人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能篇一
首先，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。
其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種社會(huì)要求和社會(huì)期待把教師從“道德偶像”和“道德說(shuō)教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，要求教師以一個(gè)平等的、有成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的人的角色來(lái)對(duì)待成長(zhǎng)中的青少年一代。
2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者
新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國(guó)家課程方案，理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“專(zhuān)家課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國(guó)家課程教材，積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。同時(shí)，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。
3.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。
b.教師行為轉(zhuǎn)變
1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。另外，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。
2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。
3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)系和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。
那么為了方便各位考生記憶，教師角色轉(zhuǎn)變我們可以將其簡(jiǎn)單的記為：進(jìn)研發(fā)區(qū)(促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型開(kāi)放教師)：教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變我們可以簡(jiǎn)單的記為：你我他它(學(xué)生、自我、其他教育者、教學(xué))。
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能篇二
教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供了初一生物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)計(jì)劃，以備借鑒。
(1)教學(xué)內(nèi)容分析：
“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)?；谄吣昙?jí)學(xué)生初次接觸細(xì)胞知識(shí)，在學(xué)習(xí)水平上有些難度，所以我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了課時(shí)處理即分為兩課時(shí)第一課時(shí)進(jìn)行植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理論學(xué)習(xí)第二課時(shí)嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。第二課時(shí)著重嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察細(xì)胞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(2)學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平有限，認(rèn)知能力和思維想象力都具有局限性。而細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)抽象，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，在顯微鏡下直接觀察細(xì)胞，是提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和理解。
(一)知識(shí)目標(biāo)
2.練習(xí)鞏固顯微鏡的使用。
3.知道制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的基本方法和步驟。
(二)能力目標(biāo)
(三)情感態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及協(xié)作精神。
重點(diǎn)：1、理解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 2、制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)玻片標(biāo)本
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和自主性，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。改變以往由教師演示學(xué)生照做的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師邊巡視邊指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問(wèn)、思考，還采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生：自帶洋蔥
教師：清水，稀碘液，鑷子，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。(照片展示)
(一)前提診測(cè)
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些?
生：細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡
生：細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞膜、葉綠體、液泡(學(xué)生回答)
師：同學(xué)對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掌握比較準(zhǔn)確。植物細(xì)胞具有這樣的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們想不想親自來(lái)觀察一下它的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢?(學(xué)生回答想)那么這節(jié)課我們就通過(guò)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本來(lái)觀察植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。)教師由此引入新課。
(順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生知道觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要借助顯微鏡來(lái)觀察，由此教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的操作方法。播放錄象展示過(guò)程。)
(二)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐谱髦参锛?xì)胞的臨時(shí)玻片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)玻片的基本方法和操作步驟;練習(xí)鞏固顯微鏡使用;更真實(shí)的認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)
1、理論指導(dǎo)
師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材要求，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。(如果需要的話教師要做演示)
生：認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在頭腦中初步形成操作程序。
2、動(dòng)手操作(實(shí)驗(yàn)步驟)
(教師事先分好實(shí)驗(yàn)小組，各小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。)
(1)擦拭蓋玻片、載玻片。
(2)在載玻片中央用滴管滴一滴清水。
(3)取材。(要求：用紫色洋蔥鱗片葉為材料時(shí)，可直接撕取紫色的鱗片葉外表皮。撕取的洋蔥鱗片葉表皮不宜過(guò)大，以長(zhǎng)、寬約為0.5為宜。)
(4)放置。(注意生物材料不要重疊，重疊時(shí)要用鑷子展平)
(5)蓋蓋玻片。(注意先讓蓋玻片的`一側(cè)接觸載玻片，然后慢慢放下。)
(6)染色。(用無(wú)色洋蔥為材料時(shí)，觀察前需進(jìn)行染色。染色時(shí)，在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)2——3次，然后用干凈的吸水紙將標(biāo)本擦拭干凈。)
(在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要邊巡視邊指導(dǎo)。注意觀察各小組的操作情況，把各小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)記錄，并加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師還要注意協(xié)調(diào)各小組成員之間的合作關(guān)系。尤其是在操作(3)(4)(5)(6)步驟時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這就要求各組的組長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并聯(lián)合組員共同探討解決問(wèn)題。——教學(xué)片段展示)
(三)觀察。
師：讓各小組之間互看互評(píng)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。然后各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
(教師追問(wèn)原因，評(píng)價(jià)小組幫助解決：要求制作玻片標(biāo)本時(shí)生物材料是薄而透明的，蓋玻片、載玻片重疊造成光線較弱，影響觀察。)
生2：觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不夠清楚。
(教師追問(wèn)原因，評(píng)價(jià)小組幫助解決：染色不夠充分，顏色較淡影響效果。)
生3：我們看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與上節(jié)課學(xué)的不同，它的形態(tài)是近似圓形，中間透明周?chē)^暗。
生4：不對(duì)，我們看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與上節(jié)課學(xué)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相似。
(教師把問(wèn)題推給學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論、交流，得出結(jié)論。注意引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分氣泡和細(xì)胞?！虒W(xué)片段展示)
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師：小結(jié)并簡(jiǎn)評(píng)。
通過(guò)觀察，互看互評(píng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。這樣學(xué)生的積極性能得到調(diào)動(dòng)，以致更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)畫(huà)圖
師：找一名學(xué)生畫(huà)一個(gè)完整的植物細(xì)胞圖，簡(jiǎn)評(píng)。
生：畫(huà)圖，注明結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能篇三
人體的各項(xiàng)功能都是由細(xì)胞或多個(gè)細(xì)胞共同完成的。
