi)始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，那么只要寫(xiě)就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來(lái)的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫(xiě)日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長(zhǎng)期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫(xiě)日記，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以前不會(huì)寫(xiě)文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來(lái)?？磥?lái)寫(xiě)日記真是好處多多。學(xué)生既然要寫(xiě)日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫(xiě)呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長(zhǎng)曾經(jīng)開(kāi)了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫(xiě)1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒(méi)有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬(wàn)，那么你在十年之后就是百萬(wàn)富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見(jiàn)、所聞、所思寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書(shū)生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，只要違反班規(guī)，就要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過(guò)講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說(shuō)明書(shū)，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū)，如明天找不到接班人，須每天寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū)，三天后還找不到交給主管班干部處理。書(shū)明說(shuō)其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫(xiě)明犯錯(cuò)前的思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)中的思想斗爭(zhēng)，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自己，當(dāng)一個(gè)自己戰(zhàn)勝另一個(gè)自己時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫(xiě)的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫(xiě)作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫(xiě)完2420字，這實(shí)在是另我驚訝??！
總而言之，魏書(shū)生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫(xiě)作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
本書(shū)中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生同樣做在教室里，花了同樣的時(shí)間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同，因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，魏書(shū)生老師就很注重這一點(diǎn)，他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還專門(mén)制定了“高效學(xué)習(xí)日”，在這一天，由于時(shí)間比較短暫，所有同學(xué)的精力都非常集中，當(dāng)然這一天的效率也非常高，效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí)，就要反思自己平時(shí)為什么做不到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來(lái)了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競(jìng)賽，在較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生最大潛力，學(xué)生的熱情一班都比較高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上也就非常明顯，進(jìn)步相當(dāng)快，這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù)，以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂(lè)道，魏書(shū)生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬(wàn)能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現(xiàn)畫(huà)虎像貓的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其特殊性，因此我們?cè)谄毡樾缘闹笇?dǎo)下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我讀了魏書(shū)生老師的這本書(shū)，要說(shuō)的話還有很多，以上三言兩語(yǔ)，只說(shuō)了我最想說(shuō)的，還有很多感想都在自己的心理，魏書(shū)生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。難怪人們把魏書(shū)生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學(xué)得東西很多，我覺(jué)得讀了這本書(shū)，決不僅僅是一本書(shū)的收獲，而是在自己心中樹(shù)立了一個(gè)榜樣，自己有了一種追求，我想這給我?guī)?lái)的將是無(wú)窮的收益。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇二
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1.多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書(shū)籍，從中尋求救援的理論?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書(shū)中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇三
曾幾何時(shí),“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí),成為老師們沉重的思想負(fù)擔(dān),令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問(wèn)題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺(jué)很累、很煩，也很沒(méi)有成效。
是呀，當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書(shū)后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜，班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來(lái)認(rèn)真研究，沒(méi)準(zhǔn)是件有趣的事情，我們的工作也會(huì)充滿許多的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班，就因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能一味的責(zé)罵，不然，學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，也要好好處理。
