我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧。
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇一
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、 激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、 以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。 這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇二
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應(yīng)、主題鮮明，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會情感的好文章。
知識能力目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）
過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標(biāo)：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、誦讀名言
——鄧小平
二、復(fù)習(xí)詞語
1、說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。
嫉妒禮貌激怒勵志疲倦
陳列臨摹優(yōu)異承認(rèn)震驚
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對本課字詞的認(rèn)讀情況以及學(xué)生遣詞說話的能力）
2、梳理上節(jié)課學(xué)生提出的問題（出示一下問題）
（1）徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？
（2）徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？
（3）徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確上節(jié)課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）
三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？
學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)語句，再有感情地朗讀重點語句。
1、師生交流品味：
2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”
徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？
生：外國學(xué)生的話。
師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？
生：外國學(xué)生對中國人很歧視，存有偏見。
4、面對外國學(xué)生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？
（再次出示“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人?！保?/p>
5、現(xiàn)在把徐悲鴻的內(nèi)心的感受讀出來吧？
指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生找準(zhǔn)文章的線索“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）
四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？讓我們一起來尋找答案
1、指名讀4,5,6段。
小組合作學(xué)習(xí)第二部分
2、全班匯報
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4,5,6 段
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好?。煟海ǔ鍪尽厄E馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現(xiàn)了中華民族堅忍不拔的進(jìn)取精神。
b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。
（“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人?！睂W(xué)生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就?！靶￠w樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。
他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人?！睂W(xué)生用“心”讀好這句話。）
3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關(guān)系。（先總后分）
第四自然段就是承上啟下的過渡段。
（設(shè)計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。）
五、過渡：終于，“功夫不負(fù)有心人”徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？
1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認(rèn)為徐悲鴻畫得如何？
（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，
2、徐悲鴻終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了真正的中國人。
3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。
理解“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經(jīng)歷）
4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，
當(dāng)外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？
生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！
（出示：那個外國學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認(rèn)中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
“震驚”是什么意思？那個外國學(xué)生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學(xué)生說的話進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個外國學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
5、小組內(nèi)表演外國學(xué)生前后的變化。
（設(shè)計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學(xué)畫的目的，再次升華文章主題）
六、總結(jié)全文，拓展積累
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？
2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學(xué)習(xí)，刻苦研究的故事。
七、板書設(shè)計：
徐悲鴻勵志學(xué)畫
為什么？??????? 怎樣？???? 結(jié)果？
必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇三
讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)語文的樂趣──《趕?！方虒W(xué)紀(jì)實與評析
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教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
激趣
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
找趣
生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
讀趣
生：練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）
生：練習(xí)表演。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？誰自告奮勇上來演一演。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
師：從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
生：我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）
（生齊讀后面三句話）
生：練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）
生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生：范讀：我在海水里摸呀摸呀
生：笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生1：朗讀
生2：朗讀
聲，可不能驚動了它。誰來做做努努嘴兒的動作。
生：上臺做努努嘴兒的動作。
師：我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）
師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：練讀。
生：指名上臺表演讀。
師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
師：你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
生：上臺做捏的動作。
師生：齊讀。
生：齊讀。
師：敘述課文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
四.延趣.
生：交流各自的童年趣事。
【全課總評】
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”----盧梭，在這里得到了印證。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇四
無錫市胡埭中心小學(xué) 施凌
【教學(xué)要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)時間】 三課時。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
【教學(xué)過程?】
一、揭示課題
1.扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導(dǎo)討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2.板書課題，解題。
討論："勵志"是什么意思?請同學(xué)們查字典理解。
指名連起來說說題目的意思。
3.看到這個題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1 .自讀課文.
要求：
(1)認(rèn)讀生字表上的字：讀準(zhǔn)每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2.試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導(dǎo)：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認(rèn)識一下/真正的/中國人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以優(yōu)異的成績/通過了結(jié)業(yè)考試。
要求學(xué)生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。|
5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
②為實現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?
③結(jié)果怎樣?
(3)練習(xí)分段。
①再讀課文
6.指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業(yè)?
1.朗讀課文。
2.多音字組詞。
第二課時
【教學(xué)要求】
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)過程?】
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細(xì)讀第二段。
(1)細(xì)讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細(xì)讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：
徐悲鴻的生活。他只租了，經(jīng)常每餐只用和，為的是省下錢來。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3.細(xì)讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動”等詞
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)?
1.讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課后習(xí)題5)
第三課時
【教學(xué)要求】
抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
【教學(xué)過程?】
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說各段的意思。
二、總結(jié)課文
1.齊讀課文。
2.討論：
徐悲鴻學(xué)畫為什么能取得優(yōu)異成績?
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么?
