范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
艾滋病小斗士試講稿篇一
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
（ ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。
?。海?）生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。
（2）錯(cuò)誤，缺點(diǎn)。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、這是一個(gè)病句。 （ ）
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前總統(tǒng)曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣?！?/p>
五、 照樣子改寫下列句子。
例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？
1、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。
1、 說出的話必須算數(shù)。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國(guó)人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。
2、（ ）刮風(fēng)下雨，我們（ ）應(yīng)該按時(shí)上學(xué)。
3、舊社會(huì)，（ ）遇上個(gè)豐收的好年景，（ ）米價(jià)大跌，農(nóng)民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內(nèi)容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1、（?????? ）母親感染艾滋病病毒，（?????? ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、（?????? ）艾滋病可怕，（?????? ）擁抱艾滋病人卻不會(huì)被傳染，（?????? ）我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關(guān)部門，（?????? ）要接受和愛護(hù)艾滋病病人，（?????? ）更要關(guān)心患病的婦女和兒童。
4、（?????? ）恩科西能長(zhǎng)大，（?????? ）要當(dāng)一名艾滋病問題專家。
5、（?????? ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（?????? ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
二、擴(kuò)展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請(qǐng)你為今年的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條公益用語。
15、艾滋病小斗士
一、詞語：軒然大波?? 坦然?? 呼吁??? 另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)四
一、成語積累：
刻舟求劍???? 守株待兔???? 螳臂擋車????? 濫竽充數(shù)
掩耳盜鈴???? 買櫝還珠???? 東施效顰????? 邯鄲學(xué)步
二、成語練習(xí)：
刻舟(? 求?? )(? 劍? )???????? 守（? 株? ）待兔
（川?? ）流不息????????????? 金（? 碧?? ）輝煌
臥（ 薪?? ）嘗膽???????????? （??? 首??? ）屈一指
艾滋病小斗士試講稿篇二
智慧小木屋
◎人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
◎人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
◎男兒當(dāng)自強(qiáng)。
開心一練
一、拼音長(zhǎng)廊?？礈?zhǔn)確，寫正確。
xié dài??? nián líng??? bìng mó??? zhèn hàn?? yùn fù??
(??????? ) (?????????? ) (??????? ) (?????????? ) (???????? )
bǎng yàng?? céng jīng???? rén cí??? xū ruò???? zāo? yū
(????????? ) (?????????? ) (??????? ) (???????? ) (???????? )
二、朋友拉手。在括號(hào)里填上合適的詞語。
微弱的（????? ）周游（????? ）引起（????? ）虛弱的（????? ）
纖弱的（????? ）遭到（????? ）震撼（????? ）頑強(qiáng)地（????? ）
三、給下列三組詞語找朋友。
三人行??????????? 其義自現(xiàn)???????????? 多思
書讀百遍????????? 必有我?guī)???????????? 多學(xué)
好學(xué)深思????????? 曲不離口???????????? 多讀
拳不離手????????? 心知其義???????????? 多練
四、讀古詩句，填動(dòng)物名。
(1)柴門聞??? 吠。 (2)千山??? 飛絕。 (3)兩個(gè)????? 鳴翠柳。
(4)處處聞啼??? 。 (5) 不是養(yǎng)??? 人。(6)一行????? 上青天。
開心閱讀
五、精彩再現(xiàn)。閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
（??? ）恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，（??? ）他依然在夢(mèng)想未來。他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依然——（??? ）???????? 周游——（??? ）
2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
3.長(zhǎng)大了，恩科西要成為??????????????????? ，??????????????? 。
遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因?yàn)???????????????????????? 。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
5.艾滋病是一種??????????????????????????????? 的傳染病，是全人類面對(duì)的天災(zāi)。
6.小恩科西的動(dòng)人事跡，告訴人們??????????????????????????? 。
輕松探究
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)?jiān)谙旅嫘笳Z的括號(hào)里填上歷史故事或神話傳說中的人物。
(1)（???? ）的居處——開門見山
(2)（???? ）誤闖白虎堂——單刀直入
(3)（???? ）用兵——以一當(dāng)十
(4)（???? ）敗走華容道——不出所料
(5)（???? ）大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷
(6)（???? ）斷案——鐵面無私
(7)（???? ）七十二變——神通廣大
(8)（???? ）草船借箭——滿載而歸
艾滋病小斗士試講稿篇三
前不久，有幸聆聽了兩個(gè)工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認(rèn)為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實(shí)效，這一活動(dòng)充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對(duì)文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境，展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學(xué)風(fēng)格自成一體
m5的課堂簡(jiǎn)約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個(gè)普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的高度評(píng)價(jià)？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí)，先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學(xué)生仔細(xì)讀這三節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段?？v觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評(píng)論，但精練得當(dāng)、突出主旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動(dòng)著。
殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀?，以情感人?？赡苁切詣e的優(yōu)勢(shì)吧，她們的心思和情感特別細(xì)膩。無論是字詞的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當(dāng)今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個(gè)中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時(shí)，可否根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
1.字詞教學(xué)
耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓學(xué)生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語言環(huán)境進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?，讓學(xué)生再讀課文，利用這三個(gè)詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡(jiǎn)潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
殷櫻老師對(duì)生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語，學(xué)生正確認(rèn)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進(jìn)行比較；最后出示文中涉及到的四個(gè)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對(duì)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)的，扎實(shí)有效。
2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進(jìn)：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍恼Z言去體驗(yàn)艾滋病對(duì)恩科西的摧殘，體驗(yàn)恩科西面對(duì)病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：
恩科西得知自己的病情后，不是??????????? ，而是????????????????? 。
洪戰(zhàn)輝面對(duì)窮困的生活，不是??????????? ，而是????????????????? 。
殷雪梅老師面對(duì)飛馳而來的小汽車，不是??????????? ，而是????????????????? 。
海倫.凱勒面對(duì)?????????? ，不是??????????? ，而是????????????????? 。
……
以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準(zhǔn)確運(yùn)用。
曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn)：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學(xué)說：“??????????????????????????????????????????????????????? ”
恩科西的老師說：“????????????????????????????????????????????????????????? ”
恩科西的病友說：“????????????????????????????????????????????????????????? ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。
這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話，對(duì)中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評(píng)價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，真正動(dòng)心動(dòng)情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個(gè)建議：
一、如何真正分享文本？我認(rèn)為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)。如：對(duì)艾滋病的了解，學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí)，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，生命無比脆弱，隨時(shí)可能死亡，最終會(huì)被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”；人們歧視艾滋病病人……細(xì)讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)教師對(duì)文本有透徹、準(zhǔn)確的把握后，應(yīng)該采用何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？我想，這也是我們每個(gè)語文老師該思考的問題吧！
艾滋病小斗士試講稿篇四
教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí)，在緊扣課標(biāo)高年段閱讀教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，采用多種方式讀書，不斷提高
學(xué)生對(duì)文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。
[案例1]三讀“安南感嘆”
片斷一：開篇導(dǎo)入
2001年6月1日，新世紀(jì)第一個(gè)國(guó)際兒童節(jié)，正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，在非洲南端的南非共和國(guó)，一個(gè)年僅12歲的孩子去世了，他是一個(gè)普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關(guān)注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南于當(dāng)天發(fā)表講話
幻燈出示“聯(lián)合國(guó)……小斗士。”
1、指讀? “感嘆”（感慨、嘆惜）
2、“斗士”？（敢于斗爭(zhēng)，勇于面對(duì)困難的人）——小斗士
面對(duì)的是什么樣的困難，與什么作抗?fàn)?？（被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”的艾滋病）
齊讀題?? “艾滋病小斗士”
3、這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南對(duì)他的高度評(píng)價(jià)???? 齊讀
4、到底是什么原因讓這個(gè)患病的黑人男孩引起了世界人民的關(guān)注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長(zhǎng)歷程吧。
片斷二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭(zhēng)的毅力和斗志后師（點(diǎn)擊，屏幕出示安南的感嘆）：
1、讓我們?cè)僮x安南的感嘆，相信你對(duì)小斗士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）
2、品味語言，感受“勇敢的聲音”
還由安南的話引入????? “失去了一個(gè)勇敢的聲音”
自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞臺(tái)上發(fā)出了什么勇敢的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想
片斷三：
再讀安南的話
熱愛生活，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，這樣的恩科西讓我們所有的人動(dòng)容，可是，艾滋病冷酷無情……
1、讀曼德拉的話??
