人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇一
師：同學(xué)們，今天是圣誕節(jié)，圣誕老人送來(lái)了許多神秘的禮物，你們想要嗎？
生：想！
師：那得首先得闖過(guò)19課的生字大關(guān)，有信心嗎？（有?。?/p>
生：好,小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？（請(qǐng)兩組開(kāi)）
師：火車(chē)開(kāi)得可真快呀，看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是“識(shí)字高手”，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀
師：同學(xué)們，秋去冬來(lái)，寒冷的冬天就要到了，小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的呢，請(qǐng)看（播放課文錄象）
師：同學(xué)們的小眼睛看得可真入神啊，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生1：我發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物過(guò)冬的方式各不相同。
生2：我發(fā)現(xiàn)了小青蛙、小蜜蜂、小燕子都要過(guò)冬。
二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟
師：多么聰明的孩子呀，這么有趣的故事，老師相信你們一定會(huì)讀得很棒的！來(lái)，翻開(kāi)課本用你最喜歡的方式盡情地讀吧。
生：（站著讀、坐著讀、默讀……）
師：同學(xué)們讀得可真是有滋有味，小動(dòng)物們過(guò)冬的方式各不相同，有趣極了，你對(duì)哪種小動(dòng)物最感興趣？請(qǐng)用動(dòng)作來(lái)告訴老師。
生：（做動(dòng)作）
1.導(dǎo)讀“小燕子“的話
師：（走到“小燕子”跟前）多美麗的小燕子呀，老師請(qǐng)你來(lái)讀小燕子的話，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？
生1：我讀！
師：小蜜蜂呢？
生2：我讀！
師：好，其他小朋友用心聽(tīng)，看哪個(gè)小朋友既會(huì)聽(tīng)，又會(huì)評(píng)，老師一樣會(huì)送給他圣誕禮物的。（生讀）
師：這幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，（老師走到小燕子跟前）你們覺(jué)得小燕子讀得怎樣？
生1：我覺(jué)得他讀得不是很好。
師：那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？
生1：我覺(jué)得小燕子應(yīng)該讀得很有禮貌，它叫青蛙叫哥哥，叫蜜蜂叫妹妹，應(yīng)該讀得輕輕的。
師：那你來(lái)試試？（出示燕子的話）
生1：讀
師：是啊！從你的朗讀中，我感受到你不僅是一只有禮貌的小燕子還很會(huì)關(guān)心你的好朋友。（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生禮物）
師：我們一起來(lái)讀讀小燕子的話，看誰(shuí)最有禮貌，最會(huì)關(guān)心朋友。
4、導(dǎo)讀“小青蛙”的話
師：（走到“小青蛙”跟前）青蛙哥哥，那你覺(jué)得自己讀得怎樣？
生1：我覺(jué)得自己讀得不好。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他，讀讀這句話？（出示青蛙說(shuō)的話）
生2：讀。
生3：老師，他讀得一點(diǎn)都不像。
師：那你們說(shuō)誰(shuí)讀得好。
生：他?。ㄖ钢谝粋€(gè)學(xué)生）
師：是呀，其實(shí)你的聲音已經(jīng)模仿得很像了，要是能加上動(dòng)作和表情那就更好了，來(lái)請(qǐng)男同學(xué)一起站起來(lái)讀讀青蛙的話。
生：讀。
師：讀得好極了，你們真是一群可愛(ài)的小青蛙。
5、導(dǎo)讀“小蜜蜂”的話
師：（走到“小蜜蜂”跟前）你們覺(jué)得蜜蜂妹妹讀得怎樣？
生1：我覺(jué)得她讀得不夠自信，冬天到了，蜜蜂采了很多蜜，她應(yīng)該讀得自信一點(diǎn)。
師：那你來(lái)試試？（出示小蜜蜂的話）
生1：讀。
生2：老師，她讀得還不夠自信，我覺(jué)得她采了很少蜜。應(yīng)該把“夠”字讀得重一點(diǎn)。
師：好，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你采了多少蜜。你來(lái)讀讀看。
生2：讀：
師：??！從你的朗讀中，老師確實(shí)感到你采了很多蜜，真是一只勤勞、自信的小蜜蜂。來(lái)，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀讀這句話，看誰(shuí)最自信！
師：看大家讀得這么好，老師也想加入你們的行列，老師來(lái)為你們讀旁白，你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀它說(shuō)的話，站起來(lái)，有感情地、響亮地讀，好不好！
生：好！
師生合作讀。
三、自主學(xué)習(xí)，練習(xí)檢測(cè)
師：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！剛才我們已經(jīng)練習(xí)了有感情地朗讀課文，下面，老師看看你們到底對(duì)小動(dòng)物怎樣過(guò)冬理解了沒(méi)有，請(qǐng)拿出我們的“小海貝練習(xí)題”。
我們一起來(lái)看看，冬天快到了，青蛙，準(zhǔn)備——（師邊說(shuō)邊板書(shū)）
生：鉆到泥土里過(guò)冬。
師：因?yàn)椤?/p>
生：冬天，北方很冷，沒(méi)有蟲(chóng)子。
師：課文里還講了哪些小動(dòng)物呀？
生：小蜜蜂、小燕子。
師：它們又是怎樣過(guò)冬的？冬天太冷了為什么？老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板來(lái)填，其他同學(xué)請(qǐng)選擇一項(xiàng)來(lái)填。
生：填表。（師巡視）
師：我們先來(lái)看看這兩位同學(xué)填得怎樣，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的答案
生1：冬天快到了，小燕子準(zhǔn)備飛到南方去過(guò)冬，因?yàn)槟戏教鞖馀?，蟲(chóng)子多。
生2：冬天快到了，小蜜蜂準(zhǔn)備躲在蜂巢里過(guò)冬，因?yàn)槎毂狈降厣隙际茄?，沒(méi)有鮮花。
師：你們覺(jué)得她們填得對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：剛才老師看到*同學(xué)也做得很快，讓我們來(lái)看看你做得怎樣？請(qǐng)你響亮地讀給大家聽(tīng)?。ㄉ呏v解，師邊打“√”）
師：看來(lái)我們班的同學(xué)都真會(huì)學(xué)習(xí)呀！我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：學(xué)完了課文，你能用什么什么方式來(lái)證明你學(xué)得最好呢？來(lái)，讓我們一起進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)樂(lè)園”（播幻燈片）誰(shuí)愿意來(lái)讀題？
拱北小學(xué)小海貝自主學(xué)習(xí)樂(lè)園
自選一種你最喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果：
1. 我是小小表演家：我想邀請(qǐng)我的好朋友，為大家表演課本劇。（也可以換上你喜歡的小動(dòng)物來(lái)演一演。）
2.我是小小創(chuàng)作家：請(qǐng)聽(tīng)我續(xù)編的故事：第二年春天……。
3.我是聰明小博士：我能告訴你其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。
師：想想看，你們小組準(zhǔn)備選擇哪種方式展示你們的學(xué)習(xí)成果？先選好方式，然后開(kāi)始行動(dòng)，準(zhǔn)備展示！
生：（自由組合，練習(xí)）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了！
師；同學(xué)們學(xué)得可真熱烈呀，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？
生：我們來(lái)！
師：你們選擇哪種方式？
生：小小表演家。
師：好！掌聲歡迎！
生：表演
師：大家覺(jué)得他們表演得怎樣？
生：很好?。ü恼疲?/p>
師：是?。∵@一組的同學(xué)表演得太精彩了?。í?jiǎng)勵(lì)）
師：那，第二年春天又發(fā)生了什么事？請(qǐng)小小創(chuàng)作家們來(lái)續(xù)編故事吧！
生：第二年春天，萬(wàn)物蘇醒，大地一派生機(jī)勃勃的景象，小燕子、小青蛙、小蜜蜂又回到了它們約定的地方，它們?cè)谝黄鸪?、跳舞，過(guò)上了幸福的生活。
師：你的想象力真豐富呀！老師好象真的聽(tīng)到了他們快樂(lè)的笑聲。
師：同學(xué)們，小動(dòng)物們過(guò)冬的方式可多了，老師課前布置大家查找資料，現(xiàn)在哪些小博士們能上臺(tái)給我們介紹一下？
（三生一起上臺(tái)逐一介紹）
生1：蝙蝠一到冬天就躲到樹(shù)洞或山洞里，用爪子鉤住物體，飛膜裹住身體，頭倒掛下來(lái)。它心臟原來(lái)跳400下，冬眠時(shí)減到5—6下，身上的體溫比周?chē)沫h(huán)境要高幾度。更奇怪的是把蝙蝠放進(jìn)冰箱里，它一動(dòng)不動(dòng)，仿佛像死了一樣，完全沉睡在冬眠之中。
生2：包心菜粉蝶是以蛹的方式度過(guò)冬天的，蛹就是一個(gè)蛹?xì)ぁ０牟朔鄣麤](méi)出生前是在蛹?xì)だ锩娑冗^(guò)冬天的。
生3：臭鼬過(guò)冬的時(shí)候都會(huì)把自己的洞穴鋪滿(mǎn)樹(shù)葉，自己先進(jìn)去洞穴里，再在里面用樹(shù)枝把洞穴堵起來(lái)，等到來(lái)年春天它再用自己的尾巴把洞穴的樹(shù)枝撥開(kāi)。
師：（問(wèn)生3）你知道的真多，老師想問(wèn)問(wèn)，你這些資料都是從哪兒來(lái)的？
生：我是看書(shū)知道的。
師：你真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師真為你們感到高興！來(lái)，圣誕禮物送給你們！
師：同學(xué)們，老師這里也找到了一些小動(dòng)物過(guò)冬的錄象，你們想看嗎？
生：想?。◣煼配浵螅?/p>
師：同學(xué)們，動(dòng)物過(guò)冬的方式太有趣了，老師也從我們年級(jí)的圖書(shū)室里借來(lái)了幾本書(shū)介紹給大家，你們看，這是——
生：《睡前百問(wèn)》！
師：這本是——
生：《動(dòng)植物知識(shí)問(wèn)答》！
師：這本呢？
生：《兒童百科全書(shū)》！
師：有興趣的可以借來(lái)看看。好，今天的課就上到這里，下課！
生：謝謝老師，老師再見(jiàn)！
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：70
1、理解課文內(nèi)容，知道燕子、青蛙和蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們初步學(xué)習(xí)了19課《小動(dòng)物過(guò)冬》，課文向我們介紹了哪幾個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的故事呢？（學(xué)生回答后，板書(shū)。）
那它們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)閱讀課文。
[復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容后，緊接著提出一個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、講讀第1-2自然段。
過(guò)渡：小燕子、小蜜蜂和小青蛙怎么會(huì)聚在一起討論過(guò)冬的呢？
[這個(gè)問(wèn)題提得很好，既注意故事的情節(jié)，又提示學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
1、指名讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考上述問(wèn)題。
2、交流小結(jié)。
因?yàn)槿齻€(gè)小動(dòng)物是好朋友，它們經(jīng)常在一起游戲玩耍；又因?yàn)樘鞚u漸冷了，所以它們就聚在一起商量過(guò)冬的事。
[1、2兩個(gè)自然段，是事情的起因。放在一起講讀，有利于滲透段的教學(xué)。]
三、講讀3-7自然段。
過(guò)渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂是怎么商量過(guò)冬的，它們又準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、提問(wèn)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