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1.默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2.輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。
3.四人小組練習(xí)復(fù)述。
4.指名當(dāng)眾復(fù)述。
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關(guān)詞語。
四、教學(xué)生字
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字字形(田字格里的生字)。
2、指導(dǎo)書寫。
五、課堂練習(xí)
1.描紅。
2.抄寫詞語。(課后習(xí)題3)
3.照樣子加偏旁組字，再組詞。
(波) (波浪) (組) (組織)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.寫出帶有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板書：
3 徐悲鴻勵志學(xué)畫
外國學(xué)生 徐悲鴻
很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)
每逢……就……
潛心 (努力)
一間一根兩片
震驚 鞠躬 優(yōu)異轟動 (結(jié)果)
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：86
by? 小蔣老師 發(fā)表
教例：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》
師：徐悲鴻了勵志學(xué)畫，那他立下了什么志向呢？
生：必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。
師：（出示該句）大家一起來讀一讀。
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師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？
生：讀第二自然段。
師：回答得很對，我們一起來讀一讀。
師：誰愿意上來演一演這一情節(jié)。
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聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇六
這是一年級下冊《月亮的心愿》一課的部分實錄。
師：讀課文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽？關(guān)心媽媽？找到有關(guān)的句子讀一讀。
生：她不去春游了。師：她為什么不去春游了？她想干什么？
這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。孩子剛剛認(rèn)了十幾個生字，讀一遍就要談出自己的感受，多難為孩子啊。執(zhí)教老師說：“但是學(xué)生說得出來?！笔堑?，有個別學(xué)生說得出來，大多數(shù)孩子呢？他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。想想我們，如果一篇文章有十幾個生字，內(nèi)容比較深，能讀一遍就有感受嗎？何況小孩子呢？不要用那些無用的分析磨滅孩子愛讀書的天性了。
那位老師不解地問：“那不提問，怎么讀呢？”不提問就不知道怎么指導(dǎo)讀書了，確實是一部分老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的老框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走了另一個極端。
“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！贝蘩蠋煹倪@段話對我們實驗教師應(yīng)該很有啟發(fā)。下面我想以實驗教材二年級下冊《假如你在野外迷了路》一課為例來談?wù)勗诮虒W(xué)中以讀書為主線的閱讀過程怎樣進(jìn)行。
一讀，讀正確:
首先教師創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，“小熊維尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你們愿意幫助它嗎？”熟悉的動畫片中的主角和幫助別人的快樂激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生饒有興致地自由讀課文，碰到不認(rèn)識的字請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個環(huán)節(jié)的讀書主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。
二讀，讀通順:
教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀的：“課文中編輯叔叔阿姨給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個好朋友就找到相關(guān)的段落多讀幾遍，再讀給小組同學(xué)聽。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。
三讀，讀懂:
就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解，雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)。這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。
看這位老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的：“課文讀順了，現(xiàn)在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽當(dāng)空照，誰來找一找維尼的家在哪個方向？語言文字化作生動的圖畫幫助學(xué)生理解了課文。
“老師現(xiàn)在就是維尼熊，誰告訴我怎么回家呀？”學(xué)生興致勃勃，爭著告訴維尼熊怎樣根據(jù)太陽和樹影找到北方。課文的語言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，學(xué)生真正讀懂了課文。
四讀，讀出感情:
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學(xué)生的感情推向高潮的：“我們的維尼終于到家了，它給我們的太陽公公寫了贊歌，我們來拍手唱一唱：太陽公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽老公公。再讀課文，學(xué)生的情感體驗應(yīng)該又有提升。讀出感情就是發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗了。
（選自作者《走進(jìn)課堂 傾聽教師與學(xué)生的聲音──實驗教材（雙冊）聽課札記》）
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇七
盧永霞 發(fā)表
今天，原本按照計劃完成第5課《天安門廣場》的教學(xué)。沒想到突然接到代課的任務(wù)，于是臨時改變計劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》提前教學(xué)。我還好辦，預(yù)先備了課，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，恐怕要影響教學(xué)效果了。
上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導(dǎo)讀題。至此，課堂是平靜的，學(xué)生是安靜的?！白x了這個題目，你有問題嗎？”當(dāng)我拋出這樣的話題時，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們在三年級時常用的一個教學(xué)策略，孩子們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上都能提出許多有價值的問題來。而今天這課由于時間的關(guān)系，顯然預(yù)習(xí)不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動腦讀題，邊讀邊思考”的習(xí)慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動腦筋的孩子?！睕]想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學(xué)畫？”“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”“勵志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞，同時指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，如“勵志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學(xué)畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”等。
