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一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇一
孩子們很給力，配合的很到位，基本實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)讀生字、書寫生字，在朗讀中體會詩人的心情變化。整個課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節(jié)的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時，給學(xué)生的問題是：聽老師讀，想想畫面。沒有一個孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”，學(xué)生才開始又活躍起來，當(dāng)時就有點兒疑惑，學(xué)生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評課時，一語點醒了我，沒有在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問題，一年級的孩子描述畫面能力不強，更別說描述想象的畫面了，還是老師對學(xué)情把握不準(zhǔn)。最后的寫字環(huán)節(jié)，只寫了一個字，有點兒少。
程校長評課，真的是一語中的！
自豪下，程校長表揚的幾點，也是我需要繼續(xù)發(fā)揚的地方：一、組織教學(xué)較好，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)朗讀做的比較到位。三、隨文認(rèn)識字，擴詞擴句，降低了識字難度。四、能抓住關(guān)鍵字，理解詩句意思，幫助學(xué)生體會詩人的心情變化。五、識字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實。六、整節(jié)課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好，能耐心的和學(xué)生溝通交流。我會以此為激勵，繼續(xù)嚴(yán)格要求自己。
沒有一節(jié)課是完美的，在我困惑的地方，程校長的建議更是及時雨。第一點需要改進的就是組織課堂的語言碎、多，要用精而有效的'語言組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點是課堂問題的設(shè)置要有效，就像前面提出的請學(xué)生想象畫面、描述畫面，就拔高了學(xué)生的接受能力。在備課時要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴(yán)厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實仔細想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實際，模仿他們的家長，讀出自己的味道，做到個性化閱讀。第四、教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個小節(jié)，前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的，第一小節(jié)講解后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩節(jié)，這樣整節(jié)課就完整了。
有了名師的指點，會少走很多彎路，感恩！
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇二
課文教學(xué)第一課時，教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié)，重點指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生多次讀，找準(zhǔn)確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，通過老師讀前一小節(jié)最后一句，學(xué)生接后一小節(jié)第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學(xué)第一課時課文教學(xué)第二課時，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結(jié)合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學(xué)有余力的.孩子嘗試運用四字詞語或成語。
1.把表情符號設(shè)計成板書，吸引學(xué)生的眼球，把孩子帶進課堂；
2.嘗試教給學(xué)有余力的孩子運用四字詞語或成語。
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時間過長。
2.課文教學(xué)占用課時太多，沒有緊湊按預(yù)訂課時完成教學(xué)。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇三
設(shè)計說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
課前準(zhǔn)備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：
(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說)
2.結(jié)合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)
4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。
設(shè)計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的`字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻
(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁游戲讀生字：
林＋( )＝夢 羊＋( )＝樣
中＋( )＝種 取＋( )＝趣
②結(jié)合“卻”認(rèn)識新部首“卩”。
③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
預(yù)設(shè)：
①“伙伴”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。
③生字巧記：
“過”——走寸了，就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導(dǎo)書寫：
①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。
②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。
(4)教師范寫，學(xué)生仿寫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生圈點，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時指導(dǎo)。同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？
3.出示填空。
月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”
正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。
設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的那個小朋友嗎？(記得。)這個小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節(jié)朗讀課文。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、精讀內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)老師范讀第一小節(jié)，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)
(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。
師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺?！?/p>
師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情?！?/p>
(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。
【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】
(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀一讀，回答問題。
出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名讀第二小節(jié)。
3.自學(xué)第三小節(jié)。
(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。
預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說一說你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節(jié)。
4.齊讀最后一個小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。
設(shè)計意圖：課文前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會自學(xué)。
三、總結(jié)全文
1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學(xué)會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)
2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學(xué)們聽。
設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇四
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時安排，僅用了一節(jié)半課時左右，兩個早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運用。效果較好。
1、我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
2、通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的.理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當(dāng)時的情感。
個人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
在練習(xí)課時，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計的題來，復(fù)習(xí)鞏固一下識記字詞的方法。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇五
《一個接一個》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。
優(yōu)點：
通過游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對生字的.把握，同時富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
寫字指導(dǎo)中對偏旁“走之”進行詳細地講解，借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué)。
缺點：
學(xué)生朗讀課文的效果不太好，練習(xí)較少，部分學(xué)生未能做到流利朗讀。
時間把握得不太好，最后的習(xí)題沒有講完。
改進措施：
在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強學(xué)生的自主朗讀，通過多種形式朗讀課文，使學(xué)生達到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上簡潔自己的語言，合理調(diào)整授課速度，對于重點內(nèi)容詳細講解，并多次強調(diào)。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇六
：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
兩課時。
1．能認(rèn)識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學(xué)會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，你們平時都喜歡做什么?。?/p>
生：做游戲、看電視……
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的'文章。（板書課題：一個接一個）
（踩影子、做夢、跳房子、上課）
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。
（1）出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
生字，課件。
1、 抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
1、文章有幾個自然段？（四個）
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）
4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）
5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
《一個接一個》
正――高興孩子積極、樂觀
一個接一個唉――難過好奇心強/
不過――也不錯
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇七
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個問題。
1、識字寫字是低年級語文教學(xué)的重難點，對這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點，書寫規(guī)則是先里面再外面，同時走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個字的關(guān)鍵。走之底的筆順是，一筆點二筆橫折折撇三筆捺，孩子們掌握的.還不太好。
2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時組詞為聽覺，還要給孩子強調(diào)，讀好多音字，
3、雖然是線上教學(xué)，教師無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握學(xué)生的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀，課下讀給爸爸媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進行了仿寫，收到了很好的效果。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇八
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學(xué)。在課堂前半部分，我采用反復(fù)的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認(rèn)，自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設(shè)置了兩個檢測生字的.游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時也存在著許多不足之處：
這節(jié)課本來設(shè)計的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)識生字，寫三個生字?？墒窃谏险n的時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給學(xué)生的時間較少，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大，要在平時，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學(xué)，讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇九
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學(xué)。在課堂前半部分，我采用反復(fù)的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的'初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認(rèn)，自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設(shè)置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時也存在著許多不足之處：
這節(jié)課本來設(shè)計的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給學(xué)生的時間較少，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大，要在平時，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學(xué)，讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇十
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學(xué)生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學(xué)生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順利，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。
課堂上，我穿的大衣沒有扣子，這很影響教師干脆利落的.形象。
這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去課文中找答案。
對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。
我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學(xué)生的讀很少，這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學(xué)生聽這種機械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了，但老師們對我這節(jié)課的評價，我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在，但是當(dāng)別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情，不放過任何一個細節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇十一
《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計上，我注重朗讀，讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學(xué)生們先自由識記、自主認(rèn)字，接著，我提問：“同學(xué)們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶，講得好的同學(xué)可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學(xué)生，讓他們用自己的方法與同學(xué)交流，教同學(xué)們識記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)、講解，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會讓學(xué)生自己用這些詞語先造句，然后同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當(dāng)時的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好，我會讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀，讓每一個學(xué)生都參與其中。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的.結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，但因為網(wǎng)絡(luò)的原因，有時提問個別學(xué)生都聽不清，老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時學(xué)習(xí)。孩子們，相信沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇十二
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課 文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會來談感受，學(xué)生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的.，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。
在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化
一個接一個課后教學(xué)反思 一個接一個教學(xué)反思不足之處篇十三
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課 文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會來談感受，學(xué)生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。
在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
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