人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)案例篇一
室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)也是影響暖通空調(diào)能效的重要方面。由于實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)較大、溫度、濕度、新風(fēng)量等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部條件變化范圍較大，設(shè)計(jì)時(shí)忽略這些參數(shù)的實(shí)際變化也會(huì)造成暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗升高。因此，不僅要考慮實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)的極值，更要充分考慮分析室內(nèi)環(huán)境參數(shù)在正態(tài)分布中的極大值，首先保證空調(diào)系統(tǒng)在常用狀態(tài)下具備較低的能耗值。
提高暖通空調(diào)冷熱源的系統(tǒng)節(jié)能性主要體現(xiàn)在冷熱源的選擇與實(shí)現(xiàn)能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統(tǒng)主要有以下幾類(lèi)：
a.電動(dòng)冷水機(jī)組供冷，鍋爐供熱；
b.溴化鋰吸收式冷水機(jī)組供冷，鍋爐供熱；
c.直燃式溴化鋰?yán)錈崴畽C(jī)組；
d.空氣源熱泵；
e.天然冷熱源。其中，應(yīng)用最多的冷熱源類(lèi)型是電動(dòng)冷水機(jī)組供冷，鍋爐供熱，但這一類(lèi)型能耗較高噪聲也較大，屬于最傳統(tǒng)但是最不節(jié)能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術(shù)不成熟而應(yīng)用較少；綜合比較，在充分考慮實(shí)驗(yàn)室外部環(huán)境和所在城市的最佳平衡點(diǎn)溫度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機(jī)組能耗較低、碳排放較少、安裝運(yùn)行較為方便且占用有效建筑面積較小，作為實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)的能熱源較為合適。實(shí)現(xiàn)能源梯度利用，意味著在高級(jí)能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產(chǎn)生的功用于發(fā)電，將這一過(guò)程產(chǎn)生的剩余熱量用于較低能耗階段的供熱制冷。這是由于兩者能源品味基本完全對(duì)應(yīng)。這樣就可以提高冷熱源系統(tǒng)的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統(tǒng)能耗。此外，設(shè)計(jì)師還應(yīng)該根據(jù)具體的冷熱源形式，經(jīng)過(guò)詳盡地計(jì)算推演以及充分考慮經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、結(jié)合價(jià)值工程原理來(lái)為整個(gè)系統(tǒng)選擇合理的供熱供冷設(shè)計(jì)溫度，實(shí)現(xiàn)低溫供熱高溫供冷，達(dá)到減排的目的。
實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)設(shè)計(jì)中，風(fēng)量平衡是需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)。因?yàn)轱L(fēng)量是否平衡決定了實(shí)驗(yàn)室空氣環(huán)境是否安全。送風(fēng)量、排風(fēng)量、回風(fēng)量、壓力風(fēng)量和新風(fēng)量共同影響了風(fēng)量平衡。實(shí)驗(yàn)室潔凈室的送風(fēng)量與排風(fēng)量要維持適宜的余風(fēng)量，這部分風(fēng)量差使得潔凈室風(fēng)量具備了合理的壓差。但實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)，送風(fēng)量和排風(fēng)量受其他因素的影響，很難按設(shè)計(jì)情況完美的達(dá)到風(fēng)量平衡，這就需要在設(shè)計(jì)師充分考慮合理的送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)，同時(shí)考慮送風(fēng)溫差大和較小的房間，利用自動(dòng)控制系統(tǒng)盡量保持合理而穩(wěn)定的壓差。此外，有的項(xiàng)目單位在較高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行安全等級(jí)較低的實(shí)驗(yàn)，一方面會(huì)在初期投資上造成巨大浪費(fèi)，而且高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室在暖通空調(diào)運(yùn)行時(shí)由于需要控制送風(fēng)點(diǎn)，就會(huì)使用如二次電加熱設(shè)備等。解決這類(lèi)問(wèn)題就需要設(shè)計(jì)師深入考慮、確定合適的送風(fēng)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)設(shè)計(jì)時(shí)與項(xiàng)目單位確定好實(shí)驗(yàn)室安全等級(jí)、避免采用二次電加熱，同時(shí)選用合理的風(fēng)閥和控制系統(tǒng)，將送風(fēng)口和回風(fēng)口設(shè)計(jì)在適當(dāng)位置，避免產(chǎn)生劇烈變化的室內(nèi)壓差和各房間之間產(chǎn)生混亂的空氣流向。4利用數(shù)據(jù)庫(kù)和模擬手段“預(yù)演”設(shè)備運(yùn)行隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)手段可以有效避免傳統(tǒng)人工計(jì)算、繪圖帶來(lái)的誤差，提高設(shè)計(jì)水平和效率，從根本上解決設(shè)計(jì)缺陷造成的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)不良、能耗較高等問(wèn)題。目前，除了使用auto-cad進(jìn)行圖紙制作以及基于autocad進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)技巧這些初級(jí)的信息技術(shù)，還有sqlsever20xx數(shù)據(jù)庫(kù)、基于magicad的bim技術(shù)、easyhvac軟件、dest軟件等手段可以用于進(jìn)行暖通空調(diào)設(shè)計(jì)。這些信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)多變量處理，將二維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)師可以充分考慮影響暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗的各類(lèi)變量，在設(shè)計(jì)之初就充分考慮到設(shè)計(jì)方案的節(jié)能減排效果。另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測(cè)試設(shè)計(jì)方案的運(yùn)行效果，科學(xué)地測(cè)定水系統(tǒng)供回水等各類(lèi)參數(shù)在運(yùn)行時(shí)的變化情況，充分模擬內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)空調(diào)系統(tǒng)能效的影響，及時(shí)監(jiān)測(cè)在冷負(fù)荷、新風(fēng)量、最優(yōu)送風(fēng)點(diǎn)等條件發(fā)生變化時(shí)pid控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設(shè)計(jì)原因造成的二次施工而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失和能源損耗。
綜上，暖通空調(diào)設(shè)計(jì)是本行業(yè)最重要的一環(huán)，要想使暖通空調(diào)運(yùn)行達(dá)到減排的目標(biāo)，首先就需要提高方案設(shè)計(jì)水平。這就要求暖通設(shè)計(jì)師在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮用戶需求，更要以低碳環(huán)保的視角約束設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分考慮實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)減排的因素，盡最大可能發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家倡導(dǎo)低碳生活的大背景下，為節(jié)能減排做出應(yīng)有的努力。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)案例篇二
知識(shí)與能力
1．掌握藥品的取用、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法
在本課題材的教學(xué)過(guò)程中，采教師講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。學(xué)生在教師的講解中得到啟示和要領(lǐng)，學(xué)生嘗試操作，找出問(wèn)題，再在教師課件演示中使學(xué)生加深理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2．初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1．藥品的取用。
2．酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。
1．藥品的取用。