記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對(duì)我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。
難怪我們老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我們的耐心都給孩子磨光了?！币欢?，再而三地耐心教育，換來(lái)的還是如此結(jié)果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對(duì)孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅(jiān)信“教育需要等待”，堅(jiān)信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。
孩子們?cè)偃赝瘪R蜂窩，表面上看起來(lái)是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅(qū)使的，屬兒童探索行為。孩子強(qiáng)烈的好奇心除了表現(xiàn)為好問(wèn)之外，還表現(xiàn)為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單，他們常常會(huì)問(wèn)一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問(wèn)題；其好動(dòng)傾向往往會(huì)導(dǎo)致一些破壞性行為的發(fā)生，強(qiáng)烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當(dāng)小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來(lái)說(shuō)吧，孩子們耐不住學(xué)習(xí)的寂寞，帶著強(qiáng)烈的好奇心去玩耍，去“探險(xiǎn)獵奇”。這讓孩子們覺(jué)得稀奇、覺(jué)得有趣。那如何來(lái)對(duì)待孩子因好奇而導(dǎo)致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責(zé)或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育孩子。
來(lái)看看這兩個(gè)敢去捅馬蜂窩的孩子吧。他們?cè)诖笕搜劾锸遣宦?tīng)話，不懂事，有叛逆行為的問(wèn)題孩子。因?yàn)樗麄內(nèi)靸深^會(huì)惹是生非，會(huì)制造事端讓你大人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。同學(xué)們都懼怕他們，討厭他們?？墒怯袀€(gè)學(xué)生姚卻細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，駿是“瞅準(zhǔn)了機(jī)會(huì)一捅”，“關(guān)上了窗戶避難”，“他見(jiàn)機(jī)行事，置那只追進(jìn)教室的馬蜂于死地”，“經(jīng)過(guò)重重困難，他終于把蜂窩給捅了下來(lái)。”是呀，是駿第一個(gè)發(fā)現(xiàn)那個(gè)馬蜂窩的，又是駿不畏險(xiǎn)阻將所謂影響他們學(xué)習(xí)的敵人給打敗的。我不得不珍視起這孩子的發(fā)現(xiàn)。駿身上的“機(jī)智勇敢”這一閃光點(diǎn)，我們老師為何不善加利用呢？
是呀，作家的靈感來(lái)自生活，畫(huà)家的工夫主要在畫(huà)外，人類的知識(shí)源于自然。博大精深變化無(wú)窮的大自然，是兒童最經(jīng)典的老師。駿和青松對(duì)馬蜂窩的興趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我們的教育方式又該如何回歸自然呢？這不正是我們不斷深究的教育問(wèn)題嗎？
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀后感主持篇四
親愛(ài)的妹妹，很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂(lè)與我分享，對(duì)早你幾年站上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，唯有做個(gè)忠心的聆聽(tīng)者，然后將自己多年來(lái)所遇到過(guò)以及成功解決過(guò)的案例和盤(pán)托出，與你分享。
今天你說(shuō)，班級(jí)里有個(gè)男生經(jīng)常擾亂課堂秩序，你試圖通過(guò)與他簽訂責(zé)任狀的方式，約束他的行為，但是效果并不如你所期望的那樣?？吹贸鰜?lái)，你被他“折磨”得有些抓狂，因?yàn)槟愕难哉Z(yǔ)間頻頻說(shuō)出“學(xué)渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前，我想先跟你分享這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)十歲的小男孩，“愛(ài)”上了自己的地理老師，為了引起老師的注意，他狂背地理，家里掛滿了世界各國(guó)的地圖，他自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可是女老師一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來(lái)自己的小伙伴當(dāng)“托兒”，在課堂上故意向老師提問(wèn)一些生僻的地理知識(shí)，比如：某國(guó)某省的某一個(gè)村莊在哪里？某一條河流有多長(zhǎng)等，當(dāng)女老師被問(wèn)得瞠目結(jié)舌時(shí)，小男孩便會(huì)站起來(lái)大談一通。他經(jīng)常這樣做，以為女老師會(huì)因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過(guò)去后，女老師已經(jīng)結(jié)婚了，當(dāng)有一次他遇到去看望過(guò)老師的同學(xué)時(shí)，急急地打聽(tīng)：“她有沒(méi)有問(wèn)起我？”
伙伴告訴他說(shuō)：“提到你了，只是她說(shuō)實(shí)在不明白，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸歉龘v亂？”
講這個(gè)故事的目的，并不是說(shuō)你班級(jí)里的那位同學(xué)也打著同樣的小九九，而是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的某些行為確實(shí)有些讓人頭疼的時(shí)候，不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界?；蛟S作為老師我們所看到的，與作為學(xué)生他們想要表達(dá)的并沒(méi)有很好地對(duì)接起來(lái)。
聽(tīng)你提到的他，“頭腦聰明、反應(yīng)迅速、記憶力超好”，同時(shí)又有耍賴、不遵守約定的表現(xiàn)，甚至于在同學(xué)們面前鬧情緒；當(dāng)著你的面在那兒笑嘻嘻的；令你尷尬得下不了臺(tái)等。我大概能猜想到這位同學(xué)耍賴、撒潑、與你硬碰硬等的行為表現(xiàn)。但你過(guò)分地關(guān)注了他表層的行為，而他內(nèi)心里的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，卻沒(méi)有受到足夠的重視。從普適的角度分析：他會(huì)不會(huì)是希望引起老師或同學(xué)足夠的關(guān)注和重視，才屢屢有這些出其不意的表現(xiàn)呢？如果是這樣的話，你對(duì)他行為表現(xiàn)的過(guò)分關(guān)注，甚至?xí)屗白儽炯訁枴钡嘏c你對(duì)著干，我們不妨多關(guān)注一下他的內(nèi)心需求，從家庭、學(xué)校教育等方面找找原因，在滿足或者疏導(dǎo)的情形之下，再提出“約定”一事，會(huì)不會(huì)更容易被他接受呢？或者干脆就冷處理，留出空白的節(jié)點(diǎn)，等你們雙方都能平靜地表達(dá)的時(shí)候，再來(lái)好好地談上一次，怎么樣呢？
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得也可以再商量一下：你與他簽訂的“約定”，是不是有些急切、步子邁得有點(diǎn)大了？
