無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇一
作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。在新課的開始，我用可愛的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過動(dòng)畫的展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì)集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們在互相探究、互相合作中糾錯(cuò)、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
在鞏固練習(xí)中我安排了“我會(huì)填”、“我會(huì)判”、“我會(huì)猜”這3個(gè)環(huán)節(jié)，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣，層次性的習(xí)題來檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果，更讓小朋友們在多樣的練習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，我還設(shè)計(jì)了延伸的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。
當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的：
1、放手不夠充分
作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，本意以學(xué)生的活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè)，我步步為營。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動(dòng)時(shí)間不夠，活動(dòng)性不強(qiáng)，化實(shí)踐課為常規(guī)課，這點(diǎn)需要反思。
2、引導(dǎo)不夠有效
特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲医o小朋友的是一個(gè)完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對其他的進(jìn)行弱化，著重某一行的找規(guī)律。
一堂好課是上出來的，是磨出來的，更是鉆出來的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見，讓我反思中提升。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇二
聽課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò)上課一個(gè)多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結(jié)束，最后一節(jié)活動(dòng)課沒有直播課，我覺得這節(jié)課很有上的必要。1.培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力；2.在活動(dòng)中更好鞏固數(shù)位和位值的概念；3.培養(yǎng)孩子有序思考。4.了解圓片個(gè)數(shù)與擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。于是我見縫插針，今天下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播，不能很好地和孩子們面對面直接交流，又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間，但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律，面對困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法詳細(xì)發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
（1） 20個(gè)小圓片（也可以十其他小物體）；
（2）兩張大一點(diǎn)的卡片，分別寫上“十位”和“個(gè)位”，孩子擺的時(shí)候在這下面擺；
（3）提前在練習(xí)本上準(zhǔn)備好記錄表格，便于課堂上我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理。
例如用1個(gè)圓片擺出來一個(gè)數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫在“組成的數(shù)”一欄，最后看擺出幾個(gè)，再填“組成的個(gè)數(shù)”。
預(yù)習(xí)時(shí)：
1.讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來的結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫的.話需要的記錄表會(huì)很多，所以動(dòng)手?jǐn)[）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的要求也可以自己根據(jù)課件里面的自己整理?？梢园炎约簲[的過程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過程，2組錄用4個(gè)圓片擺的，依次類推）
2.后面用6個(gè)，7個(gè)，8個(gè)，9個(gè)圓片擺的誰理解了可以把擺的過程錄成小視頻.
上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng)，1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據(jù)上課情況播放；2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并及時(shí)反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習(xí)熱情不減，反饋不錯(cuò)。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇三
案例片斷
片斷：自主探究、合作交流
師：給你3個(gè)小圓片，你能在數(shù)位表上擺出哪些數(shù)？請小朋友們四人合作，三位小朋友擺數(shù)，一位同學(xué)記錄他們擺的數(shù)。擺完后，把這些數(shù)按一定的順序排列，并討論一下，有什么規(guī)律？
