在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
做一片美的葉子答案篇一
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：104
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關?！薄?/p>
接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。
學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。
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做一片美的葉子答案篇二
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統(tǒng)領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話。
“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
（1）潛心涵泳，誦讀體會
語文教學應以“讀”為本。讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。
（2）拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。
根據(jù)教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。
2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。
教學重點：
在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。
教學難點：
三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。
教法與學法：
（1）潛心涵泳，誦讀體會；
（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現(xiàn)兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。
教學準備：
學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）
教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學生的閱讀水平和寫話的能力。
教學設計：
一、談話導入，講授新課。
1、（出示：）師：雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蓖瑢W們，上節(jié)課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧?。ㄒx課題）
二、以讀代講，讀中感悟。
（一）學習第1、2節(jié)。[遠觀大樹，感受樹美]
1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來贊美它
2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。
3、引導學生想象：為什么樹像一朵綠色的云？
（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數(shù)片）綠葉聚集在一起）
4、指導朗讀。
師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節(jié)）
（二）學習第4——8節(jié)[近瞧樹葉，體會葉美]
a、姿態(tài)美。
過渡：大樹的美是因為無數(shù)片綠葉。
1、“走進樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子?！?/p>
出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。
（出示課件葉子的“形態(tài)各異”）（不同形態(tài)的葉子圖1、2、3）
粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片與填空：
“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)
3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態(tài)各異這個詞語。
4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。
（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）
5、指導感情朗讀。（第四自然段）
葉子美就美在各不相同，美就美在姿態(tài)各異。（板書：姿態(tài)美）你就是那片獨一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？
自由讀，指名讀。
b.奉獻美
1、（出示）師：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，它們做什么工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大地
2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養(yǎng)、養(yǎng)料）
3、師：現(xiàn)在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養(yǎng)料）。
4、老師告訴你們這里包含著一個小科學知識呢。
（出示）葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。
5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節(jié)）
師：大樹長得這么美是誰的功勞？。
（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）
板書：奉獻美
師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）
6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態(tài)各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節(jié)）
7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？
8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）
春——嫩綠
夏——肥美
秋——變黃
冬——飄零
9、采訪：那你來說說你想做哪個季節(jié)的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。
交流。理解。
“肥美”
“秋葉為什么變黃？”（把養(yǎng)料給了大樹）
“回歸大樹地下的根?！笨梢哉f成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物? 化做春泥更護花
有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）
就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）
[設計意圖：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。]
10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養(yǎng)。
知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。
討論交流。
1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？
點擊“生活的大樹”
我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）
我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻著；）
我們的祖國，我們的地球……
（2） 師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。
出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，
你能找出我們生活中美的葉子嗎？
（愛迪生發(fā)明了電燈，為我們人類帶來了光明；無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫(yī)學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻著；醫(yī)生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衛(wèi)，日日夜夜看守著我們的校園；班內值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）
（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫(yī)生、老師、解放軍等各行各業(yè)的人都為生活的大樹輸送營養(yǎng)，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）
（4）指導朗讀第九自然段。
生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）
（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
（5）此時此刻，我是一片葉子，同學們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點什么呢？
出示，自由交流
家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——
班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——
祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——
[設計意圖：泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。]
11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！
12、讀題，回歸主題。出示：
（1）、大樹那么美，我們期待——讀題
（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題
（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題
三、實踐感悟 ，升華主題
貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養(yǎng)”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優(yōu)美。)
你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。
[設計意圖：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒郏瑦劬褪墙逃??！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。]
四、品讀詩歌，激發(fā)情感
最后，老師還有一件禮物要送給大家—— （出示）
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]
五、作業(yè)：
回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。
附小詩：
人生無悔
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔 ，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓
憂也無悔，
怨也無悔，
只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，
只有奉獻自己才是無悔的人生。
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]
板書：
做一片美的葉子
姿態(tài)美
奉獻美
做一片美的葉子答案篇三
1
作者：江都市宜陵中心小學???潘湘云????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：107
《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”
徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。
徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節(jié)。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動!”抓住這個細節(jié)，暗示那位學生讀得賣力、投入。
在徐老師的調動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發(fā)言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。
當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發(fā)現(xiàn)了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子!”確實是一群善良單純的孩子。
總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發(fā)。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當?shù)摹Ｗ寣W生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。
但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發(fā)言都是表揚，還創(chuàng)造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規(guī)范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調動學生的積極性，可對學生思維的發(fā)展、能力的提高作用不大。
作者??? 江蘇省江都市宜陵中心小學?? 潘湘云
9月15日
做一片美的葉子答案篇四
公開課前，執(zhí)教者往往都要花一段時間與學生展開閑聊式的交流互動，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環(huán)節(jié)也就是課前“預熱”。應該說，“預熱”是必須的，因為這類活動中教師多是借班上課，師生也系臨時見面，假使一上來便“書歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚水親和”的場面。
但是有這么一個現(xiàn)象也值得我們關注，譬如說，明明將要學一篇基調頗為傷感沉重的文章，但師生在課前仍談笑風生，只是真正到了“鈴響”時才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來，讓人看著好不別扭！其實，“預熱”本來就是教學的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？
2005年初，著名特級教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語四大名師觀摩講習會”上執(zhí)教《做一片美的葉子》時，巧妙的“預熱”設計與整個文本無縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調先有情。請看——
【回放】
主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風采！
師（走到學生面前）：可愛的孩子們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。孩子們，聽清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？
生：孫——建——鋒。
師：當著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會嗎？
生：非常激動。
生：非常高興。
師：因為什么？
生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。
師：噢，好孩子，真會講話，一番話說得我心里暖烘烘的。孩子們，我想了解一下，你們除了上課學習以外，課余就沒有什么興趣愛好嗎？
生：我喜歡英語。
生：我愛書法、畫畫和舞蹈。
師：你真是個全才的孩子。我聽出來了，你的興趣愛好里面有畫畫。（從講臺上取過一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫畫的同學也可以上來拿。
（許多同學上臺并挑到中意的粉筆）
師：現(xiàn)在你們開始用粉筆在黑板上現(xiàn)場作畫，就畫一片你心目的葉子！
（上面學生興致盎然地作畫，余下學生個個驚奇地欣賞）
師：（詩意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！
（學生陸續(xù)畫畢，回座）
師：（引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地）樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟孫老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！
（師板書課題，學生在座位上書空跟寫。寫到“片”字時，教師提醒學生第一筆撇“丿”后，第二筆應是豎?“丨”，而橫“一”則是第三筆）
……
【點評】
有“對話教學的開拓者”美譽的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創(chuàng)意”而著稱，而其“入題”藝術，也常有神來之筆?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇美文，而美文當然最好“美教”，孫老師讓學生上臺畫“美的葉子”這一極富想象、極具詩意的導入設計，真是“占盡了江南靈秀”！
更令人玩味的是，孫老師在為作畫的學生配旁白時的那一串妙語，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！如果再聯(lián)想到我們常常拜讀的他那些優(yōu)美華麗、賞心悅目的絕佳文章，或許你就會立時相信，如果教師底蘊深厚、心靈巧慧，那課堂必定詩情畫意、風情萬種！?
【感想】
現(xiàn)在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著名數(shù)學特級教師黃愛華幾年前到紹興執(zhí)教《百分數(shù)的意義》時，曾以“同學們，紹興最有名的土特產是什么，讓我課后也買點回去”入課，當學生一致推薦黃酒時，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話題自然引到百分數(shù)這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導”真是信手拈來皆如神啊！學科無“國界”，黃老師的做法對語文課堂的“預熱”又怎會沒有啟示？
成功的語文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優(yōu)質課堂的課前“預熱”藝術，追求的正是“和諧產生美”。前蘇聯(lián)文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它賦予的?！睆倪@個角度講，與文本“和諧相融”，無疑應是課前“預熱”的“第一選項”！
做一片美的葉子答案篇五
1
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。?
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。?
在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。?
