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美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
[設(shè)計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內(nèi)容，另一方面以優(yōu)美畫面蘊含課文主題：美麗。]
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語言評論這些作品。
[設(shè)計意圖：通過繪畫理解文字，既加深對文字的感受與記憶，又加深對丹頂鶴顏色美的印象。]
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。]
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
師：你們喜歡高雅的美，平時穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們在電視上經(jīng)?？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
師：請同學(xué)們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動筆，然后說說你從這兩個自然段中獲得了哪些信息？
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。
板書設(shè)計：美麗的丹頂鶴候鳥
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
設(shè)計意圖：
在這堂課上，力求處理好以下幾個關(guān)系：
1.整體和局部的關(guān)系
語文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導(dǎo)入時通過與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
2.理性和感性的關(guān)系
講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發(fā)，因為智能的發(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗和生活體驗都調(diào)動起來。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
3.文本與拓展的關(guān)系
教學(xué)過程中把握文本內(nèi)容重點抓住兩個方面，一個是讓學(xué)生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學(xué)科的獨立性。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間 人物 地點 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是??????? 美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的???????? 美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的??? 長，??? 長，???? 也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2、學(xué)習(xí)本課生字“度? 慮”。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、指名讀第二自然段。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？
3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：
（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的?！?/p>
①潔白：很純潔，很美；
②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
③指導(dǎo)朗讀。
（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學(xué)生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學(xué)生積累語言。）
②“丹”是紅色。學(xué)生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。
③指導(dǎo)朗讀。
4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。
5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。
6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。
7、師小結(jié)：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)的詞語或句子。
1、 學(xué)生默讀課文，完成練習(xí)。
2、 交流：
生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：你體會到它什么美了？
生：……
結(jié)合學(xué)生的回答，板書：形體美
師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。
（師在評價中指導(dǎo)。）
師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：說說你的體會。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態(tài)美
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會結(jié)合看過的動畫片，如《哪吒鬧?！穪碚f。）
師：傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認(rèn)為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）、導(dǎo)讀第一自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)讀。
2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？
3、指名說。（有的、有的、還有的、）
4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區(qū)里工作人員的精心照顧。
5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。
師小結(jié)：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應(yīng)該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務(wù)保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！
三、學(xué)習(xí)生字：度?? 慮。
1、學(xué)生比較異同點，記憶字形。
2、教師范寫。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
板書：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態(tài)美
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇四
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文扣住“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，能使學(xué)生產(chǎn)生美好的聯(lián)想、表達的沖動。
本文文字優(yōu)美，語言流暢，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)生分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學(xué)生生活遠一些，但是只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”?????????????????
為此在本課設(shè)計中，先通過歌曲渲染，喚起學(xué)生了解丹頂鶴的好奇心；再通過視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛與贊嘆之情；然后通過品讀課文，丹青描繪等讓學(xué)生在感悟理解中再現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美；最后通過招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”活動，層層推進，讓學(xué)生內(nèi)化課文，演繹課文，促進學(xué)生自主發(fā)展，不斷提高語文素養(yǎng)，并在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護丹頂鶴的良好意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過換偏旁、例舉具體數(shù)字等識字方法，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字“遙”。
2.抓住重點詞句品讀、比較，體會本課文字生動優(yōu)美的特點。
