2023年少年王冕評課評課稿9篇(精選)

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2023年少年王冕評課評課稿9篇(精選)
時間:2023-06-06 15:10:52     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

少年王冕評課評課稿篇一

《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點感受最深:

1在課文第6段中,講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花,但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫,于是我安排了一次小練筆,要求學(xué)生展開合理的想象,想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的,一陣沙沙的寫字聲后,學(xué)生交流了:“白天,王冕仔細觀察荷花,把荷花的形態(tài)熟記于心,晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,然后畫下來。母親讓他早點休息,但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線,涂色……”有的同學(xué)寫到:“王冕開始畫得很不好,他想放棄,但他又想,天下哪有學(xué)不會事情,我一定要堅持。經(jīng)過努力,他畫的荷花越來越好。”……通過練筆,學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。

少年王冕評課評課稿篇二

有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課,收獲良多。

給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個個相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。

在《王冕孝母》的故事中,顧老師由點到面,從王冕的那句“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢?!币约皟蓚€“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕對母親的孝順,同時也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后,請學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。

實錄:

1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外,還寫到哪些事例?讀書、學(xué)畫。

2.課文中王冕學(xué)畫這個事例寫到非常具體,如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨提取出來,也可以變成一個獨立的故事。請一位同學(xué)讀讀這個《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了,老師還有幾個問題想請教你。

3.讀后討論:

(1)為什么這個故事開頭要寫大段的美景?(交代起因)

沒有這場雨,王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色,也不可能走出學(xué)畫的第一步。

這段美景既然這么重要,那就讓我們趕緊讀一讀,把它記在心里吧。

王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運,讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子,這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果,其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo),是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運,整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束,學(xué)生的反映也不錯。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標達到了,學(xué)生是有所收獲的。

少年王冕評課評課稿篇三

敘述了王冕少年時家境貧寒,但不放棄自己的理想,認真學(xué)習(xí),終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2.學(xué)會本課五個生字,兩條2內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點難點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩。

設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)過程

一、交流資料,導(dǎo)入新課

1.交流資料:老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料,咱們一起來交流一下。

2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。

3.總結(jié)導(dǎo)入:一個家境貧寒的放牛娃,懷著對生活的熱愛,刻苦好學(xué),成了畫荷花的高手,其實他還是一個成就很高的詩人,為后人留下了300多首好詩,尤其以畫梅花著稱,我們曾背誦過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色,只留清氣滿乾坤?!彼€研究過兵法、劍術(shù),還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時的王冕。齊讀課題。

二、質(zhì)疑

通過課前學(xué)習(xí)和咱們對課文的預(yù)習(xí),有沒有什么問題?(王冕真的不想上學(xué)了嗎?他讀書懂得了哪些道理?母親為什么高興?……)

三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?(講述了少年王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉(zhuǎn)。)

2.少年王冕給你留下了怎樣的印象?相機板書:孝敬母親勤奮好學(xué)

四、自讀自悟

從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?請同學(xué)們默讀課文,將重點詞句畫出來,可以在旁邊簡單地寫寫體會。

五、合作交流

1.在小組內(nèi)交流

2.全班交流

㈠感悟孝敬母親

孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從哪里能體會出他孝敬母親呢?隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。

①自由讀

②他真的不想進學(xué)堂了嗎?他為什么要這樣說?(體諒母親的難處,安慰母親)王冕說出這樣的話是事出有因的。

1)指名讀這段話:從母親的話中,你能體會到母親什么樣的心情?(難過、無奈、愧疚、歉意)哪些詞特別能表達這種心情的?(只靠這點實在只好……)

2)“耽誤”是什么意思?母親為什么說不是我要耽誤你

4)“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別?(母親白天在田里辛勤勞動,晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了!不要說供小王冕讀書,甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話。

5)去掉“實在”這個詞行不行?(一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān),她真的是無能為力了?。┳x。王冕母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。

④再讀小王冕的這句話,你有什么新的感受?引讀

⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,她也實在是無可奈何,聽了你的朗讀,老師仿佛看到了一個董事的孩子,一個孝順長輩的王冕。

⑵課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事?

