在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇一
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀全詩
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)
2、抒情主人公與作者的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、導(dǎo)入??、示標(biāo)（略）
二、檢查預(yù)習(xí)
2、解釋詞語
典押，典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
三、有感情地全詩。
注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。
四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：
大堰河我的保姆
五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系
六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造
第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析大堰河的形象
2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、討論分析大堰河形象
1、學(xué)生討論回答
2、明確：
二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。
三、分析詩歌表現(xiàn)手法。
2、修辭手法：
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
四、與《詞二首》比較：
在抒情上的不同特點(diǎn)：
1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情；
《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。
2、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情；
后者，排比、對(duì)比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇二
（凌 惠、黃鳳英、晏蘇平老師記錄整理）
這堂課一開始就將人帶進(jìn)輕松和諧的氣氛之中：
唱歌還得有音樂伴奏。（只見韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、動(dòng)人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)的思念》）
師（微笑）我讀得好嗎？
生：好！
師：是艾青詩寫得好，還是老師讀得好？
生：詩寫得好，老師讀得更好！
師：詩寫得好，老師才讀得好。
這么好的詩就該好好去讀，滿懷激情地去讀，讀出感情來。
生：不是，是我的保姆的名字。
師：這說明了什么呢？
生：她地位低下，身份卑微。 （板書：身世關(guān)系）
師：概括得很好！誰能說說什么叫童養(yǎng)媳？
女生甲：從小被賣到別人家做媳婦的人。
師：很好。做童養(yǎng)媳的日子好不好過？
生：不好過，和做牛做馬差不多。
生：不是，也是。
師：為什么？
師：說得非常好！
第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個(gè)畫面，我認(rèn)為這里語言太羅嗦了。
生：不好。
師：為什么？
生：這些修飾語營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。
師：對(duì)?！氨谎褐摹憋@得……
生：冷清。
生：身世的悲苦。
師：很好！我們來讀讀這一節(jié)。先聽我讀一遍。
生：不多余 ，表現(xiàn)了大堰河一生勤勞。
師：詩的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。（板書：勤苦一生）
生：沒有。
師：干什么呢？
生：“把我抱在懷里，撫摸我”。
生：疼愛。
師：好！無時(shí)無刻都關(guān)愛著艾青，無微不至的關(guān)著艾青。
我們?cè)賮碜x讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢，突出“厚大”，“撫摸我”要讀得輕柔，但是卻強(qiáng)調(diào)。接下來的連續(xù)八句的“在……之后”要讀快一點(diǎn)，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。
先聽老師示范一遍。（朗讀）
師：咱們班男生誰讀得最好？我們請(qǐng)他來讀一讀吧。
師：讀得好不好?。?
生：好！
師：那就鼓勵(lì)一下。
（大家都鼓起掌來。）
師：我再改一次，往下一節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”這一句，我覺得，肯定丟掉了一個(gè)字，丟掉了一個(gè)“我”字。應(yīng)當(dāng)說“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”？是不是呀?這次，老師的見解肯定對(duì)了！
（有不少學(xué)生同意老師的觀點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，且動(dòng)手在課本上加上了個(gè)“我”。有的學(xué)生則不以為然，老師就把不同意的學(xué)生叫起）
生：“自己”是客觀的，那確實(shí)是詩人的家，而“我自己”帶有主觀色彩，在詩人心里承認(rèn)的家，詩人在這里用“自己”，而不用“我自己”，說明詩人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。
生：我覺得，這里的“自己”不是“艾青自己”，而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”，就成了“艾青自己”了。
生：大堰河的家。
師：所以，這句話，詩人是不是丟掉了一個(gè)“我”字？
生：不是。
師： (似乎無奈地)還是老師的意見不對(duì)。
（稍微一停頓）
不過，老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有一句話寫的不好，我要改一改。
“我做了生我的父母家里的新客了”，如果改成“我終于回到父母的家里了”，就好了。
(似乎頗為得意)老師不但會(huì)朗讀讀詩，還會(huì)寫詩、改詩呢！
（學(xué)生幾乎都搖頭）
生：老師的絕對(duì)不好。
師：還絕對(duì)不好？說說為什么？
生：你改的詩，情緒根本就不對(duì)！“我終于回到父母的家里了”好像盼望著急切回父母家一樣，愿望終于實(shí)現(xiàn)了，非常高興。而作者原來的意思是不愿意回去。
生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）
師：我的改句，你把重音放在哪個(gè)詞上？
生：放在“終于”上。
（生重讀，讀得已經(jīng)低緩）
師：傳達(dá)的不錯(cuò)。“我做了生了我的父母家里的新客了”一句，包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。
聽老師示范一下，（師示范讀）大家跟讀。
師：這句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？
生：(沉思)“家”和“客”。
師：對(duì)!大家有誰在自己的家像做客嗎？
生：沒有。
（學(xué)生埋頭邊讀邊找）
生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，這句矛盾。
師：怎么矛盾？
生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。
師：本是骨肉，卻是陌路。
生：從來沒有品嘗過四個(gè)字的感情。
生：艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。
師：可否這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’，下面卻根本沒有‘天倫敘樂’”；“雖認(rèn)識(shí)‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’”，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！
師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫法、用法，是詩人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩里面就有。
