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個人不誠信行為例子素材篇一
戰(zhàn)，炎熱的天氣，蚊蟲的叮咬叫人受不了，然而過度的學習還是讓他進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，當他醒來時，七十多歲的奶奶輕輕地搖動著那把老式芭蕉扇，坐在他一邊為他扇涼驅蟲，眼前的一切讓他再也控制不住親情的熱淚，他抽噎著拉住奶奶的手動情的說：“奶奶，知識改變命運，我一定讀好書，掙大錢讓您享享福?！?0xx年中招揭榜，他以全鎮(zhèn)畢業(yè)班第一名的成績被縣重點高中奧賽班錄取。接到高中錄取通知書的那一天，四位親人流下喜悅的淚水。這是愛的力量。
不會忘掉三年的高中生活，他爸媽每周從打工地打通一次電話，簡短的問候，多方面的囑咐，像溫泉一樣浸泡他的全身。年邁的爺爺記不清多少次乘公交車趕到學校為他送著送那，每次他目送爺爺返回的身影，心里沉甸甸的，隔代的關愛更激發(fā)了他學習的勇氣。
高考臨近，他正奮戰(zhàn)備考，在一次回家的路上，不幸摔成重傷，流血過多，急需輸血，為節(jié)省錢供他讀書，四位親人爭著為他輸血，經血型配對，只有他父親的血型合適，看著他爸爸的鮮血進入他的身軀，那一刻，他這個漸漸懂事的孩子百感交集，熱淚流淌。可憐天下父母心，他還有什么理由不發(fā)奮學習呢!
親情的激勵，隔代教育的溫泉浸泡，使他在高考戰(zhàn)場上大顯身手，金榜題名，他被北京理工大學錄取。接到大學通知書的那天，四位親人為他舉辦了家庭小家宴，他雙手捧上酒杯為四位親人敬上一杯杯水酒，親人的眼睛濕潤了，他動情的說是家庭這所學校培養(yǎng)了他，成全了他，他一定在大學好好讀書，將來分到大城市，把他們接進來享清福。四位親人再次流下激動得淚水。
從這個案例中，我們不難體會到只要學校和家長共同向兒童伸出友愛之手，就一定可以消滅留守兒童在隔代教育情況下產生的心理障礙。彌補 因親子關系的缺失對人格健全發(fā)展的消極影響。讓愛點燃留守兒童的心燈。 家庭教
個人不誠信行為例子素材篇二
不守信用的典型——齊襄公
周武王滅商后，因其軍師姜太公呂尚軍功卓著，因此被封在了齊國。齊國在春秋中期成為了一個典型的強者，齊襄公姜小白任命管仲治理齊國，齊桓公也成為了春秋時期第一個崛起的諸侯國。
但齊國在此后相當長的時間內沉淪下去，其原因除了周宣王烹殺齊哀公導致齊國地位下降外，還有一個方面則是齊國君主本身的問題——比如齊襄公。
齊襄公讓臣子連稱、管至父守邊，但兩人不想去，于是齊襄公讓他們等到來年瓜熟的時候回來，這也就是我們所熟知的成語“瓜熟之約”的典故。
然而到了來年，兩人想要回來，齊襄公卻忘了這個約定，并對他們二人說什么時候讓他們回來自己說了算，于是二人就聯(lián)手公孫無知將齊王千刀萬剮。
這就是齊襄公不守信用導致的一場悲劇。
個人不誠信行為例子素材篇三
地理教學活動中的啟示
記得一位地理老師上地轉偏向力的課，這課挺難上的，對老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學生對該課的學習興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調動學生的學習興趣的呢?如何使學生在快樂中學到知識的呢?答案很簡單，那就是講故事。那個老師采用了一個自編的故事串聯(lián)了整堂課的內容，上的栩栩如生，新穎。使同學們在快樂中收獲。
故事大概是這樣的，三十年河東三十年河西。一個老師通過自編人物和歷史背景的結合。話說一個地主老財在解放后，地方上的人把他的財產都分了，地主老財也被抓了，他心恨，于是把分了他財產和田地的人用本子記起來，到時候再找他們算賬。記完后，地主老財偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財沒忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來的地方?？赏诹撕芫茫瑳]挖到，抬頭一看，有個人站在他眼前，那人問他干什么，于是地主老財合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財說，你真神啊!那人說，這叫三十年河東三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個故事貫穿于這個教學活動中，真的很好，化抽象為具體，而且調動了學生的積極性以及激發(fā)學生的學習興趣。
從這個教學案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下:
1) 首先，教師要激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極
性。我覺得這一點非常重要。教學教學，學是主體，教師客體，是引導。學生要學的好，教師要用適當的教學方式。老師激發(fā)學生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學生積極主動投入學習生活中，而且還能開發(fā)學生智力和擴大學生的知識面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨梢?，樂學是最高境界的學習。重要的一點，就是老師如何能讓學生快樂學習，有興趣的學習。