（1）小燕子、青蛙和蜜蜂商量過(guò)冬的事，是誰(shuí)提出來(lái)的？
[這是學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)，先弄清故事的情節(jié)。具體討論時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中第一個(gè)問(wèn)題作了解釋?zhuān)挂蟾用鞔_。]
（2）小燕子、青蛙和蜜蜂，怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？
[在過(guò)渡語(yǔ)中，提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，在具體學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，要再?gòu)?fù)述有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
①討論小燕子的過(guò)冬方式。
小燕子準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？（學(xué)生交流后，板書(shū)。）小燕子就要和好朋友分開(kāi)了，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
②討論小青蛙的過(guò)冬方式。
小青蛙也要吃小蟲(chóng)子，可它沒(méi)有翅膀不可能到南方去啊，那它是怎么打算的？（學(xué)生交流，板書(shū)。）青蛙的想法真不錯(cuò)。這個(gè)冬天，它一定過(guò)得會(huì)很舒服的。指導(dǎo)朗讀。
③討論小蜜蜂的過(guò)冬方式。
不知道蜜蜂妹妹怎樣過(guò)冬？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流，板書(shū)。）原來(lái)蜜蜂妹妹早早的就作好了準(zhǔn)備，真是一只勤勞的小蜜蜂。指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)。
小燕子先向小青蛙和小蜜蜂講了自己過(guò)冬的方法，接著詢(xún)問(wèn)青蛙哥哥和蜜蜂妹妹準(zhǔn)備怎么過(guò)冬。我們閱讀了課文，知道了它們過(guò)冬的方式。
4、分角色練讀。
剛才，小朋友們合作學(xué)習(xí)得非常成功。下面就請(qǐng)你去找你的學(xué)習(xí)伙伴，各自選一種自己最喜歡的小動(dòng)物，分角色練讀課文。希望大家和學(xué)習(xí)伙伴也能合作成功。
自由練讀。分角色朗讀。
[在討論小燕子、青蛙和蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬的時(shí)候，采用了總分總的教學(xué)思路，層次很清楚。并注意有機(jī)地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。]
5、追問(wèn)：為什么三個(gè)好朋友選擇的過(guò)冬方式都不相同呢？
（1）輕聲自由讀3-7自然段。
（2）進(jìn)行交流小結(jié)。
[理解三種小動(dòng)物選擇不同過(guò)冬方式的原因。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升教學(xué)的力度。]
四、講讀第8自然段。
過(guò)渡：看來(lái)小動(dòng)物們都有了各自的打算，相信它們能過(guò)上一個(gè)舒服愉快的冬天，所以它們相互約定第二年春天——（引讀）。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，像小燕子這樣的鳥(niǎo)我們把它叫做候鳥(niǎo)。舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。
像青蛙的這種過(guò)冬方式，叫冬眠。你還知道哪些動(dòng)物也能冬眠？
蜜蜂是通過(guò)儲(chǔ)藏食物來(lái)過(guò)冬的。還有一些動(dòng)物也是采用這樣的方式過(guò)冬的。你們知道嗎？
小動(dòng)物的過(guò)冬方式，除了這三種還有許多各不相同的，你能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇童話故事講了小燕子、青蛙和蜜蜂過(guò)冬的方式。大家通過(guò)平時(shí)的閱讀也了解了許多動(dòng)物過(guò)冬的方式。
大自然的奧秘還有很多，小動(dòng)物過(guò)冬只是其中的一個(gè)很小的方面。老師希望小朋友們通過(guò)看電視，看課外書(shū)去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為一個(gè)知識(shí)豐富的人。
課后，請(qǐng)大家朗讀課文。并通過(guò)各種途徑去找一找其它小動(dòng)物的過(guò)冬方式，把它寫(xiě)成一篇觀察日記。
[這是錢(qián)老師在語(yǔ)文課題組活動(dòng)時(shí)上的一堂課。主要體現(xiàn)一個(gè)思想：要讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，細(xì)細(xì)地閱讀課文、理解課文的內(nèi)容，同時(shí)懂得自己在閱讀的過(guò)程中怎樣提問(wèn)、自定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]
19.小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子飛往南方
小青蛙鉆到土里
小蜜蜂吃蜂巢藏的蜜
（簡(jiǎn)評(píng)徐偉?。?/p>
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小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇三
教學(xué)目的:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).理解由生字組成的詞語(yǔ).
3,通過(guò)學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學(xué)難點(diǎn):知道小動(dòng)物的過(guò)冬方式不一樣,并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過(guò)冬的方式表演出來(lái).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文,認(rèn)識(shí)了哪三個(gè)小動(dòng)物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他們要商量如何過(guò)冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2 在看之前,我們先要來(lái)闖個(gè)關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點(diǎn)名讀,跟讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)
二,精讀
(一)教學(xué)第二自然段
1,師過(guò)渡:秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了.一天,三個(gè)好朋友聚在了一起,看看他們?cè)诟墒裁囱?/p>
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒(méi)有和誰(shuí)商量過(guò)什么事 (指名說(shuō).)
4,小動(dòng)物到底是怎樣商量的啊
(二)教學(xué)第3-7自然段
1,師過(guò)渡:你們作為小動(dòng)物的好朋友,想不想和他們一塊商量商量 自己讀讀3-7自然段,等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們知道了什么
2,指名交流,他們過(guò)冬的方式一樣嗎
3,師:那他們到底是怎樣過(guò)冬的呢 先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧!
1)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段
指名讀.燕子的話你聽(tīng)懂了嗎
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過(guò)冬的.
2) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的 (指名回答后板書(shū):飛到南方去)
3) 指導(dǎo).小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲(chóng)子")
4)出示:"暖和",一起把這個(gè)詞讀一讀.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲(chóng)子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).
6)師總結(jié):小朋友,剛才我們讀了讀課文,找了找文中的詞語(yǔ),最后又有感情朗讀了課文,學(xué)懂了小燕子是怎樣過(guò)冬的.想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的
4,請(qǐng)小朋友們讀接下來(lái)的課文
1)請(qǐng)小朋友們?cè)谶@兩個(gè)自然段中任選一種小動(dòng)物的過(guò)冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語(yǔ),最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過(guò)冬的呢
誰(shuí)先讀一讀句子 你找到了哪些詞 ( "吃得飽飽的","睡上一大覺(jué)")青蛙吃得飽飽的會(huì)是什么樣的,誰(shuí)能學(xué)學(xué)它的樣子讀一讀句子
是啊,青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺(jué),這一覺(jué)呀一直睡到了什么時(shí)候 (理解"來(lái)年春天"),其實(shí)它是在"冬眠",所以小青蛙的過(guò)冬方式是(板書(shū):冬眠)
誰(shuí)愿意來(lái)做做小燕子,問(wèn)問(wèn)你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)
3 )師過(guò)渡:冬天到了,小燕子還有一個(gè)朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來(lái)了啊它在問(wèn)了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢 ("采了很多蜜","藏在蜂巢里","一個(gè)冬天")我們一起把句子讀讀.
師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過(guò)個(gè)安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過(guò)冬方式是(板書(shū):藏好糧食)
哪只小燕子也想問(wèn)問(wèn)蜜蜂的 說(shuō)話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個(gè)好朋友過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個(gè)約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個(gè)小動(dòng)物多要好啊,有朋友的日子真不錯(cuò)!下面讓我們找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物好好讀讀,等會(huì)兒我們一起來(lái)表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結(jié)
1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過(guò)冬,到第二年春天再飛回來(lái),這種過(guò)冬方式叫(板書(shū)"遷徙"讀)
你還知道哪些動(dòng)物也用這種方式過(guò)冬的
小青蛙的過(guò)冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺(jué),這種過(guò)冬方式叫"冬眠"
你知道誰(shuí)要冬眠嗎
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過(guò)冬的 對(duì)了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過(guò)一個(gè)舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎 指名交流.
