作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇一
（一） 知識(shí)與技能目標(biāo)
理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角) 與區(qū)間角的概念.
（二） 過(guò)程與能力目標(biāo)
會(huì)建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會(huì)書(shū)寫(xiě)終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)．
（三） 情感與態(tài)度目標(biāo)
1． 提高學(xué)生的推理能力；
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn)
任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)． 教學(xué)難點(diǎn)
終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)．
1．回顧角的定義
①角的第一種定義是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角.
②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形．
1．角的有關(guān)概念：
①角的定義：
角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形．
②角的名稱：
③角的分類(lèi)： a
正角：按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角 零角：射線沒(méi)有任何旋轉(zhuǎn)形成的角
負(fù)角：按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角
④注意：
⑴在不引起混淆的情況下，“角α ”或“∠α ”可以簡(jiǎn)化成“α ”；
⑵零角的終邊與始邊重合，如果α是零角α =0°；
⑶角的概念經(jīng)過(guò)推廣后，已包括正角、負(fù)角和零角．
⑤練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出角α、β、γ各是多少度?
2．象限角的概念：
①定義：若將角頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合，那么角的終邊(端點(diǎn)除外)在第幾象限，我們就說(shuō)這個(gè)角是第幾象限角．
例1．在直角坐標(biāo)系中，作出下列各角，并指出它們是第幾象限的角．
⑴ 60°； ⑵ 120°； ⑶ 240°； ⑷ 300°； ⑸ 420°； ⑹ 480°；
答：分別為1、2、3、4、1、2象限角．
3．探究：教材p3面
終邊相同的角的表示：
所有與角α終邊相同的角，連同α在內(nèi)，可構(gòu)成一個(gè)集合s＝{ β | β = α +
k·360° ，
k∈z}，即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成角α與整個(gè)周角的和． 注意： ⑴ k∈z
⑵ α是任一角；
⑶ 終邊相同的角不一定相等，但相等的角終邊一定相同．終邊相同的角有無(wú)限個(gè)，它們相差
360°的整數(shù)倍；
⑷ 角α + k·720°與角α終邊相同，但不能表示與角α終邊相同的所有角．
例2．在0°到360°范圍內(nèi)，找出與下列各角終邊相等的角，并判斷它們是第幾象限角．
⑴－120°；
⑵640°；
⑶－950°12’．
答：⑴240°,第三象限角；
⑵280°,第四象限角；
⑶129°48’,第二象限角；
例4．寫(xiě)出終邊在y軸上的角的集合(用0°到360°的角表示) ． 解:{α | α = 90°+ n·180°,n∈z}．
例5．寫(xiě)出終邊在y?x上的角的集合s,并把s中適合不等式－360°≤β＜720°的元素β寫(xiě)出來(lái)．
4．課堂小結(jié)
①角的定義；
②角的分類(lèi)：
正角：按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角 零角：射線沒(méi)有任何旋轉(zhuǎn)形成的角
負(fù)角：按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角
③象限角；
④終邊相同的角的表示法．
5．課后作業(yè)：
①閱讀教材p2-p5；
②教材p5練習(xí)第1-5題；
③教材習(xí)題第1、2、3題 思考題：已知α角是第三象限角，則2α，
解：??角屬于第三象限，
? k·360°+180°＜α＜k·360°+270°(k∈z)
因此，2k·360°+360°＜2α＜2k·360°+540°(k∈z) 即(2k +1)360°＜2α＜(2k +1)360°+180°(k∈z)
故2α是第一、二象限或終邊在y軸的非負(fù)半軸上的角． 又k·180°+90°＜
各是第幾象限角？
＜k·180°+135°(k∈z) ．
＜n·360°+135°(n∈z) ，
當(dāng)k為偶數(shù)時(shí)，令k=2n(n∈z)，則n·360°+90°＜此時(shí)，