2．酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)突破
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破，可采用教師的講解、演示與學(xué)生的討論、觀察相結(jié)合的方式。教師先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹藥品的性質(zhì)、儀器的作用等，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，最后教師進(jìn)行正確的演示，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和記憶。
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃用4課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室守則、實(shí)驗(yàn)安全、藥品取用原則、常用儀器認(rèn)識(shí)與用途介紹；第二課時(shí)學(xué)習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱；第三課時(shí)連接儀器裝置和洗滌玻璃儀器；第四課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合運(yùn)用，重在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察。
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室守則
2、實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)
3、實(shí)驗(yàn)藥品取用規(guī)則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”
4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的安全圖標(biāo)
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器介紹
二、藥品的取用
（一）、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）
1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）
儀器：鑷子
步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實(shí)驗(yàn)藥品用小石子替代）
注：使用后的鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。
（演示第19頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-3-1]
2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）
儀器：藥匙或紙槽
步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實(shí)驗(yàn)藥品用細(xì)沙替代）
注：使用后的藥匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。
（演示第19頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-3-2]
（二）、液體藥品的取用（實(shí)驗(yàn)藥品用水替代，并用化學(xué)方法著色）
（1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。 （一倒二向三緊挨）
步驟：
①瓶蓋倒放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；
②傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標(biāo)簽），
③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒會(huì)造成液體灑落）；
④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標(biāo)簽向外放回原處。
（2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）
具體介紹膠頭滴管的使用方法
（3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）
儀器：量筒、膠頭滴管
步驟：
選 選用合適量程的量筒原則
慢注、前面第一步液體的傾倒
滴加 前面第二步液體滴加方法
注意事項(xiàng)：使用量筒時(shí)，要做倒
接近刻度時(shí)改用膠頭滴管
②讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平
③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積＜讀數(shù)。
簡(jiǎn)記：仰（羊）小俯（虎）大
（演示第20頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-4） （演示并講解第19頁(yè)液體藥品的傾倒、滴加與量取。）
三、物質(zhì)的加熱
（一）、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁(yè)酒精燈的使用方法、第21頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-5、第21頁(yè)給物質(zhì)的加熱）
儀器：試管、試管夾、酒精燈
注意事頂：
（1）加熱試管內(nèi)的液體時(shí)，不能將試管口對(duì)著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。
（2）若試管壁有水，加熱時(shí)必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。
（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因?yàn)橐焕湟粺幔嚬苋菀妆选?/p>
（4）給試管中液體預(yù)熱的方法：夾住試管在外焰來(lái)回移動(dòng)便可預(yù)熱。
（5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。
（二）給試管中固體加熱
儀器：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈
注意點(diǎn)：裝置的固定
鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序
給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。
四、小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為作業(yè)。
五、課后反思
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課完成了實(shí)驗(yàn)既定的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本節(jié)課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領(lǐng)口訣、韻語(yǔ)記憶。3、學(xué)生動(dòng)手參與多；不足之處：1、由于前面對(duì)蠟燭火焰及各層溫度的探究進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本節(jié)課由于考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)酒精燈燈焰溫度進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證。2、沒(méi)有對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，經(jīng)課后檢查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)記錄不完整，課堂上缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的指導(dǎo)。
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室守則
2、實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)
3、實(shí)驗(yàn)藥品取用規(guī)則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”
4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的安全圖標(biāo)
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器介紹
二、藥品的取用
（一）、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）
1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）
儀器：鑷子
步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實(shí)驗(yàn)藥品用小石子替代）
注：使用后的鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。
（演示第19頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-3-1]
2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）
儀器：藥匙或紙槽
步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實(shí)驗(yàn)藥品用細(xì)沙替代）
注：使用后的藥匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。
（演示第19頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-3-2]