你說(shuō)這位同學(xué)“語(yǔ)、數(shù)、英測(cè)試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒(méi)一天的、擾亂課堂秩序等”， 菜根潭有言：攻人之惡勿太嚴(yán),要思其堪受；教人之善勿過(guò)高,當(dāng)使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問(wèn)題，也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面，涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課后表現(xiàn)還有出操的情況，并且每一項(xiàng)都有專人給他監(jiān)督、記錄，如若違反，就要接受處罰。我敢說(shuō)：不要說(shuō)這么多條約定，就是其中的任意一項(xiàng)，他能堅(jiān)持去做，并且把它做好，也是了不起的進(jìn)步。
對(duì)這種問(wèn)題較多的學(xué)生，我們不妨利用心理學(xué)中的“登梯效應(yīng)”，先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點(diǎn)，對(duì)他曉以利弊，促使他先登上第一級(jí)臺(tái)階，再慢慢地幫助他拾階而上，幫助他成為更好的自己，達(dá)到最終的教育目的。吳非老師曾說(shuō)：“在學(xué)生的某個(gè)階段，我們很難教育好他?！蔽覀儾蝗缧Х鬃印把簧普T人”的情懷，打開(kāi)心門(mén)，以足夠的耐心，促其成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。
親愛(ài)的妹妹，站在你的立場(chǎng)上，這確實(shí)是個(gè)讓人抓狂的“刺頭”，你初為人師、那么上進(jìn)、迫切地希望在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中占得一席之地，但在我們幾十年的教育生涯中，難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已，這是挑戰(zhàn)，也是積累和修煉的機(jī)會(huì)啊。無(wú)論怎樣，作為班主任，我們必須以平等心待之，竭己所能，“傳道、授業(yè)、解惑”，不要受困于任何的分?jǐn)?shù)和評(píng)比，違反教育的規(guī)律，給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你，定會(huì)找到與他和諧相處的方式，希望你們的關(guān)系能盡早地破冰，愿你的教育理想，在我們中學(xué)的大花園里如約綻放。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇五
“魏書(shū)生”這個(gè)名字，相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”，鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北校區(qū)的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。
班主任——學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師；班主任——世上權(quán)力最小、責(zé)任最大的“主任”；班主任——掙著賣(mài)白菜的錢(qián)，操著賣(mài)白粉的心……說(shuō)起班主任工作，不說(shuō)個(gè)個(gè)苦大仇深，至少也是怨聲載道?？墒牵г箽w抱怨，有多少老師在這個(gè)崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜，他們最津津樂(lè)道的不是自身取得的輝煌，而是與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從教前，讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我常被魏老師的學(xué)生感動(dòng)，我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄，靜待歸期”的學(xué)生，“嫉妒”魏老師與學(xué)生間滿溢的師生情。
從教后，我更是被幻想里本該乖巧懂事的`學(xué)生氣得哭笑不得?？烧沁@一群被無(wú)數(shù)次“數(shù)落”的“小屁孩”激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。這個(gè)學(xué)期，由于身體原因，我不得不請(qǐng)假修養(yǎng)一周，原以為“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，“小屁孩們”還不得翻了天。誰(shuí)知在請(qǐng)假的第三天就收到我們班“小皮猴”的微信?！袄蠋?，你出去玩了嗎？都三天了，還不回來(lái)？”感情他以為誰(shuí)都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線，我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業(yè)不會(huì)要多問(wèn)”。很快，一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，銷假上班的第一天，還來(lái)不及進(jìn)教室，就在樓梯口聽(tīng)到了“小皮猴”的歡呼聲：“趙老師，今天就回來(lái)了！”路過(guò)我辦公室，還不忘探頭確定下。
現(xiàn)在再讀魏老師的《班主任工作漫談》，我慢慢體會(huì)到班主任是除了父母之外，與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們彼此關(guān)心幫助，久而久之，都覺(jué)得是理所當(dāng)然的，但一旦到了特殊時(shí)刻，這份感情就會(huì)顯現(xiàn)出它的珍貴。
除了能夠收獲更多的感動(dòng)，班主任也是最快提升能力的修羅場(chǎng)。就像魏老師在自序中說(shuō)的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”
老師之所以會(huì)對(duì)班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁瑣、往復(fù)。于是，部分老師對(duì)學(xué)生的“調(diào)皮”一籌莫展，在班級(jí)的日常工作中，也經(jīng)常感覺(jué)分身乏術(shù)。這時(shí)“戰(zhàn)術(shù)升級(jí)”勢(shì)在必行。首先是思想上的進(jìn)步：學(xué)生是班主任的小助手，而不是對(duì)手?！胺彩菍W(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干”。如此科學(xué)、民主的管理思想才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性?！笆率掠腥斯埽巳擞惺鹿堋?，才是我們追求的理想境界。
其次是方法上的推陳出新。在后進(jìn)生的教育上，魏老師的成就是卓越的，他首創(chuàng)的“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“寫(xiě)心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯(cuò)后的“懲戒”模式，受到了廣大教師的推崇。問(wèn)起靈感來(lái)源，魏老師表示：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生教會(huì)我怎樣改變后進(jìn)學(xué)生?！?/p>
有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是這一場(chǎng)場(chǎng)浩劫，讓我們突破自身的桎梏，繼續(xù)“修煉”。班主任只是凡人，無(wú)法普度眾生，但“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀后感主持篇六
這本書(shū)的作者是魏書(shū)生，他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書(shū)生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書(shū)以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書(shū)從出版，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠(yuǎn)的。