出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?!蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。

⑶課件出示句子:遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。

理解“舍不得”談體會。

①舍不得。(要知道放牛娃的王冕這年才十歲,正是長身體的年齡,他需要營養(yǎng),可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親?。?/p>

②誰來讀一讀這句

⑷王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。

(一開始,王冕掙的錢也并不多,可他想到的卻是母親,母親!他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切!他要用自己的一切來回報母親。)讀。

⑸春光明媚的時候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

①理解“歡喜”

②母親心里為什么而高興?

㈡感悟勤奮好學(xué)

⑴過渡:勤奮成就未來,王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢?

⑵出示:每天給的點心錢,他也舍不得花,積攢一兩個月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。

①談體會,談理解?!吧岵坏谩薄巴悼铡?/p>

②師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生情感朗讀這一句。

③齊讀,體會王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書,讀了不少書,也明白了許多道理,你覺得他明白了哪些道理?讀第五自然段。

①他學(xué)會了觀察和欣賞大自然的美,他觀察到一副怎樣的美景?

②出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

a.理解。畫面色彩豐富:黑、白、紅、青、綠

景物錯落有致:天空、山坡、湖里

動態(tài)描寫:鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

b.讀

c.想不想欣賞一下這美麗的景色?看圖,出示圖

d.讀了課文,欣賞了圖畫,能不能用一個詞來形容一下你的感受?(美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……)

e.把這種美出來,配樂讀

f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠記在腦子里?

b.這句話是什么意思?誰來換個說法?

d.從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?(一個自信的王冕)

④在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。

a.出示:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

c.想一想,寫一寫,說一說:

王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。

當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“?!?/p>

走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。

d.俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

(繼續(xù)配樂朗讀)到了十七八歲,王冕……

e.小結(jié):王冕就是這樣不怕困難,具有持之以恒的精神,高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

六、總結(jié)升華

⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學(xué),同是少年的你們,此時此刻,想對他說些什么?(學(xué)生自由暢談)。

⑵激情拓展:一個家境貧寒的放牛娃,如此的孝順、如此的好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”!少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他獨有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕又會是怎樣的呢?那請打開吳敬梓的《儒林外史》,去走進被稱為儒林楷模,學(xué)者榜樣的王冕吧!

七、課外延伸

⑴繼續(xù)背誦課文第五段。

⑵推薦閱讀《儒林外史》

板書設(shè)計:

少年王冕

孝敬母親勤奮好學(xué)

少年王冕評課評課稿篇四

本文敘述了王冕少年時家境貧寒,但不放棄自己的理想,認真學(xué)習(xí),終成“畫荷高手”的故事,展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第九冊24課第133—137頁

教學(xué)目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五節(jié)。

2.學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點:通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。

設(shè)計理念:

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達能力,使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、師:上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事,認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天,我們又要認識一位有名的人物——王冕。(板書)

師:你了解這個人物嗎?請了解的學(xué)生談一談。

師:王冕是一個成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;他更是一名成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱;他不僅是一個文人,還是個武士,他研究過兵法、劍術(shù)。他是元朝那個時代的“全才”。這樣一個富有傳奇色彩的人物,他的少年時代是怎樣度過的呢?今天我們就來了解一下。(板書“少年”)

2、生齊讀課題。

(點評:如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里,先從好漢林沖談起,然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物,這能勾起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。)

二、初讀感知

2、生自由讀課文,思考問題。

3、師檢查生字的朗讀情況,投影顯示生字詞。

王冕? 耽誤?? 貼補? 高手? 孝敬?? 牽掛

隔壁? 明媚?? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況,適時糾音。形式可多樣化。

5、師:通過剛剛的朗讀,誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容?指名說。

6、師:是的,文章主要講了兩個小故事,也就是寫了王冕的兩件事,一是輟學(xué)放牛;(板書)二是學(xué)畫荷花。(板書)

(點評:這部分的重點就是讓學(xué)生讀準字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式,比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等,能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動去了解課文內(nèi)容,以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。)

三、精讀感悟

(一)、“輟學(xué)放?!笔录?/p>

2、師:誰來讀讀母親的話?指名讀。

師:你覺得他讀得怎么樣?

