最新美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案十二篇(匯總)

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最新美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案十二篇(匯總)
時(shí)間:2023-04-03 22:05:07     小編:zdfb

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美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、借助課文插圖、課件錄象,結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

師:(演示課件,出示孔雀的圖片)小朋友,這是什么鳥(niǎo)?

生:(異口同聲地說(shuō))孔雀。

師:孔雀漂亮嗎?好看嗎?美麗嗎?

生:漂亮、好看、美麗。

師:你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美?

生:孔雀的美是大紅大綠的美。

生:孔雀的美是五顏六色的美。

生:孔雀的美是五彩斑斕的美。

生:孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。

師:(出示丹頂鶴的圖片)你們看丹頂鶴也是很美麗的。

板書(shū)課題:美麗的丹頂鶴

生:朗讀課題

[設(shè)計(jì)意圖:以圖引出課題,一方面以直觀形象突出課文內(nèi)容,另一方面以優(yōu)美畫(huà)面蘊(yùn)含課文主題:美麗。]

師:丹頂鶴也美麗、漂亮、好看,那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢?

生:丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣,它的羽毛是潔白的,不像孔雀的羽毛那么鮮艷,這是一種樸素的美。

生:丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美,不象孔雀那么華麗。

師小結(jié):是的,丹頂鶴的美是一種樸素的美,一點(diǎn)也不俗氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,顯得很素凈。樣子呢,看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員,很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來(lái)概括那就是高雅。

板書(shū):高雅(美麗大方)

師:丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴高雅的句子。

生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫(huà)有關(guān)句子,并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。

師:你們覺(jué)得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方?

生:丹頂鶴的顏色高雅

板書(shū):顏色(高雅下方)

師:每人拿出丹頂鶴的輪廓圖,根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。

生給丹頂鶴涂色

師:(實(shí)物投影展示學(xué)生作品)

生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)繪畫(huà)理解文字,既加深對(duì)文字的感受與記憶,又加深對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。]

生:丹頂鶴除了顏色高雅,體形也很高雅。

生:丹頂鶴身材高挑,像個(gè)模特看上去非常高雅。

師:你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢?

生:它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛,樣子非常高雅。

板書(shū):體形

師:(出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,第三自然段第一二句。)

師:丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅,還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美?

生:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

板書(shū):姿態(tài)

師:(演示課件)范讀句子

生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。

[設(shè)計(jì)意圖:前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn),教師先引導(dǎo)讀文字,再引導(dǎo)看圖,以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖,再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字,不同的處理方式,突出了這兩個(gè)成語(yǔ),讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。

“高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ),用在動(dòng)物身上,理解較難。這里充分利用媒體的作用,剪輯一段芭蕾舞片斷(并配以古典的音樂(lè)),再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷,用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。]

師:哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀?

生舉手示意。

師:你們都很愛(ài)美,喜歡鮮艷的顏色,看得出來(lái)平時(shí)很活潑很開(kāi)朗。

師:哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢?

生舉手示意。

師:你們喜歡高雅的美,平時(shí)穿的衣服顏色素雅,顯得很文靜很高雅。你們說(shuō)傳說(shuō)中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美?

生:神仙喜歡高雅的美。

師:為什么呢?

生:傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。

師:我們?cè)陔娨暽辖?jīng)??梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q,其他的鳥(niǎo)看了很羨慕,所以丹頂鶴又叫仙鶴。

板書(shū):仙鶴(丹頂鶴下方)

生朗讀課文第二三自然段

師小結(jié):讀了第二三自然段,你知道了什么?

生:我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。

生:讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一第四自然段,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,然后說(shuō)說(shuō)你從這兩個(gè)自然段中獲得了哪些信息?

生:丹頂鶴的家在北方,冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。

生:整整一個(gè)冬天,丹頂鶴一家在南方無(wú)憂無(wú)慮地生活。那里的人們都很喜愛(ài)丹頂鶴,從來(lái)不去傷害他們。

生:美麗的丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。

板書(shū):候鳥(niǎo)(丹頂鶴右邊)

師:你從哪里知道的呢?

生朗讀課文第一第四自然段

師:以“美麗的孔雀”為題,用幾句話從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。

板書(shū)設(shè)計(jì):美麗的丹頂鶴候鳥(niǎo)

高雅仙鶴

顏色

體形

姿態(tài)

設(shè)計(jì)意圖:

在這堂課上,力求處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

1.整體和局部的關(guān)系

語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),在這節(jié)課上,關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美,在于它的整個(gè)形體的和諧一致,而這種美的奧秘之處,無(wú)疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)與孔雀的美相比較,在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥(niǎo)類(lèi)的美麗是不同的印象,美麗的內(nèi)涵很豐富,在這里,美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美,就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段,通過(guò)精讀感悟,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,給丹頂鶴涂顏色,觀察課文插圖,欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像,培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。

2.理性和感性的關(guān)系

講到理性和感性,好像是一個(gè)理論問(wèn)題,其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā),因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感(即好奇心、熱情)的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí),一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),把他們的好奇心激發(fā)出來(lái),把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如:在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí),通過(guò)比較,把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化,再通過(guò)朗讀感悟課文中具體描寫(xiě)丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子,把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。

3.文本與拓展的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面,一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美,另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。通過(guò)與孔雀的比較,最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題,要求學(xué)生用幾句話,從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展,而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美,是一種高雅的動(dòng)物。

教學(xué)過(guò)程:

一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、有感情地朗讀。

二、小游戲。

師:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好,接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲,叫“鸚鵡學(xué)舌”。

師:冬天快要到了,一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。

師:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。

師:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示第一自然段,自讀,你知道了什么?

時(shí)間 人物 地點(diǎn) 干什么。

2、出示錄象,理解“嘹亮的意思”師:深秋時(shí)節(jié),一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。

3、指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

師:這是一群怎樣的丹頂鶴?(美麗)就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是??????? 美。(板書(shū):顏色美)

你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢?(生交流)

1、指導(dǎo)讀好第一句話。(動(dòng)手摸一摸)

2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語(yǔ)我們平時(shí)也接觸過(guò):夏天,太陽(yáng)掛在天空,那太陽(yáng)火紅火紅的。春天,小草從泥土里鉆出來(lái)了,那顏色碧綠碧綠的。秋天,農(nóng)田里的稻子成熟了,金黃金黃的。冬天,天空中下起了雪,那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來(lái)了嗎?

