范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇一
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
變讀為述，積累語言
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)
拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)?可以任選其一）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇二
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？
師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么呢？
生：秋天的雨。
師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門打開了！
師：秋天的雨美嗎？
生：美！
師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門打開了。這兩個(gè)詞語也是本課的生詞，要讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？
（學(xué)生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）
師：嗯，我聽得出你讀得更輕了。同學(xué)們說好聽嗎？誰再來？
師：??！聽起來這秋雨真是輕輕地，輕輕地來到了我們身邊。
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)
師：秋雨姑娘打開了秋天的大門，景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我?guī)砹耸裁础?/p>
（課件出示二、三、四自然段的段首中心句。）
師：老師也找到了，看來這三個(gè)自然段都是圍繞這第一句話的意思來寫具體的。讓我們?cè)賮碜x一讀這三句話。
（學(xué)生齊讀三個(gè)段首中心句。）
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言
（一）體會(huì)第二自然段語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書！
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)“飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的那一句很像。
師：你更棒！還會(huì)和前文聯(lián)系！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺挺涼快。這句話中的“飄哇飄哇”誰能自己讀好，為大家郵來涼爽。
師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀∥矣X得橙紅色的大果子很可愛，很好吃。
生：摘我吧！摘我吧！我長(zhǎng)得又大又紅，一定很好吃!
師：?jiǎn)?！你可真棒！又大，又紅，不僅說出了大小，還說出了顏色，吸引了我！當(dāng)然要把你摘下來。
生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個(gè)很大，都要撐破了！
師：你還說出了味道呢！真聰明！
生：快來摘我吧！我圓圓的，個(gè)大，色紅，汁甜，味美！您一定會(huì)喜歡的！
師：形狀、大小、顏色、味道，你都說得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來！
師：還有誰想說！
（范讀“爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”從而指?dǎo)學(xué)生朗讀。）
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榫栈ǖ玫降念伾芏啵裣勺右粯用利悺?/p>
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
（課件出示本段出現(xiàn)的寫顏色的詞語。同時(shí)要求學(xué)生和老師一起說出所描寫的事物。）
師：還有嗎？（課件出示了省略號(hào)。）
生：還有很多很多漂亮的，課文沒有寫到的顏色。
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個(gè)意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
生：色彩斑斕！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個(gè)肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：?。≡瓉碇镉昀镞€藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
生：您不走了！
生：您看起書來！
師：是啊，我的腳就被那本好書勾住了！你還有這樣的例子嗎？
（學(xué)生似乎受到啟發(fā)，紛紛舉手。）
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。
（板書：冬天快要來了。）
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。
生：大狗熊找到了一個(gè)溫暖的樹洞，準(zhǔn)備在冬天的時(shí)候美美地睡上一覺。
生：大雁排氣整齊地隊(duì)伍，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，飛到暖和的南方去了。
生：小樹怕冷，我們給小樹纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。
師：（指大屏幕）瞧！同學(xué)們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話寫具體呀！這節(jié)課上，你們學(xué)會(huì)的知識(shí)可真不少！
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言
師：（指板書）可愛的秋雨姑娘為我們帶來了——
生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來的消息。
師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內(nèi)容，你們愛這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲贊美它吧！
師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？
（課件播放色彩艷麗的畫面，給學(xué)生以視覺沖擊。畫面內(nèi)容為課文自始至終出現(xiàn)的秋天的事物，幫助學(xué)生回顧全文，啟發(fā)學(xué)生拓展語言。）
生：秋天的雨，是一首美麗的歌！
師：真好，你像個(gè)小詩人！
師：瞧！你學(xué)會(huì)了課文中的好詞語！
師：看來，這可愛的秋雨給同學(xué)們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話來寫一段話，把這個(gè)意思寫清楚寫明白，好嗎？再把這篇優(yōu)美的文章朗讀給爸爸媽媽聽一聽！
師：下課！
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜???? ______的歌
準(zhǔn)備過冬
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇三
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。
2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
二、讀通課文，認(rèn)識(shí)字詞
1.提出自學(xué)要求：（課件出示3）
（1）框出生字，在生字框中給生字注音。
（2）標(biāo)出段號(hào)，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號(hào)，以備討論交流。
（3）把你喜歡的語句用畫出來，并說說為什么喜歡它。
（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？
2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。
3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞的認(rèn)讀。（課件出示4）
自由讀，小組交流讀，指名讀。
師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時(shí)在“鑰匙”里讀輕聲。
前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭(zhēng)”。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生說說識(shí)字的方法,師適時(shí)點(diǎn)撥。
熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏
形近字比較識(shí)字:枚-枝勾-句
形聲字識(shí)字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。
三、抓總起句，理清脈絡(luò)。
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地
方，多讀幾遍。