生評價,師再指名讀。

3、師生交流。

師:從母親的話中,你體會到了什么?

生:家境不好,讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的……

4、師:讓我們一起走進母親的內(nèi)心,體驗?zāi)赣H的情感!

生齊讀。

5、師:王冕是怎么說的?指名讀。

生:不是。

師:他為什么要這么說?從中你可以看出他是怎么樣的一個人?

生:他很懂事、孝順……

生:他還很好學(xué)!

師:多么懂事好學(xué)的孩子??!誰能讀好他的話?指名讀。

6、分角色朗讀對話,要讀出情感,讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)!

7、師:第二天一早,母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來,交給王冕,指著門外說,“……”。生齊讀秦家人的話。

師:從他的話中,你體會到了什么?

生:秦老對王冕的同情、關(guān)心與愛護……

師:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道,“……”。生齊讀母親的話。

師:從母親的話中,又可以體會到什么?

生:母親對王冕的關(guān)懷、疼愛與心里的無奈……

8、師:母親走了,王冕在秦家是怎么做的?指名讀課文。

師:從中你體會到了什么?

生:王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……(板書)

(點評:“輟學(xué)放牛”這部分是課文的重點,關(guān)鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中,我先讓學(xué)生自己讀,體會母親和王冕的情感特點,然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過,不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人,這要讓學(xué)生自己去理解把握。)

(二)、“學(xué)畫荷花”事件

生:他看到池塘里有很多漂亮的荷花。

生:他還看到了荷葉上有水珠……

師:你覺得這幅畫怎么樣?

生:很美,很漂亮……

師:課文中是怎么描述的呢?用筆畫下來。

3、師:從王冕給我們的美景中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了很美,特別是景物的顏色,有黑的,紅的,還有青的,紫的等等。

生:我也發(fā)現(xiàn)它很美,特別是荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

師:是的,荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子?頭腦中想想剛剛的畫面!

指名讀。

生:王冕!

師:你又看到了一個怎樣的王冕?

生:善于觀察?。ò鍟?/p>

5、師:這么美的一幅圖畫,相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試!出示填空的練習(xí)。

一陣大雨過后,天空中??????? 。陽光透出來了,?????????? 。山上??????? ,???????? ;山下??????? ,?????????? 。樹枝像水洗過一般,??????????? 。湖里有???????? ,花苞上??????? ,荷葉上????????????? 。

6、師:這樣的畫面,王冕看得入了迷,心里想道?!啊薄IR讀王冕的話。

師:他隨后轉(zhuǎn)念又想,“……”。生齊讀。

師:天下哪有學(xué)不會的事?說明了什么?

生:天下沒有學(xué)不會的事!

師:是啊,天下沒有學(xué)不會的事!自此以后,王冕……

生齊讀課文第六節(jié)。

7、師:王冕是怎樣學(xué)畫荷花的?自己動手寫一寫!(師出示填空練習(xí),生發(fā)揮自己的想象寫話?。?/p>

起初畫得不好,但王冕???????????? 。當(dāng)????????? 時,他????????????????????? ……三個月后,便大有長進,那荷花的精神、神態(tài)、顏色,沒有一處不像是真的,有的??????????? ,有的??????????? ……真是?????????????? !

8、師生交流。

生:孝順,想著母親。

10、師:慢慢的,王冕長大了,他做了些什么?

生齊讀第七節(jié)。

師:讀到這里,你想對王冕說些什么?

生:王冕,你是好樣的!