屬于第二象限角
＜n·360°+315°(n∈z) ，
當(dāng)k為奇數(shù)時(shí)，令k=2n+1 (n∈z)，則n·360°+270°＜此時(shí)，
屬于第四象限角
因此
屬于第二或第四象限角．
（一）
教學(xué)目標(biāo)
（二） 知識(shí)與技能目標(biāo)
理解弧度的意義；了解角的集合與實(shí)數(shù)集r之間的可建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；熟記特殊角的弧度數(shù)．
（三） 過(guò)程與能力目標(biāo)
能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長(zhǎng)公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題
（四） 情感與態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神；通過(guò)對(duì)弧度制與角度制下弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式的對(duì)比，讓學(xué)生感受弧長(zhǎng)及扇形面積公式在弧度制下的簡(jiǎn)潔美． 教學(xué)重點(diǎn)
弧度的概念．弧長(zhǎng)公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明． 教學(xué)難點(diǎn)
“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系．
教學(xué)過(guò)程
初中所學(xué)的角度制是怎樣規(guī)定角的度量的? 規(guī)定把周角的作為1度的角,用度做單位來(lái)度量角的制度叫做角度制．
1．引 入：
由角度制的定義我們知道,角度是用來(lái)度量角的, 角度制的度量是60進(jìn)制的,運(yùn)用起來(lái)不太方便.在數(shù)學(xué)和其他許多科學(xué)研究中還要經(jīng)常用到另一種度量角的制度—弧度制，它是如何定義呢？
2．定 義
我們規(guī)定,長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角；用弧度來(lái)度量角的單位制叫做弧度制．在弧度制下, 1弧度記做1rad．在實(shí)際運(yùn)算中，常常將rad單位省略．
3．思考：
（1）一定大小的圓心角?所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是否是確定的？與圓的半徑大小有關(guān)嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生完成p6的探究并歸納： 弧度制的性質(zhì)：
①半圓所對(duì)的圓心角為
②整圓所對(duì)的圓心角為
③正角的弧度數(shù)是一個(gè)正數(shù)．
④負(fù)角的弧度數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù)．
⑤零角的弧度數(shù)是零．
⑥角α的弧度數(shù)的絕對(duì)值|α|= .
4．角度與弧度之間的轉(zhuǎn)換：
①將角度化為弧度：
②將弧度化為角度：
5．常規(guī)寫(xiě)法：
① 用弧度數(shù)表示角時(shí),常常把弧度數(shù)寫(xiě)成多少π 的形式, 不必寫(xiě)成小數(shù)．
② 弧度與角度不能混用．
弧長(zhǎng)等于弧所對(duì)應(yīng)的圓心角(的弧度數(shù))的絕對(duì)值與半徑的積．
例1．把67°30’化成弧度．
例2．把? rad化成度．
例3．計(jì)算：
(1)sin4
(2)．
8．課后作業(yè)：
①閱讀教材p6 –p8；
②教材p9練習(xí)第1、2、3、6題；
③教材p10面7、8題及b2、3題．
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇二
第一章：函數(shù)與極限
教學(xué)目的 1。正確理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示方法，并會(huì)建立簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式； 2． 正確理解函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、周期性和有界性；
3．理解復(fù)合函數(shù)及分段函數(shù)的概念，了解反函數(shù)及隱函數(shù)的概念； 4． 掌握基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形。 教學(xué)重點(diǎn) 分段函數(shù)，復(fù)合函數(shù)，初等函數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 有界性，初等函數(shù)的判斷。 教學(xué)內(nèi)容： 前言
名稱：高等數(shù)學(xué)
教學(xué)過(guò)程一學(xué)年