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做一片美的葉子答案篇六
指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
1、 今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）
[設計意圖：伴隨著優(yōu)美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]
2、同學們，看了以后,現(xiàn)在你最想說的是什么？
二、
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？
[設計意圖：把課堂的導入與激發(fā)學生學習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學習情境。]
2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。
先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。
[教例]
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美?！阏也坏絻善嗤娜~子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據(jù)學生的實際情況指導朗讀。
（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。
（3）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？
生：我覺得作者 “樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好?！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態(tài)美和動態(tài)的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）
生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時候，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說葉子都長得各不相同。
師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異?。?。
捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）
[設計意圖：圖文結合，抓住關鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構]
2、過渡：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）
（1）其實,讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。
[設計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]
（2）指名說說自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時侯都是喝著乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹要長大需要的養(yǎng)料。
師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。（課件展示光合作用的過程）
師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？
生：葉子你真?zhèn)ゴ?！你為了大樹，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……
師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很 飽滿，可以更好的制造養(yǎng)料。
師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。
師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？
（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉化為畫面。
[設計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養(yǎng)語感的重要方法。此處教學有利于調動學生的形象思維，以有效地培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力。]
3、過渡：大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
出示：我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個問題不明白，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？
生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。
師：一個家庭是一棵樹，那么無數(shù)個這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹。同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？
生：毛主席帶領中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。
生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現(xiàn)在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。
生：……
師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧?。ò鍟n題）
4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。
[設計意圖：結尾處與開頭形成首位呼應之勢，學生的所有的理解感悟在歌聲、畫面中到達一個更高的層次。]
最后，老師還有一件禮物要送給大家——
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔 ，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓
……
憂也無悔，
怨也無悔， 只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔， 只有奉獻自己才是無悔的人生。
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]
總結：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望?。ㄏ抡n）
板書設計：
做一片美的葉子
形態(tài)各異
美
無私奉獻
