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柳葉兒閱讀理解答案篇一
1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。
2、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
教學設計：
一、 導入
教師活動 學生活動
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。） 互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？ 學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。 回顧積累，再現(xiàn)，增強知識儲備。
二、 教學
教師活動 學生活動
1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？ 抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。 四人一組講述故事。
3、 中找出些語句來體會作者的思想感情。 學習寫法。
三、 拓展
教師活動 學生活動
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？ 結合自身來講。
2、那我們對待生活應該怎樣？ 培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。 發(fā)揮學生主動性進行探究合作。
教學板書
柳葉兒 苦、澀
珍愛生活
宋學孟 樂
附：
詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
柳葉兒閱讀理解答案篇二
：? 《柳葉兒》
學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟：
一、導入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、 速讀課文，創(chuàng)設問題情境。
1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？??
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？
三、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟
柳葉兒閱讀理解答案篇三
《柳葉兒》課堂教學實錄
師生問好。
師：今天，老師給咱同學們帶來了一樣特殊的禮物，可能大家都沒有吃過，老師也沒有吃過，大家想嘗一嘗嗎？
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發(fā)柳葉）
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）
生：苦，不好吃。
生：澀……
師：雖然柳葉經(jīng)過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃?，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們打到課本的62頁。（板書課題）
師：首先讓老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！
（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導。）
師：故事大家都讀完了，那這個故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學說一說？
生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個句子。
師：能說一說你喜歡的理由嗎？
生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說法？
生：同意。
師：非常好，剛才這位同學給我們讀的這句話，描繪的景色很美（教師板書——“美”），那你能看出這是什么時候的景色嗎？
生：太陽剛剛出來的時候。
師：對！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時候，太陽出來了，但他并沒有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？
生：大紅櫻桃。
師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會有這樣的聯(lián)想嗎？
生：在饑餓，無食物可吃的情況下。
師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個時候，他如果看到彎彎的月亮，可能會想到什么？
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）
師：是橘子瓣，對吧！從這里我們不難看出：當時人們饑寒交迫、食不裹腹，對作者來說，這時滿腦子都是吃的。?
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。
今天，咱們也來展開想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學一次機會。
生：像眼鏡。（生笑）
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫??？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請同學們大聲朗讀這段文字，領略一下這美麗的景色描寫。
（學生朗讀）
師：大家感覺是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學生閱讀課文）
生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來的？
生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼?！?/p>
師：能不能找?guī)讉€關鍵性的詞？
生：涼颼颼。
師：作者摘柳葉時的季節(jié)，大概就是現(xiàn)在這個時候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？
生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。
師：說的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。
其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）
師：同學們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。
生：“每當這時，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來。”為什么當時人們的肚皮都會那么??？
師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？
生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>
師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當時人們饑荒的程度很嚴重。
生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？
生：因為柳葉包子很好吃。
師：可能咱同學們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢?，“柳葉包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）
師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無上的美味，那還有什么不能吃呢？
師：同學們！還有沒有其它的疑問？
生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當時是生產(chǎn)隊供應的。
師：聽誰說的？
生：聽爸爸媽媽說的。
生：因為蔥花和鹽只是調料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。
師：還有疑問嗎？
生：“誰說這樹太高，沒人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對自己童年爬樹的情景記得那么清晰？
生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領，主要是為了逞能。
師：，與我們剛才講的作者摘柳葉時的感受相比，這里作者上樹摘柳葉時的心情怎么樣？
生：樂。
生：高興。
師：那我們就用一個字來表示作者的心情——“樂”。（教師板書——“樂”）你是從哪幾個詞中看出作者很“樂”的？
生：“得意洋洋”。
師：有位同學還有補充。
生：“美滋滋的”。
師：的確，上樹可以逞能，作者當然很高興。那假如就在此時此刻，他的父母就在樹下，當他們看到此情此景，又會在想些什么呢？
生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時候會是什么樣呢？什么時候能讓我的孩子好生活呢？
師：很好，體現(xiàn)了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過上幸福的生活。誰還有其他的想法？
生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。
生：唉！為了這一點柳葉，就要爬到那么高的樹上，什么時候就不至于冒那么大的危險，就能過上好日子呢？
師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？
師：這個問題，哪位同學來幫她解答？
生：因為可以上樹爬高來逞能。
生：搶柳葉的時候，景色很美。
生：柳葉包子很香。
師：通過三位同學的回答，你明白了嗎？（明白了）
對于當時的作者來說，的確“柳葉”帶給了他無窮的歡樂，也許對于一個只有八歲的孩子，他還無法感受到當時父母的辛酸，體會不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時，他一定會體會到這“樂”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？
生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）
師：是啊！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）
師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
好！這個故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現(xiàn)在。學習了這[篇文章，你最想對今天的同齡人說點什么？
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！
生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應該倍加珍惜。
師：是??！與作者相比我們是幸福的，我們應該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）
其實，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學生朗讀，思考老師提出的問題）
師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味??！”，這是與“香”有關的句子。
生：“大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,?這里寫出了景色的美。
師：哪位同學還有要補充的嗎？
生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準確，那與“樂”有關的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。
師：剛才同學們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）
師：當我們要結束這節(jié)課的時候，請同學們來看屏幕上的一組畫面:?（屏幕展示）
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）
（眾師生都被此情此景深深的打動）
師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應該珍惜今天的幸福生活。
結束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。
板書設計：
柳?葉?兒
宋學孟
樂
美?苦澀珍惜今天的幸福生活
香
柳葉兒閱讀理解答案篇四
教學目標?：
1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。
2、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
教學設計：
一、 導入??