3.學(xué)生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征，運用比喻句的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。
4.創(chuàng)設(shè)情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當(dāng)好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。
2.理解部分生字詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。
3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關(guān)知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，保護丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。
丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數(shù)：學(xué)生人數(shù)）。
小宣傳員聘書：（三個等級）
（學(xué)生）語文書、鉛筆、油畫棒、習(xí)字冊。
課前準(zhǔn)備：
欣賞歌曲《一個真實的故事》。（4分鐘）
教學(xué)過程：
一、歌曲渲染，激趣點題。
1.講述歌曲背景故事，引發(fā)學(xué)生好奇之心：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學(xué)生：歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。
2.設(shè)問點題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢？這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)?????????? （板書課題：20.美麗的丹頂鶴）
3.指名初讀課題，相機點評。要求讀準(zhǔn)確，讀流利。齊讀課題。
（《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學(xué)生可能對這個故事不了解，所以在問學(xué)生這首歌曲叫什么名字時，學(xué)生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。）
二、走入情境，誘發(fā)情感。
1.通過多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。
2.教師補充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個自然保護區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.通過賞析后再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
（通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，時而引吭高歌，時而翩翩起舞。讓學(xué)生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發(fā)出學(xué)生向善向美的積極態(tài)度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。）
三、初讀課文，授之以“漁”。
1.自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫出來，大家一同來解決。記住讀書要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯探o學(xué)生正確的自學(xué)方法，讓學(xué)生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。）
2.檢查朗讀詞語情況：（帶拼音讀）
遙遠 卻是 不論 顯得 傳說 所以 度過 引吭高歌 無憂無慮
黃海之濱 脖子 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴
3.以上詞語去掉拼音讀。
4.指名分讀課文4個自然段，交流評價。
（對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價，而由學(xué)生評議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而且學(xué)生對學(xué)生的評價，證明學(xué)生已經(jīng)把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。）
四、精讀品賞，愛由心生。
（一）品讀重點詞語，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.引發(fā)思考，學(xué)習(xí)課文：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區(qū)飛往江蘇鹽城保護區(qū)呢？你是怎么知道的？
（對于這些會讀書、會發(fā)現(xiàn)的孩子，教師要給予積極評價，進一步激發(fā)班級的學(xué)習(xí)動力。）
2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點詞語，交流品讀：
“一群群”品讀丹頂鶴的多。
“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢，剛才我們在錄像中也欣賞到了。誰來讀一讀這個詞語？
（學(xué)生一聽丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）
“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭）丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過的“搖”做比較。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。
（通過對本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”的理解、品讀，來指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明。）
（二）品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請來了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
3.全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位？
相機了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）
（全班的學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
（有趣的“學(xué)中玩“讓學(xué)生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）
引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（通過直觀的圖片，學(xué)生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂?shù)念伾溃?/p>
5.比喻句拓展訓(xùn)練：丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學(xué)著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學(xué)生展開想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據(jù)。）
（學(xué)以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會上面打比方寫具體的修辭手法，又引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學(xué)生口中迸發(fā)：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）
6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學(xué)生為自己手中無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
（抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗過程，讓學(xué)生們愛由心生。）
五、層層招聘，愛心無限。
1..招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，我們的鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴。宣傳的好的，我們就當(dāng)場錄用并頒發(fā)聘書。（課件展示聘書）想挑戰(zhàn)自己試一試嗎？
2.學(xué)生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達情感。學(xué)生評議，頒發(fā)聘書。
（讀前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機指點朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動別人的心?！保?/p>
