日月潭的傳說答案 日月潭課文教案設(shè)計(jì)八篇(優(yōu)質(zhì))

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇一

雨花外國語小學(xué)? 石莉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

5、結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練。

6、滲透從側(cè)面寫人的知識（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。

7、對“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說”的主題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）

出示：（? ）（? ）一團(tuán)???? 一籌（? ）（? ）??

（? ）（? ）而出??? （? ）山（? ）嶺??

披（? ）斬（? ）??? 千（? ）萬（? ）

（? ）（? ）惡龍???? 為民（? ）（? ）???

（——學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語概括文章內(nèi)容。）

（二）整體感知人物特點(diǎn)

1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動人的傳說。

2、打開書，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）

3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）

（三）學(xué)習(xí)3、4自然段

1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）

2、交流（相機(jī)出示課件）：

提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是??????????? ，圈出的詞語是??????????? ，我從中感受到大尖哥和水社姐是??????????? 的人。

a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險(xiǎn)、為民除害。

b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了！）

拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請你選擇其中一個(gè)，補(bǔ)充完整，寫一段話。

2?????? 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，?????????????????????? 。

2?????? 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風(fēng)來了，?????????????????????????? ；滂沱大雨來了，????????????????????????????????????? 。

交流片斷寫話。

e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）

a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。

b 想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？

d 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）

b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？

d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）

e 讓我們堅(jiān)定地、勇敢地讀讀這句話。

（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）

小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了?。ā獫B透從側(cè)面寫人的知識。）

（四）學(xué)習(xí)5、6自然段

1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）

2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

（五）復(fù)述課文

1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）

2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽的歌曲，還有這樣一個(gè)動人的傳說。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）

3、出示詞語提示，學(xué)生練說。

吞吃日月? 漆黑一片

降伏惡龍? 拯救日月? 一籌莫展? 挺身而出

翻山越嶺? 披荊斬棘? 千辛萬苦? 重見光明

化作青山? 為民造福

（五）拓展練習(xí)

1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）

2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。

（——對“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說”的主題。）

板書設(shè)計(jì)：

23、日月潭的傳說

挺身而出??

英雄?????????? 千辛萬苦

（為民造福）

冒死激戰(zhàn)

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇二

日月潭是我國臺灣最大的一個(gè)湖。日月潭很深，湖水碧綠。那么你知道日月潭這個(gè)名字是怎么來的嗎?關(guān)于日月潭的傳說你又聽說過嗎?下面就是本站小編給大家整理的日月潭的傳說，希望對你有用!

很久很久以前，中國臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。

有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍(lán)的天空，大尖和水社正忙著收網(wǎng)。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時(shí)一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。

晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆借著月光補(bǔ)網(wǎng)。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。

從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。

大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點(diǎn)起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠(yuǎn)處忽明忽暗!“太陽和月亮一定在那里!”他倆想。

夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個(gè)很深的水潭，水潭里有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進(jìn)去，一會兒吐出來。

大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭里一扔，公龍的腦袋被劈開了;水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴里滾了出來。

大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。

區(qū)內(nèi)依特色規(guī)劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個(gè)主題公園，還有八個(gè)特殊景點(diǎn)，以及水社、德化社兩大服務(wù)區(qū)。

日月潭之美在于環(huán)湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈。一年四季，晨昏景色各有不同。7月平均氣溫不高于22℃，1月不低于15℃，夏季清爽宜人，為避暑勝地。

潭東的水社大山高逾20xx米;潭北山腰有一座文武廟;南面青龍山，地勢險(xiǎn)峻，山麓中有幾座寺廟，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的靈骨;西畔有一座孔雀園，養(yǎng)有數(shù)十對孔雀;東南的邵族居民聚落，有專供旅客觀賞的民族歌舞表演。

日月潭潭中有一小島，此島以北湖形如日輪，以南似新月，所以才稱為日月潭，現(xiàn)因蓄水建造發(fā)電廠，湖形變得像一張楓葉。攔河大壩長91米，高48.5米，蓄水量為1.47億立方米的水庫，水庫的泄水通過15公里長的隧洞注入日月潭，起到枯水時(shí)補(bǔ)充水源的作用。在未建水電站前，日月潭的湖水面積為4.4㎞2，平均水深約4 米，湖面海拔726.8米。水電站建成后提高水位30 余米，潭邊低地盡被水淹，湖水面積擴(kuò)大了70%，達(dá)到7.73㎞2，平均水深達(dá)19.1米，湖周長35公里，最大水深40米。

日月潭原為全中國臺灣最大的天然湖泊，水源全仰賴雨水供應(yīng)。潭中有拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)，島東北側(cè)形圓如日，島西南側(cè)狹長微彎如月，故名“日月潭”。

