在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
念奴嬌赤壁懷古歌曲韓雪篇一
蘇軾
授課時間：12月9日上午第二節(jié)?????授課地點：多媒體a
教學目標：1.知識目標：整體把握，理清思路，感知詞的內容
3.德育情感目標：體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想?
教學重點：1、體會情與景的自然結合
2、誦讀本詞
教學難點：體悟詞的意境和語言
教學方法：誦讀法、指導法、討論法
教學媒體：多媒體
教學過程：
一、導入新課
2、引導學生思考投影出的一道關于文學常識的選擇題。
“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！?
這首詩中的“三父子”指的是（b）
（由此題引出本課。）(投影)（并看蘇軾像——錢幣）?
蘇軾坎坷的一生。
三、放錄音范讀，學生輕聲跟讀。
四、賞析
1、 學生朗讀，注意氣勢（教師講評）
2、 明《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》的區(qū)別
（投影：豪放詞派????以詞言志，意境開闊）
3、 學生再讀，讀出感情、氣勢
5、 思考、討論題：
1） 上、下闋分別寫什么？
上闋：描寫赤壁之景，引出當時眾多的英雄人物。
下闋：塑造周瑜形象，抒發(fā)自己的感慨。
2） 上闋一、二、三句歷來為人們所稱道，說說它的好處。
3）四、五、六句點明什么？
4）七、八、九句寫了怎樣的赤壁之景？
5）十、十一句在全篇中起什么作用？
6）齊讀?上闋，再次體會景中之情。
7）下闋塑造了周瑜什么樣的形象？
少年得志，建功立業(yè)，英氣勃發(fā)，年輕有為（點到即可）
8）為什么要塑造周瑜這樣的形象？
9）最后五句怎樣寫人生感慨？
10）齊讀全詞，展開想象，進入意境。
6、小結：
五、學生背誦本詞
七、作業(yè)布置：自由討論婉約派和豪放派的異同。
八、教后反饋
念奴嬌赤壁懷古歌曲韓雪篇二
三河市第一中學語文組??薛彩云
教學目標：感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點?
教學重點：描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿。
教學難點：首尾作者對歷史和人生的看法。
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力?
教學時數：一課時
教學過程：
一、 導入
猜一猜：他們是誰？
一門三父子，都是大文豪，詩賦垂千古，娥眉共比高?！叭K”
“三蘇”?中成就最高，影響最大的當屬蘇軾。引入作者介紹
文——唐宋八大家
才華橫溢的蘇軾??????詩——蘇????黃
詞——蘇????辛
書法、繪畫——宋四家
今天我們一起學習蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。
2、整體感知
（2） 聽配樂朗讀??（欣賞美讀）
（3） 跟讀、自由讀、個別朗讀、齊讀??（指導朗讀）
3、對照注釋再讀課文，思考：
明確：a、描繪雄壯之景。（上闋）b、刻畫英雄人物（下闋）
明確：所見——大江、赤壁、亂石、驚濤、巨浪
所想——淘盡風流人物、涌現多少豪杰
思考回答下列問題：
（2）插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)有什么作用？
②以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿?！獋让婷鑼?
明確：多情應笑我，早生華發(fā)?！髦季?
6、小結全詞
7、與柳永的《雨霖鈴》比較，體會豪放、婉約兩派詞風的不同。
三、作業(yè)：寫一篇《江城子》鑒賞
念奴嬌赤壁懷古歌曲韓雪篇三
1：了解詞的一些常識。
2：了解詩人的生平和本詞的寫作背景。
【教學重難點】
1：分析、對比、歸納、感悟豪放詞的風格特點。
2：學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。
【教學過程】
一、導入
同學們你們喜歡猜謎語嗎？同學： 喜歡
那好我們就先來猜個謎語。看看誰最先猜出來。
一門三父子，都是大文豪。
詩賦傳千古，峨嵋共比高。
請問：這首詩中的“三父子”是誰？（蘇洵、蘇軾、蘇轍）
好同學們真聰明，今天老師所要講的內容就是他們其中最偉大的一位詞人創(chuàng)作的。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我。早生華髪，人間如夢，一尊還酹江月。
先預習自學五分鐘：
要求：
1、 朗讀全詞，疏通文字。
2、補充注音：瑾jǐn檣qiáng
3、補充注釋：
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：陡峭不平的石壁。群山?！夺屆罚骸吧襟w曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
初嫁了：就是剛嫁過去?！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
2、 二解題：
（一）回顧上節(jié)課內容：
1、 文學常識：
（1）：詞又分為詩余、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個調名稱為詞調或詞牌。（就相當于我們今天歌曲的曲譜）。
（2）：詞根據風格可以劃分為豪放派和婉約派。蘇軾和柳詠為例。
（3）：根據字數的多少可以劃分為小令（58）、中調（58至90）、長調（90以上）。