教師活動 學生活動
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。） 互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？ 學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。 回顧積累，再現(xiàn)，增強知識儲備。
二、 教學
教師活動 學生活動
1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？ 抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。 四人一組講述故事。
3、 中找出些語句來體會作者的思想感情。 學習寫法。
三、 拓展
教師活動 學生活動
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？ 結合自身來講。
2、那我們對待生活應該怎樣？ 培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。 發(fā)揮學生主動性進行探究合作。
教學板書
柳葉兒 苦、澀
珍愛生活
宋學孟 樂
附：
詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
柳葉兒閱讀理解答案篇五
現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
柳葉兒
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的( )。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到( )的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣( )。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
21、依次填入第(10)段括號內的詞語應是 (3分)
a.冰涼 清涼 陰涼 b.清涼 冰涼 陰涼
c.清涼 陰涼 凄涼 d.凄涼 冰涼 清涼
22、第(4)段畫線句運用了 的修辭手法，其表達效果是 (3分)
23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1) (2) 。(請用簡要的語言概括)
24、第(10)段畫線句屬 描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是 (4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
25、最后一段文字在全文中的作用是 (4分)
26、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
21.b(3分)
22.排比(1分)突出強調了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)
23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
24.環(huán)境(景物)(1分) c(3分)
25.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)
26.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒閱讀理解答案篇六
課題：柳葉兒
【學習目標】
1.?體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。
2.?品味文中含義深刻、飽含感情的語句。
【學習重、難點】
1.?體會“樂”和“苦中帶澀”的意思感情的內涵，并體會今天生活的幸福。
2.?體會文中一些語句飽含的感情。
【學法指導】通過介紹當時的時代背景，引導學生更好的去體驗作者對柳葉兒的感情。
【課時安排】一課時
【學習過程】
一.預習導學：
1.字音互填
咔嚓（????? ）?????????? 捋（????? ）???????????? 逞能（????? ）
sōu sōu（????? ）??????? 蹭（????? ）???????????? 咯嘣嘣（????? ）
剁碎（????? ）?????????? 茬（????? ）???????????? 蒙蒙亮（????? ）
2.你了解這篇文章特定的背景嗎？請把它寫下來，看誰寫的比較詳細。
3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。為什么會和我們大家的感覺不一樣？（讀了課文以后你認為是什么原因）
4.仔細品味課文中生動描寫的句子，請你把它們在文章中用直線畫出來，并摘抄兩處做適當?shù)钠肺觥?/p>
5.在預習過程中，有哪些句子是你體會不了的？動動筆吧，把它們寫下來，與大家一起解決。
二.課堂助學：
1.導入
2.檢查預習
3.整體感知
（1）文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內容？
（2）搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。童年的“樂”體現(xiàn)在哪些方面？
4.合作探究
課文的語言飽含感情，“苦中略帶些澀”的滋味貫穿全文，但都包含在語言之中。除了開頭結尾直接點明以外，這種滋味包含在我的“樂”中，但這種“樂”中的滋味又是多么的苦澀??！
①文章哪些地方可以反映吃曾經(jīng)“樂”中帶著許多的苦澀？
②文中哪些生動精彩的句子打動了你？
例句：又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
賞析：一個“又是”既可以感覺到時間的推移，又可以體會出每一年作者都對柳葉兒非常關注。
5.釋疑解難
6.教師小結
三、課堂鞏固