1920xx年7月，中國臺灣電力株式會社開始在日月潭興建“門牌潭發(fā)電所”，但由于資金的不足，拖到1920xx年才大興土木。1934年6月完工，并改稱日月潭第一發(fā)電所。其相關(guān)工程包括在武界建壩攔截濁水溪上游溪水，開鑿人工引水隧道至日月潭以供給水源，而發(fā)電后的水則被引導(dǎo)注入濁水溪支流水里溪，從此日月潭變成濁水溪水系的一環(huán)。

為了運(yùn)送電廠興建所需要的材料，集集線鐵路因此孕育而生。完工后的日月潭的水位上升，湖面面積也從原來的4.55平方公里擴(kuò)張至7.73平方公里，當(dāng)時(shí)稱為“珠子山”的拉魯島面積也隨之縮小。

1944年發(fā)電廠遭飛機(jī)轟炸損壞，發(fā)電停頓。1946年中國臺灣電力公司成立，隨后修復(fù)電廠恢復(fù)供電，1948年10月改名為大觀發(fā)電廠。1970年，日月潭定為風(fēng)景區(qū)，1999年的921大地震后，進(jìn)行重建工作，并設(shè)計(jì)新的服務(wù)計(jì)劃，20xx年1月，設(shè)立日月潭國家級風(fēng)景區(qū)，其范圍除日月潭外，北面擴(kuò)大至魚池鄉(xiāng)，東至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窯。

區(qū)域特色

日月潭是中國臺灣島最著名的風(fēng)景區(qū)。它位于西部的南投縣，是臺灣省第二大湖泊、最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7㎞2，水深二三十米。水面比著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。日月潭本來是兩個(gè)單獨(dú)的湖泊，后來因?yàn)榘l(fā)電需要，在下游筑壩，水位上升，兩湖就連為一體了。

日月潭四周，點(diǎn)綴著許多亭臺樓閣和寺廟古塔。山腰的玄奘寺內(nèi)存放著唐僧玄奘的部分遺骨。當(dāng)?shù)貧夂蛩募疽巳?，冬季平均氣溫?5℃以上，夏季7月份只有22℃左右，是避暑勝地。

自然景觀

拉魯島

拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)位于日月潭中，以拉魯島為界，日月潭分為日潭和月潭。國民政府來臺后，將之改名為光華島，后又復(fù)名拉魯島，是中國臺灣原住民邵族傳說中祖先靈魂安息之處。因九二一大地震，島上建筑多有損壞，全島也部份沉入水中;20xx年開始修復(fù)工程。

貓囒山

坐落在日月潭北側(cè)的貓囒山，海拔1020米，是俯瞰日月潭全景及觀賞日出的

理想

另外在舊茶廠左邊的山谷坡地，由于遍植茶樹，景色迷人，天氣晴朗時(shí)，還可以遠(yuǎn)眺魚池的山景。過了舊茶廠之后，繼續(xù)前進(jìn)，路旁有一排壯碩的錫蘭橄欖樹，紅色的枯葉落滿路面。

人文景觀

慈恩塔

慈恩塔是蔣介石于1971年為了紀(jì)念

母親

玄光寺

在清日

戰(zhàn)爭

玄光寺離潭只有十多米，寺下設(shè)有碼頭，游客可搭船至碼頭，再走臺階上去參觀;寺內(nèi)供奉玄奘大師的金身，上懸「民族宗師」匾額;雖然玄奘大師的頂骨舍利已移奉于玄奘寺，但因水路交通便利，玄光寺已是游客到日月潭旅游必訪景點(diǎn)。

玄光寺的建筑采用唐式，因臨潭而建，可以就近欣賞日月潭的涵碧秀水。

玄光寺寺后，有一條青龍山步道可直達(dá)玄奘寺。玄奘寺位于南投縣魚池鄉(xiāng)水社村青龍崗1號，玄奘大師的靈骨從日本迎回后，最早供奉在玄光寺，1965年11月，玄奘寺建成后，靈骨才遷迎入玄奘寺。玄奘寺牌樓下方，安放兩頭白象，中間繪有《玄奘大師西域行游圖》。

玄奘寺共有3層，一層正殿建筑結(jié)構(gòu)采用中西合一的方式，但仍不失佛寺所給予人的親切感，此殿門楣上懸有“玄奘殿”匾。殿內(nèi)正中供奉玄奘法師負(fù)笈像，塑像上方的“國之瑰寶”匾額乃先總統(tǒng)蔣公親題。 玄奘殿三樓有小塔曰“玄奘塔”，玄奘法師的頭頂靈骨就安藏于塔中。樓上也是玄奘寺的經(jīng)典文庫重地。寺院內(nèi)還有三座碑文：中間是巨幅立碑“大唐玄奘法師傳”，恭錄玄奘法師的生平事跡。左為日華親善紀(jì)念，右側(cè)則是中日佛教親善交流紀(jì)念碑。殿前還有大鼓一座，登梯而上可見供人敲槌之醒鐘。