生:王冕,我要向你學(xué)習(xí)!……

(點評:這部分中,王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個重點。課文要求背誦,所以要先讓學(xué)生理解,讓他們自己看圖說話,對圖畫的內(nèi)容有個大體的了解,然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容,再加上剛剛自己的描述,學(xué)生就很容易識記了,這時,我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計,學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了,之后要背誦也就不難了。另一個重點就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué),可是他是如何畫好荷花的?抓住這一點,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,他遇到了什么困難,是怎么克服的,以及畫出來的荷花什么樣子等等,加深對王冕人物性格的認識。最后就是讓學(xué)生說說這樣的一個王冕,你想對他說些什么,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。)

四、總結(jié)拓展

1、師:這篇課文學(xué)完了,你覺得這篇文章寫得怎么樣?

師生交流:文章是按照時間的順序來寫的。

對人物的刻畫和景物的描寫極為細膩傳神。

2、師:王冕不僅是個孝順、愛讀書的孩子,還是一個畫荷高手。從一個家境貧寒的放牛娃,到一個“畫荷高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕的事情嗎?想了解老年王冕嗎?老師建議大家去看看《儒林外史》,開篇第一回寫得就是王冕!讀了以后,你就會對王冕這個人物有更多的了解了!

(點評:課文學(xué)完了,適時地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點等,不僅能加深學(xué)生對課文的了解,而且對學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡,在這里,提帶一下中年王冕和老年王冕,可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,拓展他們的課外知識。)

板書設(shè)計:

24 少年王冕????????????

輟 學(xué) 放 牛

(孝順、好學(xué)、善于觀察……)的王冕

學(xué) 畫 荷 花

少年王冕評課評課稿篇五

一、看拼音,寫詞語。

)

)

二、結(jié)合課文內(nèi)容,寫出你的理解。

的人。

三、按課文內(nèi)容填空,并完成練習(xí)。

,綠得

水珠?????????????

,王冕不禁看得入了迷心里想道:“古人說道‘人在畫圖中’,真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工,把這荷花畫下來。

1、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?/p>

四、成語積累。

。

。

五、讀一讀,背一背。

墨? 梅(·王 冕)????????????? 白? 梅(·王冕)

吾家洗硯池頭樹,???????????? 冰雪林中著此身,

朵朵花開淡墨痕。???????????? 不同桃李混芳塵。

不要人夸顏色好,???????????? 忽然一夜清香發(fā),

只留清氣滿乾坤。???????????? 散作乾坤萬里春。

六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫,畫中有詩”,就和文中人在畫圖中的意思相近,請寫出一首王維的山水田園詩。

,?????????????????? 。

,?????????????????? 。

少年王冕評課評課稿篇六

新課程如同春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃生機。新的語文教學(xué)理念指出:“有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、交流互動都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式。”因此課堂教學(xué)中, 課堂教學(xué)的互動,可以充分實現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性,以達到陶冶學(xué)生性靈,提高學(xué)生思想認識的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動形式是很有實踐意義的。

現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》,來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。設(shè)計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念:一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè),在問題中實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動;二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè),在多樣性的朗讀感悟中實現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動;三、重視思想情感的感悟,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)學(xué)生情感的互動。

因此,我主要遵循以上理念來設(shè)計這堂課。

一、在逐層的問題中,實現(xiàn)互動

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己。此時,問題是顯得如此重要。

在教授這一課的一開始,我是從文本出發(fā),在母親對王冕說的一段話中,讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何;再讓學(xué)生感悟面對母親的決定,王冕是如何回答的;在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子,從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順,從這一點出發(fā),再回到文本,讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句,從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面,我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題:一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么?來引出王冕是如何做的,從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子,這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué),清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè),目的是要達到教師與學(xué)生之間的互動,學(xué)生與文本之間的互動。

二、在多樣的朗讀中,實現(xiàn)互動

因此,在整堂課的教學(xué)中,每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計了多樣性的朗讀。個別讀,齊讀,男女生分讀,師生配合讀等等,都是為了一個目的,感悟文中所要傳達的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈,在讀中體會王冕的懂事孝順,在讀中體會王冕的勤奮好學(xué),在讀中體會王冕的善于觀察,在讀中體會王冕的自信,等等。因此,整堂課,通過朗讀,學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象,認識到他的孝順懂事,體悟到他的勤奮好學(xué),從而對照自己,從思想上認識到自己的不足,產(chǎn)生敬意,促使自己也向王冕靠攏,達到讓學(xué)生在這種讀的互動中,悟情,品味王冕的人格魅力,達到文本和學(xué)生互動的效果。