這本書(shū)包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境，多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，魏書(shū)生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對(duì)于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要使用心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書(shū)和說(shuō)明書(shū)的區(qū)別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣?！蔽簳?shū)生認(rèn)為只有寫(xiě)了這份說(shuō)明書(shū)，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制，心理才能平衡。
這本書(shū)的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競(jìng)賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅(jiān)決果斷、說(shuō)干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書(shū)后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書(shū)值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書(shū)生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過(guò)時(shí)，希望更多的教育者能從這本書(shū)中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇七
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱號(hào)了。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇八
巴羅曾說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫婉的安慰者。”一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，是社會(huì)的寵兒。手捧一本好書(shū)，伴隨美好人生。在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)中，我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù)，更有教書(shū)育人的情懷。我深刻體會(huì)到做為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，一個(gè)個(gè)孩子要在我們的教導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為最美的自己。在此結(jié)合書(shū)中精華，談?wù)勛约旱氖斋@。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)浮躁的社會(huì)，渴望理解，渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生成為班級(jí)中最好的自己。
讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負(fù)責(zé)，倒垃圾誰(shuí)負(fù)責(zé)等等，一切都有專人管理，不同的事情要有達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查落實(shí)到位，這樣孩子才會(huì)消除敷衍塞責(zé)的心理，班級(jí)管理工作井井有條了。
從古至今很多大字不識(shí)一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我反思，自我評(píng)價(jià)，目標(biāo)視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)五十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫(xiě)上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)；二是結(jié)合短期目標(biāo)，使實(shí)現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆?，就沒(méi)有干不好的事。九年級(jí)沖刺中考的我們也在運(yùn)用這一方法。
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。尤其是九年級(jí)，面臨中考，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，看了魏老師講效率那章，我想到：我們?cè)谝髮W(xué)生做試卷時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)，打掃衛(wèi)生時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過(guò)讀魏老師的書(shū)，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法?！敝挥胁┤”婇L(zhǎng)，通過(guò)不斷的總結(jié)、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書(shū)中我也非常欣賞的魏書(shū)生老師的一句話，“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得如詩(shī)如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂(lè)！”現(xiàn)在讓我們也這樣想：我正在從事著快樂(lè)的事業(yè)，也正在享受著快樂(lè)！
愿我們做書(shū)的寵兒，盡情沐浴她的柔情，做幸福教書(shū)“匠”！
《班主任工作漫談》讀后感主持篇九
班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級(jí)體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的10年，是人生喜怒哀樂(lè)感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬(wàn)千的10年，是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級(jí)的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會(huì)影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書(shū)就是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書(shū)中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒(méi)有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會(huì)助長(zhǎng)了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對(duì)無(wú)能為力的情況下，我總會(huì)告訴自己：如果無(wú)力改變，就坦然接受。
本書(shū)共八章內(nèi)容：
第一章：班主任要努力改變自我；
第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；
第三章：科學(xué)管理班集體；
第四章：特殊情況育人方法種種；
第五章：提高學(xué)習(xí)效率；
第六章：體育，美育，旅游；
第七章：科學(xué)管理班級(jí)，要靠班級(jí)的主人們；
第八章：三言兩語(yǔ)談?dòng)恕?/p>
從以上內(nèi)容可以看出這本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十
拿到書(shū)，我如獲至寶，細(xì)細(xì)品讀起來(lái)。不管是書(shū)中關(guān)于班主任自身素養(yǎng)，學(xué)生在班級(jí)中的地位，還是魏老師對(duì)班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤(rùn)了希望的田野，讓我對(duì)班主任工作有了更深的感觸。