主要內(nèi)容：一元、多元函數(shù)微分學(xué)和積分學(xué)、矢量代數(shù)、空間解析幾何、無(wú)窮級(jí)數(shù)和微分方程。 教學(xué)目的：掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，基本理論，基本計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，辯證的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，還要為學(xué)習(xí)專業(yè)的后繼課程準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
第一節(jié)：映射與函數(shù)
具有某種特定性質(zhì)的事物的總體叫做集合。組成這個(gè)集合的事物稱為該集合的元素 表示方法：用a，b，c，d表示集合；用a，b，c，d表示集合中的元素
1)a?{a1,a2,a3,??}
2)a?{xx的性質(zhì)p}
元素與集合的關(guān)系：a?a
a?a
一個(gè)集合，若它只含有有限個(gè)元素，則稱為有限集；不是有限集的集合稱為無(wú)限集。 常見(jiàn)的數(shù)集：n，z，q，r，n+
元素與集合的關(guān)系：
a、b是兩個(gè)集合，如果集合a的元素都是集合b的元素，則稱a是b的子集，記作a?b。
如果集合a與集合b互為子集，則稱a與b相等，記作a?b 若作a?b且a?b則稱a是b的真子集。 空集?： ??a
并集a?b ：a?b?{x|x?a或x?b} 交集a?b ：a?b?{x|x?a且x?b}
差集
a\\\\b：a\\\\b?{x|x?a且x?b}
c全集i、e
補(bǔ)集a：
集合的并、交、余運(yùn)算滿足下列法則： 交換律、a?b?b?a
a?b?b?a 結(jié)合律、(a?b)?c?a?(b?c)
(a?b)?c?a?(b?c)
分配律
(a?b)?c?(a?c)?(b?c)
(a?b)?c?(a?c)?(b?c) 對(duì)偶律
(a?b)c?ac?bc
(a?b)c?ac?bc 笛卡兒積a×b?{(x,y)|x?a且y?b}
開(kāi)區(qū)間
(a,b)
閉區(qū)間
?a,b? 半開(kāi)半閉區(qū)間
?a,b???a,b?
有限、無(wú)限區(qū)間
鄰域：u(a)
u(a,?)?{xa???x?a??}
a 鄰域的中心
?鄰域的半徑
去心鄰域
u(a,?)
左、右鄰域
定義
設(shè)x，y是兩個(gè)非空集合，如果存在一個(gè)法則f，使得對(duì)x中的每一個(gè)元素x，按法則f，在y中有唯一確定的元素y與之對(duì)應(yīng)，則稱f為從x到y(tǒng)的映射，記作
f：x?y
其中y 稱為元素x的像，并記作f(x)，即
y?f(x)
注意：1）集合x(chóng)；集合y；對(duì)應(yīng)法則f
2）每個(gè)x有唯一的像；每個(gè)y的原像不唯一
3) 單射、滿射、雙射
定義：設(shè)數(shù)集d?r，則稱映射f:d?r為定義在d上的函數(shù)
記為
y?f(x),x?d
自變量、因變量、定義域、值域、函數(shù)值
用f、g、?
函數(shù)相等：定義域、對(duì)應(yīng)法則相等
自然定義函數(shù)；單值函數(shù)；多值函數(shù)、單值分枝.
例：１) ｙ＝２
2) ｙ＝x
?13) 符號(hào)函數(shù) y??x?0?0 ??1x?0?
4) 取整函數(shù) y??x?
（階梯曲線） 5) 分段函數(shù) y??x?0?2x?1?x0?x?1x?1
1） 函數(shù)的有界性 (上界、下界；有界、無(wú)界) 有界的充要條件：既有上界又有下界。 注：不同函數(shù)、不同定義域，有界性變化。
2) 函數(shù)的單調(diào)性 （單增、單減）在x
f(x1)與f(x2)的大小（注：與區(qū)間有關(guān)）
3) 函數(shù)的奇偶性(定義域?qū)ΨQ、f(x)與f(?x)關(guān)系決定)
圖形特點(diǎn) (關(guān)于原點(diǎn)、y軸對(duì)稱)
4)函數(shù)的周期性(定義域中成立：f(x?l)?f(x))
反函數(shù)：函數(shù)f:d?f(d)是單射，則有逆映射f函數(shù)與反函數(shù)的圖像關(guān)y?x于對(duì)稱
?1(y)?x，稱此映射f?1為f函數(shù)的反函數(shù)
復(fù)合函數(shù)：函數(shù)u?g(y)定義域?yàn)閐1，函數(shù)y?f(x)在d上有定義、且f(d)?d1。則u?g(f(x))?g?f(x)為復(fù)合函數(shù)。(注意：構(gòu)成條件)
函數(shù)的運(yùn)算
和、差、積、商(注：只有定義域相同的函數(shù)才能運(yùn)算)
1) 冪函數(shù)：y?x
2)指數(shù)函數(shù)：y?a
3) 對(duì)數(shù)函數(shù) y?loga(x)
4)三角函數(shù)
y?sin(x),y
5) 反三角函數(shù)
ax?cos(x),y?tan(x),y?cot(x)
y?arcsin(x)，
y?arccox)s (y?arctan(x)y?arccot(x)
以上五種函數(shù)為基本初等函數(shù)
6) 雙曲函數(shù)
ex?e?xex?e?x??