（二）、液體藥品的取用（實(shí)驗(yàn)藥品用水替代，并用化學(xué)方法著色）
（1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。 （一倒二向三緊挨）
步驟：
①瓶蓋倒放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；
②傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標(biāo)簽），
③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒會(huì)造成液體灑落）；
④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標(biāo)簽向外放回原處。
（2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）
具體介紹膠頭滴管的使用方法
（3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）
儀器：量筒、膠頭滴管
步驟：
選 選用合適量程的量筒原則
慢注、前面第一步液體的傾倒
滴加 前面第二步液體滴加方法
注意事項(xiàng)：使用量筒時(shí)，要做倒
接近刻度時(shí)改用膠頭滴管
②讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平
③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積＜讀數(shù)。
簡(jiǎn)記：仰（羊）小俯（虎）大
（演示第20頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-4） （演示并講解第19頁(yè)液體藥品的傾倒、滴加與量取。）
三、物質(zhì)的加熱
（一）、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁(yè)酒精燈的使用方法、第21頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-5、第21頁(yè)給物質(zhì)的加熱）
儀器：試管、試管夾、酒精燈
注意事頂：
（1）加熱試管內(nèi)的液體時(shí)，不能將試管口對(duì)著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。
（2）若試管壁有水，加熱時(shí)必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。
（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因?yàn)橐焕湟粺幔嚬苋菀妆选?/p>
（4）給試管中液體預(yù)熱的方法：夾住試管在外焰來(lái)回移動(dòng)便可預(yù)熱。
（5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。
（二）給試管中固體加熱
儀器：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈
注意點(diǎn)：裝置的固定
鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序
給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。
四、小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為作業(yè)。
五、課后反思
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課完成了實(shí)驗(yàn)既定的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本節(jié)課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領(lǐng)口訣、韻語(yǔ)記憶。3、學(xué)生動(dòng)手參與多；不足之處：1、由于前面對(duì)蠟燭火焰及各層溫度的探究進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本節(jié)課由于考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)酒精燈燈焰溫度進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證。2、沒(méi)有對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，經(jīng)課后檢查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)記錄不完整，課堂上缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)案例篇三
1．熟讀課文，掌握重點(diǎn)字音、字形及詞語(yǔ)。
2．反復(fù)誦讀，把握課文主要內(nèi)容。
3．在理解全文的基礎(chǔ)上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。
1．反復(fù)誦讀，把握課文主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2．在理解全文的基礎(chǔ)上分析探究阿加西斯教授的人物形象。（重難點(diǎn)）
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿加西斯嗎？對(duì)，他就是對(duì)冰川沉積深有研究，并區(qū)分出大陸冰川與山谷冰川的科學(xué)家，他于1915年被選入紐約美國(guó)名人紀(jì)念館。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
二、自主預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
沮喪（jǔsàng) 諄諄(zhūn) 告誡(jiè）
對(duì)稱(chèn)補(bǔ)償(cháng)
敏銳 屈辱 寬慰 枯燥 一如既往
2．解釋詞語(yǔ)。
荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規(guī)則。
敏銳：反應(yīng)靈敏，目光尖銳。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。
諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。
一如既往：指態(tài)度沒(méi)有變化，完全像從前一樣。
三、合作探究
（一）整體感知
通讀課文，試概括本文的主要內(nèi)容。
本文記敘了美國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家塞繆爾斯卡德多年前初進(jìn)哈佛讀書(shū)，在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標(biāo)本的魚(yú)，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。然而老師對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見(jiàn)地多角度多層次地仔細(xì)觀察。對(duì)表面看似最簡(jiǎn)單的東西，必須發(fā)現(xiàn)它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規(guī)律。
（二）人物形象
文中的阿加西斯教授是一個(gè)怎樣的人？
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對(duì)待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；對(duì)待學(xué)生充滿熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)有方，循循善誘，循序漸進(jìn)。
（三）寫(xiě)作特色
1．通過(guò)心理感受的變化來(lái)表現(xiàn)人物，突出中心。
從下表中可以看出，“我”對(duì)觀察由開(kāi)始的失望、沮喪、屈辱逐漸變?yōu)槊靼捉淌诘呐u(píng)的確有點(diǎn)道理、原先自己觀察得不夠細(xì)致，直至最后覺(jué)得“這是我所上過(guò)的最好的課”。由此表現(xiàn)出阿加西斯教授對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，說(shuō)明了通過(guò)觀察來(lái)摸索事物規(guī)律的重要性。
阿加西斯的觀察要求與“我”的感受
阿加西斯的要求“我”的感受
第一天
“把這條魚(yú)拿去看看，”他說(shuō)，“等會(huì)兒我要問(wèn)你都看到了些什么?！蔽液苁?，因?yàn)槎⒅粭l魚(yú)看，難以滿足我的求知欲。
不過(guò)十分鐘，我就把這條魚(yú)能看的看了個(gè)遍……這條魚(yú)讓人越來(lái)越討厭……我懷著無(wú)可奈何的心情繼續(xù)觀察那條魚(yú)。
他認(rèn)真地接著說(shuō)道：“這條魚(yú)有一項(xiàng)最明顯的特征，你都沒(méi)有看出來(lái)，那特征非常明顯，就像這條魚(yú)一樣地明擺在你眼前。再觀察，再觀察！”他說(shuō)完就走了。 留下我獨(dú)自沮喪不已。
我深感屈辱。
于是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)新特征。這時(shí)候，我明白教授的批評(píng)的確有點(diǎn)道理了。
下午將盡時(shí)，教授問(wèn)道：“你發(fā)現(xiàn)那個(gè)特征了嗎？”
明天開(kāi)始觀察之前我會(huì)再問(wèn)你。 我認(rèn)識(shí)到原先自己觀察得還不夠細(xì)致。
這真讓人受不了！
第二天 第二天早上，教授熱情友好的問(wèn)候。
“但這還不夠，接著觀察。”我感到寬慰。
前三天 整整三天，他把那條魚(yú)放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復(fù)的指令。
第四天 另一條同類(lèi)的魚(yú)被放在那條魚(yú)的旁邊，教授要我指出兩條魚(yú)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚(yú)。