生：《賣炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！?/p>
師：怎么矛盾。
生：賣炭翁本來應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。
師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？
生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。
師：非常精彩。詩人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問，見到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂的歌”。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。
同學(xué)們，跟著我把這一節(jié)朗讀讀一遍。
師：第三部分寫大堰河死后的凄涼。（板書：死后凄涼）。
（一時(shí)，學(xué)生感到困惑）
師：遇到問題，請(qǐng)馬上查字典！
生：我查到了，“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”，
師：那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”？這個(gè)詞最常用，不要查字典，就說出自己的理解。
生：“扭捏”，我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。
生：顯然是“不好意思或者不大方”，不能是“矯揉造作”。
師：接下來的一節(jié)中，詩人連用了六個(gè)“她含著笑”，有什么作用？
生：大堰河以苦為樂。
生：苦中作樂。
師：我們從“含著笑”三字，還能體會(huì)到什么？
生：她生活沉重，但卻非常樂觀。
生：她對(duì)未來抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長(zhǎng)大成人后，會(huì)報(bào)答她。
生：她希望通過自己的勞動(dòng)，全家都能過上好日子。
生：不能。
（一位男生站起朗讀，讀完，韓老師指出不到之處，范讀，再帶讀）
生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)多。
生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)少。
生：（少數(shù)學(xué)生）不對(duì)，有的強(qiáng)調(diào)多，有的強(qiáng)調(diào)少。
生：“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多；“同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”強(qiáng)調(diào)其少。
師：概括起來，是什么多，什么少？
生：痛苦多，而自己得到的少。
師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。
生：大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬。
（韓老師讀完后，請(qǐng)一位女學(xué)生讀，肯定其讀得好）
師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
（一會(huì)兒有學(xué)生提出問題來）
師：你是問我，還是問大家？
生：?jiǎn)柎蠹摇?/p>
師：好，大家誰幫助她回答一下。
“呈給你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么？
生：我以為紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快。
生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。
生：我記得古代的官服也是紫色的，也是高貴。
生：是指苦澀。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時(shí)說過“紫色”是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。
生：我認(rèn)為，紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。
師：看來你對(duì)顏色非常有研究，你能說說各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么，等等。
生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。
師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。也就是說，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。
生：老師你的意見呢？
師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的“觀點(diǎn)”，艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。
生：不矛盾。
生：承受的苦難越多，就越高貴。
師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：這不統(tǒng)一了嗎？請(qǐng)大家用一句話來概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿?。ò鍟?靈魂因＿＿而＿＿＿！）
生：靈魂因“痛苦”而“高貴”。
師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！研究性學(xué)習(xí)并 不神秘！
師：深入一步，我問大家，艾青在寫詩之前是學(xué)什么的嗎？
生：是學(xué)畫畫的。
師：所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來。
師：共有多少處用了顏色詞語？
生：8處。
師：說說各自的意義。
生：“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。
生：“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。
生：“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。
生：“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。
生：“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。
生：“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。
師：大家可以寫成一篇學(xué)術(shù)性的小論文，題目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中顏色詞的運(yùn)用＝。
大家一起來把最后兩節(jié)，有感情地讀一遍。 （師生齊讀）
師：今天的課就上到這里，謝謝！最后兩節(jié)是唱給大堰河的挽歌。（板書：挽歌贊美）
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇三
1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的????? 崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2.難點(diǎn): 敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文? 兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡(jiǎn)介:
艾青: 我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕， 國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩節(jié)): 懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒有姓名
沒有人生自由???????????????? 并列? 悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?/p>
冷落的故居
典押的田地?