[總評：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學生真正理解，系統(tǒng)領悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學目標。文中大樹和葉子的美，是學生用眼睛發(fā)現(xiàn)的，用心感悟到的。文本價值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學生自讀——直面文本，反復誦讀，充分感知語言材料；自悟——用自己的生活經(jīng)驗和語文積淀與文本、老師對話，探究課文豐富的人文內涵。課堂上，老師對學生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學生心田汩汩流淌。]
做一片美的葉子答案篇七
《做一片美的葉子》是國標版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學習這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學生而言有一定難度。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
4. 借助信息技術，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。
在這些目標中，1、2、3和目標是下限目標，要求人人達到。第四個目標是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍以趫?zhí)教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學生樂學愿學。針對教材，針對目標，這篇課文的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致：同學們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）語文課堂教學離不開詩意的學習氛圍，當學生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
第二步：明確目標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
1、教師先讓學生自學生字詞，然后檢查自學情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。
古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性。
第三步：研讀課文，感受意韻。
1、研究葉子的外形之美：
（1）找課文相關段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異
（2）講講這個詞的意思，一起讀讀。
（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等）。
（4）語言訓練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？
（5）小結：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異。學生再讀詞語。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學生理解詞語，可以達到較好的教學效果。
2、理解重點句子：（課文第五節(jié)）
（1）提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
（2）學生自由討論。
（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們人類提供新鮮的空氣。 大樹有了這珍貴營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。
（4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣？遠遠望去，更美了，又有什么感覺？（如綠云在飄）
（5）指導朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀，齊讀。
（6）小結：大樹的美麗和葉子有什么關系？沒有樹葉的奉獻，就沒有大樹的美。這就叫奉獻，這就是一種美。
3、體會葉子的內在美：
（1）配樂朗讀第六節(jié)：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？一起來，閉上眼睛想想，你好像看到了什么？
（2）學生自由交流。
（3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清楚。
（4）理解“飄零”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的？看動畫說說：樹葉落到哪里去了？葉落歸根，這對大樹有什么好處？
（5）啟發(fā)引導理解葉子的內在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。
重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。
第四步：朗讀升華，暢談感受。
（1） 學到這兒，你想對葉子說些什么？
當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
（2） 學生自由暢談。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
（3） 朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。
教學過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
第五步：動手實踐，拓展延伸。
師述：同學們，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領悟到了樹葉的內在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業(yè)：
1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。
2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，然后在小組里交流。
3、建立專題學習網(wǎng)站，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。
教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想。
做一片美的葉子答案篇八
4、《做一片美的葉子》教學設計
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，感受大樹之美。
教學重難點
1.學習本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確書寫生字“各”、“異”。
2.通過初讀，了解課文主要內容，感受大樹之美。
教學過程：
一、圖片導入，課題質疑
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物。請看（ppt呈現(xiàn)葉子圖片）這是什么？（葉子）
1.看了這些圖片，你想說些什么嗎？生自由表達（葉子美，好看，形態(tài)各異）你觀察得真仔細！
2.今天我們就來學習第四課《做一片美的葉子》
3.板書課題：做一片美的葉子，請同學們拿出手來和老師一起寫課題。
4.齊讀課題（4.做一片美的葉子）