面對(duì)天災(zāi)，面對(duì)巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？
聯(lián)系5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說
2、再次齊讀安南的話
不同的引用，分別出現(xiàn)在文章哪？開頭結(jié)尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？
（首尾呼應(yīng)，概括、總結(jié)、提升）
[評(píng)析與思考]
在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點(diǎn)。學(xué)生在讀“安南感嘆”的過程中，對(duì)艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。
縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統(tǒng)攬，注意整體感悟，抓住關(guān)鍵詞切入，取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
艾滋病小斗士試講稿篇五
教案背景: 蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學(xué)課題: 《艾滋病小斗士》第二課時(shí)
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣?！比藗儜?yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際（對(duì)艾滋病了解不多）我確定本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學(xué)難點(diǎn)：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學(xué)生熱愛生活，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)方法: 本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益?！扒榫硠?chuàng)設(shè)法”借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象；“自主探究法” 在重點(diǎn)處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；“讀寫結(jié)合法”在引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題思考時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
總之，使用靈活多變的教學(xué)方法，是為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，老師要和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強(qiáng)。（板書）
二、進(jìn)行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強(qiáng)的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報(bào)。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學(xué)的年齡，你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）求學(xué)不幸。
生讀：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會(huì)有這場(chǎng)風(fēng)波呢？
給大家說說你所了解的艾滋??？
看看這些艾滋病人的照片。
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說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫?？焖贋g覽課文找一找。
想象如果得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來到你身邊時(shí)，你會(huì)感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報(bào)。
針對(duì)談話中表現(xiàn)出的偏見，請(qǐng)生說說該如何認(rèn)識(shí)艾滋病。
（相機(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。）
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回到課文，同學(xué)們?cè)贀Q個(gè)身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會(huì)有什么想法？
指導(dǎo)朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實(shí)恩科西身上發(fā)生的令人動(dòng)容的事又何止這些，請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現(xiàn)恩科西是個(gè)艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報(bào)，說感受，相機(jī)出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。
（2）他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
小結(jié)。
3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導(dǎo)讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，在大會(huì)上，他向與會(huì)代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發(fā)出呼吁：
這次大會(huì)上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個(gè)內(nèi)容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個(gè)怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來。他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢(mèng)想的未來是怎樣？指導(dǎo)朗讀。
6.學(xué)到這里，有誰可以解決這個(gè)疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學(xué)們請(qǐng)全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對(duì)比。
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（背景音樂：再見警察）
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（師引讀：）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。
6.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業(yè)
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以“正確對(duì)待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報(bào)。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
教學(xué)反思:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生走近文本，實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強(qiáng)，受到樂觀面對(duì)災(zāi)難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學(xué)生帶回恩科西去世的時(shí)刻，然后出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勇敢頑強(qiáng)背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學(xué)生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對(duì)生活等方法感受完第二部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后，再次請(qǐng)生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的勇敢頑強(qiáng)。一步三嘆，印象應(yīng)該非常深刻。
在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象那所學(xué)校的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)會(huì)怎樣地反對(duì)，由于換位思考，學(xué)生們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進(jìn)而又請(qǐng)生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進(jìn)行正確對(duì)待艾滋病的教育，學(xué)生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)第5－7段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭(zhēng)，使學(xué)生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)?。學(xué)到結(jié)尾處時(shí)，我先借音樂渲染氣氛，再對(duì)比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平時(shí)與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗?，學(xué)生凝重的表情表現(xiàn)出對(duì)恩科西的死非常痛心，接著我請(qǐng)全體學(xué)生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。學(xué)生百感交集，有的表示了對(duì)艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關(guān)愛艾滋病人，有的寫下了今后面對(duì)天災(zāi)時(shí)的做法，真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些，真正讓學(xué)生靜心閱讀文本的時(shí)間少一些；學(xué)生的創(chuàng)新、求異意識(shí)的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案隱藏>>來自第一范文網(wǎng)。
