人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
歷史研討會發(fā)言稿篇一
活動前，我們先學習了一節(jié)由一中張老師執(zhí)教的《中古歐洲社會》的歷史公開課。她的課教學思路清晰，特別注重學生積極參與課堂的設計理念，大大提高了教與學的有效性，值得我們學習和借鑒；接著，王教研從中考歷史的總體情況、中考試題的特點、中考復習的得與失、今后教學的建議等四個方面進行了通報和研討。
我校歷史教學中考質(zhì)量連續(xù)兩年大幅提高，得到了縣教研室的肯定和表揚。這是我們教研組同志辛勤努力的結果，也與學校領導的重視分不開的，尤其在復習沖刺的關鍵階段，校領導調(diào)整了課時，保證了學習歷史的足夠時間，確保質(zhì)量的提升。
針對中考命題基礎性、新穎性、時代性、開放性、導向性的特點和方向，我們以后的教學應該注意以下幾個方面：
從本次試卷中，我們可以明顯看出，新課標的考點是十分重要的，所以今年的歷史教學與復習，一定要嚴格把握住課標，突出主干知識的學習，對書中沒有原話，而課表中又有明確要求的知識點，一定要強化，細化，不斷整合知識，不要遺漏任何知識點。
要改變過去較為傳統(tǒng)的設問，設置貼近學生生活的“題引”，創(chuàng)設問題情境，選取具有教育價值的歷史素材，要求學生從中獲取有效歷史信息，引導學生體驗歷史、感悟歷史。體現(xiàn)以學生為中心、“以人為本”的“人文”思想，做到努力創(chuàng)新，穩(wěn)中求變，設問情境“人文”化。在材料題和綜合題中，也是以重要的歷史事件、歷史人物為載體，主要考查學生對歷史主干知識的掌握與理解，不出難題、偏題、怪題。
《歷史課程標準》提出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料、構建論據(jù)和獨立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋。
在新課標下的指導下，加強個人備課和集體備課，課堂上教師講什么，怎么講，學生學什么，怎么學，都十分關鍵，在平時的訓練中一定要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生良好的應試能力和心理素質(zhì)，我相信在師生的共同努力下，明年的中考歷史成績一定會再上一個新臺階！
歷史研討會發(fā)言稿篇二
20xx年4月12日-13日我們參加臨沂市中考研討會，這對于們九年級教師我是一個很好的學習機會，也使自己對今年的命題趨勢和動向有了一定的了解和體會，現(xiàn)就我的心得作如下介紹：
（1）《歷史新課程標準》
（2）《招生考試說明與復習指導》
（1）應加強考法研究，把握中考動向，緊扣考綱進行全面統(tǒng)一系統(tǒng)復習
（2）精心備課，優(yōu)化課堂，提高課堂效率
（3）復習祥略得當，主次分明
（4）講練結合，實現(xiàn)知識的消化和鞏固
（5）多研究《新課標》，分析近幾年中考試題。
從中考說明可以看出，歷史試卷的知識內(nèi)容比例中國古代史32%；中國近現(xiàn)代史34%；世界史34%。題型及分值比例：選擇題40%，材料題60%。難以程度系數(shù)，其中較容易題、中等難度題、較難題6:3:1.
因此，在復習的過程中，必須要以基礎知識為主，把每位學生的基礎抓牢，使每位學生都能夠拿到基礎分。同時，要及時補充新增的考點，讓每位學生了解中考的題型，題目數(shù)量的變化，中考命題的新動向，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
根據(jù)新課標的要求，歷史教學活動，要注重聯(lián)系生活實際，關注時政熱點，學習有用的歷史知識，近幾年中考歷史的命題趨勢，越來越注重把知識貫穿我們的生活，讓課堂充滿快樂，特別注重考查學生對歷史知識的實際運用能力。所以，這要求我們在平時的課堂上，多和我們實際生活相聯(lián)系，讓學生認為歷史知識無處不在，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松的掌握知識。
以上就是我這次參加會后主要的收獲，通過這次學習。我們對20xx年中考考試說明有了更加理解與認識。由此我對接下來的歷史復習，以及教學更有信心，我相信，只要我把握中考的命題原則和考點，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，就一定能夠獲得中考最終的勝利。
歷史研討會發(fā)言稿篇三
歷史研究性學習
歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門科學，它具有知識性、綜合性、過去性、思維性等特點。通過歷史教學，可以使學生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀。然而以往的歷史學習，偏重于對歷史知識和書本現(xiàn)成歷史結論的記憶和理解，缺乏深層次的質(zhì)疑，學生很少對歷史問題進行獨立思考，發(fā)表自己的見解。歷史學科研究性學習就是要求學生在歷史教師的指導下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識和應用歷史知識。
根據(jù)歷史學科的功能與特點，開展歷史研究型課程，培養(yǎng)學生歷史研究性學習能力，應有自身的特色。
一、歷史研究性學習內(nèi)容的特點
1、開放性內(nèi)容：歷史知識范圍廣泛，包括人、社會、自然之間的關系，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、民族、國際關系、社會風俗等等，可以對具體內(nèi)容進行研究，也可以對跨學科綜合內(nèi)容開展研究。
2、問題性。歷史不僅僅是知識的陳述，更重要的是對史實的認識與闡釋。史實需要不斷豐富、鑒別，歷史認識更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學習提供了無限的空間。
3、社會性和實踐性。歷史的學習，不僅要了解過去，更要關注現(xiàn)實，以史為鑒，為現(xiàn)實社會服務。現(xiàn)實社會是過去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過這些遺跡和文物，可以深化我們對歷史的認識。
歷史研討會發(fā)言稿篇四
為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。 來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務實。
本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標；從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和20xx年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。
第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調(diào)“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），在考查的內(nèi)容上，強調(diào)是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點對點的直接的聯(lián)系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。
郝老師提醒我們注意以下幾點：
1、關注歷史常識、史觀的考查。
2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。
3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>
4、學科內(nèi)綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。
第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點：
1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；
2．彰顯新課程改革的理念精神
3．實現(xiàn)重點、熱點問題的科學考查
4．關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：
一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。
目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實，于是出現(xiàn)多種教材同時用，新老教材結合上等情形?！霸谛抡n標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質(zhì)是把握歷史學科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現(xiàn)實性”，即結合時下中國發(fā)展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發(fā)展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發(fā)展問題，是備考中專題設計的重要依據(jù)。
二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。
1、常規(guī)教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。
2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。
3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。
4、教師業(yè)務素質(zhì)的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。
三、培養(yǎng)考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。
第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》
一、制定評分細則的基本原則
1、原則上與標準答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評分標準制訂相應的評分細則。
2、整分原則：只給整數(shù)分數(shù)。
二、閱卷評分的基本要求
1、多評制
2、誤差控制
3、回評制
結論：相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才
學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺
(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文
(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用，結果在談關中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響
(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。
(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清
(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對外）
三、教學建議
1、轉變觀念：選拔、學生
2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）
3、體現(xiàn)課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)
第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了兩堂高三復習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，
分析、掌握主干知識中的可考點；結合主干知識，分析相關熱點問題。
高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構：
1、明確課標和考綱要求；
2、把握基本歷史概念；
3、明確章節(jié)知識結構和核心知識點；
4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；
5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2236851.html】