shx
chx
22shxex?e?xthx??xchxe?e?x
注：雙曲函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性。
雙曲函數(shù)公式
sh(x?y)?shx?chy?chx?shysh(x?y)?shx?chy?chx?shych(x?y)?chx?chy?shx?shy ch(x?y)?chx?chy?shx?shyy?arshx反雙曲函數(shù)：
y?archx y?arthx
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇三
（一）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生初步了解并找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)；
2、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析推理能力以及有序地、全面地思考總是的方法和意識(shí)；
2、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作意識(shí)；
2、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決總是的大致過(guò)程和結(jié)果。
：
簡(jiǎn)單的排列組合的方法。
：
有序的思考問(wèn)題。
“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域之一。在第一學(xué)段中，要特別加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，“搭配中的學(xué)問(wèn)”是本冊(cè)書(shū)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。通過(guò)這一專題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)新奇的具體的事物感興趣，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，注意力不夠穩(wěn)定，而不善于記憶抽象的內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂(lè)于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思維活躍，能多角度思考問(wèn)題，富有創(chuàng)新精神。因此我在數(shù)學(xué)廣角這一主題中安排了五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。
一、創(chuàng)設(shè)情況，提出搭配中的問(wèn)題
談話：今天我感到很高興，因?yàn)橛羞@樣難得的機(jī)會(huì)和大家在一起學(xué)習(xí)，希望在這節(jié)課中我們能夠成為好朋友！今天我們初次見(jiàn)面，我給你們先講個(gè)“田忌賽馬”的故事，想聽(tīng)嗎？（教師講故事，大屏幕播放連環(huán)畫(huà)）
（學(xué)生聚精會(huì)神地邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面。）
談話：故事講完了，你知道孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛煞磾閯俚膯?？田忌賽馬是用到了數(shù)學(xué)中的什么學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你就能揭開(kāi)這其中的奧秘，也能成為聰明的軍事家孫臏。今天我們要學(xué)什么呢？我們要學(xué)習(xí)“搭配”，那“搭配”有哪些奧秘呢？帶著我們想了解的問(wèn)題去數(shù)學(xué)樂(lè)園旅行一次，去探索搭配中的學(xué)問(wèn)吧！
二、引導(dǎo)參與，探究搭配的方法和學(xué)問(wèn)
1、有順序的搭配。
講述：數(shù)學(xué)樂(lè)園里有自選商場(chǎng)，讓我們看看有什么？課件展示2件上裝和3件下裝，如果你只能選一件上裝和一件下裝，你能想出幾種不同的穿法？
讓學(xué)生猜想可以搭配幾種不同的穿法？
那猜想了就讓我們想辦法來(lái)驗(yàn)證吧。你可以用提供的材料來(lái)擺擺，也可以自己畫(huà)一畫(huà)，再想辦法把它記錄下來(lái)，也可以算一算。（課件出示：擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算）
展示：（學(xué)生可能出現(xiàn)的各種方法）按學(xué)生不同層次來(lái)展示。
擺先讓學(xué)生擺重復(fù)的、遺漏的
再讓學(xué)生說(shuō)有沒(méi)更好的方法———擺有順序的。
比較得出先選定上裝搭配下裝或先選定下裝搭配上裝，只要有順序的來(lái)搭配就能不重復(fù)、不遺漏。
畫(huà)學(xué)生可以用各種符號(hào)表示各服裝，再連線。
如：①——③①——④①——⑤②——③②——④②——⑤
想2+2+2=62×33+3=63×2
讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法
小結(jié)：有順序的連線和思考問(wèn)題可以幫助我們很快算出搭配的種類(lèi)，這樣保證既明了又不會(huì)重復(fù)、不遺漏。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決。
2、配一配。
講述：自選商場(chǎng)除了衣服還有什么呢？讓我們一起去看看。（出示2種飲料、4種食品）
提問(wèn)：如果讓你選擇一種飲料和一種食品，共能搭配出幾種不同的飲食？誰(shuí)能很快知道？你是怎么知道的？
（學(xué)生利用剛才所學(xué)的方法計(jì)算出8種不同搭配的飲食。）
根據(jù)學(xué)生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考。
講述：不同的飲食就有不同的營(yíng)養(yǎng)，雖然有的飲料和食品是同學(xué)們喜歡的，但不能全根據(jù)自己的喜好隨便搭配，因?yàn)檫@其中的營(yíng)養(yǎng)素并不一定適合自己，因此，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)地搭配飲食。
