范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇一
1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。
2、抓住重點詞語，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學(xué)重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集李白的資料，側(cè)重于寫景方面的。
vcd課件：
教學(xué)方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
（1）說作者
（2）讀詩文
（3）講詩意
（4）畫風(fēng)景
（5）評意境
（6）背課文
（7）賞類文
二、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》
李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現(xiàn)存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當(dāng)時及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時，看見長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。
2、讀一讀。
①師范讀；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩，讀通，試著說意思。③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調(diào)和詩的平仄）。
3、說一說
（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結(jié)合畫面說）
b、師相機提問補充：
“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去。“至此回”，原文說是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢而轉(zhuǎn)，形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現(xiàn)了山之高?！肮路?，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉(xiāng)，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。
5、評一評
（1）李白的這首詩，寫得很優(yōu)美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）
（2）李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動態(tài)的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結(jié)合。
（3）短短的四行，描繪了長江流經(jīng)天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。
6、背一背
齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚了祖國的山川之美，表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。
（課件出示）師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇二
一、智能目標(biāo):理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。二、情感目標(biāo):體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。三、技能目標(biāo):1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。 2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
▲教學(xué)設(shè)計:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課.
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。
2、簡介作者李白(著名詩人),導(dǎo)入新課(課件出示古詩)。
二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).
自己的話說說詩句的意思.
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思
▲“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.
出沖破一切阻礙的神奇力量.
4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“ 先解字詞,再串句意.”
▲“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“ 回”這個教學(xué)難點.
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正.
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
▲“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,四句.
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報,
2、教師了解反饋,及時糾正.
四、小結(jié)
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇三
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？是啊，古詩是我國古代文化長廊里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩，現(xiàn)在我們就來通過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對古詩的掌握情況（送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩）中國有句古話叫“仁者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖國大好河山的詩篇可以說占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代大詩人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個人（大屏幕出示李白的簡介）了解了本首詩的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩的學(xué)習(xí)。
二、讀通詩文，初悟詩意
師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。
學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。2、師：同學(xué)們讀了這首詩嗎？那就請同學(xué)們大聲齊讀出來（同學(xué)齊讀課文）。指名讀。
師：讀詩要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個表現(xiàn)的機會好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。
師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那接下來老師就把機會留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩，在你們朗讀的過程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。
師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、
想象，領(lǐng)悟詩意對天門山很好奇呢？（是）。我們一起來看看天門山是什么樣子的。（展示天門山的圖片）
1、師：你們看過圖片之后有什么感覺呢？（學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢）
哪位同學(xué)能讀出這種氣勢？（指名讀）同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好？ 同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。
2、師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢？ a.天門中斷楚江開。（可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）
從什么地方可以體會到這種氣勢？（讓同學(xué)說說想法）
斷：斷開 開：開通（楚江水勢之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門）
指名讀，你看到了什么？（楚江水勢很猛，把---）
指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動地的轟鳴）
指名讀，這時你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。）
我們一起讀出這種氣勢。
教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！
b 碧水東流至此回”
這句什么地方可以看出這種氣勢（“回”字）這個“回”，在這里是折回。
（水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）
指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了）指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地的轟鳴）指名讀，這時你想到了什么？（我想到-）
師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。
請學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。
（出示比較的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。）請學(xué)生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》前兩句詩的聯(lián)系或共同點。（都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢）讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢與感覺。
c “兩岸青山相對出”
指讀：這句詩哪個字最傳神？（讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦斫猓┳髡叩挠^察角度是什么？是靜態(tài)的定點觀察，還是動態(tài)的觀察呢？（是在小舟中觀察的，是動態(tài)的觀察）那是誰在動？（是小舟）
指讀：從什么地方來？“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢和動態(tài)的美感。
師：作者孤帆一片自上游順?biāo)?，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請大家想像一下，當(dāng)時的作者是怎樣的心情？（作者內(nèi)心一定很激動。很高興。）
翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯?，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時要讀出一種激動高興愜意的感覺。
e 師神情并茂讀這兩句詩。
（指讀）假如你是具有廣博胸襟的李白請你讀
假如你們都是暢游于青山綠水間的李白（學(xué)生齊讀這兩句詩）
（出示另外兩句詩：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
3、緊扣詞句。
師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對天門山和這首詩都有了一定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面，對于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫，并用與畫相對應(yīng)的詩句告訴大家。（學(xué)生發(fā)言）
請你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背，指名背，齊背）
四、誦吟古詩，拓展積累。
師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會十分開心的。不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國山河。
同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅現(xiàn)在開始。在地圖上老師重點標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什么地方？（出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩，并讓學(xué)生誦讀）
師：與這么多詩人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對天門山的理解又上升了一個高度，請同學(xué)們再次閉上眼睛調(diào)動身上的所有感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧！
今天的課就上到這，下課！
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇四
①認(rèn)識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩句，了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學(xué)生個人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
①教師范讀，學(xué)生自由體驗。
②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
①練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>
②默寫《望天門山》。
總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師重點指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇五
1．有感情地朗讀和背誦全詩。
2．掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
詩歌美的意境。
讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
。
同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時評價）
同學(xué)們背的詩真不少，看來都非常善于積累。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）
現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）
1．自讀
大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣？指名點評
誰還想讀給大家聽？師點評
為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學(xué)開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
1．天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？
（出示天門山圖片）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習(xí)前兩句詩
此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
（1）誰來讀一讀前兩句？
（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？
（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢??！
（4）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
指名讀，生點評優(yōu)點或缺點
（5）學(xué)生練習(xí)，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學(xué)習(xí)后兩句
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？
（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）
（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？
（高興、激動、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀
（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。
4．再讀悟情
（1）請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）
同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
（板書：熱愛祖國大好河山）
（3）請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評價：非常有感情，體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時的壯觀景象。
1．下面就讓我們走近長江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。
（播放《再說長江》的片段）
解說：
長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經(jīng)生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當(dāng)。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽到了同學(xué)們的驚嘆，說說你有什么感受？
1．同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看
誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）
2．你們都能背下來嗎？
請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！
板書：
望天門山
青山碧水熱愛祖國大好河山
白帆紅日
望天門山教學(xué)設(shè)計望天門山說課稿板書設(shè)計篇六
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
情感朗讀，感悟詩境。
感悟詩境。
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。
4. “天門山”你們了解嗎?請同學(xué)們打開課本。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。
①會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
②你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門-中斷-楚江開
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對出
孤帆-一片-日邊來
③能說說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。)
④現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢讀)
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)
學(xué)生自由作畫。
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
③僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。
碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
④現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
⑤其實我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
⑥我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累
①李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎?對李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。
②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
②為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
③他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)
⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
⑦(出示兩首詩的對比)
②“一切景語皆情語?！敝挥行那闊o比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。
2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書設(shè)計：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2213264.html】