首先，一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里，作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書(shū)生說(shuō)的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>
其次，用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后，魏書(shū)生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫(xiě)著：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>
讀完上面一段話，我的心靈為之一振，特別是“班主任”三個(gè)字。魏書(shū)生指出：“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的?！痹谧约旱慕逃龒徫簧?，也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對(duì)于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任，承載的是家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的渴望，這是一份責(zé)任，無(wú)法計(jì)量，所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話，自己一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè)，就注定了平凡，但記住頻繁中總會(huì)蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書(shū)生之所以成功，是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生，用心去付出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心都有一把“鎖”，班主任惟有付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙，近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十一
學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的？他是學(xué)生的助手，他幫助學(xué)生確定目標(biāo)，幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任，同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手，而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手，人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。
魏書(shū)生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀念，當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)，第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任，凡事多與學(xué)生商量，所有的學(xué)生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng)，善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，如十個(gè)一分鐘：日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個(gè)習(xí)慣：讀、寫(xiě)、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間，校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑，會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。
魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十二
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！簳?shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書(shū)一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí)，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，真的管教起來(lái)，哪里那么容易呢？魏書(shū)生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級(jí)、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒(méi)有成效，沒(méi)關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì)，既可以由班主任主持，也可以由班長(zhǎng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō)：“人和人之間的組合，要滿足兩個(gè)條件：
第一，有利于學(xué)習(xí)；
第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說(shuō)通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開(kāi)闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰?，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整，不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì)因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。許多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心，他也會(huì)關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說(shuō)說(shuō)而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量?。?/p>
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十三
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師，魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書(shū)以來(lái)感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓?，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)地愛(ài)心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十四
書(shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
我最喜歡的一句話“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
教師必須做到以身作則，為人師表。我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十五
有一首歌曲叫《長(zhǎng)大后就成了你》，小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)，那時(shí)的我很崇拜知識(shí)淵博的老師，所以高三報(bào)志愿的時(shí)候我填的都是師范院校。高考結(jié)束，幸運(yùn)的是當(dāng)年我真的被一所師范學(xué)校錄取，兒時(shí)的愿望得以實(shí)現(xiàn)。