長(zhǎng)青苔的石椅
引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節(jié)): 眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié): 抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié): “我”離開大堰河。
用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對(duì)比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié): 大堰河到“我”家來幫傭。
六個(gè)排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié): 進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩節(jié)): 同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié): 大堰河的殯葬。
五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩節(jié)): 謳歌與贊美。
第十二節(jié): 詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù): 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇四
艾青的《大堰河—我的保姆》是一首回憶童年生活的抒情詩。抒發(fā)作者對(duì)大堰河的深切懷念、贊美之情。下面由本站小編為你帶來關(guān)于大堰河我的保姆語文閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
大堰河我的保姆語文閱讀材料她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳，
我是地主的兒子;
大堰河的兒子。
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
我是地主的兒子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。
啊，大堰河，你為什么要哭?
我做了生我的父母家里的新客了!
我摸著紅漆雕花的家具，
我摸著父母的睡床上金色的花紋，
我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的天倫敘樂的匾，
我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，
我看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹，
我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，
我吃著碾了三番的白米的飯，
但，我是這般忸怩(niǔn)不安!因?yàn)槲?/p>
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳汁之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了;
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去,
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動(dòng)了。
大堰河，深愛著她的乳兒;
在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，
為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，
為了他，走到她的身邊叫一聲媽，
大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)
貼在灶邊的墻上，
大堰河，會(huì)對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒;
大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)：
在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，
而她的嬌美的媳婦親切的叫她婆婆
......
大堰河，深愛著她的乳兒!
大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
大堰河，含淚的去了!
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個(gè)死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的漂泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密!
這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河
所不知道的啊!
大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
大堰河，
我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的
你的兒子，
我敬你
愛你!
一九三三年一月十四日，雪
大堰河我的保姆語文閱讀題目1.如何理解她的名字就是生她的村莊的名字?
2.詩中兩次寫到我是地主的兒子，有什么含義?
4. 詩中許多節(jié)都是開句和結(jié)句重復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?
大堰河我的保姆語文閱讀答案1深刻揭示了封建壓迫下貧苦勞動(dòng)?jì)D女地位的低下。
2詩人點(diǎn)明自己的家庭出身，但自己只是這個(gè)家庭的新客，為下文贊美乳母大堰河作鋪墊。同時(shí)暗含作者背叛家庭的愿望。
3詩人承認(rèn)自己出生于地主家庭，但養(yǎng)育我長(zhǎng)大的是大堰河，只有她才是我真正的母親，她給予了我母親般的愛撫和教育。
4這是反復(fù)的修辭，這種前后照應(yīng)，反復(fù)吟誦的手法，增強(qiáng)了文章的回蕩氣勢(shì)，從而渲染了氣氛，突出了各節(jié)的主旨。