（4）：詞可分片或闕，大多分兩闕，也有單闕和多闕的，分的標準是按詞調的分段決定的。
（二） 作者簡介：
畫家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。 （輔以幻燈片蘇軾的畫和書法幫助學生理解其畫家和書法家。）
2、寫作背景簡介：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使（相當于今天的地方分軍區(qū)的司令員，但“不得簽書公事” ），游赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
1、 配樂朗讀。 讓學生在音樂中感受詞的意境。
2、 學生有感情模仿錄音，朗讀全詞。讀后教師作誦讀提示：
本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢奔騰，應讀得鏗鏘有力，表現出詩人對英雄人物的景仰，全詩應讀得慷慨灑脫。（誰愿來試試，如果沒自愿的老師就隨便抽一位同學。）
3、請一生朗讀。
4、具體分析
（分析第一句）
學生答：大。
學生答：盡。
老師追問：淘了多少時間？
學生答：千古。
老師繼續(xù)追問：都淘些什么人物？
學生答：風流人物。
老師總結：詞一開篇就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融為一片，創(chuàng)造了一個曠遠、深沉的意境。
（再次齊度第一句）
（2）在這樣曠遠、深沉的意境之下，作者將會寫出一種怎樣的內心活動？表達一種怎樣的情感？我們接著往下看。一首詞，按照古代的宋詞來說的話，它只有調，叫做詞牌，它后面是沒有題目的，而這一首詞很奇怪，它有個“赤壁懷古”的名字。它“懷”的是什么“古”？ （是事？還是人？）
學生答：是周瑜。
老師問：不錯，是周瑜。那么作者可以懷的內容千千萬萬，為什么他單單要懷念周瑜呢？或者說首先他是從什么角度來形容周瑜的？我們一起先把有關周瑜的詞句捕捉一下。
（首先請一位同學描寫周瑜的幾句讀一讀 ）
老師問：下面我們考慮一個問題，他是從哪些角度來形容周瑜的？
板書小結：
年齡——小喬初嫁了——（初24歲，實際34歲）——美女襯英雄，瀟灑的英姿。
姿態(tài)——雄姿英發(fā)——英俊瀟灑，有氣魄。
裝束——羽扇綸巾——儒雅的將軍。（文縐縐的——文將？東吳的大都督——武將？——能文能武）
氣魄——談笑間，墻櫓灰飛煙滅——大智大勇（曹操80萬大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了）
（3）請問：現在我們該用一個什么樣的稱呼才配得上周瑜呢？
明確：風流人物。
（4）a、上闋中描寫景色的有哪些句子？
齊讀“亂石穿空”一句，討論。
字詞 特點 角度 修辭 基調
亂 險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
總結：“景語皆情語”——寥寥數語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下片追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。同學們來，讓我們閉上眼睛老師背一句，你們跟背盡量讓腦中浮現這雄偉，瑰麗的畫面）。然后再將上片的全部內容連起來有感情的大聲朗讀，讀出你們豪放的氣勢來。
討論一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己見（大家討論的，沒有標準答案）。
第一個，功績。周瑜對于蘇東坡說來應該算少年得志，從二十四歲開始被重用，一直到三十四歲建立功勛，而蘇東坡呢？同學都注意到，頭發(fā)都白（47歲）了還一事無成，搞個\"團練副使\"還是個虛職。
第二個，建功的年齡。跟第一點差不多的。
第三點，誰都知道，當時周瑜在赤壁之戰(zhàn)中應該屬于主要的角色，是主將，所以蘇東坡不可能去懷念別的人，而是以周瑜為主的。
第四點，好多同學當時也注意到了，這是一種機遇，在當時來說，應該說他們分別碰到了不同的機遇，或者說不同的君主。周瑜當時就碰到了一位明君--孫權。孫權識人才，重用了周瑜，而蘇東坡很遺憾沒有碰到這樣的機會，所以他更加有感慨。
第五點，兩者在性情上面可以說是惺惺惜惺惺，兩者是比較接近的，對嗎？有的同學可能會產生一種誤解，不對啊，周瑜心胸狹隘。搞錯了，那是羅貫中給他加上去的。蘇東坡和周瑜在這點上有共同之處。蘇東坡怎么可能去懷念六十多歲的曹操或五十多歲的諸葛亮呢！至于呂布、張飛更不是蘇東坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫屬，連他自己也說過，\"知音如周郎\"，他把周郎視作他的知音。
板書設計：
周瑜 蘇軾
年少得志： 34歲赤壁之戰(zhàn)的主將 47歲被貶調
家庭幸福： 美人小喬 喪妻之痛
幸遇明君： 孫權 被君所棄
性情相犀： 雄心壯志 雄心壯志
齊讀“故國神游”兩句
老師問：讀的很好！他抒的是什么情？
明確：關于這個問題呢，正如前面參考上面也說的，是見仁見智。
觀點一、謫居黃州，惆悵失意。
觀點二、謫居黃州的自我安慰之詞。
觀點三、向“江月”傾吐壯志難酬的苦悶。
觀點四、反應了理想與現實的矛盾，是詩人仕途坎坷，壯志難酬的苦悶，在貌似自慰自解的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
生：我是從整個詩的格調來理解的。全詩比較格調比較昂揚向上。
生：我也同意。蘇軾還是比較積極的。
師：沒有不同意見？都同意蘇軾比較達觀的說法。