5.讀了課題你有什么疑問？（為什么做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？葉子美在哪？）恩，同學們現(xiàn)在越來越會提問題了！
下面請同學們打開課文，帶著這些問題自由大聲朗讀課文。在讀課文前，老師要提2點要求：（1）借助課后生字表讀準字音（2）把課文讀通順、流利。下面開始自由朗讀吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.課文讀完了嗎？這些生字詞你認識嗎？
2.檢查生字詞
（1）出示帶詞語(帶拼音)。
乳汁整體位置輸送茁壯發(fā)現(xiàn)
嫩綠蔥翠肥美飄零奉獻形態(tài)各異
（2）指名讀，你覺得他哪個字讀得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）誰再來讀？
（3）去掉拼音你能讀正確嗎？小組開火車讀，男女生賽讀
（5）這些加紅的都是本課要求會寫的生字，你覺得哪個字我們最容易寫錯？你有什么好方法讓我們記住？
3.理解詞語的意思
(1)通過昨天的預習，你能找出描寫葉子的詞語嗎？（嫩綠、肥美、飄零、形態(tài)各異）這些詞語你理解嗎？（嫩綠與蔥翠形成對比理解，嫩綠是淡淡的綠，而蔥翠要綠得深一些。肥美，呈現(xiàn)圖片，看了圖，你知道什么樣的葉子能稱為肥美？葉子肥大而顏色深。飄零，看圖，你能用無字詞典來給我們說說嗎？冬天到了，樹葉從樹上慢慢飄落下來，回歸大樹地下的根；葉子凋謝了。）
（3）課文中第六小節(jié)也出現(xiàn)了這些詞語，誰來讀？（ppt呈現(xiàn)第六節(jié)）提醒破折號要停頓。師范讀，再請生模仿讀。
（ppt呈現(xiàn)）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
（4）讀了這段話，你能用文中的一個詞概括葉子的特點嗎？（形態(tài)各異）
4.指導長句朗讀
師：還有2個長句，誰能讀好？
（a）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（b）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（1）指名讀句子，形態(tài)各異什么意思？（不相同的葉子）有沒有同學能比他讀得還好？再請生讀。全班齊讀句子。
（2）課文中還有很多長句，請同學自己找出來讀一讀。等會老師請大家來讀課文。
5.自由分自然段朗讀課文
（1）下面老師想聽聽大家朗讀課文，你可以讀你喜歡的段落？你想讀哪一小節(jié)？
（3）師生共評課文朗讀，你覺得哪個同學的讀的好？為什么？（聲音響亮，有感情）
三、學習課文1-2小節(jié)感受樹之美
師：誰再來讀讀1、2自然段。（指名讀）
1.遠遠望去，那棵大樹很美。讀了這句話，你知道了什么？（樹美）誰能美美地地給我們讀一讀。老師今天也給大家?guī)砹艘皇踪澝罉涞母枨逗么笠豢脴洹罚覀円黄饋砺犚宦牎?/p>
2.下面請同學們邊聽邊在文中找出描寫樹美的句子（樹像一朵綠色的云，從大地上升起）
云給你什么樣的感覺？（千姿百態(tài)、自由自在、形狀美）云有綠色的嗎？作者把那顆大樹比作綠色的云，說明這棵樹的形態(tài)美，而且顏色也很美。）
4.云可以升？樹怎么升呀？老師覺得“升”字用得不好，你們覺得呢？（好，因為樹一天天長大，枝繁葉茂，變得蒼翠、茁壯。是呀，就像我們三（2）的小朋友從從幼小的生命體不斷長大，慢慢茁壯成長起來?？梢园选吧睋Q成“站”嗎？為什么？（“升”寫出了葉子的活力及動態(tài)美）
5.誰能帶著你的感受朗讀課文？（指名讀）是呀！樹那么美，長得那么茂盛，那么蔥翠、茁壯是因為什么美？（葉子美）
6.生齊讀一二自然段。
這節(jié)課我們感受了樹的美，下節(jié)課我們繼續(xù)學習葉子的美！
四、教學生字字形，指導書寫
1、下面我們一起來看一下本課的生字，ppt出示生字。開火車讀。
（做、現(xiàn)、態(tài)、各、異、汁、奉、輸，指名讀）。
師：你覺得這些中哪個字最容易寫錯？（做、輸、態(tài)）
2、這節(jié)課老師想指導大家寫好2個生字“各”“異”。
3、我們來看第一個字“各”，師范寫，生書空，（提醒撇捺展開，上下對正）生描紅。師巡視。提醒寫字坐姿:一拳一尺一寸。
4、指導書寫第2個字“異”，師范寫，生書空，（提醒上緊下舒橫畫勻，兩腳高低站得穩(wěn)）生描紅，師巡視。
五、作業(yè)布置
1.練讀課文；
2.完成補充習題一、二兩題。
本節(jié)課在自己班上之前，教案經(jīng)歷了三次打磨，每試上完一次，年級組的各位老師都認真悉心地對我的課進行指導點評、并幫助我對教案進行研磨，讓我收獲頗多！在此向年級組的何老師、李特、陸老師、萬老師、陳老師表示真誠地感謝！
備課反思：1.教案過程設計要詳細
2.要充分對學生的回答進行預設
3.教學語言要簡潔
4.每個問題的設計要明確其設計意圖
教學反思：
《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會，做一片美的葉子！
對于中年段的學生來說，第一課時的教學重在課文朗讀、背誦、識字與寫字。在教學伊始，我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學生欣賞，以調動學生學習的興趣。接著引導學生對課題質疑，這一環(huán)節(jié)的設計在前面的幾篇課文教學中我已嘗試引導學生學會主動思考，學會對課題質疑。在本節(jié)課中，學生提出了如下問題“葉子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子？”等，從學生的提問中我發(fā)現(xiàn)學生已漸漸學會提一些有價值的問題，同時這些問題也將為第二課時的學習打下基礎。
在字詞教學環(huán)節(jié)，在年級組的何老師的指導下，我引導讓學生找出描寫葉子的詞語來理解文中的關鍵詞語“嫩綠”“肥美”“飄零”“形態(tài)各異”。在李特的指導下，我嘗試了采用多種方式讓學生理解課文中的詞語。在幫助學生理解詞語“嫩綠”時，我借助了教室后的黑板報背景底色與“蔥翠”形成了對比；對于詞語“肥美”的理解，學生表達的不是很好，我通過呈現(xiàn)肥美的葉子圖片的方式讓學生產生了感官認識。
結合了文本的特點，我通過詞語“嫩綠”、“肥美”“飄零”引導到課文第六小節(jié)“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！币栽~語作為讀句子的切入口，引導學生對課文中的長句朗讀，是本節(jié)課的處理的較好的環(huán)節(jié)。
本節(jié)課也有兩個不足之處：一、在檢查課文朗讀時，我讓學生挑選自己喜歡的段落朗讀，只考慮到了個別的學生的讀，忽略了以個別學生朗讀帶動全班的朗讀，聽了吳主任的點評，我知道了朗讀課文的方式不應該僅僅是一種手段，應該引導學生充分地讀書，在此可以讓喜歡某段落的學生一起讀一讀。二、難文簡上，深入淺出。在引導學生學習課文一、二兩小節(jié)，感受樹之美時，我的提問設計的過于繁瑣，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本語言美，就應該讓學生多讀，讀中感悟，讀中內化。
以上不足之處都是在日后教學需要不斷摸索與注意的地方！在日后的教學工作中，我要不斷地向年級組的各位老師學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結，下功夫備好每一節(jié)課，讓自己不斷成長！最后，再次感謝年級組的各位老師對我的悉心指導與幫助！
做一片美的葉子答案篇九
1
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：94
