秋天的雨,教學反思(匯總三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:56:39
秋天的雨,教學反思(匯總三篇)
時間:2023-06-06 14:56:39     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

秋天的雨教學反思篇一

《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學目標是會認本課生字新詞,認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認識橫鉤一種筆畫;教學重點是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時,我先由談話導入,我問孩子們一年有幾個季節(jié),現(xiàn)在是什么季節(jié)?孩子們張口就答:一年有四個季節(jié),現(xiàn)在是秋天!從而引出了課題。

為了鍛煉一下孩子們的說話能力,我隨即問道:那你們能說說在你的印象中,秋天是什么樣的嗎?這一下激發(fā)了孩子的表達欲望,紛紛舉手回答。有的同學說:秋天,葉子都變黃了,有的同學說:秋天,大雁開始往南飛,還有的同學說:秋天,果子都成熟了。聽到有同學這樣說,我馬上追問:“那你們知道,秋天成熟的果子都有哪些嗎?”孩子們一下子炸開了鍋,有的說:玉米,有的說紅薯,有的說梨,還有的說石榴,柿子,花生等等,這一下調動了孩子們學習課文的興趣,趁著孩子們這個熱乎勁兒,我趕緊引入正題,讓孩子們讀課文,看看課文是怎么描寫秋天的。最后,我們總結出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫,我們可以感受到秋天的美麗,以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情,以及讓孩子有感情的朗讀課文,我重點指導朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀,然后讓孩子自己嘗試讀,然后指名讀,賽讀等形式,孩子們最后讀的越來越好!

這節(jié)課的不足之處是:

1、忘了強調課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。

2、在指導生字書寫時,沒有進行逐一指導,導致有些孩子書寫不規(guī)范。

3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓,導致教學任務沒有及時完成。總結原因是因為我沒有進行充分備課,完全憑借之前上課經(jīng)驗去上。反思自己以后還是要充分備課,做到心中有數(shù),提高課堂效率!

秋天的雨教學反思篇二

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時,教師用多媒體出示了藍藍的天空,又展現(xiàn)了流云,學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美,美在它的清澈見底,更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時,引導學生抓住打比方的句子,體會小河的清和靜,小魚的出現(xiàn),使學生感受到了勃勃的生機,這時,教師說,如果你是一條小魚,你該怎樣來讀好這句話呢?學生讀后,教師評語是:“哦,你真是一條快活的小魚。”再讀句子時,教師要求學生展開想象,像在頭腦中放小電影,引導學生進一步地感悟、體驗,從而讀懂讀好句子。

生:人們看到天空的美景,小河的清澈見底感到快樂。

生:如果我是北大荒的人,我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生:看到榛子成熟了,大豆成熟了,高粱成熟了,居住在那里的人覺得高興。

師:紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒,這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

秋天的雨教學反思篇三

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段,第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學目標有以下四點,并圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字,并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段,并學習第一小節(jié),背誦第一小節(jié),進行說話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標,學生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識字,這樣分散識字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環(huán)境中識字,更有利于學生識記生字。在學完第一段后,為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解,我進行了說話訓練,在教師引導的基礎上,學生能夠說出秋天里其他事物的變化,達到了訓練的目的。最后進行生字指導,一看二描三對照四點評,這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上,高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點,學生能夠理解一片片是很多的意思,并進行這樣abb式詞語的訓練,結過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗,不能很快的說出這一類的詞語,有沒能及時的點播,導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

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