3.更進一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風(fēng)姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據(jù)自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內(nèi)容）
4.學(xué)生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發(fā)“高級宣傳員”的聘書。
5.層層推進，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。
（低年級的學(xué)生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進，激起了學(xué)生極大的參與熱情。學(xué)生的情感迸發(fā)，愛心無限，整個班級學(xué)生的思維都呈在被激活的狀態(tài)。在活動中學(xué)生自主發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了有效提高，并在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護丹頂鶴的良好意識。）
附：板書設(shè)計
20.美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學(xué)設(shè)計評析：（江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、著名特級教師嚴(yán)華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學(xué)生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓(xùn)練非常到位。在設(shè)計時能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出了很高的求知欲望，整堂課所有的學(xué)生都在活動。積極有效的活動，讓每個學(xué)生的思維都有所發(fā)展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的?！边@一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學(xué)生說說喜歡哪一句話，為什么？學(xué)生在充分表述自己理由的同時，就呈現(xiàn)出了對這句句子的領(lǐng)悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環(huán)節(jié)設(shè)計非常好，從三個層次推進，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學(xué)生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學(xué)延伸到課外，自己設(shè)計一張介紹丹頂鶴的小報，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學(xué)生一種語文的實踐應(yīng)用能力，更體現(xiàn)出了教師的用心良苦，讓學(xué)生甚至是學(xué)生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動物，從而更自覺地保護美麗的丹頂鶴。學(xué)生的思維也在這層層推進中不斷的激發(fā)、提升。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇五
[教學(xué)片段]
師：丹頂鶴美在哪兒呢？讓我們帶上自己的天然攝像機先到課文第2自然段中去尋找，一邊讀一邊把你發(fā)現(xiàn)的丹頂鶴美的地方用波浪線畫出來。
（生自由地邊讀邊畫。）
師：一條條波浪線讓老師知道了你有不少收獲。誰先來告訴大家，丹頂鶴哪兒美呢？
生：我發(fā)現(xiàn)丹頂鶴身上的顏色美。
師：（相機點出第2節(jié)第1句，請生讀）這只丹頂鶴身上的顏色很美，哪些顏色的詞引起了你們的注意？
生：“潔白”和“黑”。
師：（相機點紅詞語，點出丹頂鶴圖，指著介紹）你們看，這是一只展翅飛翔的丹頂鶴，它身上的羽毛是——潔白的，而脖子和翅膀邊兒是——黑的。丹頂鶴的翅膀很長，當(dāng)它的翅膀收攏后會蓋住尾巴，所以我們看上去，好象尾巴是黑的，其實是丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。丹頂鶴的羽毛黑白對比，是那么和諧美麗，真是——美麗的丹頂鶴。誰能把它的美讀出來？
（生紛紛舉手，朗讀句子）
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。丹頂鶴還有哪美？
生：丹頂鶴的頭頂?shù)念伾埠苊馈?/p>
師：（點出第2句，請生讀）。哪種顏色最吸引你？
生：鮮紅鮮紅。
師：（點紅詞語）丹頂鶴的頭頂是“鮮紅鮮紅”的，同樣表示紅色的還有“鮮紅（出示示卡），哪個詞表示更紅？
生：鮮紅鮮紅。
師：像這種類型的表示顏色的詞語還有“雪白雪白”、“火紅火紅”（示卡），你們還會說哪些？
生：烏黑烏黑。
生：金黃金黃。
師：丹頂鶴頭頂是鮮紅鮮紅的，黑和白之間這一點紅特別耀眼、特別鮮艷，所以文中說就像——（生接）嵌著一顆紅寶石，怪不得人們叫它——（生接）丹頂鶴。“丹”是紅色的意思，讓我們一起把課題中的“丹”字描成紅色。（師用紅筆描字，生舉起手指，認(rèn)真書空）。
師：誰再來讀這一句？（生踴躍再讀，師相機評議：紅得多鮮艷！紅得多可愛?。。?/p>
師：剛才我們欣賞到了丹頂鶴全身顏色的美（板書：美）。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，老師忍不住想做一個畫家，用畫筆再現(xiàn)它的美麗，你們想不想？
生：（興奮地）想！
師：好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上亮麗的顏色吧?。úシ攀嬲沟囊魳?，學(xué)生興致盎然地用水彩筆涂色。）
師：畫好的小朋友向你的同桌介紹丹頂鶴的樣子，介紹時就把自己當(dāng)成丹頂鶴，可以這樣說：我是丹頂鶴……如果加上自己的想象，就更棒了。
（生投入地自由練說）
師：哪只丹頂鶴先來夸夸自己？
生：（走上臺前，舉起丹頂鶴）大家好，我叫丹頂鶴。瞧，我長得多帥呀！我身上的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，我的頭頂還鑲著紅寶石呢！你們愿意和我交朋友嗎？
（許多學(xué)生積極舉手，師再請一人臺前介紹）
師：小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！真不愧是（師指課題）——（生接）美麗的丹頂鶴。
師：讓我們把丹頂鶴美麗的身影記在心間吧！點出帶填空的句子：丹頂鶴有?????????? ，而脖子和翅膀邊?????? 。它的頭頂?????????? ，??????????? ，怪不得???????????? 。
（生先自由練說，再個別回答，后齊說。）
……
[評析]
“綠色”的語文課堂應(yīng)是學(xué)生放飛心靈、快樂遨游的樂園，也是充滿詩意、煥發(fā)生機的芳草地。本片段教學(xué)中，教師憑此理念，著意催發(fā)學(xué)生的情愫，喚發(fā)學(xué)生的悟性，引發(fā)學(xué)生的靈性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅，又品悟到語言文字的生動傳神；既有積極的情感體驗，又有個性的舒展張揚。在自然和諧的“生態(tài)環(huán)境”中，讓課堂勃發(fā)出生命的活力。
1.巧制課件，催發(fā)學(xué)生的情愫。丹頂鶴純潔典雅，姿態(tài)萬千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學(xué)生身邊，駐在學(xué)生的心間？針對低年級兒童對鮮明生動的形象易于感知的特點，教師精心制作了多媒體課件，通過出示丹頂鶴的“靜態(tài)圖”，使學(xué)生品賞到丹頂鶴全身黑白相配，頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學(xué)生繪畫時還適機播放舒展優(yōu)美的音樂，讓其在課堂上“推波助瀾”，烘染課堂的氣氛，催發(fā)學(xué)生的情感。
2.精扣詞句，喚發(fā)學(xué)生的悟性。第2小節(jié)用生動的語言描繪了丹頂鶴美麗的外形，使人讀了頓生喜愛之心。教學(xué)中教師以生為本，以本為本，扣住文中的關(guān)鍵詞句，抓住三個表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”，通過引導(dǎo)觀圖及詞語比較，喚發(fā)學(xué)生的悟性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴顏色的美，又體悟到用詞的精準(zhǔn)，進而把句子有聲有色地讀出韻味。
3.調(diào)動感官，引發(fā)學(xué)生的靈性。著名教育家陶行知先生說：“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來?！闭n堂中，教師盡力解放學(xué)生的眼、手、口、腦，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全方位、全員性地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動地探索知識，迸發(fā)出智慧的靈性。此處教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手給丹頂鶴涂色，在舒美的音樂中，學(xué)生小手揮動，興致盎然，把自己對文本的閱讀感悟融進畫色中。此后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成丹頂鶴自我介紹，學(xué)生全身心地置身于角色中，創(chuàng)造性地進行表述，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”，精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時課堂也真正成了愉悅歡樂的“樂園”，飛揚著師生的靈性，涌動著師生的智慧，彰顯出生命成長的快樂！