親水公園

桃米溪是桃米里中第一個(gè)以生態(tài)方法改造的河流，在改造的同時(shí)也建造了親水公園與觀景臺，公園旁種植了茄苳樹和野牡丹等原生植物，讓民眾更親近大自然。炎炎夏日到親水公園戲水，清澈透明的沁涼泉水趕走了滿身的暑氣，拉近了人與大自然之間的距離。冬季枯水期，為節(jié)約水資源，親水公園不再供水，但游客還是可以在居高臨下的公園涼亭靜坐冥想，享受鄉(xiāng)間的寧謐。

銃柜天寶堂

從頭社盆地走臺21線前往水里鄉(xiāng)，中途可以瞧見在公路的右側(cè)，有一尊相當(dāng)高聳的太子爺?shù)纳裣?，那里便是武登村的銃柜天寶堂。

天寶堂建于日據(jù)時(shí)期，以三恩主 (關(guān)公、呂洞賓、灶王爺)為主神，廟貌宏偉。民國74年秋天，太子元帥奉旨鎮(zhèn)守天寶堂，由于屢顯神威，于是恩主降鸞指示信眾，在廟后建一高6丈2尺7寸的太子元帥圣像，以彰顯太子爺護(hù)石鄉(xiāng)民之神跡。由于太子爺?shù)脑煨拖喈?dāng)高聳，于是成為銃柜的顯著地標(biāo)。

涵碧步道

涵碧步道的起點(diǎn)為梅荷公園，步道平緩蜿蜒、環(huán)繞涵碧半島水濱，穿梭于林蔭花木中，是老少咸宜的大眾化路線。清晨漫步其中，可見五色鳥、山紅頭、繡眼畫眉等鳥類活躍林間。行至潭畔碼頭可盡覽慈恩塔、拉魯島及群山綠水美景。育樂亭是遠(yuǎn)眺青龍山脈以及拉魯島的最佳地點(diǎn)，仔細(xì)觀察可以體會傳說中青龍搶珠的地理奧妙!蔣介石行館涵碧樓即因坐落于涵碧半島而得名，蔣介石先生暨夫

人生

梅荷園

梅荷園梅荷園位于涵碧步道入口處，為蔣介石先生當(dāng)年駐蹕日月潭，隨扈憲兵的崗哨要塞，以憲兵梅荷精神象征命名。九二一地震之后，

管理

孔雀園

孔雀園飼育兩百多只孔雀以及山雞、中國臺灣藍(lán)鵲等一百多只珍貴禽鳥?？兹搁_屏是雄孔雀的專利動作，豎起尾羽，展開成扇狀，除了具求偶功能之外，在必要時(shí)也是向外敵示威的動作，看在人們眼里，卻顯得雍容華貴，儀態(tài)萬千;不過，孔雀們下雨天是不出勤的，以免影響其健康和美麗。

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備。

主要板書計(jì)劃：

拿到(發(fā)展) 大尖哥 化作青山

砍死 水社姐 (結(jié)果)

救出

見到光明 (高潮)

太陽

惡龍 月亮

吞吃(起因) (漆黑一團(tuán))

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎?

(指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。)

請你舉個(gè)例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說?

(《魯班學(xué)藝》等)

那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢?(日月潭)

2、紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞柖妹?。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

a) 學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。

b) 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c) 再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。

交流討論：

一、(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、(2-5)寫日月潭的傳說。

三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

d) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學(xué)習(xí)第一段。

a) 指名讀第一段。

b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?

(知道了日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖泊。)

(知道了日月潭的景色很美)

(知道了日月潭還有一個(gè)傳說。)

5、指導(dǎo)書寫。

商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。

注意漆的下半部分的書寫。

籌字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業(yè)。

a) 抄寫坌棵生字詞語。

b) 朗讀課文。

三年級上冊語文教案 | 三年級下冊語文教案 | 語文教師工作計(jì)劃 | 語文老師工作計(jì)劃 | 語文教研組工作計(jì)劃

三年級上冊語文教案 | 三年級下冊語文教案 | 語文教師工作計(jì)劃 | 語文老師工作計(jì)劃 | 語文教研組工作計(jì)劃

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇四

（第二課時(shí)）

南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)? 季? 鋒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題

（???? ）一團(tuán)? 一籌（???? ）?? （???? ）而出? 為民（???? ）? 永遠(yuǎn)（??? ）

3.請一位學(xué)生讀讀。

4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、新授

1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）

（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？

（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?/p>

（1）師生交流：“一籌莫展”。

什么叫“一籌莫展”？請你把這個(gè)詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）

（3）表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）從兩個(gè)問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）