閱讀短文，回答以下問題。
①我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
②天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯蹦蹦響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
③我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，死地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>
④柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
⑤最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
1.從第一段文字中我們可以知道，當年的“我”在去搶柳葉兒的時候，有兩個特點，一是___________________，二是___________________。
2.請結合全文內容，說說第二段中景物描寫的作用。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.第三段中寫“我”在樹頭頂上看到初升的太陽，感覺它像“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”?！拔摇睘槭裁磿羞@種感受？說說你的理解。如果是你，會有怎樣的感覺？也請打一個比方。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.第五段中為什么講“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”？豆兒是吃在嘴里的，怎會香到心里呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話是有意夸張，還是寫的真實的樣子？這句話寫出了“我”吃柳葉兒包子時什么樣的狀態(tài)？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.有人說，童年是單純的，可身上也會留下社會的印記，你認為這句話有道理嗎？如果有，請聯(lián)系本文談談理由。
_________________________________________________________________________
四、拓展延伸
閱讀短文，回答問題
謝天
①在小時候，每當冬夜，我們一大家人圍著個大圓桌吃飯。我經(jīng)常坐在祖母身旁，祖母總是摸著我的頭說：“感謝老天爺賞我們家飯吃。記??！飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了。”
②剛上小學的我，正在念一些打倒偶像、破除迷信的課文。我的學校，就是從前的關帝廟，我的書桌就是供桌。我曾給周倉畫上眼鏡，給關平戴上胡子。祖母的話，老天爺什么的，我覺得是既多余，又落伍的。
③不過，我卻很尊敬我的祖父母，因為這飯確實是他們掙來的，這家確實是他們建立的。我感謝面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。
④祖父長年在風雨里辛勞，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，為什么要謝天？我，一個小孩子，混吃混玩，而我為什么不感謝老天爺？——這個問題，在我的心中一直是個謎。
⑤直到前年，我在普林斯頓，瀏覽愛因斯坦的《我所看見的世界》，又得到一種新的體會。
⑥我在讀這本書時，看到愛因斯坦對謝天的看法。比如：在與原子始祖波爾的爭辯中，愛因斯坦不忘贊美波爾；在數(shù)學大師勞倫茲的紀念會上，他的謙卑的致辭更使人動容。我忽然發(fā)現(xiàn)愛因斯坦想盡量給人一個印象，即“相對論”不是甲發(fā)明的，就是乙發(fā)明的，而與愛因斯坦本人不相干似的。就連《相對論》本文中，愛因斯坦也會突然天外飛來一筆：“這如不是勞倫茲，就不能出‘相對論’”！像愛氏這種不居功的態(tài)度，實在是史冊中少見的，愛因斯坦感謝了這位，感謝那位，感謝了古人，感謝今人，就是不提他自己。
⑦我就想，為什么立功者偏不居功？像愛因斯坦之于“相對論”，像我祖母之于我家。
⑧幾年來自己到處奔波，掙了幾碗飯吃，作了一些研究，寫了幾篇學術文章，真正做了點事之后，才有了一種新的覺悟，即是無論什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因為需要感謝的人太多了，就感謝天罷。無論什么事，也需要先人的遺愛和遺產(chǎn)，眾人的支持與合作，機會的等候與到來，這些缺一不可。越是真正做過一點事，越是感覺到自己貢獻的渺小。
⑨于是，創(chuàng)業(yè)的人都會自然想到天，而敗家的人卻無時不想到自己。
1.給下列字注音。
偶（??? ）像????????????????????????? 渺（??? ）小
2.解釋下列詞語在文中的意思。
①糟蹋：______________________________________
②瀏覽：______________________________________
3.第④段中畫橫線句子的意思是_________________________________________
4.請用“/”為這篇文章劃分層次。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
5.文章的標題是“謝天”，為什么要謝天？請簡要回答。（或摘錄原文，或用自己的話）
_________________________________________________________________________
★6.這篇文章的主旨是什么？請用簡要的文字予以概括。