3,是啊!動(dòng)物過(guò)冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會(huì)掌握更多的知識(shí).
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇四
授課內(nèi)容：[二年級(jí)上冊(cè)]《小動(dòng)物過(guò)冬》（第二課時(shí)）
授課老師：廣西欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 葉海燕
授課地點(diǎn)：南京海軍指揮學(xué)院
文字錄入：東皋居士
上課開(kāi)始：
師：上節(jié)課我們上了什么？
生齊說(shuō)課題。
師：我們認(rèn)識(shí)了生字詞。老師來(lái)檢查一下，看哪位讀得棒。開(kāi)火車(chē)開(kāi)始。
出示詞語(yǔ)：動(dòng)物 過(guò)冬 商量? 暖和 接著 鉆到 哥哥 明年 刮起 第二年 春暖花開(kāi)?
師 真棒，一起來(lái)。記得真牢。我們學(xué)習(xí)一二自然段，你知道了什么？
生 青蛙燕子蜜蜂是好朋友
生 他們常在一起唱歌跳舞
生 秋天的時(shí)候三個(gè)在一起商量過(guò)冬的事。
師 你看，誰(shuí)飛來(lái)了(出示燕子圖，貼在黑板上，貼上青蛙，貼上蜜蜂
師 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，自由讀三到七自然段，邊讀邊想三位小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
學(xué)生沒(méi)有聲音，師提示學(xué)生放聲讀。
師 它們是怎樣過(guò)冬的？
生 小燕子是飛到南方，等到第二年春天再飛回來(lái)。
生 小青蛙吃得飽的鉆到泥土里。
生 小蜜蜂藏了許多蜜，夠它吃一個(gè)冬天的。
師板書(shū)：飛到南方
師 它為什么飛到南方去呢？你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得很好。
師 現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)。跟著老師來(lái)。因?yàn)槎炜煲獊?lái)了，一起。
學(xué)生跟著說(shuō)下半句。老師提示。
師 還有另一種說(shuō)法呢，因?yàn)槟莾号?。一起?lái)。
學(xué)生跟著說(shuō)。
師 真棒，還有第三種說(shuō)法呢，一起來(lái)。
師 小燕子到了南方什么時(shí)候再飛回來(lái)。
生 等到春暖花開(kāi)的時(shí)候再飛回來(lái)。
師 什么是春暖花開(kāi)？
生說(shuō)。
師 春天暖和的時(shí)候花兒就開(kāi)了。播放春暖花開(kāi)，多美的景色呀，你還知道跟春天有關(guān)的成語(yǔ)嗎？
生 春色滿(mǎn)園
生 春暖花開(kāi)
生 春回大地
生 春光明媚‘
生 春意盎然
師 春天的景色是美麗的，我們把詞語(yǔ)讀一讀。
春意盎然 春光明媚 春回大地 ……
師 誰(shuí)來(lái)讀
生讀 冬天快要來(lái)了，……等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候我再飛回來(lái)。
師 還有誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師 全班像她那樣讀。
生齊讀。
師 小小青蛙是怎樣過(guò)冬的，自由讀四五自然段。開(kāi)始吧。
生讀。
師 小青蛙是怎樣過(guò)冬的？
生 ……到明年春天再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師板書(shū)：鉆到泥土里
師 從小青蛙鉆到泥土里，睡上一大覺(jué)，你知道是多長(zhǎng)時(shí)間 ？
生 一個(gè)冬天
師 你是從哪里知道的？
生 等到來(lái)年冬天。
師 對(duì)呀，到第二年春天，這就出來(lái)了，這種過(guò)冬方式，我們就叫做
生 冬眠。
師 對(duì)，請(qǐng)看(放青蛙吃蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，師說(shuō)青蛙冬眠)
這段話該怎樣讀？
一男生讀。
師 很有勇氣，不過(guò)還不夠飽，誰(shuí)再來(lái)讀。
一女生讀。
師 這只小青蛙感覺(jué)出來(lái)吃得夠飽了，感覺(jué)還不夠舒服。再來(lái)。
一女生讀。
師 真棒，這小青蛙吃得夠飽，吃得真香。全班像她這樣，開(kāi)始。
生齊讀。
師 讀得真好。如果能夠加上動(dòng)作，表情來(lái)讀，那就更好了。想不想呀。
生 想呀。
師 好，那就開(kāi)始吧。
生練讀。
師 同學(xué)們可以站起來(lái)，沒(méi)關(guān)系的。
師 小青蛙可以了嗎、可以了嗎？
生 可以了。
師 站起來(lái)，我不到南方去，齊
生齊讀，加上動(dòng)作與表情。
師 真是一只可愛(ài)的小青蛙呀。小燕子決定飛南方，小青蛙準(zhǔn)備睡大覺(jué)，小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的呢，我們看。請(qǐng)你來(lái)。
生讀小蜜蜂的話。
師板書(shū)：藏到蜂巢里
師 從早就和夠我們可以看出，這是一只怎樣的小蜜蜂？
生 很勤勞的小蜜蜂。
師 對(duì)呀，你看。放映蜜蜂忙碌。
師 這段話該怎樣讀
一女生讀。
一女生讀。
大家一起讀。
師 這下小蜜蜂也有著落了。它決定藏到蜂巢里。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了三位小動(dòng)物的過(guò)冬方式，請(qǐng)孩子們豎起課本，齊讀三至七自然段。
生齊讀。
師 剛才我從表情中就知道她很會(huì)讀書(shū)，想不想分角色讀呀。
生 想
師 在小組里讀，分好角色，明白了嗎？
生 明白。
師 開(kāi)始吧。
生開(kāi)始分角色讀。
師 哪個(gè)小組愿意上來(lái)？
一小組上去，戴上頭飾，分角色讀。
師 哪位小動(dòng)物讀得最好。
生 小燕子。
師 送你一個(gè)小禮物。掌聲送給他們。
師 三個(gè)好朋友商量好了，就要分別了，在分別前，他們還有一個(gè)約定，請(qǐng)孩子們一起讀第八自然段。
生齊讀。
師 他們的友誼多深。要分別了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？放映分別場(chǎng)景。
生 明年再見(jiàn)。
生 再見(jiàn)了，明年我們?cè)俸湍阆嘁?jiàn)。
師 小燕子飛到那么遠(yuǎn)的地方，他們會(huì)對(duì)燕子說(shuō)什么呢？
生 路上小心。
生 再見(jiàn)，一路走好。
生 一路順風(fēng)。
師 會(huì)對(duì)小蜜蜂，小青蛙說(shuō)什么？
生 蜜蜂妹妹，冬天很涼，別著涼了。
生 青蛙哥哥，別著涼了。
生 青蛙哥哥，你可得吃得飽，別餓著了。
師 離別是難舍難分的，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，明年還可以再見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，三位朋友的友誼是深刻的，他們有了約定。我們看，你知道了什么？
生 小燕子會(huì)飛到南方過(guò)冬，小青蛙吃得飽鉆到泥土里過(guò)冬，小蜜蜂的蜂蜜夠吃一個(gè)冬天的。
師 我們知道，小青蛙鉆到泥土里，這種過(guò)冬方式叫冬眠，小燕子的過(guò)冬方式叫什么？
生 叫遷徙。
師 真棒，掌聲送給他。師板書(shū)：遷徙。
師 像小蜜蜂準(zhǔn)備糧食過(guò)冬這種方式我們就叫做備糧。板書(shū)：備糧。
師 你還知道有哪些動(dòng)物是像他們這樣過(guò)冬的嗎？
生 熊是吃得飽飽的稅收。
生 大雁是遷徙。
生 丹頂鶴 杜鵑和小燕子一樣是遷徙。
生 大雁 野鴨和天鵝和小燕子一樣到南方過(guò)冬。
生 小松鼠和小蜜蜂一樣備糧。
生 青蛙 蛇 烏龜不儲(chǔ)藏食物，吃飽后找一個(gè)避風(fēng)耐寒的地方睡大覺(jué)。
生 天牛用嘴巴在樹(shù)干上挖地道過(guò)冬。
師 過(guò)冬的方式還有很多。還有別的方式嗎？
生 刺猬冬眠的時(shí)候會(huì)縮成一團(tuán)。
生 蝸牛用粘液把自身包起來(lái)冬眠。
生 刺猬先冬眠，偶爾醒來(lái)運(yùn)動(dòng)一下。
生 我有一個(gè)問(wèn)題，海蛇怎么冬眠？
師 我們課后可以通過(guò)上網(wǎng)查巡知道。
生 我對(duì)刺猬有一個(gè)補(bǔ)充。
師 如果還想了解更多的話，還可以通過(guò)上網(wǎng)的方式了解。
生 備糧的還有螞蟻。
生 蝙蝠冬眠時(shí)用抓子抓住石壁，吊上一個(gè)冬天 。
生 對(duì)蝙蝠過(guò)冬的方式有個(gè)補(bǔ)充，它是在黑暗的洞穴里吊起來(lái)過(guò)冬。
生 兔子在特別寒冷的時(shí)候幾個(gè)擠在一起用互相撞的方式取暖。
師 知道真多，還了解別的過(guò)冬方式，還想了解更多的話，通過(guò)看書(shū)，問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)暇W(wǎng)等，相信你會(huì)得到更多的收獲。
下課。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??