3、出示丹頂鶴的圖片??粗鴪D片回憶文字。(練習(xí)背誦)

4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片,看圖回憶文字,學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、學(xué)生自讀。邊讀邊想,也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的???????? 美。(板書(shū):姿態(tài)美)

2、再讀課文,你有什么不明白的地方嗎?

3、看錄象,理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思,你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么?用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅!

3、指導(dǎo)讀好這一句話。

4、出示填空,丹頂鶴的??? 長(zhǎng),??? 長(zhǎng),???? 也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——,脖子長(zhǎng)可以——,腿長(zhǎng)可以——。

5、指導(dǎo)讀好這一句。

6、介紹為什么稱(chēng)丹頂鶴是“仙鶴”。

7、讀好第三自然段。

六、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方,那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。

2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活?(生交流)

3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。

七、學(xué)寫(xiě)生字。

“遙”“慮”

八、課后作業(yè)。

畫(huà)一畫(huà):你可以畫(huà)一只丹頂鶴,也可以畫(huà)多只丹頂鶴,還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)本課生字“度? 慮”。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)丹頂鶴的美麗,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片

教學(xué)過(guò)程:

一、直接導(dǎo)入。

小朋友們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴(生齊讀)

丹頂鶴是美麗的,請(qǐng)你再讀課題——美麗的丹頂鶴(強(qiáng)調(diào)“美麗”)

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡:課文是怎樣具體描寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢?

1、指名讀第二自然段。

2、自讀課文,邊讀邊思考:這一自然段一共有幾句話?你最喜歡哪一句?

3、對(duì)話交流,朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗:

(1)、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”

①潔白:很純潔,很美;

②而……卻……:丹頂鶴跟別的鳥(niǎo)兒不一樣,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特,一身都是白的,只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

指導(dǎo)朗讀。(通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美,讀出自己的感受。)

③指導(dǎo)朗讀。

(2)、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們叫它丹頂鶴。”

①“鮮紅鮮紅”:兩個(gè)詞連用表示非常的紅,紅得可愛(ài),紅得耀眼;(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的疊詞,如:雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍(lán)碧藍(lán)……幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。)

②“丹”是紅色。學(xué)生可以通過(guò)看圖來(lái)理解,也可以通過(guò)讀句子來(lái)理解。

③指導(dǎo)朗讀。

4、帶著喜愛(ài),欣賞的感情齊讀這一自然段。

5、合上課本,給一只丹頂鶴涂色。

6、看著自己的丹頂鶴,試背第二自然段,再次感受丹頂鶴的美。

7、師小結(jié):這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。(板書(shū):顏色美)

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡:丹頂鶴還有什么美麗的地方呢?請(qǐng)小朋友們默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

1、 學(xué)生默讀課文,完成練習(xí)。

2、 交流:

生:他的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。

師:你體會(huì)到它什么美了?

生:……

結(jié)合學(xué)生的回答,板書(shū):形體美

師:你覺(jué)得它的形體美在哪兒?(修長(zhǎng))

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)丹頂鶴形體美的這句話?

生讀。

(師在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)。)

師:還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的?

生:丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌,還是在地上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

師:說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解:

①兩種不同的姿態(tài),給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無(wú)論……還是……都……”

②“高雅”一般是用來(lái)形容人的高貴不俗氣的樣子,這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),可見(jiàn)作者對(duì)丹頂鶴是多么的喜愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

師指板書(shū):這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了,仍然用這樣的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū):姿態(tài)美

師小結(jié):丹頂鶴顏色美,形體美,姿態(tài)美,美得高雅美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛(ài)。

傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。

師:你在哪兒看過(guò)丹頂鶴和神仙在一塊兒?(學(xué)生會(huì)結(jié)合看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片,如《哪吒鬧?!穪?lái)說(shuō)。)

師:傳說(shuō)中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來(lái),乘鶴而去,所以書(shū)上說(shuō)丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年,被人們認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征,把它傳說(shuō)成是神仙的旅伴,又稱(chēng)它是“仙鶴”,可見(jiàn)人們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

(三)、導(dǎo)讀第一自然段。

(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)讀。

2、欣賞丹頂鶴的生活,邊看邊思考:它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、指名說(shuō)。(有的、有的、還有的、)

4、丹頂鶴之所以能無(wú)憂無(wú)慮地生活,離不開(kāi)自然保護(hù)區(qū)里工作人員的精心照顧。

5、欣賞歌曲:《一個(gè)真實(shí)的故事》。

有這么一個(gè)真實(shí)的故事:1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟,她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了,讓我們靜靜地欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。

師小結(jié):丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物,我們應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)它們。我國(guó)還有很多珍貴的動(dòng)物,例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等,我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的動(dòng)物,同傷害它們的壞人作斗爭(zhēng)!

三、學(xué)習(xí)生字:度?? 慮。

1、學(xué)生比較異同點(diǎn),記憶字形。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

板書(shū):

20、美麗的丹頂鶴

顏色美

形體美

姿態(tài)美

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇四

教材分析:

《美麗的丹頂鶴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文扣住“美麗”這個(gè)題眼,抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě),能使學(xué)生產(chǎn)生美好的聯(lián)想、表達(dá)的沖動(dòng)。

本文文字優(yōu)美,語(yǔ)言流暢,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。

學(xué)生分析:

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng),善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣,和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,但是只要引導(dǎo)得當(dāng),同樣容易喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”?????????????????