_________________________________________________________________________
★7.第⑨段結語是一句很富哲理性的話，結合全文，談談你對這句話的理解。
_________________________________________________________________________
柳葉兒閱讀理解答案篇七
柳葉兒》課堂練習
江蘇?黃衛(wèi)東
《柳葉兒》是一篇寫童年趣事的敘事散文，但現(xiàn)在回憶起來又是“苦中略帶些澀的滋味兒”的事，我們學習這篇課文就要抓住“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。那就請大家先認真閱讀課文再完成下面的練習題，你一定會有所收獲的。
一、掃除字詞障礙
1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音。
我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼（?）著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來chěng(?)能。
衣服扣子開了，肚皮蹭(?)著了樹干，涼sōu?sōu(?)(?)的。
二、結合課文思考下面的問題
2、文中三個“吃光了”和一個“搶”字，既可以看出饑荒的嚴重，又可見柳葉兒的?作用。
3、“得意洋洋”地從樹上溜下來、挨了打“心里卻是美滋滋的”，從這里可以體會出“我”當時什么心理？
4、在具體寫去搶柳葉兒的情景時（課文9—11段），作者主要運用了哪些描寫方法？
5、文章最后一段運用了?的手法，再次抒發(fā)了對柳葉兒特殊的感情。
6、聯(lián)系全文，說一說作者在童年之所以感到“樂”，主要反映在哪幾件事情上？
三、認真閱讀句子，體會感情，拓展思維
7、研讀句子，討論問題。
①我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
這個句子運用了什么修辭手法？“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意這樣寫的，還是真的這樣看的？聯(lián)系作者當時的實際情況說說為什么？
②于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。
這句話除了寫“我”吃柳葉包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實樣子？
③?這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。體會句子中“罩”的用法，可以把它換成“照”嗎？為什么
四、閱讀語段，提升能力
8、閱讀下面語段，完成練習題
柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒滿心里香得不行。
“最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是*著這些樹葉活下來的!
①?柳葉兒弄回家之后是如何加工的？請找出有關動詞來回答。
②?“全家便只允許我一個放開了吃”這一句從側面說明了什么？
③?概括三段文字敘述的內容。
五、課余練筆，展示才華
9、關于“柳”的詩句我們學過不少，選取兩個寫在下面。
10、以“我們今天飯桌上的佳肴”為話題，對照課文，談談自己的所思所感。（300字左右）
參考答案
1、jiáo?逞?cèng?颼颼
2、救命
3、可以體會出“我”顯示了上樹爬高的本領以后的樂趣。
4、景色描寫、動作描寫
5、對比
6、爬高上樹、搶柳葉兒、吃柳葉兒
7、①?比喻、?“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”多好吃?。?/p>
②從中可以體會到“我”饑餓、瘦削到何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。
③不能換。罩，有遮蓋之意；照，則是照射的意思。
8、①“煮”、“撈”、“泡”、“攥”等動詞可以看出要去掉柳葉兒的苦味是很復雜的。
②從側面說明了饑荒之嚴重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。
③寫吃柳葉兒的樂趣以及對柳葉兒的無限感激之情。
9、比如：輕風扶細柳，淡月失梅花；楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲；今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
10、略
郵編：224172
地址：江蘇省大豐市新豐二中（金墩街）?黃衛(wèi)東
電話：0515—3997413?（小靈通）
柳葉兒閱讀理解答案篇八
九柳葉兒
教學目標?
1.學習生動細致描寫的方法。
2.體會一些語句飽含的感情。
3·感悟今天幸福的生活。???
教學重難點???
生動細致描寫的方法和語句飽含的感情。???
教學準備
課件或小黑板。???
設計思路
講解這篇課文時，要讓學生先熟悉課文內容，進人情境，明確文中所寫的事，品味課文中生動描寫的語句，在此基礎上再去深入探討文章的主旨，有關這些問題，可讓學生在自主、合作學習的基礎上完成。安排一課時。教學過程?一、導入??新課???
初春，折一枝垂柳，讓學生觀察，然后口頭描述一下。(符合實際即應給予表揚。)那么誰吃過柳葉呢?下邊每人采一小片，嘗一下它的滋味?？春退螌W孟寫的《柳葉兒》中人物的感受是否一致。(板書課題。)
二、自主學習
本文是一篇寫童年趣事的敘事散文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)
1.認真讀課文。可以朗讀，默讀。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?
4.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀
況?是有意夸張，還是寫的真實樣子?