2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭(zhēng)取讀正確、
讀流利。
讀第一自然段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤(rùn)物細(xì)無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。
指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：（課件出示5）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）
5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。
6.同學(xué)們，請(qǐng)自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個(gè)方面描寫了秋天的
雨。（學(xué)生討論，教師適時(shí)板書：顏色、氣味、動(dòng)植物）
四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。
1.（課件出示6：生字田字格課件）
盒顏料票飄爭(zhēng)仙淡聞梨勾曲豐
學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。
2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。
票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。
“盒、梨”和“票”一樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。
五、課時(shí)小結(jié)：
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的美好吧！
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.看拼音寫漢字。
yánliàowéndànfēng
好黃收
2.本文從方面寫了秋天的雨，分別是、。
3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。
參考答案：
1.顏料聞淡豐
2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌
3.略
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對(duì)了嗎？（課件出示8）
一盒顏料郵票爭(zhēng)著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，整體感知。
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第一自然段。
（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
（4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9）
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。
（課件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩?duì)句子的理解。
（課件出示11—15）
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。）
②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。）
③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）
④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ò验僮?、柿子?dāng)成人來描寫。）
⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（把菊花當(dāng)成人來描寫。）
（板書：給顏色）
（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。
（2）學(xué)生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
（3）鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）
（6）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
（4）語言訓(xùn)練：（課件出示18）
它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）
四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)。
1.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）
3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。
2.讀一讀，寫一寫。
清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子
仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收
3.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
（1）這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。
（2）秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實(shí)帶來了_______________，秋天的雨給小動(dòng)物帶來了_______________。
（3）讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個(gè)____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。
參考答案
1.略2.略
（2）五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息
（3）略
【板書設(shè)計(jì)】
給顏色
豐收
秋天的雨藏氣味
歡樂
傳信息
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇四
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時(shí)，你覺得哪個(gè)句子比較難讀，來給大家提個(gè)醒？
5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書（涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了）
學(xué)習(xí)第一自然段：
學(xué)習(xí)第二自然段：
（本課獲漳州市省級(jí)示范小學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)）
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇五
教材介紹:《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
片斷一：
師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）
生：認(rèn)讀“鑰匙”（點(diǎn)評(píng)：形象、直觀的教具導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它可以打開知識(shí)的大門”。
師：春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門。
生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。
生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。
生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。
生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。
生5：愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。
生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。
……
（點(diǎn)評(píng)：用同樣句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和開啟想象思維，為詩一般的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
師板書課題
（點(diǎn)評(píng)：師詩一般的語言引導(dǎo)為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，為領(lǐng)會(huì)文章的思想感情作了一個(gè)渲染）。
片斷二：
師：范讀課文。
學(xué)生鼓掌
（點(diǎn)評(píng)：師的范讀就是引領(lǐng)學(xué)生朗讀最好的老師，生對(duì)師的朗讀評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課堂的和諧、民主、平等。）
生：難忘
師：誰讓你難忘
生：秋天的雨
師：咱們合作把這句話說完整了，有不同的感受嗎？
生：秋天的雨真神奇。