提升：如果增加一種飲料，還是讓你選一種飲料和食品，共能搭配幾種？你是用什么方法知道的`？
三、課堂實(shí)踐
動(dòng)筆之前請(qǐng)先思考你準(zhǔn)備怎樣有序排列的？
問(wèn)：你共排出了幾種不同的三位數(shù)？你們和他排得一樣嗎？
（學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有序地進(jìn)行排列。然后說(shuō)說(shuō)自己是如何排列的？）
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇四
一、教材分析：
與傳統(tǒng)的教材處理不一樣，本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后，上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部，將"補(bǔ)"理解為集合間的一種"運(yùn)算".在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)例，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言，能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以，集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。
基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解交集與并集的概念；掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系；掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。
2、經(jīng)過(guò)對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的本事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程。
3、經(jīng)過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則，采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境
經(jīng)過(guò)實(shí)例：學(xué)校舉辦了排球賽，08小教（2）56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，之后又舉辦了田徑賽，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中，這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生思考后回答，然后教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的回答到達(dá)這樣三個(gè)層次：
層次一：發(fā)現(xiàn)要求沒(méi)有參加比賽的人數(shù)，首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù)，并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6，而不是12+20，因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設(shè)
利用venn圖來(lái)表示集合a，b，c.發(fā)現(xiàn)集合a，b的公共部分就是集合c.
層次三：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a，b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的，更進(jìn)一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的。
經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
第二環(huán)節(jié)：最終抽象、歸納出交集的文字?jǐn)⑹龅亩x。
定義給出后，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫(xiě)出的集合表示。充分體現(xiàn)使用集合語(yǔ)言，能夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些資料。
第三環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義。
例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可；例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的，并且還要經(jīng)過(guò)數(shù)軸輔助解決，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決，使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：最終對(duì)交集進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并利用venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過(guò)程。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。
第五環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。
這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則。
交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后，并集的定義、性質(zhì)就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法。