5.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用???? ’
6.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)
捋噌噌逞能兀地攥颼剁咯嘣
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?
明確：(因為那時的“我”還不懂得生活的艱難，全家面；l盤的處境?？傆X得上樹爬高能顯示自己的本領。)
要求：符合題意即可。
3.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況?是有意夸張，還是寫的真實樣子???? t
明確：(從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。)
4.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?
明確：(如果沒有去搶柳葉兒這個背景，我們會感到這是一幅多么美的圖畫啊：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……這一段描寫也從側面表現(xiàn)了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點沒有滲進苦澀的味道。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討文中第10一11自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3。)
①文中具體寫了上樹的情況，感受如何?
②我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么”?我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”一句中，“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個比方，還是真的這樣看的?為什么?
(2)小組代表發(fā)言交流。??
明確：
(①“仰頭看看”，突出樹高；硬地上“冰涼”，足見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；“颼颼”地爬上去，可見其爬樹技術之高；肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見滋味并不好受。
②“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊!)???
五、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)?設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)???? .
《新課標作業(yè)?設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計?
柳葉兒
宋學孟
對柳葉的感情。
回憶搶柳葉和吃柳葉的往事。
抒發(fā)對柳葉的感情。(倒敘)
柳葉兒閱讀理解答案篇九
第1課時
一、學習目標：
1、學習字詞
2、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。
3、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
二、情景創(chuàng)設：
（一）、教師活動學生活動
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學生具體描繪。
：注意抓住事物的特點進行描繪。
3、這就是我們常見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，
贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強知識儲備。（二）、導入：
改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經(jīng)歷過，感受到，我國已經(jīng)進入中等發(fā)達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰(zhàn)爭年代和建國不久自然災害時期那艱難困苦的生活。下面我們學習一篇當代作家宋學孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。
三、自主學習：
教師活動學生活動：
1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。
四、自我檢測
1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么？
2、你覺得作者寫本文的目的是什么？
五、鞏固練習
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結合自身來講。
2、那我們對待生活應該怎樣？培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學生主動性進行探究合作。
附：教學板書
柳葉兒苦、澀
珍愛生活
宋學孟樂
1、詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
《柳葉兒》學案第2課時
一、學習目標：
1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。
2.熟讀課文，學習課文生動描寫的方法。
3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景創(chuàng)設：
同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。
三、自主學習：
（一）讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請同學把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
1、生字：嚼著、澀、捋下來、涼颼颼
2、形近字：噌（贈、增、憎）唾（錘、捶、垂）剁（垛、跺、朵）
3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾
（二）學生再讀課文，設計相關思考題。
設計方法：
4、（1）.根據(jù)你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發(fā)同學深入思考。
（2）.提出不理解的語句、詞語。
5、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。
（1）.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？（抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂）
（2）.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？（我上樹爬高的本領有了用武之地）
（3）.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？（搶柳葉、吃柳葉的描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。）
（4）.下面語句中畫線詞語的含義：
①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。（“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀?。。?/p>
②“最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油?！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！保ā鞍税印本褪亲詈贸缘牧?，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴?！皥A鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。）
6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學習作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。
7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。（看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒）
四、自我檢測：再討論練筆
過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）
五、鞏固練習、練筆交流：
請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。
教后感：
本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。
柳葉兒閱讀理解答案篇十
學習目標：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
學習時數(shù)：1課時
學習內容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2.質疑解疑：（同桌討論）
組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導，結合飽含感情的語言。）
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）
5.小結。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒閱讀理解答案篇十一
小組學習?? 討論交流
（開放性思維訓練，肯定學生的說法，言之有理即可）
五、課堂小結
同學們的發(fā)言讓老師激動、興奮，因為我們大家從課文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。老師在要下課時想對大家說：你們是好樣的，你們會合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動，老師祝愿大家學習進步。噢，老師好險忘記了一件大事，我這兒為大家準備了兩份作業(yè)?，請同學們聯(lián)系一下，也好讓老師檢測一下這節(jié)課大家的收獲。同意嗎？（發(fā)第一份計時作業(yè)?）
學生練習?? 獨立完成
（若時間不夠，可放到課外完成）
六、課內外作業(yè)?
完成兩份計時作業(yè)?
作業(yè)?1? 針對基礎深化課堂
作業(yè)?2? 拓展提升優(yōu)化課堂
七、板書設計?及教學反思