1、聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、小動(dòng)物送禮物：課文朗讀動(dòng)畫(huà)欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）
5、寫(xiě)生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾）
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說(shuō)說(shuō)你唱歌跳舞時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、游戲：觀察圖畫(huà)，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動(dòng)物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？
4、小組練習(xí)加上動(dòng)作表演。
5、拍動(dòng)畫(huà)片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段
1、小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
2、理解“約定”。
四、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道那些動(dòng)物的過(guò)冬方式？
五、《我會(huì)做》：
1、我會(huì)收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。
2、我會(huì)續(xù)編故事：春天來(lái)了……
板書(shū)設(shè)計(jì)?： 小動(dòng)物過(guò)冬
冬眠遷徙儲(chǔ)藏食物
（相關(guān)動(dòng)物的圖片）
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)后記
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入??：以歌激趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，針對(duì)這班學(xué)生喜愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我把“聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱(chēng)”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入??環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來(lái)，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程?中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書(shū)空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動(dòng)物頭飾變成可愛(ài)的小動(dòng)物，然后播放《找朋友》的音樂(lè)請(qǐng)大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫(huà)面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇
課本劇的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫(huà)片。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做得不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會(huì)努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇六
師：老師常常夸獎(jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧?；脽羝骸靶⌒“谆ㄌ焐显?，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》。”
（從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆。）
板書(shū)課題。齊讀。
師：看到課題你想知道些什么？
生：課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？
生：小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？
這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng)，好嗎？
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
在黑板上貼圖像。
師：呼喚他們吧。他們是： 青蛙、小燕子、小蜜蜂
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段?；脽羝呵嗤?、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做游戲，日子過(guò)的很快樂(lè)。
生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學(xué)習(xí)，日子過(guò)的很快樂(lè)。
請(qǐng)學(xué)生讀讀第二段。
師：你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？
生：這樣讀是因?yàn)榍锾焓锹儧龅摹?/p>
請(qǐng)學(xué)生看書(shū)上插圖。
師：圖上畫(huà)了什么？
生：秋天到了，小動(dòng)物們?cè)谏塘窟^(guò)冬的事情。
指名試讀。指導(dǎo)。齊讀。
1、我們先來(lái)看看，小燕子是怎樣過(guò)冬的？
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀得真準(zhǔn)，你的聲音真美?！芭汀边@個(gè)詞讀得好，“和”是多音字，“暖和”大家再讀一讀。）
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（輕聲讀得真好聽(tīng)）
4、說(shuō)說(shuō)小燕子怎樣過(guò)冬了吧?。ò澹猴w南方）
5、咱們?cè)賮?lái)讀第二句話。（是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲(chóng)子生活。冬天這里沒(méi)蟲(chóng)子啦，所以它要飛到南方去啦！）
師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過(guò)冬，春天再飛回來(lái)，這樣的鳥(niǎo)兒叫候鳥(niǎo)，這樣的行為就是遷徙。
6、能加上動(dòng)作表情把燕子的話讀好嗎？
你讀，（多輕快的小燕子呀！）
你讀。（你的姿態(tài)好美喲?。?/p>
蘇老師也忍不住想做可愛(ài)的小燕子啦！怎么樣？給點(diǎn)掌聲嘛！
7、大家一起來(lái)做輕巧的小燕子。（聽(tīng)你們的朗讀真是種享受，動(dòng)作美，語(yǔ)言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子。向我告別吧?。?/p>
8、課件：小朋友看，每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，要飛幾萬(wàn)里“出國(guó)”到澳大利亞、印度、等溫暖的地方去過(guò)冬。
小燕子要遠(yuǎn)行了，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
小燕子帶著你們的祝福肯定會(huì)一路順風(fēng)，平安到達(dá)的。
像小燕子這樣秋天飛南方，春天再飛回來(lái)的鳥(niǎo)兒叫候鳥(niǎo)（板）過(guò)冬方式稱(chēng)遷徙（板）
板書(shū)：小燕子 飛到南方去 （遷徙）
小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽(tīng)它在關(guān)心的問(wèn)小青蛙呢？
1、課件：師讀第四自然段，小青蛙快來(lái)告訴小燕子。
2、指名讀。（小青蛙，你的肚皮真大呀！吃得這么飽。讓大家看看什么樣是吃得飽飽的。干嗎吃這么飽？）
3、聽(tīng)了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？
（1）就在這里過(guò)冬。
（2）吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺(jué)。
（3）它要睡很長(zhǎng)時(shí)間。
4、哪組小朋友來(lái)讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來(lái)。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來(lái)？讀第三句。
5、哪個(gè)組來(lái)演一演這只小青蛙要睡大覺(jué)，加上動(dòng)作、表情來(lái)讀。（板：睡大覺(jué)）
怎么樣？不錯(cuò)就鼓勵(lì)一下，把熱烈地掌聲送給他們嘛！
課件：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個(gè)小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺(jué)，一直要睡到明年春天呢！
6、你知道像它這樣的過(guò)冬方式叫什么？（冬眠）板書(shū)：小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）
青蛙為什么要冬眠？（幻燈片）
因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓?dòng)物，它的身體表面很光滑，（學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)沒(méi)有毛和羽毛），它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會(huì)凍死的。冬眠時(shí)，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來(lái)生活，不吃也不喝。到了春天再醒過(guò)來(lái)。
1、課件
師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺(jué)，小蜜蜂怎么辦？請(qǐng)大家讀一讀。
2、指名說(shuō)。
其它學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：躲蜂巢備糧）板書(shū)：小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）
3、躲在蜂巢一個(gè)冬天不出來(lái)采蜜，夠吃的嗎？（很多）
4、真能干！哪個(gè)小組來(lái)表演能干的蜜蜂！感覺(jué)這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）
5、課件：這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來(lái)了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開(kāi)心呀！
6 我們知道三種小動(dòng)物怎樣過(guò)冬啦！
（1）好。我們能像小蜜蜂一樣能干來(lái)演好這三個(gè)小動(dòng)物呢？各小組選自己喜歡的小動(dòng)物練一練。（注意表情語(yǔ)氣和動(dòng)作）
（2）各小組分角色朗讀課文。
（3）蘇老師真為能干的你們感到驕傲！
???1 練習(xí)分角色朗讀。?
2這么有趣的故事！大家想不想把它演出來(lái)？要想演好，就要用你的身體 把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的小嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。?
1.小組先討論討論，在分角色演一演。?
2.試演，表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見(jiàn)。（對(duì)照課文中的詞語(yǔ)推敲）?
3.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？?
（一）了解其它動(dòng)物過(guò)冬（幻燈片）
蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來(lái)那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄?，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的?！?/p>
你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬，可是氣溫一直很低，它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來(lái)，它們才醒過(guò)來(lái)。你們看，蟾蜍這一覺(jué)睡了多久啊！足足有一百萬(wàn)年！
???師：同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳎灰覀兣W(xué)習(xí)，一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
,我們還從三個(gè)小動(dòng)物身上懂得了好朋友之間要互相關(guān)心,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
師：小朋友，冬天就要來(lái)了，愿你們?cè)诤涞亩炯訌?qiáng)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)。明年春天再見(jiàn)！
回家把這個(gè)故事講給大人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小燕子 飛到南方去 （遷徙）
小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）
小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇七
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法?！缎?dòng)物過(guò)冬》我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、初讀：整體感知
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
二、學(xué)字：形式多樣
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書(shū)空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
三、精讀：設(shè)置情境
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫(xiě)小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。
四、積累：演課本劇
課本劇的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫(huà)片。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀得不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。
小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思
馬尚中心小學(xué)? 劉廣花
<<小動(dòng)物過(guò)冬>>是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1、選擇學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。????????????
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)代替教師的分析。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。
我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，有以下幾點(diǎn)覺(jué)得比較成功。
一、以冬天的到來(lái)為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟?lèi)如何過(guò)冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間?????????????
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方（樹(shù)林里、池塘邊）去看看、聽(tīng)聽(tīng)，并把看到的，聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí)，并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。
三、在表演中體驗(yàn)、感悟???????????????
喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí)，我請(qǐng)小朋友上來(lái)扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。
四、發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用??????????????
以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢(xún)問(wèn)青蛙的話時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會(huì)學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。孩子能說(shuō)出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥?，青蛙不?huì)飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。
本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn)：
缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力，沒(méi)能很快地通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地方。
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思
福山中心小學(xué)??? 施丁紅
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，這些可愛(ài)的小動(dòng)物如何過(guò)冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開(kāi)始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。
教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ)，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí)，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用；在做“鉆”的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ)，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng) ——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書(shū)空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇八
教材分析：
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受的知識(shí)容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)就應(yīng)該充分尊重他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重他們對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感悟和理解。當(dāng)然，作為教師，應(yīng)該凸現(xiàn)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的多種角色特點(diǎn)，使課堂教學(xué)開(kāi)放而有序。
新課程還說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
本著全面提高學(xué)生素質(zhì)，激活教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)本課教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在練讀中理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。
3、學(xué)習(xí)部分生字，能在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。
2、了解有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
2、能正確書(shū)寫(xiě)本課部分生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、多媒體課件?? 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、齊讀課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，它們是誰(shuí)呀？
想和他們做好朋友嗎？
（出示）動(dòng)物??? 接著?? 刮起來(lái)? 商量
哥哥??? 約定?? 第二年? 春暖花開(kāi)
2、復(fù)習(xí)新詞、學(xué)生認(rèn)讀
他們就藏在這些詞語(yǔ)后面，只要我們把詞語(yǔ)讀好了，他們就會(huì)出現(xiàn)了！
誰(shuí)來(lái)讀第一行？
你的聲音真響亮！第二行，誰(shuí)來(lái)？真不錯(cuò)，把字音都讀準(zhǔn)了！ 一起來(lái)！
讀得真認(rèn)真！瞧！他們來(lái)了！
（媒體出示三個(gè)小伙伴的圖，快跟他們打個(gè)招呼吧?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，先用“捉迷藏”的游戲方式，激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，急切地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后將插圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛(ài)形象。“作者胸有境，入境始于親?！鼻榫车脑O(shè)置，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與，一同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更具有趣味性了。）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、讀讀悟悟、感受快樂(lè)（學(xué)習(xí)第一段）
1、他們常常在一起干什么呢？
出示第一段，誰(shuí)想來(lái)讀這一段？你知道了什么？
對(duì)，他們常常在一起——
引讀第一段
小結(jié)：真是三個(gè)快樂(lè)的好朋友！我們一起來(lái)讀這一段，把快樂(lè)帶給大家！
2、指導(dǎo)朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“唱歌”、“跳舞”、“快樂(lè)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切感受“好朋友”的含義。）
（二）聲像結(jié)合，幫助感悟（學(xué)習(xí)第二段）
1、老師聽(tīng)出來(lái)了，他們是那么快樂(lè)！日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼秋天到了。
（課件演示：秋風(fēng)吹的聲音，秋葉落的景象。）
你聽(tīng)到了什么？看到了什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)媒體展示，感受秋天來(lái)了，聽(tīng)到了風(fēng)聲，看到樹(shù)上的黃葉落下來(lái)，天氣漸漸涼了。）
過(guò)渡：秋風(fēng)吹起來(lái)了，天氣漸漸涼了。這時(shí)候小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
2、出示第二段。自讀課文。
生自讀后回答：他們?cè)谏塘窟^(guò)冬的事。
他們?yōu)槭裁瓷塘窟^(guò)冬的事？??