所有的細(xì)胞都能顯示出生命的各種屬性，在它們之中進(jìn)行著新陳代謝活動(dòng)。植物的光合作用就是在細(xì)胞里進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)還一直進(jìn)行著呼吸作用。一切復(fù)雜的瞬息萬(wàn)變的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的。
生命存在的一個(gè)重要表現(xiàn)是自我繁殖。細(xì)胞能通過(guò)分裂不斷地產(chǎn)生新的細(xì)胞，細(xì)胞和生命一樣，表現(xiàn)出生長(zhǎng)、衰老、死亡的過(guò)程。這一切說(shuō)明，細(xì)胞是生物體最小的結(jié)構(gòu)和功能單位。
細(xì)胞壁：透明，保護(hù)和支持細(xì)胞
細(xì)胞質(zhì)：含有大量的物質(zhì)，里面有葉綠體、液泡，液泡中充滿(mǎn)細(xì)胞液
細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)
植物相鄰細(xì)胞通過(guò)胞間連絲相聯(lián)系，互相交流營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
細(xì)胞質(zhì)：能流動(dòng)，可以加速與外界的物質(zhì)交流
細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)
3.細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生細(xì)胞
(1)分裂的過(guò)程：
一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞，使細(xì)胞數(shù)目增多。
細(xì)胞的生長(zhǎng)表現(xiàn)為從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并逐漸長(zhǎng)大，使細(xì)胞體積增大，(植物)生長(zhǎng)時(shí)先出現(xiàn)很多小液泡，最終合并為一個(gè)大液泡。
(2)細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體的變化是：先加倍再減半，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
(3)生物體的生長(zhǎng)表現(xiàn)在：細(xì)胞生長(zhǎng)(體積增大)和細(xì)胞分裂(數(shù)目增多)
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植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能篇四
第三章? 第1節(jié)? 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（北師大版）
教學(xué)目的
2、說(shuō)出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法；
4、檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫(xiě)小綜述報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡；
3、臨時(shí)裝片的制作。
教學(xué)難點(diǎn)
1、有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本概念，如線粒體、葉綠體、染色質(zhì)等；
2、使用顯微鏡；
3、臨時(shí)裝片的制作。
課時(shí)安排?? 4課時(shí)。
教學(xué)方法
觀察、自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐、
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、光學(xué)顯微鏡的使用方法——活動(dòng)“練習(xí)使用顯微鏡”
1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
2、學(xué)習(xí)使用顯微鏡
二、構(gòu)成動(dòng)物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
三、構(gòu)成植物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡，對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興起。但由于顯微鏡的數(shù)量有限，無(wú)法人手一臺(tái)，始終是缺憾。
教學(xué)過(guò)程
標(biāo)題?練習(xí)使用顯微鏡??? 34
目的要求?
材料器具?
方法步驟?
取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。
注意：金屬部分用軟布擦干凈，鏡頭用擦鏡紙擦干凈。
2、? 視野中“上”字是否倒置，其物象比實(shí)際大小放大了多少倍？
倒置，實(shí)物邊長(zhǎng)放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)
面積放大倍數(shù)=邊長(zhǎng)放大倍數(shù)×邊長(zhǎng)放大倍數(shù)
應(yīng)向左上方移動(dòng)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、生物的共同特征有哪些？
2、其中說(shuō)生物有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一般指什么？（細(xì)胞）
引言：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，要想探索生命的奧秘，就必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？絕大多數(shù)細(xì)胞微小，不能用肉眼觀察，科學(xué)家們常常使用什么來(lái)觀察研究細(xì)胞呢？（顯微鏡）下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使顯微鏡。
自學(xué)：學(xué)生分組，合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并以書(shū)p34的內(nèi)容和顯微鏡結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自學(xué)。逐一認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生之間互相提問(wèn)各部件的名稱(chēng)及作用，以此檢驗(yàn)自學(xué)過(guò)程，爾后，學(xué)生1---2人上講臺(tái)進(jìn)行演示，一問(wèn)一答，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
接下來(lái)，練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)生以書(shū)p35的內(nèi)容觀圖學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，了解每一步驟，并逐一動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行操作練習(xí)。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等，讓學(xué)生在操作中了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法?？烧?qǐng)同學(xué)上講臺(tái)演示顯微鏡的使用方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
最后，講評(píng)。
標(biāo)題?觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)??? 36
目的要求?
材料器具?
方法步驟?
討論?1、你所觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
2、比較幾種觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在模仿操作過(guò)程中，逐漸熟練操作；尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何將顯微鏡看到的物象繪制成生物圖，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)后，還要指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
標(biāo)題?觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?? 39
目的要求?
材料器具?
方法步驟?
討論?1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁
相同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；
不同：植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，有些植物細(xì)胞有葉綠體和液泡。
進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，提高制作臨時(shí)裝片的技術(shù)；認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并繪圖。
細(xì)胞壁?沒(méi)有?有
細(xì)胞膜?有???????????? 有
細(xì)胞核?有?有
課堂作業(yè)?? （講評(píng)）p45思考與練習(xí)1、2題
（1）丙（2）要求學(xué)生繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，因此該細(xì)胞不應(yīng)該有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。重新繪制的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖應(yīng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
布置作業(yè)??? 《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思
由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生沒(méi)辦法都實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，但已經(jīng)盡量做到最好，教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（2）、能說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動(dòng)植物細(xì)胞的方法。
2、能力目標(biāo)：
會(huì)用對(duì)比觀察的方法分析并說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：
（1）、通過(guò)在本節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
2、能說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別
三、教學(xué)難點(diǎn)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路。1.通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究總結(jié)細(xì)胞，將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程。
2.通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課學(xué)生觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：這些結(jié)構(gòu)都叫什么？細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。
2.展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型圖。一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型圖講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
（1）、介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊看圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。
（2）、介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊看圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。
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