到了師范學(xué)校在教育理論上接觸了很多的教育理念，也讀了不少的教育方面的書(shū)籍。在我們教學(xué)樓的前面就有陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大石刻。當(dāng)時(shí)因?yàn)闆](méi)有教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多的知識(shí)也就知之為知之，不知為不知了。參加工作以后因?yàn)槊τ诮虒W(xué)，接觸的理論知識(shí)就少得多了。一次偶然的機(jī)會(huì)我觀看了魏書(shū)生先生的一個(gè)演講dvd，看后頗有啟發(fā)，覺(jué)得魏老師很有親和力而且他講的實(shí)例好像就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》，全書(shū)看完以后感覺(jué)自己的精神上受了一次洗禮，原來(lái)書(shū)也可以這樣教！與此同時(shí)心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。
親其師，則信其道。特別是處于青春期的孩子，他們熱情奔放，思維敏捷，喜歡新鮮有趣的事物。魏老師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言里透著樂(lè)觀開(kāi)朗，不時(shí)又有智慧的火花。他的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣總是能把大事化小，小事化了。他尊重班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)的好與壞都一視同仁。
俗話講“知人者智，自知者明”魏老師是個(gè)“自知”同時(shí)也是個(gè)“知人”的人，他讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)及平時(shí)的觀察給他們分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，短處自然表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少了，甚至給忘記了。他還善于抓住學(xué)生好勝心這點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽，不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)管理都能湊效。
一個(gè)人的行為決定一個(gè)人的習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。魏老師的班級(jí)學(xué)生都有早跑步的習(xí)慣，一開(kāi)始全班分三組：快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時(shí)候，魏老師就幽默的說(shuō)那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學(xué)生既鍛煉了身體又磨練了意志，何樂(lè)而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養(yǎng)他做家務(wù)的習(xí)慣，做家務(wù)的孩子不光能體會(huì)父母工作的不容易，也能鍛煉他的自理能力，這也為孩子以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在都提倡以人為本，在學(xué)校就要以學(xué)生為本，注重孩子自身的發(fā)展，在這點(diǎn)上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的時(shí)候班干部可以替他開(kāi)班主任會(huì)，并在班級(jí)傳達(dá)學(xué)校的規(guī)章制度及班級(jí)常規(guī)管理。另外在魏老師的班級(jí)分工明確，各司其職，按魏老師的說(shuō)法那是每個(gè)人都承包一點(diǎn)任務(wù)，都有自己的事情干。比如有的同學(xué)會(huì)理財(cái)，就讓他開(kāi)個(gè)班級(jí)銀行；有的同學(xué)愛(ài)看偵探小說(shuō)就讓他在班級(jí)開(kāi)個(gè)警察署；有的同學(xué)好集郵，就開(kāi)辦個(gè)班級(jí)郵政局，據(jù)魏老師說(shuō)，這都是和學(xué)生們商量的結(jié)果，這也充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展和自我管理。有時(shí)我就會(huì)想：如果我是魏老師的學(xué)生，那我一定會(huì)發(fā)揮我愛(ài)讀書(shū)的特長(zhǎng)，在班級(jí)組建一個(gè)小小圖書(shū)館，號(hào)召全班同學(xué)捐一些圖書(shū)，也可以通過(guò)廢物處理所得的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些，這樣既滿足了自己的讀書(shū)需求又服務(wù)了大家，真是個(gè)不錯(cuò)的主意！
讓學(xué)生自己講課，這個(gè)方法有很多人試過(guò)，但是效果都不是很好。有的學(xué)生不是照書(shū)讀就是亂說(shuō)一通，根本就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，魏老師又是怎么做到的呢？這里也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓他們自學(xué)，大約有八九成的學(xué)生會(huì)了以后再讓其中的一些同學(xué)去備課，給他們一定的自信當(dāng)然還有其他的一些教學(xué)參考資料。興趣是做好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，喜歡聽(tīng)并喜歡講的時(shí)候，他的成績(jī)?cè)趺纯赡懿缓媚?？人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)？當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，有的老師會(huì)叫學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)可魏老師卻讓他們寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)檢討的時(shí)候會(huì)找原因?yàn)樽约洪_(kāi)脫，而當(dāng)他寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的時(shí)候會(huì)越寫(xiě)越恨自己，為什么會(huì)那么做。老師還沒(méi)有出手，他自己就能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉！
最后是魏老師關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)。魏老師的學(xué)生都喜歡唱歌而且會(huì)唱很多的紅色歌曲，仔細(xì)一想也是很有道理的，紅色歌曲激揚(yáng)奮發(fā)，鏗鏘有力，內(nèi)容積極向上而且人在大聲唱歌的時(shí)候肺活量增大，心情放松會(huì)把很多的煩惱都拋之于云外。心情好了，學(xué)習(xí)自然就有勁頭了嘛；魏老師的學(xué)生大都讀名著，中外的名著有很多，它們語(yǔ)言精練，內(nèi)容深刻，讓人開(kāi)卷有益；魏老師的學(xué)生都寫(xiě)座右銘在自己書(shū)桌上，讓寫(xiě)激勵(lì)的語(yǔ)言時(shí)刻都提醒自己要做個(gè)什么樣的人。古人有“一日三醒吾身”，我們有一日n次激勵(lì)自己的辦法。聽(tīng)說(shuō)魏老師的班級(jí)每個(gè)學(xué)生的課桌都有統(tǒng)一的桌套，教室的窗臺(tái)地面還有不少鮮花點(diǎn)綴。試想一下，當(dāng)你款款邁著輕快的步子來(lái)到一個(gè)窗明幾凈的教室里面，桌布整潔有序，鮮花錯(cuò)落有致，學(xué)生正等待一次盡情的表演的機(jī)會(huì)，作為一名老師這時(shí)還需要什么，唯有傾其所有，竭盡全力把課上好，還能有其他的想法嗎？
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十六
我讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！卑嘀魅蔚牡匚辉趯W(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己與書(shū)中這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十七