艾滋病小斗士試講稿篇六
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進(jìn)行思考，科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
4、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)方法
設(shè)
問
導(dǎo)
讀
1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點(diǎn)明了中心。
2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個(gè)國(guó)家的？
3、艾滋病有多可怕？
（用筆畫出文中的有關(guān)句子）
（認(rèn)真讀課文2—4自然段，小組合作完成）
自主解疑、合作探究
鞏
固
練
習(xí)
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
認(rèn)真讀課文5---7自然段。小組
合作探究
匯報(bào)交流
朗讀感悟
鞏
固
練
習(xí)
3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？
（在文中用“＿＿＿”畫出體現(xiàn)恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會(huì)在旁邊做批注。）
合作探究
互助互講
交流匯報(bào)
評(píng)價(jià)補(bǔ)充
朗讀感悟
拓
展
練
習(xí)
以“恩科西，我想對(duì)你說”為中心，寫幾句表達(dá)對(duì)恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）
合作探究
交流匯報(bào)
評(píng)價(jià)補(bǔ)充
艾滋病小斗士試講稿篇七
《艾滋病小斗士》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講述的是南非兒童——
恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對(duì)于小學(xué)生怎樣把握教材的文本，深入進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問題。
在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們?cè)谡n堂上交流有關(guān)艾滋病的知識(shí)。對(duì)此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況，因?yàn)槭紫任易鳛榻處煟瑢?duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，又唯恐孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。
上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果然是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)出驚訝聲。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的?！蔽抑?，課堂上需要面對(duì)的問題終于來了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問了全班一個(gè)問題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，立即有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少，
韓聰說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的?！?/p>
朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?！?/p>
這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說：艾滋病很嚴(yán)重，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。
這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說：只有這三種方式才會(huì)傳染的。
我立刻說：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時(shí)又是十分無辜的。
雖然學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學(xué)生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)?，不僅僅是我們的學(xué)生，更包括我們自己，
對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來共同努力的。
我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)，這正是語文課所給予的，也正體現(xiàn)了語文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。
語文課本是一個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫，里面的資源應(yīng)該為我們所用，讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的知識(shí)學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語文課所追求的！
艾滋病小斗士試講稿篇八
今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因?yàn)?3、14課上得都不太滿意。
第一節(jié)課，我從2010年的南非世界杯導(dǎo)入南非這個(gè)國(guó)家，接而介紹南非的經(jīng)濟(jì)，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個(gè)導(dǎo)入花了3、4分鐘的時(shí)間。關(guān)于本課的導(dǎo)入，補(bǔ)充兩點(diǎn)，一是最近我們班的同學(xué)踢足球蔚然成風(fēng)，興趣濃厚，所以這樣容易激起學(xué)生的興趣；同時(shí)我又在反思，這是不是有效的教學(xué)，這樣的導(dǎo)入是不是離題太遠(yuǎn)了。
第二課時(shí)伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學(xué)生自學(xué)了10分鐘左右，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生們找到了這樣幾處：
第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他畢竟一直挺到了上學(xué)的年齡。學(xué)生抓住了“畢竟”、“挺”等。
第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可拍的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。學(xué)生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。
第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個(gè)同學(xué)提出這里的“終于”用得不妥，一個(gè)學(xué)生解釋到：“終于”一詞表現(xiàn)出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。
讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災(zāi)斗”進(jìn)行品讀，隨即我又拋出了一個(gè)問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭(zhēng)嗎？
看到學(xué)生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。（這一句我讀了兩遍）
等我長(zhǎng)大了……到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了“恩科西還與那些對(duì)艾滋病人歧視、偏見斗”，學(xué)生他們表述上不是太準(zhǔn)確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。
所以，恩科西與“天災(zāi)人禍斗”！
南非前總統(tǒng)曼德拉和聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學(xué)生說一說！
這就是今天的一節(jié)課，最大的優(yōu)點(diǎn)就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點(diǎn)自戀了！
艾滋病小斗士試講稿篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀具體的語言文字材料，讓學(xué)生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童，成為名副其實(shí)的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、媒體課件
2、課前學(xué)生了解艾滋病
課前談話：
1、自我介紹
2、我有點(diǎn)緊張，說一句鼓勵(lì)我的話
（謝謝你的鼓勵(lì)、 謝謝你的祝福、我有信心了）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題
同學(xué)們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會(huì)傳染）
教師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？
世紀(jì)殺手、超級(jí)絕癥、20世紀(jì)瘟疫?？膳卵?！
要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭(zhēng)，我們可以尊稱他為（斗士）
本文的艾滋病小斗士是誰
板書：恩科西?