3、引讀：是呀，因?yàn)椋ㄌ鞖鉂u漸涼了），所以（小伙伴們?cè)谏塘窟^(guò)冬的事）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味兩句話之間的因果關(guān)系。）
過(guò)渡：我們已經(jīng)和他們交上好朋友了，想不想和他們一塊兒商量？
（三）、讀讀議議演演，體驗(yàn)感悟（學(xué)習(xí)第三段到第七段）
1、自讀第三段到第七段，讀完后，把這三個(gè)好朋友過(guò)冬的方法，先給你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。
生自讀，小組討論。
討論得真熱烈。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，小組自由討論，合作學(xué)習(xí)，是探究性閱讀的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既可以為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生“群體效應(yīng)”）
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀懂課文（學(xué)習(xí)第三段）
我們先來(lái)看看小燕子吧?。ㄙN小燕子的圖）
誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)你的好朋友小燕子？他準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？
生：小燕子，你準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬啊？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子回答？
出示第三段。
生戴上頭飾看大屏幕說(shuō)：我是小燕子，我是這樣過(guò)冬的；讀第三段。
師：小燕子怎樣過(guò)冬，你聽(tīng)明白了嗎？
（出示小燕子飛向南方的圖）
貼板書(shū)：飛到南方過(guò)冬
小燕子為什么要飛到南方去？
生：說(shuō)一說(shuō)，南方暖和、有蟲(chóng)子。
師：哦，原來(lái)是這樣。誰(shuí)來(lái)讀好這一段？
生讀，師評(píng)價(jià)。（老師聽(tīng)出來(lái)了，小燕子很高興，南方有許多蟲(chóng)子。）
過(guò)渡：小燕子可以飛到南方去過(guò)一個(gè)暖暖和和的冬天了！那她的好朋友小青蛙怎么辦呢？
3、激勵(lì)表演，擴(kuò)展思維（自讀第四段、第五段。）
青蛙怎么辦？
交流。
小燕子知道嗎？
范讀：從燕子的話中可以看出什么？
生：看出小燕子關(guān)心小青蛙，擔(dān)心它。
練讀第四段，讀出好朋友之間互相關(guān)心的那種語(yǔ)氣。指名讀第四段，齊讀第四段。
師：小青蛙怎么回答的？（貼小青蛙的圖）
小朋友戴上頭飾用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎樣過(guò)冬。
過(guò)渡：小青蛙吃得飽飽的，鉆到泥土里睡覺(jué)，要睡到第二年的春天。
（媒體演示小青蛙鉆在泥土里冬眠的照片）
師：這就是冬眠呀。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀這一段吧！
我們也來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙吧！
指導(dǎo)朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)的意義，又活躍了課堂的氣氛，學(xué)生對(duì)“吃得飽飽的，鉆到泥土里睡覺(jué)，睡上一大覺(jué)”的動(dòng)作有了體驗(yàn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟）
小結(jié)：小青蛙可真聰明呀！再也用不著擔(dān)心會(huì)挨餓了！我們同桌之間一個(gè)當(dāng)小燕子，一個(gè)當(dāng)小青蛙，來(lái)讀讀第四、五段。
指名分角色讀第四、五段。
過(guò)渡：青蛙哥哥不用燕子擔(dān)心了，那么小蜜蜂呢？
（出示小蜜蜂的圖）
4、4、學(xué)習(xí)第6、7段
4、同桌分角色讀第6、7段。小組里自己討論一下，小蜜蜂怎樣過(guò)冬。
4、指名分角色讀。交流：小蜜蜂怎樣過(guò)冬？
4、（出現(xiàn)小蜜蜂在蜂巢里的圖）
4、師述：勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜，冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
4、（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀課文后，一定要通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得啟思想迪。所以，教師要充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感受。朗讀既是學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的階梯，又是學(xué)生深入理解課文的催化劑。采用多種方法的讀，可以在讀中獲得知識(shí)和增強(qiáng)情感體驗(yàn)。）
4、過(guò)渡：小蜜蜂也讓她的好朋友放心了，他們可高興啦！又做了什么？
4、齊讀第8段。
三、課堂小結(jié)、深情誦讀
小結(jié)：多么友好的三個(gè)小伙伴呀！我們戴上自己做的頭飾，分別扮上小青蛙、小燕子、小蜜蜂，再來(lái)讀讀他們的故事吧?。ㄅ渖弦魳?lè)，老師讀其余部分）
三、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
1、出示生字：認(rèn)讀生字
2、請(qǐng)“小老師”教生字，教師板書(shū)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記剩余生字。
4、打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生已有了自主識(shí)字的能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，既激發(fā)了興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。）
四、課外延伸，補(bǔ)充知識(shí)
老師還帶來(lái)了一些小動(dòng)物過(guò)冬的圖片，想看看嗎？
出示圖，師介紹。
小動(dòng)物過(guò)冬啊各有招數(shù)，老師布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)小朋友課后去課外書(shū)上了解一下，下節(jié)課再一起交流。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行課外延伸，對(duì)課外知識(shí)的理解和歸納一定要正確。使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀好習(xí)慣，，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子??????????? 飛到南方去
小青蛙???????????? 鉆到泥土里
小蜜蜂???????????? 藏在蜂巢里
教后反思：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。??????