昨天備課時，講到第三部分，我突發(fā)奇想出了這樣一段話：“如果說我們三一班是一個棵樹，那我們班里的每一位同學和老師就是一片葉子，那就讓我們準守紀律、認真學習，使我們的班級更加優(yōu)秀；如果說我的社會是一棵大樹，那我們每一個人就是一片葉子，那就讓我們辛勤工作、努力奮斗，使我們的社會進步發(fā)達；如果說我們的國家是一棵大樹，那我們每一個公民都是一片葉子，那就讓我們努力學習、熱愛祖國，使我們的國家昌盛、富強?！敝皇窍霂椭鷮W生更好的理解大樹和葉子的關系。沒想到將課時當我說出這段話，學生一下聽愣了，在我即將說完時便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此時我才體會到，當很多調查問卷問及學生喜歡什么樣的老師時，為什么大多數(shù)的回答都是：知識豐富、淵博。當然我覺說不上知識淵博，但至少可以通過努力成為一個功底扎實的老師。
課堂激勵我和學生共同學習、共同成長。
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做一片美的葉子答案篇十
作者：沈高明????發(fā)表時間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：565?
作者：江蘇省常熟市顏港中心小學?張建剛???
一.談話引入
1.??大家認識我么？怎么認識的？我喜歡孩子，我愛做老師，這是我小時侯的一個愿望，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了，如今我又有一個新的愿望，大家猜猜我想做什么？我想做一片美的葉子（板書）點名讀。美字加點，這幾位同學在讀美的時候特別用情，看來你們對美特別敏感，大家一起讀讀。
2.??輕輕地再讀一遍，這時你有什么問題要問？加問號。這些問題課文中都告訴我們了，只要大家細心讀書，問題都能解答。讀之前，我問問大家，遇到不會讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧。
二.檢查讀書
1.????生字都讀準了么？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準么？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準么？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。
2.????請每組推薦一名代表來讀書。每人讀三段。大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。學生讀書。剛才的問題，你們都找到答案了么？別急著回答。請大家再讀讀課文，仔細想想，能不能有更多的發(fā)現(xiàn)，可以拿出筆做一些記號，這次讀書要求不出聲。
三.精讀課文
1.????問題都解決了吧，我來問問大家，課文哪一段直接寫葉子很美呢？出示文字。齊讀，你們覺得葉子美在哪里？板書：形態(tài)各異，誰知道什么意思？怎么知道的？形態(tài)各異的葉子你見過么？我?guī)砹?，出示圖片，這些葉子有什么不同？雖然都在一棵樹上，但卻各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫……。如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法何這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
2.????雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作，出示文字，什么工作呢？齊讀，你有什么不懂？加點：生命的乳汁。你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。板書：無私奉獻?這無私的奉獻就是一種美。齊讀。
3.????多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？師配樂朗讀。聽了我朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子?，F(xiàn)在男生讀，女生想。交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）葉落歸根，這對大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。板書：為大樹而生?學到這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。齊讀。
4.????小結：假如你就是樹上的一片葉子，你會對大樹說些什么？你們每個人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
四.下課結束
做一片美的葉子答案篇十一
1
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：80
一.讀課題憶舊知。
同學們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二.精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導朗讀相關的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠 近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。?????? （板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學生自由討論）
三.布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云??? （遠）
葉美：形態(tài)各異????????? （近）
內在美：無私奉獻
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做一片美的葉子答案篇十二
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作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：59
照浜小學?? 李虹
這篇課文用詞很美，篇幅不長，易于朗讀，學生對課文還是很感興趣的，特別喜歡描寫四季葉子不同狀態(tài)的句子“春天的時候，葉子嫩綠，夏天的時候，葉子肥美，秋天……”但當我考慮到第二課時精讀課文時，我就遇到了一個難題，怎樣將“葉”與“人”，“樹”與“社會”這樣的隱晦的含義解釋給學生聽，讓他們明白。這個問題困擾我很久，始終難以尋獲“良藥”。最后，我決定用“整體入手，讀中感悟”的方法，注重保持課文的完整性，沒有將它分的支離破碎，也沒有用教師的理解去束縛學生的感覺。
首先我用自帶樹葉這樣的直觀形式激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文，在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生。葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)、升華。讓學生發(fā)揮獨特的經(jīng)驗，為了讓學生與文本更好的溝通，我還創(chuàng)設了這樣的語境，并在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了????????? ，做一個??????? 的????? 吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