為此在本課設(shè)計(jì)中,先通過(guò)歌曲渲染,喚起學(xué)生了解丹頂鶴的好奇心;再通過(guò)視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采,激發(fā)起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)與贊嘆之情;然后通過(guò)品讀課文,丹青描繪等讓學(xué)生在感悟理解中再現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美;最后通過(guò)招聘“小小宣傳員”、“高級(jí)宣傳員”、“特級(jí)宣傳員”活動(dòng),層層推進(jìn),讓學(xué)生內(nèi)化課文,演繹課文,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),并在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美,激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)換偏旁、例舉具體數(shù)字等識(shí)字方法,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字“遙”。

2.抓住重點(diǎn)詞句品讀、比較,體會(huì)本課文字生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

3.學(xué)生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征,運(yùn)用比喻句的拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,加深對(duì)文本的理解豐滿丹頂鶴的形象,用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。

4.創(chuàng)設(shè)情境“招聘小小宣傳員”,在多種形式的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美,當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。

2.理解部分生字詞語(yǔ)、句子的意思,更好地品悟丹頂鶴之美。

3.知道丹頂鶴的特征,喜歡丹頂鶴,并能利用自己了解丹頂鶴的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào),保護(hù)丹頂鶴。

教學(xué)準(zhǔn)備:

(教師)課件:歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。

丹頂鶴不涂顏色的圖片(張數(shù):學(xué)生人數(shù))。

小宣傳員聘書(shū):(三個(gè)等級(jí))

(學(xué)生)語(yǔ)文書(shū)、鉛筆、油畫(huà)棒、習(xí)字冊(cè)。

課前準(zhǔn)備:

欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。(4分鐘)

教學(xué)過(guò)程:

一、歌曲渲染,激趣點(diǎn)題。

1.講述歌曲背景故事,引發(fā)學(xué)生好奇之心:上課伊始,當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的音樂(lè)聲中之際,教師告訴學(xué)生:歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。歌曲中講述的事情都是真實(shí)的,故事中的女孩叫徐秀娟,她非常愛(ài)丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后,來(lái)到自然保護(hù)區(qū)工作,為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤,獻(xiàn)出了年輕的生命。

2.設(shè)問(wèn)點(diǎn)題:.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力,可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴,了解丹頂鶴。一起來(lái)學(xué)習(xí)?????????? (板書(shū)課題:20.美麗的丹頂鶴)

3.指名初讀課題,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。要求讀準(zhǔn)確,讀流利。齊讀課題。

(《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛(ài)鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。學(xué)生可能對(duì)這個(gè)故事不了解,所以在問(wèn)學(xué)生這首歌曲叫什么名字時(shí),學(xué)生基本上答不出來(lái)。但是哀婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲一下子就吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。)

二、走入情境,誘發(fā)情感。

1.通過(guò)多媒體課件,欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。

2.教師補(bǔ)充:丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi),全世界總共才一千多只,其中70%在中國(guó)。我國(guó)為了保護(hù)丹頂鶴在黑龍江的扎龍(板書(shū):扎龍)和江蘇的鹽城(板書(shū):鹽城)建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),以供丹頂鶴棲息繁殖。

3.通過(guò)賞析后再讀課題:指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)讀出來(lái)。

(通過(guò)視頻直觀感知,欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采,時(shí)而引吭高歌,時(shí)而翩翩起舞。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到丹頂鶴的豐姿韻彩,再配以教師深情的講解,誘發(fā)出學(xué)生向善向美的積極態(tài)度,真真切切地喜愛(ài)上丹頂鶴,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物熱愛(ài)大自然既而熱愛(ài)生活的美好情感。這時(shí)再來(lái)讀課題一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。)

三、初讀課文,授之以“漁”。

1.自讀課文:借助拼音初讀課文,分好自然段,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫(huà)出來(lái),大家一同來(lái)解決。記住讀書(shū)要三到:心到,眼到,口到。

(古人云:“授人以魚(yú),只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮。”教給學(xué)生正確的自學(xué)方法,讓學(xué)生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提,是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。)

2.檢查朗讀詞語(yǔ)情況:(帶拼音讀)

遙遠(yuǎn) 卻是 不論 顯得 傳說(shuō) 所以 度過(guò) 引吭高歌 無(wú)憂無(wú)慮

黃海之濱 脖子 逗人喜愛(ài) 高雅 神仙 旅伴

3.以上詞語(yǔ)去掉拼音讀。

4.指名分讀課文4個(gè)自然段,交流評(píng)價(jià)。

(對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為,延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),證明學(xué)生已經(jīng)把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。)

四、精讀品賞,愛(ài)由心生。

(一)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.引發(fā)思考,學(xué)習(xí)課文:什么時(shí)候,丹頂鶴會(huì)從北方的扎龍保護(hù)區(qū)飛往江蘇鹽城保護(hù)區(qū)呢?你是怎么知道的?

(對(duì)于這些會(huì)讀書(shū)、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子,教師要給予積極評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。)

2.全班學(xué)生自由讀第一自然段:看看你還讀懂了什么?或者還有什么不明白的地方?圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。

3.緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ),交流品讀:

“一群群”品讀丹頂鶴的多。

“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。

教師相機(jī)補(bǔ)充小資料:“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮,可以傳到幾千米以外呢,剛才我們?cè)阡浵裰幸残蕾p到了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?

(學(xué)生一聽(tīng)丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外,馬上就體會(huì)到了丹頂鶴叫聲的響亮,“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。)

“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長(zhǎng)。

教師補(bǔ)充資料:從北方的扎龍到南方的鹽城,(在已板書(shū)的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭)丹頂鶴要飛行很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程,有好幾千公里,要飛很長(zhǎng)時(shí)間,從秋天開(kāi)始從北方起飛,到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了,非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書(shū)生字“遙”,和學(xué)生一起書(shū)空,并和以前學(xué)過(guò)的“搖”做比較。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。

(通過(guò)對(duì)本自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“一群群”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的理解、品讀,來(lái)指導(dǎo)全段的朗讀,層次分明。)

(二)品繪靚麗色彩,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.出示圖片,引入課文第二自然段小朋友介紹的真美,瞧,老師把它們請(qǐng)來(lái)了。(出示2只未涂色的丹頂鶴)喲,老師太粗心了,忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過(guò)課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色,一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自由讀第二自然段,并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

3.全班交流:說(shuō)說(shuō)該用什么顏色畫(huà)丹頂鶴的什么部位?

相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂,讓學(xué)生找一找,評(píng)一評(píng),了解“翅膀邊”的位置)

(全班的學(xué)生都扮成小鶴,找一找自己的“翅膀邊“在哪里?)

(有趣的“學(xué)中玩“讓學(xué)生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。)

引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思,并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。

4.煉句品讀:

(1)丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。

(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。(附紅寶石圖片)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一句,為什么?并指導(dǎo)朗讀。

(通過(guò)直觀的圖片,學(xué)生的品讀比較,更為形象的感知丹頂鶴頭頂?shù)念伾溃?/p>

5.比喻句拓展訓(xùn)練:丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美,你能學(xué)著剛才的句式來(lái)贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?

