作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇一
本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)中的一顆瑰寶，很多諺語(yǔ)都給人以深刻的啟示。諺語(yǔ)大都通俗易懂，簡(jiǎn)單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語(yǔ)內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，有著很深的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確流利地朗讀諺語(yǔ)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字
教學(xué)難點(diǎn)：理解諺語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課題
（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來(lái)折）
（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來(lái)折，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。今天，我們就來(lái)學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到識(shí)字五。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準(zhǔn)確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語(yǔ)意思
（1）通過(guò)朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
三、趣味識(shí)字
1、同桌之間讀諺語(yǔ)，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動(dòng)作理解字義。猜謎語(yǔ)識(shí)記字形。
斤、近、折：比較識(shí)記。
3、開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。
四、識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流
3、趣味游戲，檢查識(shí)字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門(mén)口一根長(zhǎng)電線（繩） 拆字組字游戲
給生字找朋友（組詞）
4、讀詞并釋義。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫(xiě)
(3) 描紅
(4) 仿寫(xiě)
(5) 自我評(píng)價(jià)
五、課外延伸
同學(xué)們，你們喜歡諺語(yǔ)嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語(yǔ)，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來(lái)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識(shí)字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識(shí)字課堂變得豐富高效起來(lái)的。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識(shí)字方法，例如：猜謎語(yǔ)、歌謠、做游戲（開(kāi)開(kāi)小火車(chē)）、做比較等不同的方法，讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了生字。
從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識(shí)字的速度也快多了。再加上老師不斷地對(duì)他們予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。這對(duì)我也是一個(gè)鼓勵(lì)，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字；對(duì)5條諺語(yǔ)的理解和積累。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一） 導(dǎo)入課題
1、（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇二
這樣的幫助合適嗎？——記一個(gè)課堂小插曲
一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請(qǐng)鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰(shuí)會(huì)背背這些諺語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺(jué)得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒(méi)有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒(méi)幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語(yǔ)。
他剛坐下，我正想好好表?yè)P(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說(shuō)：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書(shū)在給他看。”其實(shí)我知道鄭侃小朋友并沒(méi)有看書(shū)，是自己背出來(lái)的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒(méi)看書(shū)，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過(guò)。有些小朋友總愛(ài)搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來(lái)就缺乏自信心的小朋友的心理帶來(lái)不小的沖擊。只是過(guò)去我一直沒(méi)有應(yīng)對(duì)的良策?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來(lái)個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問(wèn)：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒(méi)勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問(wèn)其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說(shuō)：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约?，他使我失去了機(jī)會(huì)?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“我本來(lái)是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)真多事。”我又問(wèn)鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請(qǐng)那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說(shuō)：“我原來(lái)看他背不出來(lái)，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒(méi)想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來(lái)說(shuō)：“好心幫倒忙。”后來(lái)，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說(shuō)：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰(shuí)都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬(wàn)別好心幫倒忙了。”
反思：語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇三
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹(shù)、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹(shù)木或木制品有關(guān)。
“鳥(niǎo)”：鴨、雞。
聽(tīng)=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
爸-色 聽(tīng)-近 天-無(wú)
升-開(kāi) 么-公
美：羊兒沒(méi)尾巴，“大”字來(lái)代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)”，帽子斜著戴。
。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋(píng)果、杏、桃。
。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見(jiàn)、很少。
。來(lái)——去，有——無(wú)，遠(yuǎn)——近，多——少。
在識(shí)字的過(guò)程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái)，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書(shū)空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇四
這是一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。特別是聽(tīng)了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評(píng)課，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
對(duì)照大家提出的意見(jiàn)和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。
在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無(wú)法使用，我利用暫時(shí)停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來(lái)介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書(shū)上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說(shuō)。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。等了好一會(huì)兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)用“大雪”說(shuō)了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來(lái)介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會(huì)小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來(lái)介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會(huì)更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說(shuō)話示范，學(xué)生完成這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些，教學(xué)效果可能會(huì)好些，教學(xué)過(guò)程會(huì)更實(shí)些。
在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神?？傊?，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。
例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來(lái)播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對(duì)寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。
