人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教學的教學反思篇一
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。
識字教學的教學反思篇二
容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，幫助學生突破了這個障礙點，他們對字形的記憶會從機械記憶過渡為理解記憶，就可以調(diào)動他們自身的潛力，也能“多識字、快識字”，同時為他們打開生活經(jīng)驗以外的豐富多彩的文本世界。但是怎樣變革我們的識字教學方式，才能有效地克服這個障礙呢？下面我從兩個方面談談我的實際體會和看法。
在識字教學中，我們應努力做到引導學生去找尋識字的方法和規(guī)律，徹底變革原先呆板的生字教學模式，使一個個抽象、枯燥的漢字變得直觀、形象，便于學生更好地認識，牢記。
尋找規(guī)律，掌握方法——一個漢字往往是音、形、義的結(jié)合。它們也有著一定的聯(lián)系。在識字教學中，我們要善于引導學生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，掌握這些規(guī)律，有助于學生對生字的識記。
1、學習象形字時：我們把抽象的漢字與一幅幅形象生動的圖畫聯(lián)系起來，使學生能輕松愉快地識記字形，理解字義。如教學“山”字，我們先讓學生觀察山峰的形狀，再結(jié)合生字“山”進行比較。這樣，借助圖畫，學生很快就記住了。一段時間以后，學生能在自己的識字實踐中初步運用這種方法，同時，他們的識字就變得輕松了。
2、學習會意字時：引導學生抓住“部件”，利用編故事或做動作來理解字義，記住字形。如教學“拿”字，讓學生先做這個動作，然后與“拿”字中的“合”結(jié)合起來，就像一個人張開手取東西。學生很喜歡用這種方法學習生字，而且加深了印象。
3、形聲字的形旁多表義，聲旁多表音。采用這種方法，可以幫助學生識記一連串的漢字。如學習“晴”之后，我們讓學生回憶以前學過的或生活中遇見的與它相近的字，這樣，在學生面前出現(xiàn)了不少帶有“青”的字（請、清、請、蜻、情）。
通過實踐，針對漢字的構字特點，掌握造字規(guī)律，不僅能有效地便于學生識字，而且能使學生對生字的記憶深刻，降低回生率。
在識字教學中，我們還可以根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣有效的識字。
人們的遺忘進程是不平衡的，在剛學知識的階段遺忘得較快，隨后逐步減慢。復習及時、系統(tǒng)，可以幫助學生牢固地掌握所學的生字。所以，復習與鞏固非常重要。
識字教學的教學反思篇三
《自選商場》是人教版第一冊識字教學中，聯(lián)系學生生活比較熟悉的自選商場，也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學打好扎實基礎的關鍵，因此引導孩子識字、寫字與朗讀尤為重要，識字課要上得扎實、有效?，F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點反思。
新課標要求“擴大識字量，提前閱讀”因此低年級的識字任務很重，以本課為例就有14個生字要會認，會寫4個生字。如何讓孩子學得扎實就必須提起學生學習興趣，過于集中學生就會搞混，應該伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識字。
導入簡單的話語和圖片就把孩子引入了學生感興趣的情景中來：今天老師帶大家到一個地方（出示圖片），請看這是哪兒？”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進了“自選商場”的情景中來，學習的興趣提高。馬上隨課題認識“商、場”二字：這里藏著兩個翹舌音寶寶，誰用拼音把它讀準？并引導他們在哪兒見過，引出“生活識字法”在認字的過程中，老師結(jié)合生字的意思與外形引導孩子“商有八個口”“場上有泥土”讓學生在具體語境中，結(jié)合音形義來識記生字。
本課教學環(huán)節(jié)的設計中由于目標性不強，導致有好幾個教學環(huán)節(jié)在設計中實效性不強，導致教學效果不明顯。
本課有幾個教學環(huán)節(jié)只要稍微點撥就能生成良性的資源，同時提升教學效果保證了學生學習的寶貴時間。
牛奶，平時我們常能喝到的含有豐富營養(yǎng)的飲料。對了奶奶的奶所以它有“女字旁”相機認識“女字旁”等，結(jié)合每個詞語的語境特點來引導點撥學生。隨后在掌握詞語的基礎上，引導學生：請仔細觀察，這些商品擺放有什么規(guī)律？學生很快就能發(fā)現(xiàn)它們是按照不同種類進行擺放，更體會到自選商場的方便，方便顧客挑選。這樣一來在關鍵處一點，學生的知識水到渠成，更大到了較好的效果。
本課在設計時沒有考慮好一年級學生語文能力的培養(yǎng)是重中之重的基礎，受到多年執(zhí)教中年級的教法影響，設計時比較注重形式而忽略了實效性。這在我以后的教學過程中一定要反復琢磨，培養(yǎng)學生良好、扎實的語文基礎。
結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識字法” ，根據(jù)教參的提示，我設計了：讓學生把在周末收集包裝袋的作品進行匯報展示。結(jié)果與教學目標背道而馳，影響了整節(jié)課的效果。這樣的拓展應該調(diào)整為：尋找?guī)в斜菊n生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等，既復習鞏固了學生的生字，拓展了學生本課生字的詞匯量，又深化了學生對種類的掌握。
本課的教學在校領導的指導下，執(zhí)教完以后給我很多的啟發(fā)為我以后對低年級的教學有了更深刻的認識，感謝學校給我這個學習的機會，以后我會不斷努力完善自己，提升自己，為高效、扎實的課堂而努力。
識字教學的教學反思篇四
我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的.設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好。”來推進教學。
3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1. 時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
識字教學的教學反思篇五
識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。
《識字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成，課文通過形象的圖畫來揭示會意字的構字特點，附在字后的一首兒歌，為學生提供了識字學詞的語言環(huán)境。表意性是我國漢字的一個重要特點。而《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可以使學生學到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來，學生就有了識字的興趣，所以在教學中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。
在一年級，學生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學生馬上就想到了“看”字。接著讓學生嘗試看圖識字，充分利用課文插圖激發(fā)學生識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性。在交流的過程中體會這類漢字的特點。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構成的，從而體會這生字的構字特點。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學生便從中悟出會意字的構字特點了。
本課存在很多不足，例如對于學習練習、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學生想象思維的培養(yǎng)。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。將在今后的識字教學中不斷改進，提高學生的自主識字能力，讓學生在識字過程中感悟漢字博大的文化。
識字教學的教學反思篇六
《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學習的必要。
為什么這樣說呢？回顧教學中的一些細節(jié)，也許可以找到答案。
在教學中當我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答?？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度?！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”孩子們是幸運的，今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關知識。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應該不會出現(xiàn)。
看來，教學并不是全部，在教給孩子知識的同時，還應該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合。
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