2、小斗士恩科西去世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和南非前總統(tǒng)曼德拉曾這樣高度評(píng)價(jià)他
課件出示：
聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
誰來為我們朗讀？
師：從他們的話里你看到了一個(gè)怎樣的恩科西？板書：勇敢、頑強(qiáng)。
（師：你真善于抓住關(guān)鍵詞）
二、感悟不幸
1、過渡：同學(xué)們，在這勇敢、頑強(qiáng)的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速瀏覽課文的2-4自然段， 找出有關(guān)語句畫下來。（生讀書）
2、好，匯報(bào)一下，你從哪里感受到他的不幸？
生：恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾?約翰遜收養(yǎng)了他。
對(duì)，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？
課件
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。
請(qǐng)看這句話，那些數(shù)字刺痛了你？ (將數(shù)字點(diǎn)紅)
從這些數(shù)字你讀懂了什么？
3、請(qǐng)看一組艾滋病人的圖片（課件）
談感受，板書 ：病魔
讓我們?cè)賮碜x讀這句話。（齊讀）
指導(dǎo)：從“活不到”開始把速度放慢語調(diào)放低，再讀一次。
4、 真不幸，他們一出生就隨時(shí)等候死神的降臨，而恩科西呢？有什么不同？
生：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
課件? 他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
詞語都是有溫度的， 哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？
（以下隨機(jī)）
1）課件：“ 挺”? 變色? 從 “挺” 你體會(huì)到什么
想一想，有沒有一個(gè)字或詞能替換它？（生說，如生說不上，教師：老師給你們提供兩個(gè)）
如果把“挺”換成“熬、堅(jiān)持”行嗎（生說）
（預(yù)備評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）
把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動(dòng)。
師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么頑強(qiáng)的精神力量呀
齊讀
還有哪個(gè)詞打動(dòng)你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）
2）竟然
預(yù)備評(píng)價(jià)：真是出人意料呀
3）一直
預(yù)備評(píng)價(jià)：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄
4）上學(xué)的年齡
預(yù)備評(píng)價(jià)：真是不容易呀
同樣一句話，我們有這么多種打動(dòng)人心的讀法，真了不起 。
5、師：恩科西能挺到了上學(xué)的年齡多不容易?。?月1日清晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高高興興地來到學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)教室空無一人。他們來到校長(zhǎng)室，卻發(fā)現(xiàn)這里是三層外三層，老師、家長(zhǎng)、還有學(xué)生把校長(zhǎng)室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？
（反對(duì)恩科西上學(xué)?? 抗議）
課件
一年級(jí)老師皺著眉頭，憂心忡忡地說：“------------------------------------”
幾位家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“------------------------------------”
孩子們竊竊私語，有的說：“------------------------------------” 有的說：“------------------------------------”還有的說：“------------------------------------”
他們會(huì)說些什么，同桌討論一下
舉手的都站起來，現(xiàn)在你就是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，不用說提示語，通過你的語氣表達(dá)出來。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）
恩科西的養(yǎng)母再也聽不下去了，她會(huì)說些什么
課件
這時(shí)恩科西的養(yǎng)母說話了：“------------------------------------”
（相機(jī)指導(dǎo)：恩科西的養(yǎng)母和他生活了這么多年，用自己做例子更有說服力）
（預(yù)備評(píng)價(jià)：我看到了一位勇敢、偉大的母親）
養(yǎng)母這么一說大家就接受恩科西上學(xué)了嗎？（沒有）
實(shí)際情況是（后來，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。）
為了恩科西上學(xué)的問題竟然從校內(nèi)鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。
課件?? 軒然大波
三、感悟“小斗士”的可敬
1、 師： 這場(chǎng)求學(xué)風(fēng)波，讓我們看到恩科西不但要面對(duì)可怕的病魔，還要面對(duì)人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們?yōu)槭裁捶Q他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感觸的地方可以批上旁注。
2、課件
恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
齊讀這段話。
師：哪些地方讓你有所感觸，深受感動(dòng)？
1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。
什么是悲觀消沉，用你的動(dòng)作表情告訴我。恩科西是這樣嗎？
（生說感受）
作者在這里使用了一組關(guān)聯(lián)詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？
(課件 “不是” “ 而是” )
讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個(gè)小作者了！
課件?? 小練筆
恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。
恩科西上學(xué)了，他不是----------------，而是--------------------。
別人對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，恩科西不是----------------，而是--------------------。
師：謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強(qiáng)勇敢。
（板書：斗病魔）
2）“他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！保ㄕf感受）
（“ 一邊” “一邊”點(diǎn)擊變紅）
3、過渡：恩科西是怎樣關(guān)心和他一樣患病的兒童的呢？ （生答）
一個(gè)身體虛弱得隨時(shí)可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）
給你們點(diǎn)提示，這是他說的話，品味一下，
師： 你們讀懂了恩科西的內(nèi)心世界，他最渴望的就是消除偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）
讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。（課件出示：恩科西的發(fā)言。）
師生合作朗讀恩科西的話
（根據(jù)情況指導(dǎo)）
5、 師：謝謝你們，從你們動(dòng)情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻(xiàn)的靈魂。?