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：71
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書
2、 說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書
3、 齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)自然段
（1） 小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1） 誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補充。
（2） “潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。
（3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（1）“它的腿長，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長與它的生活方式有什么關(guān)系？
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1） 指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）
（2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區(qū)。
（3） 誰想讀一讀這一段？
（4） “無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、 說話練習(xí)
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）
你能向大家做自我介紹嗎？指名說。
三、 拓展延伸
1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國，是我國一級保護動物，像這樣的珍稀動物還有很多，你還知道哪些？
如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧?。ㄒ曨l）
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美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇七
師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？
生：找到了。
生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。
師：你從哪知道的。
生：從電腦上知道的。
師：你很會學(xué)習(xí)。還有嗎
生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。
師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？
生：想。
出示圖片。
師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣
生：很美
師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課，請小朋友們齊讀課題。
生讀課題。
師：看了課題你有什么問題想問嗎？
生：丹頂鶴生活在哪里
生：丹頂鶴吃什么
生：丹頂鶴到底生活在什么地方
生：丹頂鶴有多少斤
生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？
生：丹頂鶴是怎么美麗的。
師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認(rèn)真看題目，一邊聽老師讀課文。
出示課件
師范讀。
師：讀完課文，你知道了什么？
生：我知道了第二個故鄉(xiāng)在黃海之濱。
生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。
生：要在度過整一個冬天。
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聽認(rèn)真讀會學(xué)會更多的內(nèi)容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。
出示：
1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準(zhǔn)字音，
2 現(xiàn)讀課文，找出長句難句反復(fù)讀，讀通課文。
師：開始吧。
生自讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰來說說你都學(xué)會了哪些生字新詞。
出示：我學(xué)會了？
生：我學(xué)會了不論這個詞。
生：我學(xué)會了引吭高歌。
生：我學(xué)會了展翅飛翔。
生：我學(xué)會了三五成群
生：我學(xué)會了無憂無慮。
生：我學(xué)會了鮮紅鮮紅的。
師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學(xué)會了哪些？
生：我學(xué)會了所以。
生：我學(xué)會了傳奇的傳。
生：我學(xué)會了遙遠的遙。
師；老師這還有幾個詞看看你們認(rèn)識嗎？
出示：顯得度過黃海之濱
師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？
生讀。
師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？
生：會。
師：那老師就來檢查一下。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
生讀
師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇八
[大開眼界
丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經(jīng)常充當(dāng)中國傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。
主要在中國東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區(qū)營巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達600多只，成為世界上現(xiàn)知數(shù)量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》附錄i，中國已在其繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護區(qū)。
親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”
（我們在公園里會見到鷺鷥、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這是它們很好的一種休息方法。它們休息時，不是始終用同一只腳，而是一會兒用左腳站，一會兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會避免很快疲勞。同時，用一只腳站著，可以望得更遠，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）
[奇奇豆學(xué)造句] （311字）
老師：昨天我們學(xué)完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。
老師：沒關(guān)系。我們先來看看插圖，你能用“有的……有的……還有的……”來說說丹頂鶴的姿態(tài)嗎？
奇奇豆：能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛翔，還有的翩翩起舞，多么迷人??！
老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家啊！修長的體型、優(yōu)美的姿態(tài)，再加上動人的傳說，給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。
奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個詞來形容。
老師：沒錯?，F(xiàn)在可以用高雅這個詞來造句了嗎？
奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚的樂曲在臺上翩翩起舞，顯得那么高雅。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇九
今天我們鎮(zhèn)舉行的這次教科研活動是我們鎮(zhèn)全優(yōu)課堂，推進“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”12字灌南課堂教學(xué)模式的系列活動之一。
今天李迎春老師位我們展示的《美麗的丹頂鶴》一課，就是以我們灌南課堂教學(xué)模式為著眼點的一節(jié)模式課。在此之前我先向大家先介紹一下李老師。。她是我們中心小學(xué)的一位非常出色的語文老師，去年參加縣優(yōu)課大賽獲一等獎，還被評為縣骨干教師，她個人的基本功特強，能寫會畫，學(xué)生都非常喜歡她。她這節(jié)課按模式結(jié)構(gòu)來說，幾個板塊非常清晰，下面我就從以下幾方面來作簡單的評析：