5本課是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用她便于寫實(shí)，寫大堰河的勤勞、善良、純樸，但不便抒情;而用你則有利于抒發(fā)自己對(duì)大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。
6、這是反復(fù)的修辭手法，能增強(qiáng)抒情效果，使詩人的感情表達(dá)得更深刻、更強(qiáng)烈。結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使全詩渾然一體。
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇五
一、整體把握
1.全詩可分為幾部分，各部分的內(nèi)容是什么？
點(diǎn)讀 全詩總共13節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1～2節(jié))：寫“我”和大堰河的特殊關(guān)系，并且反復(fù)詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第二部分(第3～10節(jié))：詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分(第11～13節(jié))：詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”；并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這就直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
二、細(xì)部探微
2.“詩言志”，情為詩的第一要著，這首詩的情感是如何變化的？
點(diǎn)撥 這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，詩歌到最后直接抒發(fā)對(duì)大堰河最真摯、深沉的愛和熱情的贊美。明晰詩人感情的發(fā)展變化是把握詩歌的關(guān)鍵所在。把握住詩人的情感變化，有助于從整體上把握詩歌，有助于把握大堰河這一人物形象。
點(diǎn)撥 詩人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。第一，詩人的家鄉(xiāng)在浙江，那一帶是江南水鄉(xiāng)，河是隨處可見的。河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”可見，詩人歌頌大堰河，也是歌頌像大堰河一樣的許許多多的勞動(dòng)?jì)D女。第二，因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流孕育了人類，詩人特意稱大堰河為“河”，是要表明是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。
點(diǎn)撥 景象：墳?zāi)?、故居、瓦菲、園地、石椅。應(yīng)重讀的修飾語：雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方、長(zhǎng)了青苔。
讓我們?cè)陬^腦中形成畫面，如“雪花飄飄，落在一小塊土地中的墳頭上，墳上干枯的荒草蓋上了白雪，直立的草莖在寒風(fēng)中顫抖……”，由孤寂荒涼的墳頭、破敗的舊屋、易主的園地、冷落寂寞的石椅，組成一幅陰冷慘淡的畫面，寫出了大堰河身世的凄涼，從而表達(dá)了詩人的悼念哀傷之情。
5.本文中的用詞有非常深的意義，試分析下列語句中加點(diǎn)詞的內(nèi)涵。
點(diǎn)撥 這些詩句是寫大堰河在“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”到“我”家來幫傭的情景，這些加點(diǎn)的詞語有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)條件的惡劣，這些環(huán)境和條件既形象地描寫出她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的性格，又與“她含著笑”形成對(duì)比，突出了她令人唏噓的善良和對(duì)乳兒深深的愛。
點(diǎn)撥 靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，詩人說大堰河的靈魂是“紫色”的，完全是感激與贊美的感情使然。用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。
點(diǎn)撥 (1)她是一個(gè)反抗性不強(qiáng)的、逆來順受的、有些愚昧的舊中國(guó)農(nóng)村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時(shí)總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養(yǎng)活這個(gè)家。其次，她是地主壓迫、剝削的對(duì)象，但她對(duì)這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”，去做那永遠(yuǎn)也做不完的事。甚至想吃乳兒的婚酒，想嬌美的兒媳婦“親切地叫她‘婆婆’”，真有點(diǎn)癡人說夢(mèng)。
(2)她是一個(gè)安天樂命、質(zhì)樸樂觀、慈愛博大的舊中國(guó)農(nóng)村婦女。“含著笑”去做每一件農(nóng)活，表現(xiàn)出她的安天樂命，質(zhì)樸樂觀；縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，表現(xiàn)出慈愛的性格；她像對(duì)待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，表現(xiàn)出她的博大。
一、中心主旨
作者通過對(duì)自己乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
二、寫作特色
1.敘事、抒情完美結(jié)合。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河深沉的摯愛。如第4節(jié)中，詩人敘述了大堰河繁重的家務(wù)勞動(dòng)，回憶了和大堰河共同度過的貧苦但溫暖的生活，抒發(fā)了他對(duì)大堰河的摯愛。