課件出示:丹頂鶴的羽毛像______,______的。

(句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學(xué)生展開(kāi)想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美,提供直觀的感性的依據(jù)。)

(學(xué)以致用是一種很重要的語(yǔ)文能力。這里及時(shí)遷移,既體會(huì)上面打比方寫(xiě)具體的修辭手法,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學(xué)生口中迸發(fā):丹頂鶴的羽毛像梨花一樣,雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云,潔白潔白的……)

6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后,水到渠成,讓學(xué)生為自己手中無(wú)色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。

(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對(duì)學(xué)生課文把握程度的考察,更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生們愛(ài)由心生。)

五、層層招聘,愛(ài)心無(wú)限。

1..招聘“小小宣傳員”:現(xiàn)在,我們的鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)正招聘“小小宣傳員”,號(hào)召大家都來(lái)保護(hù)美麗的丹頂鶴。宣傳的好的,我們就當(dāng)場(chǎng)錄用并頒發(fā)聘書(shū)。(課件展示聘書(shū))想挑戰(zhàn)自己試一試嗎?

2.學(xué)生練讀第二自然段后,指名朗讀,表達(dá)情感。學(xué)生評(píng)議,頒發(fā)聘書(shū)。

(讀前可以先采訪:愛(ài)丹頂鶴嗎?并相機(jī)指點(diǎn)朗讀方法“恩,首先自己要喜歡才能打動(dòng)別人的心?!保?/p>

3.更進(jìn)一層招聘“高級(jí)宣傳員”:(課件出示丹頂鶴翩翩風(fēng)姿的圖片)看!丹頂鶴來(lái)到了我們的面前,誰(shuí)來(lái)為鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。(依據(jù)自己的理解,脫離文本介紹課文第二自然段的內(nèi)容)

4.學(xué)生上臺(tái)看畫(huà)面介紹,大家評(píng)議,頒發(fā)“高級(jí)宣傳員”的聘書(shū)。

5.層層推進(jìn),招聘“特級(jí)宣傳員”:告訴大家一個(gè)好消息,我們還招聘“特級(jí)宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)寫(xiě)成一段文字或者制作一張小報(bào),來(lái)向大家介紹丹頂鶴,號(hào)召大家都來(lái)保護(hù)丹頂鶴。我們將在班級(jí)里開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄展示大家的作品,凡是作品被錄用者,將馬上被聘為“特級(jí)宣傳員”。

(低年級(jí)的學(xué)生好表演,招聘“小小宣傳員”、“高級(jí)宣傳員”、“特級(jí)宣傳員”這一環(huán)節(jié),層層推進(jìn),激起了學(xué)生極大的參與熱情。學(xué)生的情感迸發(fā),愛(ài)心無(wú)限,整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思維都呈在被激活的狀態(tài)。在活動(dòng)中學(xué)生自主發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高,并在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美,激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)。)

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

20.美麗的丹頂鶴

扎龍

兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片

鹽城

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析:(江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、著名特級(jí)教師嚴(yán)華迎)

劉老師是一位富有激情的老師,課堂上對(duì)學(xué)生的反饋比較靈活,充滿了教育的智慧。本課最大的特色:語(yǔ)言訓(xùn)練非常到位。在設(shè)計(jì)時(shí)能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,表現(xiàn)出了很高的求知欲望,整堂課所有的學(xué)生都在活動(dòng)。積極有效的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的思維都有所發(fā)展。比如:選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的?!边@一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句話,為什么?學(xué)生在充分表述自己理由的同時(shí),就呈現(xiàn)出了對(duì)這句句子的領(lǐng)悟程度,這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。

招聘“小小宣傳員”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好,從三個(gè)層次推進(jìn),招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學(xué)生美讀課文的情況;招聘“高級(jí)宣傳員”可以考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度;招聘“特級(jí)宣傳員”是把課堂中所學(xué)延伸到課外,自己設(shè)計(jì)一張介紹丹頂鶴的小報(bào),書(shū)寫(xiě)一篇描繪丹頂鶴的美文,不僅考察了學(xué)生一種語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力,更體現(xiàn)出了教師的用心良苦,讓學(xué)生甚至是學(xué)生周?chē)娜烁嗟牧私獾ろ旡Q這種珍稀動(dòng)物,從而更自覺(jué)地保護(hù)美麗的丹頂鶴。學(xué)生的思維也在這層層推進(jìn)中不斷的激發(fā)、提升。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇五

[教學(xué)片段]

師:丹頂鶴美在哪兒呢?讓我們帶上自己的天然攝像機(jī)先到課文第2自然段中去尋找,一邊讀一邊把你發(fā)現(xiàn)的丹頂鶴美的地方用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(生自由地邊讀邊畫(huà)。)

師:一條條波浪線讓老師知道了你有不少收獲。誰(shuí)先來(lái)告訴大家,丹頂鶴哪兒美呢?

生:我發(fā)現(xiàn)丹頂鶴身上的顏色美。

師:(相機(jī)點(diǎn)出第2節(jié)第1句,請(qǐng)生讀)這只丹頂鶴身上的顏色很美,哪些顏色的詞引起了你們的注意?

生:“潔白”和“黑”。

師:(相機(jī)點(diǎn)紅詞語(yǔ),點(diǎn)出丹頂鶴圖,指著介紹)你們看,這是一只展翅飛翔的丹頂鶴,它身上的羽毛是——潔白的,而脖子和翅膀邊兒是——黑的。丹頂鶴的翅膀很長(zhǎng),當(dāng)它的翅膀收攏后會(huì)蓋住尾巴,所以我們看上去,好象尾巴是黑的,其實(shí)是丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。丹頂鶴的羽毛黑白對(duì)比,是那么和諧美麗,真是——美麗的丹頂鶴。誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)?

(生紛紛舉手,朗讀句子)

師:真美啊!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。丹頂鶴還有哪美?

生:丹頂鶴的頭頂?shù)念伾埠苊馈?/p>

師:(點(diǎn)出第2句,請(qǐng)生讀)。哪種顏色最吸引你?