《班主任工作漫談》這本書(shū)相信大部分班主任都讀過(guò)，魏書(shū)生老師作為中國(guó)教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書(shū)的書(shū)目正是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見(jiàn)峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書(shū)中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫(xiě)在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。
都說(shuō)世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級(jí)工作面面俱到，但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級(jí)中起著不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我讀這本書(shū)的感受。
書(shū)中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說(shuō)人首先要適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級(jí)的各種活動(dòng)，自己報(bào)的教師興趣班很久都沒(méi)去上過(guò)，覺(jué)得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)和寫(xiě)作，原來(lái)公眾號(hào)的文章一天也不會(huì)落下，現(xiàn)在word文檔打開(kāi)后，寫(xiě)有日期和名字的文章有，寫(xiě)的一半的文章也有，都因?yàn)槲业拿R置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書(shū)生老師當(dāng)時(shí)一比，覺(jué)得自己真的幸福多了，魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級(jí)的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生，但魏老師從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)，灰心過(guò)，而是樂(lè)觀地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因?yàn)樽约簺](méi)有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開(kāi)始，當(dāng)自己變得足夠好，周?chē)囊磺形覀兌紝?yīng)付自由，欣喜接受。
看到這個(gè)題目，有人會(huì)說(shuō)，自己的分內(nèi)工作還做不完，誰(shuí)會(huì)去槍挑更多的重?fù)?dān)呢？人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。當(dāng)你選擇了舒適，你的工作也會(huì)是平淡和重復(fù)的，沒(méi)有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(zhǎng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機(jī)會(huì)，能力也很快得到了提高。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，一定是收獲最大的。一年級(jí)的時(shí)候，接到任務(wù)要寫(xiě)文章，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，文采不如英語(yǔ)，語(yǔ)文老師，但我沒(méi)有拒絕，即使寫(xiě)一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫(xiě)了改改了些，當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí)，覺(jué)得自己原來(lái)做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是：多搶挑重?fù)?dān)，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。
在魏書(shū)生老師的班級(jí)中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任?！睈?ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂?duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴(yán)重也沒(méi)有那么的差，當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)最大的回報(bào)。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我也從每個(gè)班級(jí)的最后一名抓起，在班級(jí)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，遇到不會(huì)的就會(huì)主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“慢沒(méi)有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì)的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步。”對(duì)孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完了，一些孩子錯(cuò)過(guò)幾次的題目不再錯(cuò)了，一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高，找到自信了。
魏書(shū)生老師在書(shū)的最后一章，寫(xiě)了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過(guò)的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號(hào)，簡(jiǎn)書(shū)也開(kāi)了很多，但做到堅(jiān)持寫(xiě)的老師并不多，我作為開(kāi)公眾號(hào)的老師之一，堅(jiān)持這件事也沒(méi)有做到。當(dāng)你停下來(lái)的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì)比原來(lái)難很多。堅(jiān)持很貴，貴在堅(jiān)持這句話說(shuō)的真好。
20xx年愿能堅(jiān)持寫(xiě)作和記錄，把對(duì)的事情做好就是一件了不起的事情了。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書(shū)，書(shū)中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十八
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說(shuō)自身愛(ài)同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見(jiàn)，好些老師為了同學(xué)的不聽(tīng)教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂(lè)意找我聊天。
俗話說(shuō)：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書(shū)中看到，魏書(shū)生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”，來(lái)達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
《班主任工作漫談》讀后感主持篇十九
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(zhǎng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。
我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細(xì)心的小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽，今天我沒(méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2209760.html】
