在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
金色的腳印教學反思教學反思金色的腳印課后反思篇一
今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。
開課伊始導入新課，老師板書課題之后，學生就開始質(zhì)疑：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太朗與狐貍之間的關系發(fā)生了哪些變化？
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？
4、學了這一課我有什么感受？
接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關愛。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜撟鰟游锏谋Ｗo神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠做朋友吧！。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
總之，學習本課，我讓學生以自學探究為主線，通過質(zhì)疑引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學生們的學習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。老師與學生共同學習的課堂真輕松！
金色的腳印教學反思教學反思金色的腳印課后反思篇二
《金色的腳印》，這是一篇略讀課文?；诼宰x課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標導學課堂教學策略的研究》這一課題的引領，設計本教案。
1、引學：
1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。
2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動物的關愛之情。
3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點，并學習運用。
2、圍繞總的學習目標本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的'導學——自學——講學。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情”“創(chuàng)設認知沖突，感受人與動物的感情”。
第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進行導學，為達成這一目標，我安排了小組合作學習，要求學生概括歸納老狐貍做的事。期間，采用教師示范方法的引導，再有小先生講學，充分暴露學情，展現(xiàn)學生合作學習的成果。通過合作學習概括提煉事件。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。
第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。在這個環(huán)節(jié)中安排的是學生自主學習，因為閱讀是個性化的行為。學生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達情感的方法”。這樣三個方法達成目標的有效落實。
本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。在這里教師通過創(chuàng)設認知沖突，引發(fā)學生開展合作學習，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括。學生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學習作者的寫法表達正太郎的感動，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕。既升華了情感，落實情感目標，同時重視學生語用能力的培養(yǎng)。
3、目標導學的最后一個環(huán)節(jié)是評學，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學，明白了作者的寫作目的，我們學習這篇課文的目的。然后順勢利導，進行閱讀拓展，希望同學們繼續(xù)走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。
金色的腳印教學反思教學反思金色的腳印課后反思篇三
《金色的腳印》以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。
學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》，《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
課下，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學生的學習過程和自己的教學設計過程，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有抓住學生。
多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關系所感染。希望用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，并使這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。在這個過程中，我忽略了最為重要的一點：學生角色的轉(zhuǎn)換是否到位，學生是否走進了文本。所以整節(jié)課下來，總是感覺教師的情感高于學生，教師的情感沒有和學生很好的融為一體。
分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認識，一點點地逐步升溫，最終達到被感染，被感動。這種情感的變化是學生感知課文地基礎，也應該是老師情感投入的脈絡。
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