生:鮮紅鮮紅。

師:(點(diǎn)紅詞語(yǔ))丹頂鶴的頭頂是“鮮紅鮮紅”的,同樣表示紅色的還有“鮮紅(出示示卡),哪個(gè)詞表示更紅?

生:鮮紅鮮紅。

師:像這種類(lèi)型的表示顏色的詞語(yǔ)還有“雪白雪白”、“火紅火紅”(示卡),你們還會(huì)說(shuō)哪些?

生:烏黑烏黑。

生:金黃金黃。

師:丹頂鶴頭頂是鮮紅鮮紅的,黑和白之間這一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷,所以文中說(shuō)就像——(生接)嵌著一顆紅寶石,怪不得人們叫它——(生接)丹頂鶴?!暗ぁ笔羌t色的意思,讓我們一起把課題中的“丹”字描成紅色。(師用紅筆描字,生舉起手指,認(rèn)真書(shū)空)。

師:誰(shuí)再來(lái)讀這一句?(生踴躍再讀,師相機(jī)評(píng)議:紅得多鮮艷!紅得多可愛(ài)?。。?/p>

師:剛才我們欣賞到了丹頂鶴全身顏色的美(板書(shū):美)。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅,老師忍不住想做一個(gè)畫(huà)家,用畫(huà)筆再現(xiàn)它的美麗,你們想不想?

生:(興奮地)想!

師:好,拿出你手中那幅未完成的畫(huà),快給它涂上亮麗的顏色吧?。úシ攀嬲沟囊魳?lè),學(xué)生興致盎然地用水彩筆涂色。)

師:畫(huà)好的小朋友向你的同桌介紹丹頂鶴的樣子,介紹時(shí)就把自己當(dāng)成丹頂鶴,可以這樣說(shuō):我是丹頂鶴……如果加上自己的想象,就更棒了。

(生投入地自由練說(shuō))

師:哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己?

生:(走上臺(tái)前,舉起丹頂鶴)大家好,我叫丹頂鶴。瞧,我長(zhǎng)得多帥呀!我身上的羽毛是潔白的,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,我的頭頂還鑲著紅寶石呢!你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

(許多學(xué)生積極舉手,師再請(qǐng)一人臺(tái)前介紹)

師:小朋友,讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!真不愧是(師指課題)——(生接)美麗的丹頂鶴。

師:讓我們把丹頂鶴美麗的身影記在心間吧!點(diǎn)出帶填空的句子:丹頂鶴有?????????? ,而脖子和翅膀邊?????? 。它的頭頂?????????? ,??????????? ,怪不得???????????? 。

(生先自由練說(shuō),再個(gè)別回答,后齊說(shuō)。)

……

[評(píng)析]

“綠色”的語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生放飛心靈、快樂(lè)遨游的樂(lè)園,也是充滿詩(shī)意、煥發(fā)生機(jī)的芳草地。本片段教學(xué)中,教師憑此理念,著意催發(fā)學(xué)生的情愫,喚發(fā)學(xué)生的悟性,引發(fā)學(xué)生的靈性,使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅,又品悟到語(yǔ)言文字的生動(dòng)傳神;既有積極的情感體驗(yàn),又有個(gè)性的舒展張揚(yáng)。在自然和諧的“生態(tài)環(huán)境”中,讓課堂勃發(fā)出生命的活力。

1.巧制課件,催發(fā)學(xué)生的情愫。丹頂鶴純潔典雅,姿態(tài)萬(wàn)千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學(xué)生身邊,駐在學(xué)生的心間?針對(duì)低年級(jí)兒童對(duì)鮮明生動(dòng)的形象易于感知的特點(diǎn),教師精心制作了多媒體課件,通過(guò)出示丹頂鶴的“靜態(tài)圖”,使學(xué)生品賞到丹頂鶴全身黑白相配,頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)還適機(jī)播放舒展優(yōu)美的音樂(lè),讓其在課堂上“推波助瀾”,烘染課堂的氣氛,催發(fā)學(xué)生的情感。

2.精扣詞句,喚發(fā)學(xué)生的悟性。第2小節(jié)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了丹頂鶴美麗的外形,使人讀了頓生喜愛(ài)之心。教學(xué)中教師以生為本,以本為本,扣住文中的關(guān)鍵詞句,抓住三個(gè)表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”,通過(guò)引導(dǎo)觀圖及詞語(yǔ)比較,喚發(fā)學(xué)生的悟性,使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴顏色的美,又體悟到用詞的精準(zhǔn),進(jìn)而把句子有聲有色地讀出韻味。

3.調(diào)動(dòng)感官,引發(fā)學(xué)生的靈性。著名教育家陶行知先生說(shuō):“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間,有了這六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)?!闭n堂中,教師盡力解放學(xué)生的眼、手、口、腦,調(diào)動(dòng)多種感官,讓學(xué)生全方位、全員性地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),積極主動(dòng)地探索知識(shí),迸發(fā)出智慧的靈性。此處教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手給丹頂鶴涂色,在舒美的音樂(lè)中,學(xué)生小手揮動(dòng),興致盎然,把自己對(duì)文本的閱讀感悟融進(jìn)畫(huà)色中。此后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成丹頂鶴自我介紹,學(xué)生全身心地置身于角色中,創(chuàng)造性地進(jìn)行表述,把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”,精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時(shí)課堂也真正成了愉悅歡樂(lè)的“樂(lè)園”,飛揚(yáng)著師生的靈性,涌動(dòng)著師生的智慧,彰顯出生命成長(zhǎng)的快樂(lè)!

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇六

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):71

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類(lèi),初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

課前準(zhǔn)備:課件、頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入

1、 上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友,是:(丹頂鶴)板書(shū)

2、 說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象?(美麗的)板書(shū)

3、 齊讀課題,讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界,好好欣賞它們美麗的外衣,修長(zhǎng)的體形,領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧!