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？
生：秋天的雨可讓秋天更美麗。
師：原來秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說上了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己說說，把幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫出來，開始吧。
生：讀課文。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴老師，下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧，誰來讀讀你畫的句子。
生：秋天的雨。
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：秋天的雨是一把鑰匙。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。
生：讀小詩
（點(diǎn)評(píng)：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領(lǐng)地來感知文章內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果）。
師：這首小讀，可不是一道普通的詩，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。
片斷三：
師：我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來寫秋天的雨的特點(diǎn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)行批注并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
生：自主學(xué)習(xí)，小組交流
師：巡視。
生：匯報(bào)
師：有沒有不懂的問題
生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。
師：這個(gè)問題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。
生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？
師：這個(gè)問題，誰愿意幫他解答，你可以做做動(dòng)作。
生：邊做動(dòng)作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生：小朋友的腳，為什么常被香味勾?。?/p>
師：這個(gè)問題，一會(huì)兒學(xué)習(xí)語文時(shí)再幫你解答。
（點(diǎn)評(píng)：讓生養(yǎng)成動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并且培養(yǎng)學(xué)生全作交流學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。）
師：你喜歡的哪個(gè)部分，你讀懂了什么？誰來說一說？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。
師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來你是一個(gè)善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。
生：色彩斑斕
生：色彩繽紛
生：萬紫千紅
師：善于積累才能會(huì)有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一說你讀懂了什么？請(qǐng)你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他襯應(yīng)的景物。
生：動(dòng)筆畫。
生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生：金黃色的田野，金色的海洋。
生：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個(gè)詞來形容？
生：五顏六色
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)第二自然段，緊扣“顏色”這一重點(diǎn)，通過換句練習(xí)，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）
師：剛剛學(xué)到的詞就會(huì)運(yùn)用了，這叫學(xué)以致用，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼，我們一起來想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。
師：配樂范讀。
生：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀得好。
生練讀，師指導(dǎo)讀，生評(píng)價(jià)，再指名讀，師個(gè)別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)習(xí)指誦。
（點(diǎn)評(píng)：各種形式的配樂朗讀和閉眼想像情景激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮，對(duì)秋天之美也體會(huì)得更深。）
師：同學(xué)們讀得好，那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話，可以動(dòng)筆寫一寫，也可以自己說一說。
生動(dòng)筆寫或說，師提問。
生：你看，它把粉色給了牽?；ǎ凵臓颗；ㄏ褚粋€(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹來秋天的涼爽。
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個(gè)美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照呀照呀，照亮了整個(gè)秋天。
……
（點(diǎn)評(píng)：仿寫練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生對(duì)秋季的理解，為這個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練積累了豐富的語句。）
片斷四：
師：點(diǎn)擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動(dòng)物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農(nóng)民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等千古名詩，讓我們走進(jìn)了充滿詩情畫意的秋天。
（點(diǎn)評(píng)：通過課件展示文章的總結(jié)句，在提示中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同句式訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了學(xué)生豐富的詞匯，培養(yǎng)了好的語感，升華了學(xué)生的情感。教師的激情總結(jié)使教學(xué)再度掀起高潮。）
一、貼進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)感悟情境。
在片段三中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請(qǐng)學(xué)生們描寫秋天時(shí)，學(xué)生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運(yùn)用了比喻，有的說動(dòng)物準(zhǔn)備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學(xué)們的觀察積累，生活體驗(yàn)，由于他們的親身體會(huì)，又恰到好處的聯(lián)系上了文中的內(nèi)容，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。
二、尊重學(xué)生，成為語文學(xué)習(xí)的主人.
三、張揚(yáng)個(gè)性，重視體驗(yàn)
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，熊老師注重引導(dǎo)學(xué)生用心思考祖國(guó)的語言文字美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛和贊美之情的時(shí)候，她提倡學(xué)生發(fā)表議論和自己的見解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學(xué)還有許多值得肯定的地方,例如:突出預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美，鑒賞語言的美。突出學(xué)生語言積累的訓(xùn)練,在教學(xué)中多處進(jìn)行語言漫談?dòng)?xùn)練，把秋天的色彩、氣息、及動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情況具體化、形象化、感受漢語言文字的魅力。
鳳凰坡小學(xué) 余燕
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解重點(diǎn)詞語.