(學(xué)生分四人小組擺小圓片，討論)
師：哪個(gè)小組派一位代表來說說你們擺了哪些數(shù)？是怎么擺的？
生1：我們擺了3，12，21，30四個(gè)數(shù)，我們是先擺好后，再按從小到大的順序排列的。
生2：我們也擺了這四個(gè)數(shù)，我們是從大到小排列的，是30，21，12，3。
生3：我們擺了3，30，12，21，是把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。
師：小朋友們真能干！那你們喜歡哪種順序呢？為什么？
生1：我喜歡第1種，因?yàn)閺男〉酱笈帕?，看起來比較順一點(diǎn)。
生2：我喜歡第3種，這樣擺起來比較有規(guī)律一點(diǎn)。
師：哦！擺起來有規(guī)律一點(diǎn)？能一邊擺一邊給同學(xué)們說說嗎？
生2：（邊投影演示邊說）就是先把這3個(gè)小圓片全都放在個(gè)位上，這樣是3；然后再把這3個(gè)小圓片全都放在十位上，這樣是30；再把1個(gè)小圓片放在個(gè)位上，2個(gè)小圓片放在十位上，這樣是21；再把2個(gè)小圓片放在個(gè)位上，1個(gè)小圓片放在十位上，是12。
生：說得真好！小朋友們看清楚他是怎么擺的嗎？
生齊：看清楚了。
生3：老師，我的擺法也是有規(guī)律的。
師：是嘛！來！邊擺邊說給大家聽聽！
生3：（邊投影演示邊說）我先在個(gè)位上擺3個(gè)小圓片，這樣表示的是3；然后從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，這樣就是12；再從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，就是21；再把個(gè)位是的小圓片拿到十位上，就是30。
師：講得太棒了！你們比老師講得還好！其他小朋友看清楚了嗎？
生齊：看清楚了！
……
片斷：深入探究、模仿寫數(shù)
師：小朋友們，用3個(gè)小圓片可以擺出四個(gè)數(shù)，用4個(gè)小圓片可以擺出五個(gè)數(shù)。從這兩次擺的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)擺出來的數(shù)比小圓片多1個(gè)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來都等于小圓片的個(gè)數(shù)。
師：哦？！你能舉個(gè)例子嗎？
生2：比如，12這個(gè)數(shù)，1＋2＝3, 21是2＋1＝3。說明它們都是用3個(gè)小圓片來擺的。
師：哦！是這樣的。你真會(huì)動(dòng)腦筋！
師：下面請小朋友們想一想，用5個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)數(shù)？如果不擺，你能寫出這些數(shù)嗎？請同學(xué)們寫一寫。
（學(xué)生寫數(shù)）
師：哪個(gè)小朋友愿意把自己寫的數(shù)和大家分享？
生1：我寫的數(shù)是5、50、14、41、23、32六個(gè)數(shù)。
師：能說說你是怎么想出來的嗎？
生1：我是把個(gè)位和十位上的數(shù)交換一下寫出來的。
生2：我寫的數(shù)是5、14、23、32、41、50，這六個(gè)數(shù)。
師：你又是怎么想的呢？
生2：我是想，先在個(gè)位上擺5個(gè)小圓片，然后每次從個(gè)位上拿一個(gè)小圓片到十位上，這樣就得到了六個(gè)數(shù)。
師：太棒了！那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢？
生齊：7個(gè)！
師：那么10個(gè)小圓片呢？
生齊：11個(gè)！
師：是嗎？到底對不對，我們可以怎么辦？
生齊：用小圓片來擺一擺。
師：那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。
（學(xué)生用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù)）
生：老師，我只擺出了9個(gè)。
（下面開始自言自語：是9個(gè)，是9個(gè)。）
生：老師，怎么會(huì)只有9個(gè)了呢？
師：是呀！怎么會(huì)只有9個(gè)了呢？請小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)擺下去看看，好嗎？
三、反思和討論
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
筆者在活動(dòng)開始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便?！聦?shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍W(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧?，樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。”……設(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。
3、開放式地評價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。
“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評價(jià)的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇四
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”傳統(tǒng)的新授課，教師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識(shí)基礎(chǔ)替學(xué)生“提取”出來，然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)不夠，教師“抱著走、領(lǐng)著走”，結(jié)果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動(dòng)開始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便?！聦?shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”針對學(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧?，樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看?！薄O(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。