2.借助細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)感情。
詩人捕捉和表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力是超群的。這首詩幾乎處處有著準(zhǔn)確而生動(dòng)的細(xì)節(jié)。如第4節(jié)，詩人一連用了八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出她關(guān)心、照料、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。又如第8節(jié)，詩人通過下面四個(gè)細(xì)節(jié)——年節(jié)切冬米的糖、貼乳兒的畫、逢人夸乳兒、夢(mèng)里盼乳兒幸福，真切地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映出她豐富的內(nèi)心世界。
3.運(yùn)用多種藝術(shù)手法。
(1)對(duì)比手法。
詩中多處用了對(duì)比手法，如第4節(jié)中對(duì)大堰河家中貧困生活的描寫和“我”親生父母家中富貴、優(yōu)裕生活的描寫形成對(duì)比。但“我”在大堰河家中卻生活得溫暖，在自己家中卻感到陌生，對(duì)比中寫出“我”對(duì)大堰河的愛和深沉的留戀。后文又把大堰河生前的勤勞與付出和死后的凄苦形成對(duì)比，批判了黑暗社會(huì)的不公。
(2)反復(fù)、排比手法。
不至地關(guān)愛著乳兒，歌頌了她美好的心靈。這樣，雖然用墨很省，但內(nèi)涵豐富，形象豐滿。
(3)呼告手法。
在詩歌的結(jié)尾，運(yùn)用呼告手法，這是詩人的感情發(fā)展到了高潮的標(biāo)志，不如此直露地表白，便不能表達(dá)他的深情。詩中還有多處用到了這個(gè)手法。
三、結(jié)構(gòu)圖解
大堰河 我的保姆—身世悲苦、低微—懷念與痛悼
—勤勞、善良、無私—眷戀與感激
—命運(yùn)悲慘—同情與控訴—靈魂高尚—謳歌與贊美
(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)
1.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()
a.謳歌憤懣忸怩不安神彩飛揚(yáng)
b.緋紅? 土匪? 敞開心扉? 妄自菲薄
c.飄泊? 剽悍? 劍拔駑張? 咄咄逼人
d.雋永? 荊棘? 肺脯之言? 娓娓動(dòng)聽
答案 b
解析 a項(xiàng)神采飛揚(yáng)；c項(xiàng)劍拔弩張；d項(xiàng)肺腑。
2.依次填入句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
②中國(guó)是舉世皆知的詩歌王國(guó)，從國(guó)風(fēng)、楚韻到唐詩、宋詞，它們所開創(chuàng)的偉大傳統(tǒng)________著、哺育著一代又一代中國(guó)人民，形成了自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的民族氣質(zhì)。
③北京時(shí)間9時(shí)11分，北京奧運(yùn)圣火珠峰登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰，女隊(duì)員吉吉成為珠峰首棒火炬手，女隊(duì)員次仁旺姆作為最后一棒火炬手在珠峰________奧運(yùn)圣火。
a.值守 浸潤(rùn)展示
b.值勤? 浸潤(rùn)? 展露
c.值守? 浸染? 展露
d.值勤? 浸染? 展示
答案 a
解析 “值守”，值班，堅(jiān)守崗位，比“執(zhí)勤”恰當(dāng)?！敖?rùn)”，漸漸滲入；“浸染”與“中國(guó)人民”不搭配?！罢孤丁?，展現(xiàn)，顯露，多與“才華”等搭配；“展示”，清楚地?cái)[出來。
3.下列各句中，加點(diǎn)的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)
a.石油漲價(jià)直接帶動(dòng)生物能源漲價(jià)，只要今天的世界對(duì)石油的需求居高不下，只要石油的價(jià)格一直上漲，世界糧價(jià)就將進(jìn)入一條上升的快車道。
b.這次汶川地震使大量百姓毀家紓難，生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失?！耙环接须y，八方支援”，大家紛紛伸出援助之手，以助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。
c.厚重的大霧悄然悶聲不響地將陽光裹挾而來時(shí)，我們這里已被冰雪肆虐了半個(gè)多月，家里的那株茶花早已在嚴(yán)寒的脅迫下失去了生氣，吸引不了任何人的眼睛。
d.在a股慘遭“腰斬”、投資者資產(chǎn)被不斷蠶食的過程中，市場(chǎng)對(duì)監(jiān)管層通過推出精心籌備已逾兩年的滬深300指數(shù)期貨來挽救a股市場(chǎng)的呼吁亦甚囂塵上。
答案 a
解析 a項(xiàng)“快車道”指機(jī)動(dòng)車分道行駛時(shí)，專供快速行駛的車道，這里是比喻義；b項(xiàng)“毀家紓難”指捐獻(xiàn)全部家產(chǎn)，幫助國(guó)家減輕困難；c項(xiàng)“悶聲不響”與前面的“悄然”在意思上重復(fù)；d項(xiàng)“甚囂塵上”指反動(dòng)言論十分囂張，是貶義詞，用在這里不恰當(dāng)。
4.下列各句中，沒有語病的一句是()
a.在《大堰河——我的保姆》一詩中，詩人艾青傾吐了對(duì)大堰河無比真摯的愛，這種愛是與黑暗社會(huì)的恨緊密聯(lián)系在一起的。
b.3月24日，對(duì)于中國(guó)觀眾來說還相當(dāng)陌生的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會(huì)采集圣火。由此，她不僅和中國(guó)建立了特殊的關(guān)系，還注定被寫入北京奧運(yùn)的歷史。
c.眾所周知，xx年北京奧運(yùn)會(huì)菜單實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。凡是承辦50人以上宴會(huì)的貴賓樓，不少會(huì)對(duì)每一道菜品進(jìn)行食品留樣，以確保萬一需要化驗(yàn)認(rèn)證時(shí)取證。