2) 其次，老師的教學方法不能太單一，應該開發(fā)多種教學模式。如“故事法”、“實驗法”以及“播放視頻法”等方法。讓學生從不同方面來激發(fā)學生學習興趣，讓學習充滿豐富多彩的畫面。老師應該采用適當的方法對待不同的課本內容以及實際生活，充分結合生活實際。這樣就相當不錯，讓學生學習有用的地理，同學們的好奇心也會不斷加強。
3) 總的來說，讓學生樂學是最重要的。這個老師要花很多功夫，學生也要積極配合老師，同時學生自己也要培養(yǎng)樂學的學習方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。學生是學習的主人，通過不同方式讓學生自主積極參與學習活動中。樂學很重還要。
個人不誠信行為例子素材篇四
【案情】小張與小陳是某校的學生。20xx年 11月 17日下午，學校的體育老師同時給兩個班級的學生上體育鍛煉課，安排學生進行地滾球練習。在練習過程中，小張與被小陳發(fā)生相撞。招致小張眼、臉部受傷。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓，構成輕傷;小張外傷后能復視，但損傷己達10級傷殘程度。
小張稱：自己按照學校體育老師的要求上體育鍛煉課進行地滾球練習時，與小陳發(fā)生相撞，導致受傷，且傷害程度達10級傷殘，認為是學校安排課程不合理，管理措施不嚴謹，小陳練習動作不準確所導致，故小陳應對他的受傷負責。學校辯稱：學校教師系按綱施教，該教學大綱已經教育局審核批準，而事故發(fā)生在瞬間，難以預料，認為自己沒有過錯之處，且對原告無監(jiān)護之責，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進行地滾球練習，并非有意沖撞小張，對事故的發(fā)生無過錯之處，故不同意賠償;但鑒于實際情況，愿給予原告經濟補償人民幣2o00元。
【評析】 本案涉及的主要問題也就是：學校的責任問題和事故的性質問題。
1.學校的責任問題
學校與在校學生之間究竟是一種什么樣的關系是處理本案的一個重要問題，由此可以確定學校對學生在校期間遭受傷害所應當承擔的責任。學校與學生之間雖無有關保護學生人身安全之書面協(xié)議，但從學校接受的對象多是未成年人、身心尚不完全成熟來看，以社會一般觀念考察，學校也應盡到一般善良人應注意之義務，不能以其無事先約定而可以免除過錯責任。我國《未成年人保護法》在“學校保護”一章中明確規(guī)定“學校??應當防止發(fā)生人身安全事故”，該法將防止人身安全事故作為學校之責任，因而學校對于在校的未成年學生具有保護、照顧、管理的職責是毫無疑義的。但是，學校對學生應盡到保護、照顧、管理之責，并不意味著學校成為學生的監(jiān)護人。根據《民法通則》的有關規(guī)定，未成年人監(jiān)護人只能是父母等親屬，學校不在其列。監(jiān)護權是一種身份權，學校不具有法定的監(jiān)護人身份，不能成為法定的甚至是“推定的”監(jiān)護人。一同時’，學生進入學校學習、生活的期間，也不意味著其法定代理人的法定監(jiān)護責任轉移給學校，因為根據最高人民法院《關于貫徹執(zhí)行
見》第十條的規(guī)定，監(jiān)護人的監(jiān)護職責包括三方面內容：一是照顧和保護被監(jiān)護人的身體健康;二是管理被監(jiān)護人的財產，代理其進行民事活動;三是代理被監(jiān)護人進行訴訟活動。因此很顯然，在通常情況下，學校不可能承擔起所有的監(jiān)護職責，監(jiān)護權也不可能全部自動地轉移給學校。。學校承擔的職責是獨立的責任?！蔽斜O(jiān)護應有協(xié)議存在，家長送子女進校接受教育并不構成委托監(jiān)護協(xié)議。因此，學校對學生不能承擔監(jiān)護的責任。
2.事故的性質與民事責任的承擔問題
從本案來看，根據查明的事實，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間，按照老師的布置要求進行運動練習過程中與其他學生發(fā)生了相撞事故所致。就小張而言，學生依老師的要求進行體育鍛煉，不存在過錯的情況;反過來，就小陳而言也是同理。因為他們都是無民事行為能力的學生，主觀的認識對事物發(fā)展過程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運動過程中，要求他們完全預知授課內容有無危險，并根據老師要求進行而沒有偏差，顯然是不合理的，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運動都不發(fā)生事故，我們又怎能苛求學生呢?那么老師有無過錯呢?應該講也是沒有的，因為該老師的授課，是按照教育局審核批準的教學大綱而進行，并無偏差或越軌之舉;與此同時，整個事故是在片刻瞬間發(fā)生的，故要求老師及時采取措施，保證避免等也是不切實際的要求。所以此事故的發(fā)生屬意外事件，三方均沒有過錯。判斷學校有無過錯時，我們要避免不從個案的具體情況分析，而是認為學生只要在學校發(fā)生了事故，學校就應承擔過錯責任。此種認識與實踐，是與過錯責任原則相悖的。
我國《民法通則》第一百三十二條明確規(guī)定：“當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據實際情況，由當事人分擔民事責任”。本案既是意外事件，當事人都無過錯在此情況下適用公平原則，不但是合理的，而且也是必要的。
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