三、在情感的體驗中,實現(xiàn)互動

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

因此在對課文情感的深入感悟中,我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中,人性相通,人情相通,學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受,把文本內(nèi)容和自身實際聯(lián)系起來,也就能很好的達到這種情感上的互動了。因此,我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后,以:“作為同時少年的你們,此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受,目的其實就是為了達到一種情感上的互動。

理想課堂是學(xué)生的夢想之旅,在這里,他們學(xué)會思考,學(xué)會合作,贏得效率;在這里,他們學(xué)會朗讀,學(xué)會感受,不斷地生長夢想,滿懷激情地與書本擁抱;在這里,他們敞開心靈,放飛夢想,暢所欲言。教學(xué),從互動開始!

少年王冕評課評課稿篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)準備:cai課件。

教學(xué)重點:感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

教學(xué)過程:(第二課時)

一、小結(jié)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們已經(jīng)知道,王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課,讓我們一同走進課文,走進少年王冕的世界,深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感,去感受人物的獨特魅力。

二、深入讀文,交流感受。

1、提出學(xué)習(xí)目標(師生交流)。

指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”,從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?學(xué)生深入地默讀課文,重點句子做上記號,可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀,說一說。(學(xué)生學(xué)習(xí)交流)

2、交流閱讀感受(老師、學(xué)生、文本三者的對話。)

▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點詞句。

(課件出示這個句子)

通過問:你為什么讀得這樣輕松,不慌不忙?或者,你為什么讀得這樣響亮,充滿感情?等這樣的問題,學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心,孝心之中還有好學(xué)之心。(板書:棄學(xué)放牛、不忘讀書)

②、交流學(xué)習(xí)這一句:“遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”,談體會,指導(dǎo)感情朗讀。(板書:留魚肉孝母)

▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。

生讀這一句,談感受。(板書:省錢買書讀)

師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生情感朗讀這一句。

師總結(jié)提升:舍不得吃好的,都留給母親;舍不得花一點兒錢,要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得,份量是何等重??!來,讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點句子。

學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美,指名讀這段話。

師評價引導(dǎo):真的,好美的自然之景。有人說,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色?是啊,處處留心皆學(xué)問,王冕就是這樣一個善于觀察,熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書,美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景?老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景,你會怎么做呢?

③下定了決心,王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點句子,“起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的?!边@句話。抓住“三個月”,“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。(板書:立志畫荷有成)指導(dǎo)感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

三、感悟?qū)懺?/p>

這里,有一個填空,試試看,誰是描寫的高手?

王冕是畫荷花的高手,他畫的荷花簡直就是真的。

王冕賣畫得了錢,就買些好東西孝敬母親。(板書:得錢買物敬母。)

四、談話總結(jié)

少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對他說些什么?(學(xué)生自由暢談)。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?還有許許多多有趣的古人古事呢?老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,相信你們一定會大有收獲。

少年王冕評課評課稿篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2.學(xué)會本課5個生字,認識4個綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神,以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點:

1.指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。

2.討論王冕是一個怎樣的人。

教學(xué)準備:課件

教學(xué)過程:

第二課時

一、情境導(dǎo)入

師:咱們一起來欣賞幾幅畫,好嗎?

(課件1、2、3:出示王冕的畫)

師:你們知道這些畫是誰畫的嗎?

生:王冕。

師:對,是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時代往往有他的特別之處。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》,去感受王冕的獨特魅力。(課件4:出示課題)

二、整體感知

(一)復(fù)習(xí)第一自然段

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,也就是第一小節(jié),打開課本,我們一起來讀一下這小節(jié)。

師:好!從這小節(jié)中我們知道了,原來王冕是個窮人家的孩子。從小母子二人相依為命,日子的艱難可想而知。

(二)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

師:真是可憐天下父母心。

師:母親迫于無奈讓王冕去放牛,小王冕是怎么回答的?