一、對課前的檢查
這里有兩個方面，一個是檢查生詞的掌握情況，通過默寫、比較糾正、再到老師的簡單統(tǒng)計，效果很是不錯；另一個就是丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪？老師結(jié)合這個問題一邊檢查，一邊講解，并吧問題始終貫穿于整節(jié)課。我們也可以從李老師的復(fù)習(xí)檢查也很清晰地看到李老師的預(yù)習(xí)案。
二、再教學(xué)中老師始終堅持以學(xué)定教，以學(xué)生的預(yù)習(xí)實際來確定自己的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。李老師多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有意識的積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段……。徐老師這樣的引導(dǎo)不是正好為學(xué)生的積累作鋪墊嗎?
2.能激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,徐老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在讀的過程中,李老師還適時對學(xué)生的朗讀進行了豐富多彩的評價,學(xué)生在讀中感悟意思，再用感悟促進朗讀,從而讀出了丹頂鶴的美。
3.能鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后,李老師說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時, 李老師還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。
4.能帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,徐老師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,教師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。之后，徐老師又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻。最后,在徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
三、在當(dāng)堂達標(biāo)上面，李老師設(shè)計了這樣幾個練習(xí)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容天空；（2）仿寫（3）最后設(shè)計了一個課外搜集作業(yè)。當(dāng)堂達標(biāo)我的理解是對本節(jié)課新授內(nèi)容進行及時鞏固，及時的反饋。李老師這幾個練習(xí)的設(shè)計既對課文內(nèi)容作了整體的復(fù)習(xí)與小結(jié)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了有效的反饋，并能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)以致用。效果是很好的。
總之，李迎春老師這節(jié)課從整體上還是緊扣主題的，課堂張弛有度，教學(xué)效果是非常不錯的。不過，我們的模式課堂，我們的全優(yōu)工程都還處在不斷地摸索中，所以難免會存在許許多多值得商榷的地方，當(dāng)然也包括李老師這節(jié)課，好在我們正在努力著。
最后，我用新教育中的一句話來一起共勉：行動，就有收獲！
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學(xué)重點：
教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點?：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)?，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十一
《美麗的丹頂鶴》（蘇教版第三冊）介紹了丹頂鶴的外形、生活習(xí)性等，全文文字優(yōu)美，描寫生動。然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，體會課文的思想感情?；诖?，我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。
一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。
1 揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。
2 精讀時放映錄像——加深體會
課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時，我再放錄像，讓學(xué)生仔細觀察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。
同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認(rèn)識過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、利用投影，分散難點，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓學(xué)生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點詞給了學(xué)生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中
蘇教版小語教材強調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭?？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學(xué)生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。
四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學(xué)效率
在低年級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)?！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“
”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認(rèn)識。我在指導(dǎo)寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上寫完這課的生字后，我把寫得好的作業(yè)放在實物投影儀上，讓全班同學(xué)一起來欣賞。這樣做，一方面使學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識，另一方面也是激勵其他學(xué)生練好字，讓自己的作業(yè)本也能在全班展覽。
在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我合理地運用了電化教學(xué)手段，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十二
師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰來交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
生：白得發(fā)亮。
師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？
生：讀句子。
師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
生：像“紅寶石”。
師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
生：少了一個“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發(fā)亮。
師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——
生：金黃金黃
師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——
生：火紅火紅
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——
生：碧綠碧綠
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
生：動手圖色。
師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：丹
師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——
生：丹頂鶴
師：怪不得人們都叫它——
生：丹頂鶴
（評析）
以小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時，學(xué)生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌?，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。
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