（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？

人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個(gè)什么詞語？

師生交流，指導(dǎo)朗讀

3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板書：挺身而出

（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動作嗎？

（2）你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？

（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？

（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好

出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

讀了有什么感覺？

（5）齊讀之

4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。

（1）學(xué)生自讀

（2）師生交流

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？

感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。

板書：為民除害

指導(dǎo)朗讀

（3）繼續(xù)交流

出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。

指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……

帶著學(xué)生體會“縱”！

同學(xué)們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀（配樂）

你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？

師生交流

想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？

師生交流

讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……

5.老師配樂朗誦第五自然段。

（1）同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。

（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）

你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個(gè)更符合傳說的特點(diǎn)？為什么？

師生交流

點(diǎn)評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。

（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

（1）學(xué)生說

（2）這時(shí)，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€(gè)說好故事的訣竅。

（3）幻燈出示

（4）請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。

7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請幾個(gè)同學(xué)來說說幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）

（1）你想說哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問幾個(gè)問題）

（2）還有誰想說點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問）

（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)

（1）師生交流

（2）教師推薦

三、總結(jié)全文

1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見幻燈）

2.下課

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇五

下面是小編收集整理的《日月潭的傳說》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯(cuò)的話,歡迎分享!

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。

4、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)美麗的傳說《大禹治水》。

二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段

1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個(gè)傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

三、 學(xué)習(xí)課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?/p>

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)

3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。

一點(diǎn)辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

(2)展開想象，體驗(yàn)艱苦

現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。

(3)繼續(xù)交流

當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。

指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)

五、學(xué)習(xí)第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個(gè)動人的傳說。

七、作業(yè)

1.把這個(gè)動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

日月潭的傳說

漆黑一團(tuán)

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

為民造福

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇六

《日月潭的傳說》說課稿（第二課時(shí)）

【說教材】：

【說學(xué)情】：

【說教學(xué)目標(biāo)】：

【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

【說教法】：

【說學(xué)法】：

【說教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。

閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

【說教學(xué)程序】：

一、滲透讀法，自由朗讀

開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握

三、突出重點(diǎn)，感受形象

（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順

（二）活化文本，深度體驗(yàn)

（三）用心誦讀，表達(dá)感情

四、看圖說話，個(gè)性表達(dá)。

五、合作探究，加深感悟

【說板書設(shè)計(jì)】：

日月潭的傳說

大尖哥? 水社姐

挺身而出

漆黑一團(tuán)???? 翻山越嶺?????? 舍生忘死

一籌莫展???? 披荊斬棘?????????? ︱

千辛萬苦?????? 為民造福?

【說作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個(gè)傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇七

讓學(xué)生充分地讀起來

（學(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。）

師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

（學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

（教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。

（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）

師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

讓學(xué)生充分地用起來

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)動人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

（學(xué)生練習(xí)講故事。）

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。

這課的第二個(gè)語言實(shí)踐是寫，請看：

（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。）

生：犧牲得太可惜了。

生：好人應(yīng)該有好報(bào)?。—?/p>

師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

生：我們把結(jié)尾改掉。

師：大家愿意嗎？

生（齊）：愿意！

（附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌?。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）

師：你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

生：喜歡新結(jié)尾。

師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對善良和美好的追求！

這個(gè)“寫”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

日月潭的傳說答案日月潭課文教案設(shè)計(jì)篇八

這是一篇關(guān)于中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”他們會挺身而出地說什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。

3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。

4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

（美國心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個(gè)要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。

1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。

2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。

閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

【說教學(xué)程序】：

一、滲透讀法，自由朗讀

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握

在學(xué)生津津有味朗讀的`過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一?！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。

三、突出重點(diǎn)，感受形象

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

（二）活化文本，深度體驗(yàn)

在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。

交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。

學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，___________________。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，___________，一會兒就大雨滂沱，_________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，_____________。

3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天_________，晚上________。

4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，____________________。

一組學(xué)生一個(gè)情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過程。這樣的語文實(shí)踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、寫的體驗(yàn)中“度過一段時(shí)間”，獲得新的體會和經(jīng)驗(yàn)，并通過個(gè)性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。

交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！睆摹懊爸ｋU(xiǎn)、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。

交流第四處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。”看出他們舍生忘死、為民造福。

（三）用心誦讀，表達(dá)感情

我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因?yàn)樵诮涣髦?，學(xué)生已“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，所以稍加點(diǎn)撥，讀出感情便是水到渠成的事了。

四、看圖說話，個(gè)性表達(dá)。

我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計(jì)了看圖說話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。

五、合作探究，加深感悟

應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

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