二、 學(xué)習(xí)課文

1、 學(xué)習(xí)自然段

(1) 小朋友打開(kāi)書(shū),讀讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思

(2)出示課件:你們看,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了,它們成雙成對(duì),邊飛邊鳴,鳴聲響亮,舞姿優(yōu)美,誰(shuí)能讀好這一段?朗讀,評(píng)議,齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

丹頂鶴的外衣可漂亮了,可它們飛得那么高,你們一定看不清吧。不要緊,讓我們走近看一看。出示課件。

(1) 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣?學(xué)生敘述,不完整的補(bǔ)充。

(2) “潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢?它的頭頂是鮮紅色的肉冠,作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎?用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧!個(gè)別讀。

(3) 丹頂鶴羽毛的顏色并不多,只要黑、白、紅三種,但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔,超凡不俗。板書(shū):顏色美。女生讀。

3、 學(xué)習(xí)第三自然段

丹頂鶴不光顏色美,它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。

(1)“它的腿長(zhǎng),……”齊讀文字。板書(shū):形體美。你知道丹頂鶴的三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系?

(2)哪幅圖是“引吭高歌”,“展翅飛翔”?“引吭高歌”是什么意思?

(3)丹頂鶴身材修長(zhǎng),亭亭玉立,引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家;在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)?個(gè)別讀,評(píng)議。

(4)丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢,看!它們?cè)谧鍪裁矗砍鍪菊n件。用“有的……有的……有的……,都顯得那么高雅?!闭f(shuō)話練習(xí)。

(5)不光小朋友喜歡丹頂鶴,連神仙也喜歡呢!丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的?仙鶴能活五、六十歲,在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái),乘鶴而去。板書(shū):傳說(shuō)美。

相信你能讀好這一段。

(6)純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作,丹頂鶴真是太美了,讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀,為丹頂鶴的美麗喝彩!

4、學(xué)習(xí)第四自然段

這么美的丹頂鶴真想親眼看一看,在哪兒呢?

(1) 指名說(shuō),你怎么知道的?(黃海之濱、北方)

(2) 出示課件(地圖),了解一南(鹽城)一北(扎龍)兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。

(3) 誰(shuí)想讀一讀這一段?

(4) “無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思?是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活?

黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴,給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境,讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天,等明年的4月份再飛回北方的家。

5、 說(shuō)話練習(xí)

現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間,在哪兒呢?(舉起頭飾戴上)

你能向大家做自我介紹嗎?指名說(shuō)。

三、 拓展延伸

1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi),也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只,其中百分之七十生活在我國(guó),是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多,你還知道哪些?

如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等,它們都是人類(lèi)的朋友,讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去,讓世界也成為它們的美好家園。

2、最后,就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧?。ㄒ曨l)

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美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇七

師:課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎?

生:找到了。

生:一年的產(chǎn)量。大約一千多只。

師:你從哪知道的。

生:從電腦上知道的。

師:你很會(huì)學(xué)習(xí)。還有嗎

生:我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺(jué)的時(shí)候是和媽媽住。

師:小朋友們真不錯(cuò),老師也找了一組丹頂鶴的圖片,你們想看嗎?

生:想。

出示圖片。

師:小朋友,你們覺(jué)得丹頂鶴怎么樣

生:很美

師:在小朋友的眼中丹頂鶴很美,那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課,請(qǐng)小朋友們齊讀課題。

生讀課題。

師:看了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

生:丹頂鶴生活在哪里

生:丹頂鶴吃什么

生:丹頂鶴到底生活在什么地方

生:丹頂鶴有多少斤

生:丹頂鶴可以在天上捉蟲(chóng)嗎?

生:丹頂鶴是怎么美麗的。

師:小朋友真會(huì)問(wèn)問(wèn)題,讓我們一起去書(shū)中尋找答案,一邊認(rèn)真看題目,一邊聽(tīng)老師讀課文。

出示課件

師范讀。

師:讀完課文,你知道了什么?

生:我知道了第二個(gè)故鄉(xiāng)在黃海之濱。

生:我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

生:冬天快要到了,它要從北方飛到南方。

生:要在度過(guò)整一個(gè)冬天。

師:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),要認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真讀會(huì)學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。咱們請(qǐng)來(lái)了智慧姐姐幫助我們。

出示:

1朗讀課文,劃出生字新詞仔細(xì)讀,讀準(zhǔn)字音,

2 現(xiàn)讀課文,找出長(zhǎng)句難句反復(fù)讀,讀通課文。

師:開(kāi)始吧。

生自讀。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞呢?老師請(qǐng)來(lái)了采蜜本,采蜜本能幫助我們,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞。

出示:我學(xué)會(huì)了?

生:我學(xué)會(huì)了不論這個(gè)詞。

生:我學(xué)會(huì)了引吭高歌。

生:我學(xué)會(huì)了展翅飛翔。

生:我學(xué)會(huì)了三五成群

生:我學(xué)會(huì)了無(wú)憂無(wú)慮。

生:我學(xué)會(huì)了鮮紅鮮紅的。

師:老師把問(wèn)題再講一遍好嗎?我問(wèn)課后的字詞你學(xué)會(huì)了哪些?

生:我學(xué)會(huì)了所以。

生:我學(xué)會(huì)了傳奇的傳。

生:我學(xué)會(huì)了遙遠(yuǎn)的遙。

師;老師這還有幾個(gè)詞看看你們認(rèn)識(shí)嗎?

出示:顯得度過(guò)黃海之濱

師:小朋友,讓我們一起大聲地朗讀好嗎?

生讀。

師:小朋友們生字都會(huì)讀了,老師想問(wèn)問(wèn)課文里的長(zhǎng)句你們都會(huì)讀了嗎?

生:會(huì)。

師:那老師就來(lái)檢查一下。

出示:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。

生讀

師:你讀得真好,我們一起來(lái)讀一讀。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇八

[大開(kāi)眼界

丹頂鶴,別名仙鶴,壽命約60年,其姿態(tài)飄逸雅致,啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺(jué)。在中國(guó)古代神話和民間傳說(shuō)中被譽(yù)為“仙鶴”,成為高雅、長(zhǎng)壽的象征,經(jīng)常充當(dāng)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞和繪畫(huà)的主題。

主要在中國(guó)東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區(qū)營(yíng)巢繁殖,也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達(dá)600多只,成為世界上現(xiàn)知數(shù)量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約》附錄i,中國(guó)已在其繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。

親愛(ài)的小朋友,你們知道嗎,我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立?”