始終諄諄告誡大家不能滿足于已有的發(fā)現(xiàn)。他常說(shuō)：“事實(shí)本身是枯燥無(wú)味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來(lái)時(shí)才有意義。” 這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財(cái)富。
2、議論簡(jiǎn)明扼要。
文中的議論簡(jiǎn)潔扼要。有的議論表達(dá)心理感受，如“這真讓人受不了！我不但要在魚(yú)不在眼前的情況下，整晚想著那條魚(yú)，仔細(xì)琢磨那個(gè)未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準(zhǔn)確的描述?！庇械淖h論點(diǎn)明主旨，如“這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財(cái)富?！?/p>
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)案例篇四
:藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生向更加專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，需要強(qiáng)化校企合作，有的放矢地開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、提升實(shí)驗(yàn)室管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。
:藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作為現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，幫助學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。以“實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)”為理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生利用新技術(shù)，開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操中學(xué)習(xí)奠定了硬件基礎(chǔ)。充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作用，為學(xué)生營(yíng)造將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院明晰藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊(duì)伍建設(shè)方面著力。
受重理論輕實(shí)踐教育思想的影響，我國(guó)高校教學(xué)曾一度以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。這種教育思想在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則表現(xiàn)出課程雖多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，新成果、新知識(shí)較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學(xué)上則是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系及評(píng)估體系不完善，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的尺度及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還處在探索階段，學(xué)生也難以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學(xué)思想的更新變革，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。高校院所進(jìn)一步加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一批實(shí)驗(yàn)中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建了涵蓋專(zhuān)業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也存在一定問(wèn)題。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”概念并不清晰。相較于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，現(xiàn)階段對(duì)藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)不明確，且流于表面。一方面，仍把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)用以服務(wù)理論教學(xué)、服務(wù)驗(yàn)證為導(dǎo)向，沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用。另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)相對(duì)獨(dú)立，存在針對(duì)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)“小而全”實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象，各專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)資源的運(yùn)用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導(dǎo)致資源利用率低、重復(fù)建設(shè)。如在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)四年本科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)以及理論知識(shí)往往需要三年半的時(shí)間，而用于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅半年。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實(shí)驗(yàn)課程的附屬性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的“弱勢(shì)”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學(xué)的，才被分去實(shí)驗(yàn)室。在職稱評(píng)定、工作量認(rèn)定、薪資報(bào)酬等重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位都處于劣勢(shì)，進(jìn)而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才流失嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。
隨著我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必由之路。
有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生向更加專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展
圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室探索教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。分析具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的高校院所可知，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師多兼職設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作用，更多采用實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生提升專(zhuān)業(yè)能力提供了良好條件。以平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室配備了高級(jí)計(jì)算機(jī)、繪圖儀、彩色激光打印機(jī)、掃描儀、平板式切割機(jī)等專(zhuān)業(yè)設(shè)備，可服務(wù)cis設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)等多種課程教學(xué)及相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既方便學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，又有助于師生開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐平臺(tái)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性高度一致。只有把設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認(rèn)可的作品，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。