交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后，設(shè)計(jì)"感受理解、思考運(yùn)用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要研究到不一樣水平，不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié)，然后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系；二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及在過(guò)程中華表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度，表達(dá)與交流的意識(shí)和探索精神。
作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)
以上就是我說(shuō)課的資料，多謝大家！
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇五
高一計(jì)算機(jī)1323班共有學(xué)生55人，其中男生42人，女生13人。高一新生剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境新，好奇心強(qiáng)。但是普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。所以工作的重心在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣，以及在補(bǔ)足初中知識(shí)漏洞的前提下，進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。
全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，圍著課堂教學(xué)這個(gè)中心，更新教育觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，為三年后高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任務(wù)：基礎(chǔ)模塊第一章至第四章
第一章集合（9月份）
第二章不等式（10月份）
第三章函數(shù)（11月份）
第四章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)（12月份—1月份）
1、夯實(shí)“三基”
知識(shí)、技能和能力三者關(guān)系是互相依存、互相促進(jìn)的整體，能力是在知識(shí)的教學(xué)和技能的培訓(xùn)中形成的，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，能力才得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)，能力的提高又會(huì)對(duì)知識(shí)的理解和掌握起促進(jìn)作用。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意：
a教學(xué)面向全體學(xué)生。
b重視概念的歸納、規(guī)律的總結(jié)、技能的訓(xùn)練。
c重視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。
d加強(qiáng)知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)，做好查漏補(bǔ)缺工作。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
a精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：
b課堂練習(xí)典型化；
c教學(xué)語(yǔ)言精練化
d板書(shū)規(guī)范化。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
a指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
b指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，歸納典型例題解法及一題多解與多題一解。
4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)安排作業(yè)，認(rèn)真檢查督促，加強(qiáng)優(yōu)生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡量做到面批。
（基礎(chǔ)模塊第一章集合（約12課時(shí)）
（1理解集合、元素及其關(guān)系，掌握集合的表示法。）
（2掌握集合之間的關(guān)系（子集、真子集、相等。）
（3理解集合的運(yùn)算（交、并、補(bǔ)。）
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇六
《搭配問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖 莒南縣第二小學(xué) 孫崇英
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第9單元《數(shù)學(xué)廣角》例1。 教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，以及有條理的敘述活動(dòng)過(guò)程的能力；提高學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有順序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、分析能力，以及有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、衣服卡片。 教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們喜歡交朋友嗎？今天我為大家介紹一位新朋友！出示圖（麗麗的圖像）麗麗說(shuō)今天媽媽要帶她去公園的猴山去玩，她可高興了！起床后，她想把自己打扮得漂亮一些，可是穿什么衣服好呢？你們?cè)敢鈦?lái)幫幫我嗎？ 生：愿意
師：好，同學(xué)們回答得真響亮。我們來(lái)看一看，紅紅從衣柜里面找出
1 來(lái)她最喜歡的幾件衣服，觀察一下，她一共找出來(lái)幾件上衣，幾件下衣呢？
師：如果選一件上裝配一件下裝算是一種穿法的話，你覺(jué)得麗麗怎樣穿更漂亮？提提你的建議吧！ 生：