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛.
重難點(diǎn)通過朗讀,感悟語言的優(yōu)美,感受秋天的美好.
教具多媒體教學(xué)課件.
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文.
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境.
2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好"輕輕地,輕輕地".
二,初讀課文,感知大意.
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來了什么
2.課件出示三個(gè)段首句,指名朗讀.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.
3.指名朗讀2——4自然段.
4. 小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容.
三,細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語言.
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)語句的生動(dòng)形象,讀出秋天的色彩美.
1.朗讀段首句.
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺.相機(jī)教學(xué)多音字"扇"字.
②橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境.
梳理課文脈絡(luò),使學(xué)生從整體上把握課文大意.
創(chuàng)設(shè)情境,表現(xiàn)"你擠我碰"和"爭(zhēng)"的情趣,再有感情地朗讀本句.
3.借助小泡泡,理解"五彩繽紛"的含義.
4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練.
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學(xué)生認(rèn)讀并積累.
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味.
2.指導(dǎo)讀好"香香的甜甜的".
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味"勾住"的感覺.
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味.
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什么 (冬天快要來了)
四,回顧全文,指導(dǎo)書寫,拓展提升.
1.教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個(gè)自然段.
2.指導(dǎo)書寫生字:"扇爽"
讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么,書寫后師生共同訂正.
3.課末總結(jié).
4.拓展,發(fā)展學(xué)生語言
五,布置作業(yè).
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章,詩歌.
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神.
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感.
激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,注意觀察字形,提高學(xué)生的識(shí)字能力.
板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準(zhǔn)備過冬
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇六
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢(shì)用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個(gè)火紅的秋天！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動(dòng)。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言的積累，能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。
四、說板書設(shè)計(jì)
本篇課文，通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
11?? 秋天的雨?????? 氣味
聲音??? 歡樂
五、教后的遺憾
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇七
1.讓幼兒在欣賞活動(dòng)中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，動(dòng)植物在秋季要準(zhǔn)備過冬。
2.讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。
3.讓幼兒能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的樂趣。
二.活動(dòng)準(zhǔn)備1.知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒關(guān)于秋天季節(jié)特征的知識(shí)。
三.活動(dòng)過程（1）導(dǎo)入1.猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。
謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。
小朋友，現(xiàn)在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨??？教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。
（2）基本部分：
1.請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。
2.欣賞第一，第二段，讓幼兒對(duì)秋雨有個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出文中出現(xiàn)的植物，顏色。
教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導(dǎo)幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么啊？你們?cè)趫D中都看到了什么顏色啊？"3.欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。
小朋友，你們知道秋天有味道嗎？秋天的味道是什么樣的？通話幻燈片形式，引導(dǎo)幼兒回答，回答時(shí)教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。
教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。
4.欣賞第四，第五段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)植物如何過冬，知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個(gè)金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片回答問題，發(fā)揮幼兒的想象力。
幼兒回答完后，提出問題:"文中都提到了哪些小動(dòng)物和植物，它們是怎么過冬的？"引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。
（3）總結(jié)：
小朋友喜歡秋天的雨嗎？在這個(gè)美麗的季節(jié)，你們快樂嗎？現(xiàn)在我們一起跟著音樂讀一遍。
四.活動(dòng)延伸1.讓幼兒繼續(xù)了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。
2.讓幼兒了解動(dòng)物過冬。
3.讓幼兒試著創(chuàng)編句子。
4.讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養(yǎng)幼兒的表演能力。
大班文學(xué)活動(dòng)秋天的雨篇八
吳玉華
上課老師：河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課堂實(shí)錄
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
生：不怕
師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一，導(dǎo)入新課
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2，師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
生：好
師：請(qǐng)看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三，讀文感受。
1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
學(xué)生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學(xué)生：讓秋天更美麗
2，老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學(xué)生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……
3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
學(xué)生：能。全體背誦。
3，說話訓(xùn)練
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）
4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結(jié)：秋天的雨是——讀
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2212616.html】