d.《雨巷》描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，其作者戴望舒也因此成名，被人們稱之為“雨巷詩人”。
答案 b
解析 a項(xiàng)“與”字后加介詞“對(duì)”，改為“這種愛是與對(duì)黑暗社會(huì)的恨”；c項(xiàng)不合邏輯，“凡是”與“不少”自相矛盾；d項(xiàng)成分贅余，刪去“之”。
二、文本閱讀(20分)
閱讀下面一段詩，回答5～8題。
大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個(gè)死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的飄泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！
這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河
所不知道的啊！
大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
5.從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)
答案 大堰河生前丈夫酗酒，并且她還經(jīng)常挨打受罵；死后埋葬她的是四塊錢的棺材，丈夫和兒子的結(jié)局也不太好。
解析 從正、側(cè)面的描寫加以總結(jié)。
6.本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們？(4分)
答案 這也是大堰河的可悲之處，她的悲劇命運(yùn)在她的丈夫和兒子們身上重演，寫她的夫兒也是為了寫她的命運(yùn)悲慘。
解析 圍繞寫她的夫兒對(duì)表現(xiàn)她的悲慘命運(yùn)有何作用來答。
7.詩中哪些地方表達(dá)了詩人對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡？哪些地方表現(xiàn)了詩人對(duì)大堰河去世的悲痛和懷念？(6分)
8.這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡(jiǎn)析其作用。(6分)
答案 “當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！”詩中敘事比較簡(jiǎn)潔，其作用是為抒情蓄勢(shì)，也在敘事中表現(xiàn)詩人情感。
解析 敘事和抒情的關(guān)系一般有兩種：一是蓄勢(shì)，一是借事抒情。
三、課堂延伸(20分)
閱讀艾青的《礁石》一詩，完成9～12題。
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無休止地?fù)溥^來
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
1954年
9.艾青說過：“寫詩的人常常為表達(dá)一個(gè)觀念而尋找形象?！痹嚤容^分析《礁石》與《大堰河——我的保姆》在表達(dá)觀念、抒發(fā)感情方面的“形象”有何不同。(4分)
答案 《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來表達(dá)觀念、抒發(fā)感情。
解析 兩首詩歌中的意象不同。《礁石》中塑造的形象是“礁石”，《大堰河——我的保姆》中的形象是“大堰河”。
10.試簡(jiǎn)要分析“礁石”這一形象。(6分)
答案 “礁石”塑造的是長(zhǎng)年累月在狂風(fēng)巨浪的撲打下堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移的礁石形象，它不僅是不向命運(yùn)低頭的詩人自身的象征，而且是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的象征。
解析 分析形象，首先要分析形象的外在形態(tài)，其次要分析形象的內(nèi)在含義，分析形象的象征意義。
11.本詩表達(dá)了作者什么樣的情感？(6分)
答案 詩中，作者對(duì)于礁石這一堅(jiān)強(qiáng)形象和其具有的精神給予了由衷的贊美和歌頌。
解析 結(jié)合詩題、背景，分析在形象的描述中蘊(yùn)涵的作者的情感。
12.現(xiàn)代詩歌中，有的詩體很自由，既不講求格律，也不追求押韻，但有的則有較強(qiáng)的韻律感，如《礁石》。試說明《礁石》的押韻規(guī)律。(4分)
答案 第一節(jié)，二、四句押韻(來、開)；第二節(jié)，一、二、四句押韻(上、樣、洋)。兩節(jié)都是傳統(tǒng)的押韻法。
解析 找出押韻的字，分析其規(guī)律。
四、語言運(yùn)用(8分)
13.仿照下面畫線部分的句式再寫兩個(gè)句子，與前面的句子構(gòu)成一組排比句。(4分)
理想背后，是毅力和灑脫，談到毅力，很大程度上是要戰(zhàn)勝自己。當(dāng)我們需要勇氣時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；______________，______________；______________，________________；當(dāng)我們需要公正時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的偏私……戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣。
解析 給定句子的形式是“當(dāng)……時(shí)，先……”，其內(nèi)容包含一組反義詞，如“勇氣”與“懦弱”，所填句子仿此即可。
14.下面的文字是一位在外的學(xué)子寫的“母親節(jié)祝?！?，請(qǐng)你根據(jù)它的內(nèi)容編一條凝練而生動(dòng)的手機(jī)短信。(不能抄錄原文句子進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，不得超過30個(gè)字)(4分)
五月的第二個(gè)星期天，這是屬于您的日子，媽媽，節(jié)日快樂！