(我們?cè)诠珗@里會(huì)見(jiàn)到鷺鷥、丹頂鶴等鳥(niǎo)常用一只腳站著,這是為什么呢?原來(lái),這是它們很好的一種休息方法。它們休息時(shí),不是始終用同一只腳,而是一會(huì)兒用左腳站,一會(huì)兒用右腳站,兩只腳交替站著,這樣會(huì)避免很快疲勞。同時(shí),用一只腳站著,可以望得更遠(yuǎn),而且萬(wàn)一野獸來(lái)了,可以拍拍翅膀,能很快地飛走。)

[奇奇豆學(xué)造句] (311字)

老師:昨天我們學(xué)完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文,我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

奇奇豆:老師,我還是不明白高雅的意思。

老師:沒(méi)關(guān)系。我們先來(lái)看看插圖,你能用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的姿態(tài)嗎?

奇奇豆:能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴,它們有的引吭高歌,有的展翅飛翔,還有的翩翩起舞,多么迷人啊!

老師:是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家??!修長(zhǎng)的體型、優(yōu)美的姿態(tài),再加上動(dòng)人的傳說(shuō),給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。

奇奇豆:這一切書(shū)上就用了高雅這個(gè)詞來(lái)形容。

老師:沒(méi)錯(cuò)?,F(xiàn)在可以用高雅這個(gè)詞來(lái)造句了嗎?

奇奇豆:銀色的月光下,演員隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲在臺(tái)上翩翩起舞,顯得那么高雅。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇九

今天我們鎮(zhèn)舉行的這次教科研活動(dòng)是我們鎮(zhèn)全優(yōu)課堂,推進(jìn)“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”12字灌南課堂教學(xué)模式的系列活動(dòng)之一。

今天李迎春老師位我們展示的《美麗的丹頂鶴》一課,就是以我們灌南課堂教學(xué)模式為著眼點(diǎn)的一節(jié)模式課。在此之前我先向大家先介紹一下李老師。。她是我們中心小學(xué)的一位非常出色的語(yǔ)文老師,去年參加縣優(yōu)課大賽獲一等獎(jiǎng),還被評(píng)為縣骨干教師,她個(gè)人的基本功特強(qiáng),能寫(xiě)會(huì)畫(huà),學(xué)生都非常喜歡她。她這節(jié)課按模式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),幾個(gè)板塊非常清晰,下面我就從以下幾方面來(lái)作簡(jiǎn)單的評(píng)析:

一、對(duì)課前的檢查

這里有兩個(gè)方面,一個(gè)是檢查生詞的掌握情況,通過(guò)默寫(xiě)、比較糾正、再到老師的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),效果很是不錯(cuò);另一個(gè)就是丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪?老師結(jié)合這個(gè)問(wèn)題一邊檢查,一邊講解,并吧問(wèn)題始終貫穿于整節(jié)課。我們也可以從李老師的復(fù)習(xí)檢查也很清晰地看到李老師的預(yù)習(xí)案。

二、再教學(xué)中老師始終堅(jiān)持以學(xué)定教,以學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際來(lái)確定自己的教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。李老師多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),輕聲自由地讀課文第2自然段,讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段,看看美的地方就劃出來(lái),多讀讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段……。徐老師這樣的引導(dǎo)不是正好為學(xué)生的積累作鋪墊嗎?

2.能激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,徐老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,小組讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在讀的過(guò)程中,李老師還適時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了豐富多彩的評(píng)價(jià),學(xué)生在讀中感悟意思,再用感悟促進(jìn)朗讀,從而讀出了丹頂鶴的美。

3.能鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后,李老師說(shuō):”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴,能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎?學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫(huà)邊介紹,說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí), 李老師還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。

4.能帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始,屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,并且配有丹頂鶴的叫聲,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,徐老師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),教師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。之后,徐老師又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖,讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻。最后,在徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

三、在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上面,李老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí):(1)根據(jù)課文內(nèi)容天空;(2)仿寫(xiě)(3)最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外搜集作業(yè)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)我的理解是對(duì)本節(jié)課新授內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固,及時(shí)的反饋。李老師這幾個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)既對(duì)課文內(nèi)容作了整體的復(fù)習(xí)與小結(jié),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的反饋,并能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)以致用。效果是很好的。

總之,李迎春老師這節(jié)課從整體上還是緊扣主題的,課堂張弛有度,教學(xué)效果是非常不錯(cuò)的。不過(guò),我們的模式課堂,我們的全優(yōu)工程都還處在不斷地摸索中,所以難免會(huì)存在許許多多值得商榷的地方,當(dāng)然也包括李老師這節(jié)課,好在我們正在努力著。

最后,我用新教育中的一句話來(lái)一起共勉:行動(dòng),就有收獲!

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十

教學(xué)目標(biāo)?:

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、有感情朗讀課文,進(jìn)而背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?:

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、掛圖,2、投影片,3、彩筆。

教學(xué)過(guò)程?

一、導(dǎo)入??:

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,齊讀,誰(shuí)再來(lái)讀一遍?

你為什么要這么讀?

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好,引被第1小節(jié)。

二、新授,精講第2小節(jié)。

1、同學(xué)們,課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴,你覺(jué)得它美麗嗎?為什么?(板書(shū):顏色)

2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色,自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師,丹頂鶴有哪些顏色?

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎?動(dòng)手涂一涂。

3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下?哦,你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

4、現(xiàn)在,看看手中的丹頂鶴,你覺(jué)得它怎么樣?(板書(shū):美)

是啊,你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎?自己練一練。

指名讀,齊讀。

5、現(xiàn)在,老師這兒有兩個(gè)句子,請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比:

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。

指名讀

這句話有什么不同?哪一句話?為什么?

6、哦,老師明白了,你會(huì)讀好它嗎?

指名讀,照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在,你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。

我們一起來(lái)背一背,不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮,引人注目,還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢?書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找,再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō),還有哪些美麗的地方?