3、開放式地評價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。
“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程 中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評價(jià)的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。
短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時(shí)間的深思：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式？低段學(xué)生的探究欲望強(qiáng)與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實(shí)踐新課程的老師必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇五
《擺一擺，想一想》這堂課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的棋子分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
在公開課前，我分別對104和102班進(jìn)行了試教，第一次的試教非常糟糕，兩方都有原因，學(xué)生的因素：學(xué)生隨意插話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在擺棋子的過程中學(xué)生也沒有聽老師的要求，隨意地?cái)[，學(xué)生的思維也不夠活躍；我自身也準(zhǔn)備地不夠充分，課堂紀(jì)律沒有管理好，所以導(dǎo)致那次課的效果完全沒有出來。第二次課，我做足了功課，對課堂流程基本熟練掌握了，并且在上課前我就與學(xué)生約定好，在聽老師要求的時(shí)候只能聽，不能動(dòng)手，擺完之后迅速地把棋子放進(jìn)信封里，使得課堂紀(jì)律變得井然有序。我又利用學(xué)生想當(dāng)小老師的心理，激發(fā)學(xué)生思考和積極性，使得整堂課變得非?；钴S，但是這也讓整堂課的進(jìn)度變慢，《擺一擺，想一想》的重點(diǎn)放在了擺一擺，而沒有想一想的時(shí)間了。
最終的公開課，我吸取了前面兩次課的教訓(xùn)，改善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，一開始我先在ppt展示擺一顆和擺兩顆的過程，然后再讓學(xué)生有序的擺三顆和四顆，接下來不擺直接寫五顆可以擺出哪些數(shù)，然后運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)律去解決練習(xí)中遇到的問題。整堂課下來流程比較完整，也得到了其他老師的表揚(yáng)，但是自我感覺不是很好，需要反思的有如下幾點(diǎn)：
1.自身過于緊張，導(dǎo)致語言組織得非常不好。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不夠硬，站在這么大的教室里面也發(fā)了慌，所以在教學(xué)過程中，有些語無倫次，這個(gè)問題只能通過一次又一次的鍛煉得到解決。
2.整堂課的很多細(xì)節(jié)之處需要改善。比如板書的幾個(gè)字還是太小了，不夠大；比如一開始擺一顆糖的時(shí)候總結(jié)的太快，可以稍微放慢點(diǎn)講；另外在講解如何有序擺的這一個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是由于我過于緊張，所以沒有把這一個(gè)環(huán)節(jié)講仔細(xì)，并且把總結(jié)也遺漏了。
3.對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和豐富。學(xué)生站起來回答問題之后，我可能沒有及時(shí)評價(jià)或者只是評價(jià)說“不錯(cuò)”、“很好”這樣的用詞，希望我的用詞能夠變得豐富起來，這樣也能給學(xué)生帶來信心，并給整堂課增加趣味性。
4.在練習(xí)環(huán)節(jié)講解的不夠細(xì)致、深入有條理。因?yàn)槭孪纫詾檫@部分練習(xí)會(huì)來不及上，結(jié)果也沒有準(zhǔn)備，所以導(dǎo)致在講解的時(shí)候非常凌亂，沒有條理，也挖的不夠深，可能有些學(xué)生還是云里霧里的聽不懂，這也讓我意識(shí)到我平時(shí)的練習(xí)課，也存在這樣的問題，使得我以后的課程也有了方向的指引。
總之，為了準(zhǔn)備這堂課，這兩個(gè)禮拜我基本上每天都要設(shè)計(jì)教案和制作教具到11點(diǎn)，雖然過程很艱辛，但是也讓我體會(huì)到了磨課的不易，以及最后良好的課堂效果帶來的喜悅感。在這個(gè)過程中，我也向海文姐學(xué)習(xí)到了她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和穩(wěn)重的人格魅力，相比之下我就顯得過于魯莽和雜亂無章了；另外，也感謝校長在百忙之中與我探討教學(xué)設(shè)計(jì)，校長憑借她幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與我討論了一些她所發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案，而這些問題如果是我一人鉆研的話，是得不出個(gè)所以然的。所以，很多時(shí)候，我要多向他人討教，會(huì)得到許多意想不到的收獲。
一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思篇六
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。
由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節(jié)課我在黑板上畫了一個(gè)數(shù)位表，問學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規(guī)律。我覺得這樣可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以活躍課堂氣氛。
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