如果談我個人的意見，我個人覺得，兩方面都得顧及到才好，不能過分強調哪一方面。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。
但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達灑脫，他并沒有真的消極，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。
（8）請一生朗讀全詩。
四、總結全詞：
全詞作由\"江\"帶出，\"景、史、情\"渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三者融為一體，這就是這首詞的主旨所在。
大家知道，在蘇東坡之前的詞作都是以寫艷詞為主的，而蘇東坡能一掃輕柔綺麗、纏綿悱惻的婉約之風及前人創(chuàng)作的萎靡之氣，突破了詞律、拓寬了詞的內容。以詩入詞，以文入詞，變流俗的鄙語為高雅的士大夫抒懷，在詞的創(chuàng)作中滲透進了這種豪放的風格。所以我們從某個意義上說真應該感謝他的黃州被貶，沒有黃州被貶，正如余秋雨先生所說的“一道天光就不可能射向天際?！彼哉屈S州被貶才有這樣一首曠世杰作的產生。好，這首詞在內容上就說到這里。接下來我們一起在新的理解下面再把這首詞完整地讀一遍。
五、藝術總結
我們都知道這是一首豪放詞，那么它的豪放到底體現在哪幾個方面呢？
《赤壁懷古》的豪放表現在三個方面：
1、景物描寫的豪放：你看那“大江東去”，你看那“亂石穿空”，那夸張、比喻手法的運用，那縱橫馳騁、游忍有余的描寫，給我們呈現現出了一派廣闊的景致，顯示出了宏大的氣魄。
2、周瑜形象的豪放：這個作者極盡贊美的對象，作者選取了美滿婚姻、儒雅風度、卓越的指揮才能三個方面，三個特寫，便把一個叱咤風云的儒將風采寫得形象生動。這個少年得志，在赤壁之戰(zhàn)中建樹顯赫奇功的英雄，正寄托著作者的人生理想。
3、感時傷今的豪放：生不逢時，空有一腔抱負，但對得起天地良心。不過“風流人物”也是要被歷史長河淘盡的，不如在江月、江風中舉杯逍遙吧，詞人在失落中找到了解脫。
六，對比賞析
學了〈赤壁懷古〉，我們領略了蘇軾的豪放詞風，有人說：蘇詞“短于情”，那么，事實是否如此呢？下面我們一起來看蘇軾的另一首詞。請學生一起朗讀。
蘇軾
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面、鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。
這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞。上片寫詩人對亡妻的深沉的思念，是寫實。下片記述夢境，抒寫了詩人對亡妻執(zhí)著不舍的深情。全詞情意纏綿，字字血淚。既寫了王弗，又寫了詩人自己。詞中采用白描手法，出語如話家常，卻字字從肺腑鏤出，自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳。這首詞思致委婉，境界層出，情調凄涼哀婉，為膾炙人口的名作。
如果按詞的風格劃分，這首詞應該屬于什么風格呢？
所以，無論是婉約還是豪放，兩種風格可能同時出現在一個人身上，如，我們大家都熟悉的婉約派詞人李清照就曾經寫下：“生當做人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩句。這也讓我們對這兩種風格有了更深刻的體會。
最后，我們一起來再次誦讀《念奴嬌赤壁懷古》。
七、布置作業(yè)
背誦該詞。
念奴嬌赤壁懷古歌曲韓雪篇四
1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
2、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型：多媒體
課時：1課時
教學過程?：
常規(guī)演講
導入??：
我們星期天到長江去采風，大家都寫了不少作文，誰愿意交流？
（3--4名同學交流）
面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千。（多媒體范讀《赤壁懷古》）
盡管地點不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲。（學生閱讀、比較）
我們還是老規(guī)矩，按學習小組先小范圍討論，然后派代表發(fā)言。
（學生分組討論、提交問題abc）
分組討論
寫景
哪幾句好？（學生讀）
我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪？（討論）（寫景：用詞、修辭）
再看幾句同樣寫水的詩句。（多媒體“寫水”）
學生討論3。
寫人
文中懷古的對象？（周瑜）
怎么寫的？（學生齊讀）
這是一個什么形象？（眾說紛紜、介紹周瑜）
我們應該如何把人寫好？（討論）（寫人：特征、典型）
解答問題a：作者為什么先寫“小喬”？（討論）
人生得意2、裙帶關系3、和自己對比）
（三）傷今
誰來介紹蘇軾的生平？（介紹蘇軾）
填表：
項目
年齡
婚姻
外貌
職位
際遇
基調
周瑜
24歲
幸福美滿
英俊儒雅
東吳都督
功成名就
得意
蘇軾
47歲
屢遭不幸
早生華發(fā)
團練副使
功業(yè)未就
感傷
文章寫出內涵需要注意？（討論）（寫意：比聯(lián)、真實）
解決問題bc等并小結全課。
本課創(chuàng)意很好，敢于將古代詩歌閱讀教學與寫作教學結合在一起，從學校實際出發(fā)，開發(fā)地方課程資源。全課以學生主動探究合作學習為理念，氣氛活躍、融洽。提供了新課程語文教學的又一思路。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2219925.html】