2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、交流。

(1)長(zhǎng)(板書(shū):形體美)

你能把它的美讀出來(lái)嗎?指名讀,男生讀。

(2)第3句話

(幻燈出示)你覺(jué)得它美在哪兒呢?(板書(shū):姿態(tài)美)

誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng),小組讀。

(3)傳說(shuō)

你真聰明,還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái),把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴,你能在腦子里記住它嗎?老師提示一下,可以借助動(dòng)作。

6、學(xué)生練習(xí),指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮,有美麗的顏色,美麗的體形,還有美麗的姿態(tài),難怪大家都喜歡它們,它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱,開(kāi)始了新的生活,瞧,它們多快樂(lè)。(幻燈)

練說(shuō):用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖,用上,自己練一練,指名說(shuō)。

2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活,自己讀一讀第4小節(jié),找一找。

(板書(shū):無(wú)憂無(wú)慮)

3、它們生活得很幸福,書(shū)上也寫(xiě)得很美,老師相信你們能讀得更美,誰(shuí)來(lái)試一試,女生讀。

4、下面我們來(lái)比一比,看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢?練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎?不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。

六、課外延伸

同學(xué)們,你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎?是啊,你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎?

如今,世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了,我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們,和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)?,小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng),讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友,好嗎?

七、練習(xí)寫(xiě)字

1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò),老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣,我?guī)?lái)了兩個(gè)字,它們都是什么結(jié)構(gòu)?有什么不同嗎?

2、教師示范。

3、學(xué)生描紅,練習(xí)。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十一

《美麗的丹頂鶴》(蘇教版第三冊(cè))介紹了丹頂鶴的外形、生活習(xí)性等,全文文字優(yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng)。然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段,很難使學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗,體會(huì)課文的思想感情。基于此,我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。

一、放映錄像,體會(huì)丹頂鶴外表的美

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的,如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀,很難激發(fā)這些二年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以,我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

1 揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

在學(xué)生齊讀課題之后,我先問(wèn):“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀?”沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí),我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶,邊放邊說(shuō):“現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧!”學(xué)生一聽(tīng)這話,都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中,我們很少能看到丹頂鶴,而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí),孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。

2 精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)

課文的第二自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的外形,當(dāng)精讀到這一段時(shí),我再放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容,用自己的話來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后,全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí),在頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景,有很多學(xué)生都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映,不僅使學(xué)生對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì),更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

同一段錄像,在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映,起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由整體到局部,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、利用投影,分散難點(diǎn),幫助背誦

這篇課文的第3自然段比較長(zhǎng),也是全文的重點(diǎn)段,背誦起來(lái)有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容,自制了復(fù)合投影片,以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞,背誦課文。

首先出示整段內(nèi)容(由兩張投影片復(fù)合而成),讓學(xué)生自由朗讀,初步感知一下;接著把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi),復(fù)合上另一張畫(huà)著括號(hào)的片子,讓學(xué)生口頭填出括號(hào)中的詞語(yǔ);最后,我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再?gòu)?fù)合上去,讓學(xué)生把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對(duì)一對(duì),看看是否填對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生,等他們?cè)僮x這一段時(shí),就會(huì)格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后,還怕他們記不住嗎?

三、配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中

蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以讀為主,在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累?!睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口的課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭??墒切问胶?jiǎn)單的讀已不能適應(yīng)這篇課文,因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè)曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí),配上這么一段音樂(lè),從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我,他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)。接著我又請(qǐng)個(gè)別學(xué)生配上音樂(lè)有感情地朗讀,大家都躍躍欲試,課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí),我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng),他們情不自禁地融入了由音樂(lè)創(chuàng)造的課文情境中。最后,我讓全班同學(xué)一起跟著音樂(lè)朗讀課文,明顯感覺(jué)到比不配樂(lè)的朗讀有感情多了。

四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀,提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)?!睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字,其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁(“尸”和“

”)不斷閃動(dòng),邊閃邊選取讀音鍵,學(xué)生可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音,加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),又通過(guò)計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu),讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣,學(xué)生對(duì)各個(gè)比畫(huà)應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上寫(xiě)完這課的生字后,我把寫(xiě)得好的作業(yè)放在實(shí)物投影儀上,讓全班同學(xué)一起來(lái)欣賞。這樣做,一方面使學(xué)生對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí),另一方面也是激勵(lì)其他學(xué)生練好字,讓自己的作業(yè)本也能在全班展覽。

在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這篇課文時(shí),我合理地運(yùn)用了電化教學(xué)手段,因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo) 美麗的丹頂鶴閱讀答案篇十二

師:丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢?讓我們打開(kāi)課文自讀第二自然段。

生:自讀課文第二自然段。

師:誰(shuí)來(lái)交流?

生:它有一身潔白的羽毛。

師:“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果?

生:白得發(fā)亮。

師:是啊,誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)的?

生:讀句子。

師: 仔細(xì)聽(tīng)老師讀,(而脖子和翅膀是黑的)。聽(tīng)出什么了嗎?

生:少了“邊兒”。

師:如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎?

生:不一樣,少了“邊兒”,他的脖子和翅膀都成黑的了。

師:對(duì),那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外,丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪?

生:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。

師:最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t,像什么?

生:像“紅寶石”。

師:作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊,連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石,只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)老師讀這句話,看有什么不同?

(它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅的。)

生:少了一個(gè)“鮮紅“。

師:雖然意思差不多,但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”,為什么?

生:表示顏色很紅很紅。

生:表示顏色紅的發(fā)亮。

師:是啊,你可真會(huì)動(dòng)腦子。像這樣表示顏色的詞還有:比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了,黃得耀眼,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——

生:金黃金黃

師:秋天到了,一串紅開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅得像火,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——

生:火紅火紅

師:夏天,荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮,我們就可以用一個(gè)疊詞來(lái)形容荷葉——

生:碧綠碧綠

師:引讀(丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——)

生:鮮紅鮮紅的。

師:老師這里有幾只沒(méi)圖顏色的丹頂鶴,誰(shuí)能來(lái)圖一下顏色的?

生:動(dòng)手圖色。

師:其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字,小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:丹

師:(用紅色粉筆標(biāo)出)是啊,你可真會(huì)動(dòng)腦子,“丹”就是紅

的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——

生:丹頂鶴

師:怪不得人們都叫它——

生:丹頂鶴

(評(píng)析)

以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí),利用課前準(zhǔn)備的資料圖片,讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí),學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美,就先講哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美,重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?!皾嵃住辈煌谝话愕陌祝字酗@黑,顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石,通過(guò)動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂,進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝,順勢(shì)用描紅課題上的“丹”,理解丹頂鶴名字的由來(lái)。同時(shí)我還安排了兩次聽(tīng)讀,讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。

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