雖然在這里，我說什么您也不會(huì)聽見，但我還是要說，媽媽，我愛您。是您給了我生命，是您讓我明白這人世間的道理，是您在我最需要的時(shí)候給我最深切的關(guān)懷，也是您在平日瑣碎的生活中照顧我的一切。如果我對(duì)您的愛是一滴水，那么您給予我的就是整個(gè)海洋；如果我對(duì)您的愛是春日里的一片新綠，那么您給予我的就是朗朗春天里所有溫暖的陽光。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，我不知道用什么來報(bào)答您無私的愛。
親愛的媽媽，在您放飛我的時(shí)候，也請(qǐng)您保存我的愛，相信在離別之后不久，就會(huì)有永遠(yuǎn)的相聚。不論何時(shí)何地，您始終是我最牽掛的人，始終是我心中最圣潔最溫暖的守護(hù)神，相信我始終需要您，需要您的擁抱、愛撫和關(guān)心！
等到那一天，我學(xué)成歸來，我能獨(dú)立撐起一片真正屬于自己的天空，媽媽，到時(shí)我會(huì)讓您為我驕傲，并且為此而快樂！
答案 示例：媽媽為我操勞無限，恩重如山；我愿媽媽驕傲快樂，一生平安。
解析 壓縮以后的短信應(yīng)該包含母親對(duì)我和我對(duì)母親兩個(gè)方面的內(nèi)容。
五、隨堂練筆(30分)
15.閱讀下面的材料，按要求完成作文。
讀“采菊東籬下，悠然見南山”，我們懂得了陶潛躬耕田園的靜謐；誦“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，懂得了李煜抒發(fā)的亡國(guó)之愁；品“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，懂得了李太白灑脫豪放的心境。其實(shí)，人與人難得的是相互理解，相互溝通。懂得苦難，懂得笑顏，是一種人生態(tài)度，一種幸福。
請(qǐng)以“懂你”為話題，自主確定立意、文體和標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
答案 略。
大堰河我的保姆教學(xué)后記篇六
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
二、過程與方法：
先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。
接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。
五、教學(xué)突破：
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入課文1.了解創(chuàng)作背景及作者資料
2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí)
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師：詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料? 抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。1.積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。 生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.錄音范讀詩歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。1.聽范讀，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。 師：詩人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。2.暢談對(duì)這首詩的印象。 生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。
2.師：這首詩分為幾個(gè)部分?2.生：分為四個(gè)部分。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考
大堰河——我的保姆
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激
教學(xué)探討與反思
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
5大堰河——我的保姆
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.探討作者所采用的寫作手法1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
2.師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師：前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。 請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么?2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義? 4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師：通過對(duì)教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。 板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌的意境美。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。2.回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的常導(dǎo)下體會(huì)詩歌的蕁杏特色與思想情感。
四、本課小結(jié)
給烏蘭諾娃
——看芭蕾舞(小夜曲)后作
像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問題探究與拓展活動(dòng)
詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?
典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
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