一、營(yíng)造教學(xué)情境。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語(yǔ)）。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調(diào)動(dòng)是形成學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，先用“捉迷藏”的游戲方式，激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，急切的讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與，一同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
二、改善學(xué)習(xí)方法。
課堂教學(xué)是知識(shí)方法傳授的主陣地，但知識(shí)不是一勞永逸的。時(shí)代在發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生在質(zhì)疑討論中越說(shuō)越明，同時(shí)也培養(yǎng)了思維、表達(dá)和合作能力。所以在教學(xué)中應(yīng)大力提倡質(zhì)疑、討論。在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，我讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
三、擴(kuò)展課外知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。我在學(xué)完了課文后，又介紹了一些其他動(dòng)物過(guò)冬的方式，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力成為學(xué)生的樂(lè)園。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫(xiě)好“量”、“暖”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。（動(dòng)物、商量、約定、春暖花開(kāi)）
小朋友，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
讀得不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀一遍！
2、聽(tīng)句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)清楚。（師口述：小動(dòng)物聚在一起商量過(guò)冬的事。）
像老師一樣，用上這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話，試一試！
（指名學(xué)生說(shuō)出：它們約定，明年春暖花開(kāi)的時(shí)候再相見(jiàn)。）
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過(guò)渡：它們（或小動(dòng)物）是誰(shuí)呢？（指名學(xué)生說(shuō)出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）
是的，就是它們。打開(kāi)書(shū)，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書(shū)）
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)嗎？來(lái)?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)：小動(dòng)物們應(yīng)該非?？鞓?lè)，他沒(méi)讀出來(lái)。
你來(lái)試試！
讀得真好！老師感覺(jué)到了那種快樂(lè)！來(lái)，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過(guò)渡第二小節(jié)。
1、過(guò)渡：師述日子過(guò)得可真快，不知不覺(jué)，秋天已經(jīng)到了，你聽(tīng)，秋風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過(guò)冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來(lái)了，小青蛙蹦出來(lái)，小燕子、小蜜蜂都飛過(guò)來(lái)，理解“聚到一起”。）
3、小動(dòng)物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的過(guò)冬方式）
2、你知道燕子是這樣過(guò)冬的。（貼出燕子的圖）
3、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）再指名一位學(xué)生說(shuō)。
你跟書(shū)上的小燕子說(shuō)得一模一樣！好，咱們就來(lái)讀讀書(shū)。（或看看書(shū)上的小燕子是怎么說(shuō)的。）
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)？
師：我也覺(jué)得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來(lái)到南方，太陽(yáng)照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀？南方蟲(chóng)子真多，能讓小燕子吃得飽飽的，這樣的日子多愜意呀！哪只小燕子還想來(lái)讀讀？
6、過(guò)渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小燕子就會(huì)飛到南方去過(guò)冬。（貼出板書(shū)：飛到南方去）
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過(guò)冬呢？請(qǐng)同桌兩人討論討論，先說(shuō)一說(shuō)，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動(dòng)物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過(guò)冬方式。
1、來(lái)，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？（我們是用表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)小青蛙的過(guò)冬方式的。）
2、小青蛙怎么過(guò)冬的？（貼出青蛙的圖）
3、都想看看你們是怎么演的呢！來(lái)！（學(xué)生表演）
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子的有禮貌，對(duì)朋友的關(guān)心。學(xué)會(huì)小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來(lái)演一演嗎？好，請(qǐng)你們！（學(xué)生再表演）
6、看了表演，聽(tīng)了商量，來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么過(guò)冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙是冬眠的。（師完成板書(shū)：鉆到泥土里）
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過(guò)冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過(guò)冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）
2、好，請(qǐng)出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來(lái)，想讀的再來(lái)試試?。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀）
5、聽(tīng)懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過(guò)冬的。（完成板書(shū)：藏在蜂巢里）
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
1、過(guò)渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見(jiàn)。（多媒體）
2、時(shí)間過(guò)得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來(lái)到了！老朋友相見(jiàn)了，會(huì)說(shuō)些什么呢？自己先說(shuō)說(shuō)！（出示小黑板：第二年春天，三個(gè)好朋友又見(jiàn)面了。???????????????????? ）
3、指名學(xué)生說(shuō)。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過(guò)渡：是呀，小動(dòng)物過(guò)冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動(dòng)物過(guò)冬的趣聞。（師講述愛(ài)爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）
2、作業(yè)：收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料，班隊(duì)課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過(guò)渡：又到了我們寫(xiě)字天天練的時(shí)間了。來(lái)，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、這個(gè)字中，你覺(jué)得哪一筆最重要？
對(duì)，橫就像是一根大梁，架住了整個(gè)的字，寫(xiě)在橫中線上面，來(lái)，跟著老師書(shū)空“量”字。
自己描紅一個(gè)。
3、看看“暖”這個(gè)字。你想給大家提個(gè)醒嗎？
來(lái)，跟著老師書(shū)空“暖”字。
自己描紅一個(gè)。
4、配樂(lè)，自己在習(xí)字冊(cè)上臨摹。
《小動(dòng)物過(guò)冬》第二課時(shí)教案提綱
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
2、聽(tīng)句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過(guò)渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評(píng)價(jià)。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過(guò)渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過(guò)渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說(shuō)小燕子的過(guò)冬方式。
3、再指名說(shuō)。
4、指名讀。
5、師生共同評(píng)價(jià)，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過(guò)渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。
1、過(guò)渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說(shuō)。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動(dòng)物過(guò)冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動(dòng)物過(guò)冬的趣聞。
八、寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)寫(xiě)“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂(lè)的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十
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聽(tīng)課隨想--《小動(dòng)物過(guò)冬》
文章作者：施允舒
昨天，聽(tīng)了萬(wàn)秋紅老師的一節(jié)題為《小動(dòng)物過(guò)冬》的語(yǔ)文課，感觸頗深。
首先是整堂課內(nèi)容的連貫性非常強(qiáng)。從前一課時(shí)學(xué)過(guò)的幾個(gè)小動(dòng)物結(jié)合最近漸漸入冬的天氣引出小動(dòng)物們各種過(guò)冬的方式，整個(gè)故事循序漸進(jìn)，引人入勝，就連我這個(gè)成年人都不知不覺(jué)被故事情節(jié)所吸引，那么班里的孩子們?cè)趺纯赡軙?huì)分心呢！
其次就是課件的生動(dòng)性很好地配合了故事的進(jìn)展。故事在擬人化的情景中充滿(mǎn)感情地向前發(fā)展。萬(wàn)老師在使用了擬人化課件的同時(shí)，讓學(xué)生來(lái)扮演劇中角色，學(xué)生們完全融入了課文情景，課堂氣氛十分踴躍。
然后，萬(wàn)老師親切的教態(tài)也使我非常感動(dòng)。她特意穿了黑色外套，自己展開(kāi)雙臂首先扮演小燕子向南方飛去，學(xué)生們受到鼓舞都特別活躍，在萬(wàn)老師的帶動(dòng)下，隨之而來(lái)的小青蛙小蜜蜂等角色都由學(xué)生積極地承擔(dān)了下來(lái)，完全沒(méi)有扭捏之態(tài)。
另外，一個(gè)小小的驚喜就是萬(wàn)老師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾。每個(gè)學(xué)生都帶上自制的頭飾來(lái)進(jìn)行分組表演，使演出顯得十分自然活潑。
整堂課就在這樣充滿(mǎn)童趣、和諧、活潑的氣氛中進(jìn)行著。 我也開(kāi)始喜歡上萬(wàn)老師的語(yǔ)文課了。
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小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“刮、鉆” ，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“刮? 鉆”。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，入情入境地朗讀課文，讀好對(duì)話。能仿照課文對(duì)話的形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。，
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧，聽(tīng)好了。
白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。（指名猜）（雪花）
2、冬天到，雪花飄我們必須穿上厚厚的棉衣來(lái)保暖，那么小動(dòng)物們是怎么度過(guò)寒冷的冬天的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文。板書(shū)課題，齊讀。
（二）初讀課文
1、課文講了哪些小動(dòng)物？他們又是怎么過(guò)冬的呢？答案就在課文里面，自己大聲讀讀課文就能知道了。
出示要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。（2）遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀）
2、分段檢查讀：
師：（課文讀好了，誰(shuí)能告訴老師，這篇）課文一共有幾段？我請(qǐng)8個(gè)小朋友分小節(jié)來(lái)讀課文。（看看哪個(gè)小朋友能把課文讀的正確流利，不添字，不漏字）
注：每讀完一個(gè)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，最好是肯定長(zhǎng)處，以便讓后讀者明確該怎么讀；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不必每次叫小朋友評(píng)價(jià)。
逐段朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，其中穿插字詞教學(xué)。出示詞條：
第二自然段：刮起來(lái)，商量（輕聲）。指名-齊讀
第三自然段：暖和（輕聲）、春暖花開(kāi)。
第五自然段：鉆。（“鉆”，只強(qiáng)調(diào)平舌音）出示：我準(zhǔn)備吃得飽飽的，…。（第二個(gè)“飽、好”輕聲）師范讀—指名—齊讀。
第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（圖片顯示）：蜂巢就是蜜蜂的窩，里面有很多蜜蜂。
（三）品讀課文
1、讀課文，認(rèn)生字你們表現(xiàn)得真棒，讀了課文，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了那些小動(dòng)物？(指名)
板書(shū)：小燕子
青蛙?