師:誰來讀讀王冕的話?(生讀)

生:不是,很高興,很輕松。

生:不是

生:王冕這是在安慰母親,讓母親寬心

師:王冕想不想上學(xué)?這時心里是怎么想的呢?

生:我雖然很想上學(xué)讀書,但是母親也太不容易了,我不能讓母親為難,我要安慰她。

師:一個多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個怎樣的孩子?

生:孝敬父母

師:現(xiàn)在請女同學(xué)讀母親的話,男同學(xué)讀王冕的話,女同學(xué)讀出深深的無奈,男同學(xué)要讀出王冕的心聲。

師:小小年紀,就知道母親辛苦,真不簡單。王冕感動了秦家人,秦家人牽出一頭水牛,交給王冕,指著門外說————(引讀)

師:男生一起讀

師:母親對善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才10歲,心中有萬般無奈和不舍,她替王冕理了理衣服,柔聲叮嚀————(引讀)

師:女生齊

師:母親牽掛什么?

生:兒子在秦家過的好不好,吃不吃得飽,會不會挨打……

師:你從這牽掛中感受到什么?

生:牽掛是一種偉大的母愛。

師:難怪人們說“誰言寸草心,報得三春暉”。

師:王冕讓母親放心了嗎?你從哪里知道的?

生:白天……晚上……總……包……看書

師:在生活十分清苦的家庭里,腌魚臘肉對王冕來說是——

生:美味佳肴,山珍海味

師:王冕拿到這些是怎么想的?

生:舍不得吃,孝敬父母。

師:秦家給的點心錢,王冕舍不得花,為的是?(買玩具,玩游戲?)

生:買書

師:說到這,你想到哪些名言?

生:書籍是人類進步的階梯?!郀柣?/p>

生:書籍是全人類的營養(yǎng)品?!勘葋?/p>

生:書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!獎⑾?/p>

……

生:勤奮好學(xué)

師:讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀……

生齊讀第四自然段。

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段

生:這幅景象很美。

師:這是一幅怎樣的美景呢?請看

(課件5~11:視頻)

師:你喜歡這幅美景嗎?課文是怎怎樣描寫的呢?在書上找出來并畫一畫吧!

(課件12:轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照的湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;上下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛,湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。)

師:是這段嗎?我們一起來讀讀這段話吧。(生齊讀。)

生:美在顏色(黑白青紫綠)

生:美在姿態(tài)……

師:這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎?我們一起來美美的讀一讀吧?。ㄉR讀)

師:讀得真美!這么美的一段話要是能成為自己的,用到我們的作文中去,那該多好?。?/p>

師:會背了嗎?讓我們再次來欣賞一下這幅美景,自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13)

師:誰來試試看?(兩生)一起來吧!

生:王冕。

師:王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色?

生:善于觀察

師:是呀,處處留心皆學(xué)問,王冕就是這樣一個善于觀察,熱愛學(xué)習(xí)的孩子。

師:這么美妙的景色,王冕不僅看得入了迷,他產(chǎn)生了什么想法?

(課件14:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?)

師:咱們一起讀讀這句話,你能意思不變,換個說法嗎?

生:天下沒有學(xué)不會的事,我也來自己畫幾筆。

生:自信積極上進。

師:讀了這句話,你想到了哪些名言?

生:世上無難事,只要肯攀登。

生:只要功夫深,鐵杵磨成針……

師:自信積極上進的王冕立志要把荷花畫下來,他是怎樣學(xué)畫畫的?

生:堅持不懈地勤學(xué)苦練。

師:后來他成功了嗎?

生:起初畫得不好,三個月后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,都爭先恐后來買他的畫。

師:荷花的精神指什么?

生:荷花長的生機勃勃、亭亭玉立的樣子……

師:想想看,王冕畫的荷花都是什么樣的?