然而死神并沒有停下他的腳步
6、課件 配悲涼音樂及一幅圖片 。
2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
師深情誦讀。
看著靜靜離去的小恩科西，此時(shí)你想說些什么？
7、現(xiàn)在我們回過頭來重溫這兩段話，相信你會(huì)有更深的理解！把你的理解用朗讀表達(dá)出來。
（課件：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣?！保?/p>
師：恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷，更是啟迪。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，（稍頓，手勢(shì)引導(dǎo)）（生：恩科西就是榜樣?。┳屛覀冇肋h(yuǎn)記住這個(gè)名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西?。?/p>
四、課件 紅絲帶
恩科西的努力沒有白費(fèi)，越來越多的人加入到關(guān)愛艾滋病患者的行列。
聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日?！凹t絲帶”鼓勵(lì)我們大家伸出友愛、關(guān)懷之手，幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。
五、結(jié)束寄語
同學(xué)們，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我們勇敢、頑強(qiáng)地面對(duì)，并把愛奉獻(xiàn)給所有需要關(guān)心的人！
六、作業(yè)：
1、向家人講述恩科西的故事，宣傳艾滋病相關(guān)知識(shí)。
2、以“恩科西，你是我的榜樣”為中心，寫一段話表達(dá)學(xué)文后的感受。
板書??????????????????? 15艾滋病小斗士
斗病魔????
恩科西?? 除偏見?? 勇敢頑強(qiáng)
喚愛心?????
第一課時(shí)教學(xué)要求
1、能正確流利地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，查字典理解詞語：感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。
3、整體感知課文，理清層次，概括主要內(nèi)容。
4、初知艾滋病。
第二課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備
艾滋病資料：艾滋病的嚴(yán)重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見（做簡(jiǎn)要摘錄）
艾滋病小斗士試講稿篇十
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》（國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)）第三部分，同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到小恩科西面對(duì)艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時(shí)此刻，同學(xué)們的心與“參加會(huì)議的各國(guó)代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷，我動(dòng)情地說：是的，小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈，也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對(duì)媒體說些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前，開始“采訪”。）
生1：我是某國(guó)衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言，我感到無比的激動(dòng)。在人們對(duì)艾滋病還不很了解的情況下，一個(gè)小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應(yīng)該對(duì)艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們感到社會(huì)的溫暖。
生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言，我已經(jīng)不再害怕艾滋病了，因?yàn)樗幌裎以认胂蟮哪菢涌膳??；貒?guó)后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學(xué)習(xí)、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨(dú)。
生4：我是一名醫(yī)護(hù)工作者。我要建議我國(guó)政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí)，改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件，預(yù)防疾病傳染。
…………
聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤(rùn)了。
【反思】
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。
第一，順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求?！拔恼虏皇菬o情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對(duì)小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼?，目的是喚起人們熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采用模擬采訪的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識(shí)到：當(dāng)文本的思想開始打動(dòng)學(xué)生時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達(dá)流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養(yǎng)的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識(shí)與能力。就艾滋病而言，它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病，需要我們正確認(rèn)識(shí)并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)與傾向，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
艾滋病小斗士試講稿篇十一
紅莎虞 發(fā)表?
[題外話]
我有個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個(gè)調(diào)查：在本冊(cè)語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。
這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。
兩個(gè)多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時(shí)，我把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對(duì)這兩個(gè)微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場(chǎng)的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場(chǎng)，那些勇敢面對(duì)困難，勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。也許是堅(jiān)信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]
師：今天我們先來認(rèn)識(shí)兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子?！?/p>
生1：“她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程?！睆埡５辖憬銢]有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。
生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。”張海迪面對(duì)困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認(rèn)識(shí)的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認(rèn)識(shí)的兩位“斗士”?，F(xiàn)在請(qǐng)你說說你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你來說說你對(duì)“斗士”的理解。
生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來認(rèn)識(shí)的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時(shí)，我們的語教（語文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值！！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋??？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會(huì)通過擁抱、握手傳染的。
師：看來，同學(xué)們對(duì)于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們?cè)賮砹私庖幌掳滩?。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國(guó)。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì)怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“頑強(qiáng)”便水到渠成。]
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