小蜜蜂
2、學(xué)習(xí)第一、二段。
師：看來(lái)你們很會(huì)讀書(shū)，老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。（師范讀第一段）你聽(tīng)出了什么？（好朋友，常常，很快樂(lè)）是啊，這個(gè)詞老師讀得比較重，你能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀嗎？指名讀。
師：他們?nèi)兆舆^(guò)得很快樂(lè)，讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀這一段。（齊讀）
師：可是他們現(xiàn)在不快樂(lè)了，因?yàn)轳R上就要分開(kāi)了。秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過(guò)冬的事。它們各自是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著把描寫(xiě)他們過(guò)冬的句子劃出來(lái)。）
（四）理解感悟重點(diǎn)段
a.小燕子第三段
師：聰明的孩子一定已經(jīng)找到答案了，我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。
生：燕子是飛到南方過(guò)冬的。（板書(shū)：飛到南方過(guò)冬 ）
師：真聰明！你是從哪一小節(jié)找到答案的呢？（第3節(jié)）（出示投影）。
師：請(qǐng)小朋友自己當(dāng)當(dāng)小燕子，讀一讀這段話。（自由）
現(xiàn)在大家都是小燕子了，我有三個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
1、你為什么要離開(kāi)這里？（出示第一句）指名讀。
2、 你們?yōu)槭裁达w到南方去？請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的時(shí)候北方很冷，蟲(chóng)子都凍死了，而南方還是很暖和，所以小燕子他要飛到南方去過(guò)冬。
3、 那你不回來(lái)了嗎？（出示第三句）齊讀。
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)” 圖：春暖花開(kāi)就是百花盛開(kāi)的景象，（你還知道哪些描寫(xiě)春天的詞呢？說(shuō)上2-3個(gè)。）讀好這個(gè)詞語(yǔ)[出示詞卡]，把“春暖花開(kāi)”放進(jìn)句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。
師：小燕子們，一起把你們的過(guò)冬方式介紹給大家吧?。R讀第三段）
師：像你們燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的鳥(niǎo)叫侯鳥(niǎo)？（教師相機(jī)板書(shū)：遷徙。像你們這樣飛到南方去過(guò)冬，我們叫做“遷徙”。） 齊讀
問(wèn)：小燕子，像你這樣要遷徙過(guò)冬的動(dòng)物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁）（老師事先要準(zhǔn)備好，以防學(xué)生說(shuō)出的鳥(niǎo)自己也不清楚）
b第四至五自然段。 小青蛙
師：我們知道小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？（誰(shuí)繼續(xù)當(dāng)小燕子問(wèn)問(wèn)它）（真是一只懂禮貌的小燕子）
（出示句子）燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？”
（2）青蛙們，你們是怎么過(guò)冬的？（指名說(shuō)）
小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃?！保ㄖ缸x）
1、出示這句話后，問(wèn)：“來(lái)年”是什么意思？
小青蛙，你要等到明年才出來(lái)找蟲(chóng)子吃，整個(gè)冬天都不會(huì)餓嗎？你能用朗讀來(lái)回答我。
s：不會(huì)，因?yàn)槲以阢@進(jìn)泥土前吃得飽飽的。
s：不會(huì)，因?yàn)槲艺麄€(gè)冬天都在睡覺(jué)，不活動(dòng)。
……
出示：我準(zhǔn)備吃得飽飽的。過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。
噢，原來(lái)如此呀！哪只小青蛙，連起來(lái)把這兩句話讀給我們聽(tīng)？（你吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺(jué)，真舒服呀?。?/p>
誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)說(shuō)？看看誰(shuí)最像這只小青蛙。
（5）指讀，評(píng)議。
（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來(lái)讀了。這樣吧，老師來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙？
其他小朋友想來(lái)扮演小青蛙嗎？
（師和全班分角色讀） （如果時(shí)間緊，分角色讀就只來(lái)一次。）
（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是鉆到泥土里過(guò)冬。 板書(shū)：鉆到泥土里
如學(xué)生回答小螞蟻，師補(bǔ)充：小螞蟻的過(guò)冬方式與青蛙不一樣。
（8）小結(jié)： 像青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（板書(shū)）
（9）還有誰(shuí)也像你一樣鉆在泥土里過(guò)冬的？
[生：大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……]
c學(xué)習(xí)第七至八自然段 小蜜蜂
師過(guò)渡：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做小燕子，再去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）
師：小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書(shū)：躲到蜂巢里）
師：現(xiàn)在你們都做小蜜蜂，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來(lái)？（就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的），你們什么時(shí)候采的蜜？師小結(jié)：你們真勤勞，早早做準(zhǔn)備，把過(guò)冬的糧食藏在蜂巢里。這種過(guò)冬方式就叫——（板書(shū)：備糧）領(lǐng)讀,齊讀。還有誰(shuí)也和你一樣準(zhǔn)備了糧食過(guò)冬？勤勞的小蜜蜂們請(qǐng)你們一起大聲地把你們的過(guò)冬方式介紹給大家。（齊讀）
五、分角色表演
課文學(xué)到這里，我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的過(guò)動(dòng)方式，現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇這三個(gè)小動(dòng)物中的其中一個(gè)，把你獨(dú)特的過(guò)冬方式介紹給大家。先自己練習(xí)一下，呆會(huì)兒我請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)表演。[帶上頭飾表演]
五、拓展練習(xí)
（你們的知識(shí)可真豐富，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，）老師把一些小動(dòng)物的過(guò)冬方式編成了一首兒歌送給你們。（自由讀—齊讀）
小動(dòng)物過(guò)冬
冬季里，刮北風(fēng)，
小動(dòng)物，忙過(guò)冬。
羊兒換上厚皮襖，
蛇兒睡在泥洞里。
大雁飛到南方去，
魚(yú)兒躲到水底下。
松鼠藏夠糧食后，
一頭鉆進(jìn)大樹(shù)洞。
六、書(shū)寫(xiě)生字：
兒歌里面少了什么呀？
下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字，把它們送進(jìn)兒歌里。
刮，鉆(1)觀察：都是左右等寬的左右結(jié)構(gòu)字。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)（3）反饋矯正（把生字送到兒歌里）
七、作業(yè)（媒體出示）
1、說(shuō)一說(shuō)：回家后，把這三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
2、找一找：更多動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 小動(dòng)物 過(guò)冬
小燕子 飛往南方? （遷徙）
小青蛙? 鉆到土里? （冬眠）
小蜜蜂? 蜂巢藏蜜? （備糧）
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十二
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，知道燕子、青蛙和蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
昨天，我們初步學(xué)習(xí)了19課《小動(dòng)物過(guò)冬》，課文向我們介紹了哪幾個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的故事呢？（學(xué)生回答后，板書(shū)。）
那它們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)閱讀課文。
[復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容后，緊接著提出一個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、講讀第1-2自然段。
過(guò)渡：小燕子、小蜜蜂和小青蛙怎么會(huì)聚在一起討論過(guò)冬的呢？
[這個(gè)問(wèn)題提得很好，既注意故事的情節(jié)，又提示學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
1、指名讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考上述問(wèn)題。
2、交流小結(jié)。
因?yàn)槿齻€(gè)小動(dòng)物是好朋友，它們經(jīng)常在一起游戲玩耍；又因?yàn)樘鞚u漸冷了，所以它們就聚在一起商量過(guò)冬的事。
[1、2兩個(gè)自然段，是事情的起因。放在一起講讀，有利于滲透段的教學(xué)。]
三、講讀3-7自然段。
過(guò)渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂是怎么商量過(guò)冬的，它們又準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、提問(wèn)。
（1）小燕子、青蛙和蜜蜂商量過(guò)冬的事，是誰(shuí)提出來(lái)的？
[這是學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)，先弄清故事的情節(jié)。具體討論時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中第一個(gè)問(wèn)題作了解釋?zhuān)挂蟾用鞔_。]
（2）小燕子、青蛙和蜜蜂，怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？
[在過(guò)渡語(yǔ)中，提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，在具體學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，要再?gòu)?fù)述有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
①討論小燕子的過(guò)冬方式。
小燕子準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢？（學(xué)生交流后，板書(shū)。）小燕子就要和好朋友分開(kāi)了，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
②討論小青蛙的過(guò)冬方式。
小青蛙也要吃小蟲(chóng)子，可它沒(méi)有翅膀不可能到南方去啊，那它是怎么打算的？（學(xué)生交流，板書(shū)。）青蛙的想法真不錯(cuò)。這個(gè)冬天，它一定過(guò)得會(huì)很舒服的。指導(dǎo)朗讀。
③討論小蜜蜂的過(guò)冬方式。
不知道蜜蜂妹妹怎樣過(guò)冬？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流，板書(shū)。）原來(lái)蜜蜂妹妹早早的就作好了準(zhǔn)備，真是一只勤勞的小蜜蜂。指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)。
小燕子先向小青蛙和小蜜蜂講了自己過(guò)冬的方法，接著詢(xún)問(wèn)青蛙哥哥和蜜蜂妹妹準(zhǔn)備怎么過(guò)冬。我們閱讀了課文，知道了它們過(guò)冬的方式。
4、分角色練讀。
剛才，小朋友們合作學(xué)習(xí)得非常成功。下面就請(qǐng)你去找你的學(xué)習(xí)伙伴，各自選一種自己最喜歡的小動(dòng)物，分角色練讀課文。希望大家和學(xué)習(xí)伙伴也能合作成功。
自由練讀。分角色朗讀。
[在討論小燕子、青蛙和蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬的時(shí)候，采用了總分總的教學(xué)思路，層次很清楚。并注意有機(jī)地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。]
5、追問(wèn)：為什么三個(gè)好朋友選擇的過(guò)冬方式都不相同呢？
（1）輕聲自由讀3-7自然段。
（2）進(jìn)行交流小結(jié)。
[理解三種小動(dòng)物選擇不同過(guò)冬方式的原因。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升教學(xué)的力度。]
四、講讀第8自然段。
過(guò)渡：看來(lái)小動(dòng)物們都有了各自的打算，相信它們能過(guò)上一個(gè)舒服愉快的冬天，所以它們相互約定第二年春天——（引讀）。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，像小燕子這樣的鳥(niǎo)我們把它叫做候鳥(niǎo)。舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。
像青蛙的這種過(guò)冬方式，叫冬眠。你還知道哪些動(dòng)物也能冬眠？
蜜蜂是通過(guò)儲(chǔ)藏食物來(lái)過(guò)冬的。還有一些動(dòng)物也是采用這樣的方式過(guò)冬的。你們知道嗎？
小動(dòng)物的過(guò)冬方式，除了這三種還有許多各不相同的，你能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)?
同學(xué)們，這篇童話故事講了小燕子、青蛙和蜜蜂過(guò)冬的方式。大家通過(guò)平時(shí)的閱讀也了解了許多動(dòng)物過(guò)冬的方式。
大自然的奧秘還有很多，小動(dòng)物過(guò)冬只是其中的一個(gè)很小的方面。老師希望小朋友們通過(guò)看電視，看課外書(shū)去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為一個(gè)知識(shí)豐富的人。
課后，請(qǐng)大家朗讀課文。并通過(guò)各種途徑去找一找其它小動(dòng)物的過(guò)冬方式，把它寫(xiě)成一篇觀察日記。
[這是錢(qián)老師在語(yǔ)文課題組活動(dòng)時(shí)上的一堂課。主要體現(xiàn)一個(gè)思想：要讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，細(xì)細(xì)地閱讀課文、理解課文的內(nèi)容，同時(shí)懂得自己在閱讀的過(guò)程中怎樣提問(wèn)、自定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
19.小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子飛往南方
小青蛙鉆到土里
小蜜蜂吃蜂巢藏的蜜
（簡(jiǎn)評(píng)徐偉?。?/p>
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2 認(rèn)識(shí)“商、接、鉆、冰、約”五個(gè)生字。
3 了解燕子、青蛙和蜜蜂等動(dòng)物過(guò)冬的不同方式 ，懂得好朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體? 動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一 激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧?！靶⌒“谆ㄌ焐显裕灰贡憋L(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“哪個(gè)季節(jié)下雪呢？”對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》?！?/p>
板書(shū)課題。齊讀。
2、看到課題你想知道些什么？?
