作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
銳角和鈍角教案篇一
1、本課時學(xué)習(xí)的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。
2、例5教學(xué)認(rèn)識銳角和鈍角。教材通過讓學(xué)生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學(xué)生從分類的角度初步認(rèn)識銳角和鈍角。
3、本課時是在學(xué)生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步拓展、完善對角的認(rèn)識，為下一階段學(xué)習(xí)三角形分類等幾何知識奠定基礎(chǔ)。
角
角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的方法
用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。
知識與技能
1、在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，并且能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認(rèn)識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學(xué)生的合作意識，豐富學(xué)生的形象思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
知識點認(rèn)識銳角和鈍角（初步認(rèn)識）
問題導(dǎo)入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當(dāng)角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認(rèn)識銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實物認(rèn)識銳角和鈍角
（2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
解決方案，價值觀，三角形，情感，數(shù)學(xué)
銳角和鈍角教案篇二
1、直觀認(rèn)識銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的`特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。
3、結(jié)合生活實際，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
能辨認(rèn)銳角和鈍角。
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認(rèn)識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課，我們就來認(rèn)識他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導(dǎo)
本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標(biāo)，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。
好，時間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角?。┱l能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學(xué)來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學(xué)生比賽看誰做得又對又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當(dāng)堂作業(yè)
我們就來將今天新認(rèn)識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學(xué)生獨自完成。
銳角和鈍角教案篇三
1、直觀認(rèn)識銳角和鈍角，會辨認(rèn)銳角和鈍角。
2、能正確畫出銳角和鈍角。
3、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
1、上學(xué)期學(xué)習(xí)了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2、從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺來找。
3、將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學(xué)會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習(xí)）
4、自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5、動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6、說一說生活中的角。
7、總結(jié)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當(dāng)總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學(xué)生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。
銳角和鈍角教案篇四
銳角和鈍角
1、使同學(xué)體會三種角的特點，會識別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動手操作，交流探索的能力。
通過與直角比較識別銳角和鈍角。
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓同學(xué)說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖
1、請同學(xué)觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
銳角和鈍角教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動角。學(xué)具：活動角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?/p>
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認(rèn)識銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
二、操作實踐，綜合內(nèi)化
做角
1、老師用活動角做一個角，請學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認(rèn)！p39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認(rèn)識過程，在做數(shù)學(xué)的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角教案篇六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學(xué)生在二年級上冊角的初步認(rèn)識中已經(jīng)學(xué)會了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識的延伸，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，是學(xué)生對圖形認(rèn)識的又一次提升。
1、知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三角板、活動角。
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認(rèn)識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學(xué)，運用你學(xué)到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！?/p>
（四人小組活動，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報并進行板書）
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學(xué)展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
（學(xué)生各自說感受和體會）
銳角和鈍角教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。
教學(xué)重點：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?/p>
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習(xí)：書p39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書p39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
銳角和鈍角教案篇八
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”p38—p40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點，我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提高自己，完善自己。
3、情感目標(biāo)：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進步，同時體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>
2、指名學(xué)生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）、動手實踐，自主探索。
1、感知角。
（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？
（4）教師強調(diào)：比角的方法。
（多處體現(xiàn)學(xué)生的.小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）
2、認(rèn)識銳角和鈍角。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)對這6個角進行分類。
（2）小組匯報分類的兩種分法。
（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機板書）
（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。
（師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)的平臺。）
3、體會銳角和鈍角。
（1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。
（2）教師說出角的名字，學(xué)生造角。
（3）小組內(nèi)造角。
（4）師生合作“給角畫個像”。
（5）教師強調(diào)：畫角的要求。
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