由于整節(jié)課我都沒有用自己的理解去強加于學生，所以學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
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做一片美的葉子答案篇十三
1
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：44
浮橋中心小學? 黃靜
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
師：你們是多么富有想象力的孩子啊，你們的發(fā)言精彩極了！那么，老師還想問問同學們，葉子落在地上后，會想念大樹媽媽嗎？
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
師：你真聰明。葉子落在地上，經(jīng)過很長的時間腐爛后，就會變成肥料，這些肥料會讓大樹媽媽更加茁壯地成長。那么，你們覺得葉子怎么樣？
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
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做一片美的葉子答案篇十四
教學內容：學習課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。
教學過程：
師：自由讀第九至十一自然段，聯(lián)系上下文想一想，一片美的葉子是怎樣的？每個人和葉子有哪些地方相象？
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點說，每個人就是一片葉子。
生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談認識，很好。誰接著說？
生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請同學們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。
師：是的，每一片樹葉都是為大樹默默地奉獻著，他們?yōu)榇髽涠?。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下地根。而我們每個人也都為生活這棵大樹默默地貢獻著。古往今來，多少人默默地使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠！你能舉出例子嗎？
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們人類生活在光明之中。
生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學水平更高。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……
師：是呀，同學們所說的這些人都使我們的生活變得更加絢麗多彩，所以，他們都是一片美的葉子，你們也愿意做一片美的葉子嗎？
生：愿意！
總結全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子答案篇十五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。
一.復習導入：
1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。
投影上展示葉子。
老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。
板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；
引讀：遠遠望去……
二.學習課文：
學習第三到八自然段：
1.這么美的大樹讓我們情不自禁地向它走去，走近大樹的時候你會發(fā)現(xiàn)什么？自由讀三到八自然段，一邊讀一邊想，想想你能讀懂些什么？
2.相機出示第四自然段（配圖畫）：
理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。
理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。
過渡：讀懂了葉子美在它的形態(tài)各異，還讀懂了什么呢？
3.相機出示第五自然段：
葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？
老師：對，樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。
練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。
4.相機出示第六自然段：
葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：
教師配樂解說：春天，葉子萌發(fā)，夏天，葉子成長，非常茂盛，秋天，葉子金黃，冬天，樹葉飄落，但還要做大樹的肥料，為大樹來年提供營養(yǎng)。你喜歡哪個季節(jié)的葉子？為什么？
相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數(shù)的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養(yǎng)料提供大樹來年生長，葉落歸根。
指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。
5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。
6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。
7.葉子雖然形態(tài)各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。
學習第九到十一自然段：
8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。
（1）指名讀，它指的是什么？我們的生活就像一棵大樹，為了我們的生活這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣為我們默默奉獻著，從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，出示圖片，想想還有哪些人為我們大家默默付出？
討論交流。
（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數(shù)個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。
（3）出示第九自然段。
練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。
（4）此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？
9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。
三.? 作業(yè)：課后練習四，討論交流再寫下來。
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