二 初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、再讀課文，可以解決哪個(gè)問(wèn)題。
3 學(xué)習(xí)一、七自然段
（1）、學(xué)習(xí)第一自然段。小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
它們是什么關(guān)系呢？你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名讀第一自然段。
（2）、學(xué)習(xí)第七自然段。
他們之間有什么約定？讀第七自然段。
三 精讀課文，理解感悟。
它們是怎么商量的，請(qǐng)小朋友們自讀2-6自然段。想他們是怎樣過(guò)冬的？
1、燕子是怎樣過(guò)冬的？ 那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^(guò)冬呢？學(xué)生從課文中找到燕子的話讀出來(lái)。
理解“暖和”“很多蟲(chóng)子 ”
用“因?yàn)椤?.所以……”說(shuō)一下為什么要飛到南方。
2、小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？
請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。讀一讀小燕子怎樣問(wèn)的，小青蛙又是怎樣回答的 。指導(dǎo)體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
青蛙為什么要冬眠？“吃得飽飽的”是什么樣子？? 理解“來(lái)年”
青蛙要睡多長(zhǎng)時(shí)間 ？
3、說(shuō)一說(shuō)，小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？板書(shū)：躲到蜂巢里
指名讀第六段。小蜜蜂為什么這樣過(guò)冬呢？
出示多媒體：蜂巢
4、指導(dǎo)朗讀 分角色朗讀。
四、隨文識(shí)字，檢查情況
1、讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你還知道、了解哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式？
2、多媒體出示資料。教師適當(dāng)講解。
六、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)凇翱鞓?lè)讀書(shū)屋”里，不但收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)，更感受到了動(dòng)物世界的奇妙與精彩。
教學(xué)板書(shū)??????????????????? 小動(dòng)物過(guò)冬
燕子?????? 飛到南方去?? （候鳥(niǎo)）?????????????
青蛙?????? 鉆到泥土里?? （冬眠）
蜜蜂?????? 躲到蜂巢里?? （備糧）
教材分析《小動(dòng)物過(guò)冬》選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇課文借助童話的形式講述了小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。小動(dòng)物過(guò)冬有許多種形式，而每種形式都是基本生理特征與環(huán)境因素相結(jié)合的結(jié)果，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學(xué)生喜歡學(xué)，愛(ài)讀書(shū)。
學(xué)生分析? 二年的小學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計(jì)理念
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑?duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。所以本節(jié)課我采取了讓學(xué)生在提出問(wèn)題 、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力，有所感悟。
教學(xué)反思：
《小動(dòng)物過(guò)冬》選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元快樂(lè)讀書(shū)屋的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。
一、激趣引入
出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，你想知道什么 ？從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂。當(dāng)講到“候鳥(niǎo)”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。
二、以讀代講
在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)
三、拓展內(nèi)化
教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。用“春暖花開(kāi)”想象說(shuō)話，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用。三個(gè)好朋友第二年春天再相見(jiàn)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？這樣的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。
四、發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用?????????????
以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢(xún)問(wèn)青蛙的話時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像。”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。孩子能說(shuō)出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥?，青蛙不?huì)飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。
由于我的稚嫩，本課也存在不足：
1、因?yàn)椴皇亲约旱暮⒆樱植皇煜?。在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感悟 。喜歡表演是孩子們的天性，表演能極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。如果我實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí)，我請(qǐng)小朋友上來(lái)扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。???
2、我還有一個(gè)困惑。我認(rèn)為二年級(jí)識(shí)字也是重點(diǎn)，雖然是略讀課文，朗讀感悟重要，但是識(shí)字也應(yīng)很主要，這樣講生字，孩子們真的能學(xué)會(huì)嗎？
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十四
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dònɡ wù?????? ɡuò dōnɡ????? shānɡ lianɡ??? bīnɡ xuě
ɡē ɡe???????? ɡuā fēnɡ?????? nuǎn he??????? jiē zhe
二、比一比，再組詞。
哥（????? ）??? 刮（????? ）??? 站（????? ）??? 量（????? ）
歌（????? ）??? 話（????? ）??? 鉆（????? ）??? 童（????? ）
三、寫(xiě)出帶有下列部首的字，再組詞。
＿＿（?。撸撸ā。撸撸ā。?/p>
日?。撸撸ā。??。撸撸ā。??。撸撸ā。?/p>
＿＿（?。撸撸ā。撸撸ā。?/p>
四、把下面詞語(yǔ)組成一句話。
1、常常??? 唱歌??? 在??? 它們??? 一起
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、相見(jiàn)??? 春天??? 約定?? 還在?? 它們??? 第二年?? 這里
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、商量??? 一起??? 過(guò)冬??? 聚到??? 它們?? 的??? 事
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、按課文內(nèi)容填空。
1、燕子說(shuō)：“冬天快要來(lái)了， 也 啦。我要? 去，那兒 ，還有 蟲(chóng)子。”
2、小青蛙說(shuō)：“……我準(zhǔn)備吃得 的，過(guò)兩天 泥土里去，好好睡上一大覺(jué)……”
3、小蜜蜂說(shuō)：“我早就 了很多蜜，藏在蜂巢里，夠?? 的。”
六、動(dòng)物過(guò)冬的辦法可多了，把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
藏到冬里過(guò)冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
留在原地過(guò)冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
飛到南方過(guò)冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、動(dòng)物冬眠，一個(gè)冬天都不吃東西，為什么不餓呢？查資料回答。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十五
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì)感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天?！卑鍟?shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。）
（二）自由閱讀，整體感知：
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢？
（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞，從整體感知入手，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
（三）整體感悟，體會(huì)情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過(guò)冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面。”），分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容；第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
（1）燕子：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。
（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué)？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句，學(xué)生畫(huà)的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？
（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱(chēng)呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）
（四）回歸整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無(wú)處不飛花，萬(wàn)紫千紅總是春”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)（1）、《我會(huì)做》：收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。（2）、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
小 動(dòng) 物 過(guò) 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書(shū)的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí)，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動(dòng)，思想活躍，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后，我感到思想豁然開(kāi)朗，想馬上對(duì)大家說(shuō)：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬教研 動(dòng)物過(guò)冬優(yōu)質(zhì)課篇十六
一、分析教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文《小動(dòng)物過(guò)冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。 起因――－打算――相約，完全緊扣“過(guò)冬”展開(kāi)，冬前商量，冬后再見(jiàn)，冬中怎么過(guò)，層次分明。課文的內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，可以作為二年級(jí)分角色朗讀的例本開(kāi)發(fā)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“商，第” ，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“商，第”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
3、在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行句式的說(shuō)話訓(xùn)練，并拓展相關(guān)內(nèi)容，了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
四、教法學(xué)法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課我準(zhǔn)備分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大部分生字。第三課時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)練習(xí)感情朗讀和背誦，適當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)話，說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)完生字。我今天重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我準(zhǔn)備分六個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，某些段落結(jié)構(gòu)相似，可以采用“長(zhǎng)文短教”的形式來(lái)教學(xué)，這樣一來(lái)可以節(jié)省課堂時(shí)間，二來(lái)學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)中思維可以更活躍。
第一板塊：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
第二板塊：復(fù)習(xí)第一課時(shí)中出現(xiàn)的生字詞，先讓學(xué)生熱熱身。
第三板塊：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生知道燕子、青蛙、蜜蜂是什么關(guān)系？它們常常在一起（????? ），所以日子過(guò)得（????? ）。
理解“商量”，學(xué)會(huì)“商”字的書(shū)寫(xiě)，并能聯(lián)系生活造句。?
第四板塊：學(xué)習(xí)課文第三至七然段。體會(huì)朋友間的關(guān)心，了解過(guò)冬的幾種方式。
首先出示導(dǎo)學(xué)要求，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法。接著匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三自然段燕子是怎樣過(guò)冬的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，“燕子是飛到南方過(guò)冬”這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有難度，重難點(diǎn)是了解燕子到南方過(guò)冬的原因，這個(gè)自然段我主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“那兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解“春暖花開(kāi)”的意境。
老師在小結(jié)這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在一定的高度做一個(gè)科學(xué)的小結(jié)：冬天飛到溫暖的南方去過(guò)冬，春天又飛回來(lái)，這就叫“遷徙”，隨著氣侯變化而遷徙的鳥(niǎo)都叫候鳥(niǎo)。???
要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。在此教學(xué)過(guò)程中我還關(guān)注到使用疊詞的好處，還采用出示直觀的錄像讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字。
在講小蜜蜂時(shí)，我主要是采用朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及蜜蜂的勤勞，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識(shí)的銜接，由于前面知識(shí)點(diǎn)的講解很清楚，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點(diǎn)，本課的難點(diǎn)已全部解決。
另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心?？紤]到低年級(jí)兒童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此老師要幫助學(xué)生。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要老師的協(xié)助教學(xué)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生動(dòng)作表演、分角色表演、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
最后按照板書(shū)總結(jié)小動(dòng)物們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式。這一環(huán)節(jié)從總體上把握文章的主要內(nèi)容，句式說(shuō)話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，而這訓(xùn)練又是有所鋪墊的，讓學(xué)生順利地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。??????
第四板塊：學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本
學(xué)完后讓學(xué)生自己讀讀課文，通過(guò)朗讀，再次讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小動(dòng)物們之間互相關(guān)心的真摯感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。也呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
第五板塊是拓展延伸。
你還知道其他動(dòng)物獨(dú)特的過(guò)冬方式嗎？課后可以繼續(xù)查找一些資料，相互交流一下。
這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。因此，我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19? 小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子?? 飛到南方去? （遷徙）
小青蛙??? 鉆到泥土里? （冬眠）
小蜜蜂??? 藏在蜂巢里? （備糧）
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課行了說(shuō)明。
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