有助于校企、師生聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)造性、應(yīng)用性決定了它的特殊性，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢(shì)，為實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)業(yè)設(shè)備，高校發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設(shè)計(jì)服務(wù)。一方面，促進(jìn)了高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)互利共贏。對(duì)于教師而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室提供了良好的教學(xué)科研平臺(tái)，既有益于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的引進(jìn)，既擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，也為專(zhuān)職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設(shè)計(jì)合作提供了機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設(shè)計(jì)完成的效率。對(duì)于學(xué)生而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的機(jī)會(huì)，多了加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)精英、創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品大有裨益。
有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)的變化進(jìn)行科學(xué)定位，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的發(fā)展需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室就是高校面向市場(chǎng)的窗口，通過(guò)組織與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求“接軌”。
科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，與之對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也十分豐富，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立又相互交叉，如果不經(jīng)過(guò)整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因而，這就需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展充分的考察與分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源合理規(guī)劃。當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建成后，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實(shí)驗(yàn)室資源閑置和實(shí)驗(yàn)室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)格要求，高校要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的培養(yǎng)引進(jìn)力度，促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教師與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相分離的局限，不斷提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。
完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、提升實(shí)驗(yàn)室管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)室管理是否科學(xué)、合理、規(guī)范將直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能的發(fā)揮。無(wú)規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室是否能有序運(yùn)行的重要保障，不僅能增強(qiáng)師生和管理人員的管理意識(shí)和維護(hù)意識(shí)，還有助于實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅負(fù)責(zé)安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還要負(fù)責(zé)其日常維護(hù)檢修和指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行意義重大。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系可以通過(guò)引進(jìn)高技能人才和組織管理人員培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)。
強(qiáng)化校企合作，有的放矢開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性高、實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較大。藝術(shù)院?？身憫?yīng)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研用一體化號(hào)召，吸引需求企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)室的共建共享。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室雖為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了硬件基礎(chǔ)，但如果藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不從實(shí)驗(yàn)室中走出去，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系需要“走出去、引進(jìn)來(lái)”。一方面，實(shí)驗(yàn)室要提升自身能力，充分利用教學(xué)資源，同時(shí)善用社會(huì)力量和資源，為學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，形成立體化培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專(zhuān)家入校參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講座、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方式宣講最新的設(shè)計(jì)理念和案例，有的放矢地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)成果。為學(xué)生入企實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值中積累更多藝術(shù)設(shè)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入企實(shí)習(xí)，參與實(shí)際項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務(wù)能力；企業(yè)為實(shí)驗(yàn)室投資設(shè)備，提供資金、項(xiàng)目，也為自身發(fā)展儲(chǔ)備人才。隨著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革走向深入，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理、運(yùn)行觀念不再適應(yīng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的改革與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要提高開(kāi)放度。如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配備的攝像機(jī)、高端計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)器、掃描儀等教學(xué)設(shè)備是學(xué)生難以配齊的，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，有助于學(xué)生自由實(shí)習(xí)并進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室也可以適度向理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，支持他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。
[1]孫明，陳艷，薛婧婧。加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新[j]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx(4)。
[2]陳艷，鄭淇元。建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制[j]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx(7)。
[3]何立波。淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理[j]。陜西教育:高教版，20xx(4):74.
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