生:它們有的……有的……有的……(荷葉,花……)

師:同學(xué)們說的真美,王冕為什么能把荷花畫的如此形象逼真,沒有一處不像真的。

生:善于觀察

師:是的,觀察細致,使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。

生:堅持不懈的勤學(xué)苦練。

師:堅持不懈的勤學(xué)苦練,提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

(四)學(xué)習(xí)第七自然段

生:王冕依然勤奮好學(xué),孝順母親。

師:王冕從小孝順母親,勤奮好學(xué),善于觀察,從小立志,又是那么自信、積極進取,為了實現(xiàn)自己的目標——畫好荷花而堅持不懈的努力。難怪人們說:“王冕堪稱儒林楷模,學(xué)者榜樣?!保ㄕn件15)

三、角色體驗

師:學(xué)了這篇課文,老師相信,少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時此刻,你想對他說點什么?(生說)

四、課外延伸

師:少年王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢?還有許許多多有趣的古人古事,同學(xué)們想知道嗎?老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書,相信你們一定會從這本書中明白很多道理,學(xué)習(xí)這篇課文,同學(xué)們也一定受益匪淺,寫篇讀后感吧!

少年王冕評課評課稿篇九

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。

教學(xué)重難點:

通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、回顧前課,談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……(學(xué)生齊讀)

通過上堂課的學(xué)習(xí),誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象?

(勤奮好學(xué),孝敬母親)??? 板書

二、品悟言行,感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

2.交流感受。

(根據(jù)學(xué)生回答相機出示)

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話,用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕?

(2)交流,相機點撥。

(體諒母親,孝敬母親,又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)

(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會用什么樣的語氣跟母親說?

(通過換位想象讀,讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心,并且孝心之中還有好學(xué)之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬?

(根據(jù)學(xué)生回答相機出示)

交流點撥。

(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢?(傍晚回到家,看到母親在昏黃的燈光下做著針線活,王冕會怎么做呢?)

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學(xué)們,當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞,因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn),而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間,由此可見,王冕是多么的勤奮好學(xué)呀!

(2)師小結(jié):舍不得吃好東西,都留給母親;舍不得花一點錢,都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得,體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心,份量是何等重?。?,讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣透過人物的言行,讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠,體會王冕細心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)

1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景:

出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

(1)讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?

(美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……)

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒,像鉆石一樣閃亮,多美呀!

e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……(有的婀娜的開著,有的羞澀的打著朵兒,而花苞上的雨水點點,荷葉上的滴滴水珠,正如一粒粒的明珠,給荷葉增添了無窮的色彩,真是別有一番景致呀!)

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

2.如果在座的各位同學(xué),你們置身于如此美景之中,你會怎么想?怎么做呢?(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)

3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的?請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段,談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書,也明白了許多道理)正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí),才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。

看來“世上無難事,只怕有心人?!?王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運,也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂朗讀,融入情境想象寫話。

2.母親的心里會想些什么呢?請同學(xué)發(fā)揮想象,寫一小段話。

3.交流評議。

五、總結(jié)全文,布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著,一邊侍奉母親,一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?課后收集一下王冕的故事,你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

作業(yè):

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關(guān)王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書設(shè)計:????????? 24? 少年王冕

孝敬母親?

勤奮好學(xué)

教學(xué)反思:在執(zhí)教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué),由于本文較長,我采取了長文短教的方法,由點到面,從王冕的那句“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢?!币约皟蓚€“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親,在教學(xué)過程中我還教會了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去,最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運,讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子,這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果,其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo),是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運,整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束,學(xué)生的反映也不錯。

在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫,我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的,所以怎么處理這段,我想了好久,最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程,讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”,在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”,這樣處理后就產(chǎn)生了一個大的問題:這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間,這么長時間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語言文字是不是太浪費了?我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案,就這樣去上了,上完后評課,許多老教師、給了我建議:在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美,但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的,可不可以刪掉,讓學(xué)生再次和文本進行深層次的對話,從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué),讀了不少書,才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事,為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能,這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤,同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍,這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。

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