于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術(shù)教育家，他的畫以奔馬著稱，學(xué)生馬上聯(lián)想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時留下個懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學(xué)完了這篇課文，也許你就能得到答案了?！苯酉聛砦艺埻瑢W(xué)們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵志’一詞”，沒想到第一位同學(xué)就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個目標(biāo)，定下一個志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發(fā)努力的意思?！蔽也唤宸斫獾玫轿唬硎龅脺?zhǔn)確，同學(xué)們聽了都心悅誠服。一個我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。
接下來我引導(dǎo)同學(xué)們帶著剛才提出三個問題“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”的。本文敘事脈絡(luò)清楚，又有一些暗示性的時間詞，所以學(xué)生很快就找出了相應(yīng)的段落，從而將全文分成了三個部分。
我想，這就是張慶老師說的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個“文眼”可以窺探文章的主要內(nèi)容甚至思想感情，把握全文的基調(diào)。所以我將本文的課題作為文章的領(lǐng)子提起來，就使學(xué)生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）
此問轉(zhuǎn)載
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇八
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1）學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對徐悲鴻的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進(jìn)行文本細(xì)讀，學(xué)生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細(xì)讀文本
1、投影出示“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學(xué)們讀課文，細(xì)細(xì)地去體會。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。
（2）為了加深學(xué)生對外國留學(xué)生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學(xué)生話中的意思。再讀外國留學(xué)生的話。
有的學(xué)生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學(xué)生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨??？學(xué)生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識了中國人。齊讀第七節(jié)。
讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認(rèn)識以及他的懺悔。）。
5教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀兠褡?，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學(xué)畫中蘊(yùn)含的民族精神有更深的理解）
（我們常說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”深入進(jìn)行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結(jié)寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”--“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）
（學(xué)生自由談話，升華情感）
3小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學(xué)，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關(guān)注對言語內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學(xué)習(xí)。假如沒有言語形式，言語內(nèi)容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學(xué)中，我們要求出語言的運(yùn)用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于語言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會進(jìn)行前后對比，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇九
《趕?！仿犝n札記
對于掛牌課，戚老師作了一定的準(zhǔn)備，使用了常規(guī)教具小黑板，把重要的句子抄錄在上，便于上課時指導(dǎo)學(xué)生“圈、劃、點”。整節(jié)課上戚老師也很投入，并且充滿了一定的感情，體現(xiàn)了一位好老師的基本素養(yǎng)。
?
本課是第二課時，在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的一些詞語過后，戚老師能抓住課文重點段落（第3節(jié)）組織教學(xué)，并緊扣一個“趣”字，可謂重點突出。同時在重點段落教學(xué)完后，也兼顧了課文開頭和結(jié)尾兩節(jié)的內(nèi)容，滲透作者“熱愛大?！钡乃枷敫星椤τ谥攸c段落的教學(xué)，戚老師能貫徹新課程理念，給學(xué)生閱讀的自主權(quán)，讓學(xué)生在“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”等事情上互相就自己感興趣的事進(jìn)行交流。在理解的過程中，戚老師也很重視閱讀理解后的朗讀訓(xùn)練，這對有效培養(yǎng)學(xué)生的語感是很有幫助的。
從本課的教學(xué)情況看，還有幾個值得關(guān)注的地方。
第一，老師能從“鬧”入手，聯(lián)系生活，激發(fā)“趣”味。 ?
第二，老師能抓住嘆詞，體會句意，感受“趣”味。
第三，老師要能深入理解教材中的“趣”是據(jù)于作者的“情”。 ?
所以如果關(guān)注了“情”這條線索，知道是因“情”而生“趣”，那么教學(xué)設(shè)計中還可以增加一些環(huán)節(jié)，象文中的“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”等句子我們就可以反復(fù)朗讀，推動課堂氣氛，這樣或許課堂更出彩。
第四，老師要善抓機(jī)會，利用板書進(jìn)行思維和概括能力的培養(yǎng)。 ?
戚老師的板書是這樣的：
追浪花
趕海? 趣? 摸海星
抓螃蟹
捉大蝦
這個板書的整體思路是對的，它展示了課文的重點和主要內(nèi)容。同時告訴我們“趕海”就是指在大海退潮的時候，人們都到海灘邊去“摸海星，抓螃蟹、撿貝殼”等的活動。老師在概括出“追浪花”這件趣事后，對學(xué)生提了一個閱讀要求，請大家自由閱讀自己喜歡的“趣事”，并把幾件有趣的事用“追浪花”這樣的詞語概括出來。其實這是一個非常好的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。我猜想老師的意圖是要訓(xùn)練學(xué)生推敲用詞，為日后作文中準(zhǔn)確用詞打基礎(chǔ)的。但在板書的時候老師卻沒有表現(xiàn)出這樣的意識。
應(yīng)該預(yù)見學(xué)生可能會用同一個“捉”或“抓”，這都對。老師也可以“故意”用同一個“捉”或“抓”板書。接著就可以引導(dǎo)學(xué)生來讀書，讓學(xué)生聯(lián)系課文“推敲”出究竟應(yīng)該用哪個字更合適。課文中說“一只螃蟹不甘束手就擒”，那么這里用“擒螃蟹”好象最有說服力。課文中說“我輕輕伸過手去，只一捏”，那么這里用“捏大蝦”或許最可取。雖然只是兩個字的訓(xùn)練，但學(xué)生的注意力、思維力、讀書概括能力都會得到充分訓(xùn)練。這樣引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，也就告訴了學(xué)生“概括”有時是“有依據(jù)”且可在課文中尋找的。日積月累，學(xué)生讀課文的能力會大大增強(qiáng)。
摸海星???
趕海（趣） 擒螃蟹??? 大海就是我故鄉(xiāng)（情）
捏大蝦
以上所說僅是個人的不成熟看法，也許還有錯誤，請戚老師和大家一起來辯正。再次謝謝戚老師為我們提供了這節(jié)課。
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