教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語(yǔ)脫產(chǎn)班的學(xué)員們?cè)谡Z(yǔ)文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語(yǔ)之路。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇五
蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識(shí)字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問(wèn)學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書(shū)”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂(lè)游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)過(guò)，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過(guò)“送字寶寶回家”的游戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過(guò)程中，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“這四個(gè)字長(zhǎng)得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過(guò) “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過(guò)“對(duì)口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀：
（ 1 ）自由練讀；
（ 2 ）抽讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；
（ 3 ）流利地誦讀；
（ 4 ）有感情地朗讀課文；
（ 5 ）加上動(dòng)作，同 桌互讀；
（ 6 ）表演誦讀。 二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒(méi)有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們?cè)谕谰氉x的過(guò)程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說(shuō)明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語(yǔ)言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。
在拓展說(shuō)話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)，但兒歌中沒(méi)有出現(xiàn)的詞來(lái)編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來(lái)進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)說(shuō)的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包字寫(xiě)好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過(guò)橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們?cè)趯?xiě)字本上練寫(xiě)，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫(xiě)字水平。
小小漢字，奧妙無(wú)窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識(shí)字的主人。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇六
〖問(wèn)題
低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？
要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
〖問(wèn)題
一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。 〖教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。
第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
〖問(wèn)題
孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？
〖教學(xué)反思
鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤(pán)、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
〖問(wèn)題
識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字，從而體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢？
〖教學(xué)反思
很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過(guò)自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂(lè)，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文。我將從以下方面說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材；
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說(shuō)學(xué)情；
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
三、說(shuō)目標(biāo)；
1、會(huì)認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斤”、“折”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。
3、細(xì)心體會(huì)句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的精神。
四、說(shuō)教法和學(xué)法；
1、先學(xué)后教
本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。查閱資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)課外積累至少三條諺語(yǔ)。通
過(guò)前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設(shè)情境
4、拓展延伸
學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)；
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過(guò)折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語(yǔ)所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、自主學(xué)習(xí)初讀課文
a.把自己喜歡的諺語(yǔ)多讀幾遍，先讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，再度給全班同學(xué)聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。
b.全班一起讀
4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語(yǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片讓孩子對(duì)于諺語(yǔ)意思有比較直觀的了解；
5、小組合作用自己的話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)諺語(yǔ)的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)諺語(yǔ)的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
6、生字我會(huì)讀
a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見(jiàn)面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的詞語(yǔ)（標(biāo)注拼音）；
b.去掉拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽查單個(gè)學(xué)生；
c.同桌相互考查，檢查學(xué)習(xí)成果；
d.學(xué)生交流識(shí)字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；
7、生字我會(huì)寫(xiě)
a.學(xué)生通過(guò)觀察例字，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)；
b.教師范寫(xiě)較難字如“挑”、“滿”；
d.學(xué)生成果展示，教師點(diǎn)評(píng)； c.學(xué)生完成p84“我會(huì)寫(xiě)”寫(xiě)字練習(xí)；
8、課外拓展
學(xué)生交流課外收集到的諺語(yǔ)；
9、課堂小結(jié) （點(diǎn)題：團(tuán)結(jié)合作）
六、教學(xué)反思
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、對(duì)于《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長(zhǎng)，事與愿違；
2、對(duì)學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對(duì)孩子期望過(guò)高。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；
3、課時(shí)安排不夠合理，《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過(guò)猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；
4、課堂激勵(lì)措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒(méi)什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的激勵(lì)措施，讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣；
在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。
當(dāng)然，這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過(guò)拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。
識(shí)字5教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)五教案篇八
第一次接觸一年級(jí)人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。
下面我就這段時(shí)間來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說(shuō)了它們的來(lái)歷，再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩(shī)，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說(shuō)說(shuō)數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我三個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)我的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂(lè)充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。
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