師：剛才同學(xué)們給出的建議都很好，從中我們也可以看出我們每個(gè)人的審美觀點(diǎn)是不一樣的。一件上衣配一件下衣，就是要把一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配。
師：其實(shí)，在二年級(jí)時(shí)我們?cè)芯窟^(guò)類(lèi)似的問(wèn)題（出示圖：兩件上裝和兩件下裝）一件上裝和一件下裝搭配在一起，一共有幾種穿法？ 生：四種。
師：你是怎樣快速搭配的？ 生：
師：（出示兩件上裝和三件下裝圖）一共有幾種搭配方法？ 師：好的，今天我們繼續(xù)來(lái)研究搭配中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并板書(shū)課題。 【在遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師借助二年級(jí)上冊(cè)類(lèi)似的練習(xí)二十三第一題“有兩件上裝和兩件下裝，一共有幾種穿法？”的練習(xí)題喚起學(xué)生對(duì)搭配知識(shí)的回憶，為解決 “兩件上裝和三件下裝一共有幾種搭配方法？”的新問(wèn)題做好準(zhǔn)備以此展開(kāi)學(xué)習(xí)?！?/p>
1穿衣搭配 （1）猜測(cè)
2 師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，可能有幾種穿法？ 生：
師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（是不是6種呢）我們來(lái)動(dòng)手?jǐn)[一擺。 （2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，利用里面的衣服卡片擺一擺。要邊擺邊思考怎樣能擺的又快又對(duì)，看誰(shuí)最聰明！ 生活動(dòng)，師巡視。
師：擺完了？小組的四個(gè)人有順序的說(shuō)一說(shuō)自己的擺法。別人說(shuō)的時(shí)候你要認(rèn)真聽(tīng)，她和你擺的方法一樣嗎？開(kāi)始吧！ 生活動(dòng)，師巡視。 實(shí)物投影展示：
師：同學(xué)們要認(rèn)真觀察他們是怎樣擺的，看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 組一：
師：還有那個(gè)組也來(lái)試一試。其他同學(xué)觀察，找出你喜歡哪個(gè)組的擺法？
組二：
組三：
師：都同意有6種搭配方法嗎，誰(shuí)猜對(duì)了？恭喜你！ 師：你喜歡哪組的擺法？ 生：
師：你們喜歡哪種擺法？為什么？ 生：
3 師板書(shū)：有順序
師：是啊，只要我們有順序的擺，就可以做到不重復(fù)、不遺漏。 師板書(shū)：不重復(fù)、不遺漏
師小結(jié)：剛才我們通過(guò)有順序的擺一擺學(xué)具，找出了6種穿法。 【通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到搭配時(shí)要有順序，才能不重復(fù)、不遺漏。在動(dòng)手活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高?！?（3）學(xué)生連一連（脫離學(xué)具操作）
師：現(xiàn)在我們不移動(dòng)學(xué)具，你能直接在圖中表示這6種搭配方法嗎？ 生：連線
師：你來(lái)連一連好嗎？
生臺(tái)前連線。（用兩種彩色粉筆） 師：你看他是怎樣連的？ 生：
師：他先選擇了一件上衣分別和三件下衣進(jìn)行搭配，一共幾種？（3種），然后又選了另一件上衣分別和三件下衣搭配，一共幾種，也是三種，最后一共幾種？他有沒(méi)有遺漏呢？有沒(méi)有重復(fù)？為什么？ 生：有順序。
師：剛才這位同學(xué)選定上裝分別和下裝連線，還可以怎樣連線？ 生：
師：同學(xué)們，你們看如果在連線的旁邊我們標(biāo)上序號(hào)，是不是更容易看出一共有幾種搭配方法呀。
師小結(jié)：不論是先選定一件上裝還是一件下裝，只要搭配是做到有順
4 序不重復(fù)、不遺漏的把所有搭配方法都找出來(lái)就可以了。 師：好，我們比賽看誰(shuí)能快速的把學(xué)具收好。坐正。
師：麗麗真的很高興，我們居然用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助她解決了生活中的問(wèn)題。他很佩服大家。
【通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。】 （4）感受數(shù)學(xué)符號(hào)
師：那老師要問(wèn)了，如果老師今天沒(méi)有給你們準(zhǔn)備圖片，你能用什么方法又快又清楚的在練習(xí)本上把搭配方法表示出來(lái)嗎？ 生活動(dòng)師巡視并收集作業(yè)。 實(shí)物投影展示：
學(xué)生一般有畫(huà)圖、漢字、圖形、數(shù)字等形式表示。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)有的用字母來(lái)表示，有的用文字來(lái)表示，還有的用圖畫(huà)來(lái)表示，這些方法表示的非常明確和簡(jiǎn)潔，我們的數(shù)學(xué)家也經(jīng)常用到這些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)替代實(shí)際復(fù)雜的物體，今天我們自己也能想出這樣的方法，孩子們你們真了不起！ 【適時(shí)滲透符號(hào)化思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象能力。】
1早餐的搭配
師：麗麗在同學(xué)們的幫助下挑選了一套最滿意的衣服，她帶我們到來(lái)樓下的早餐店里?？矗∵@里的早餐有（出示早餐圖） 麗麗要挑選一種飲料和一種點(diǎn)心，她可以有幾種搭配的方法？ 2早餐的搭配
5 師：這時(shí)服務(wù)員又加一種飲料，（課件出示圖片）想一想會(huì)有幾種搭配方法？ 生：
師：怎么想的？ 生：
師：你們很聰明。 3線路的搭配
看大家的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，麗麗就把上次出去游玩的照片拿來(lái)給大家看，快看看吧！ 課件出示圖
師：從兒童樂(lè)園到百鳥(niǎo)園有幾條路線？從百鳥(niǎo)園到猴山有幾條路線？ 師：怎樣說(shuō)得清楚？
師：不宜說(shuō)清，我們用符號(hào)表示每條路線。（課件出示abcde分別標(biāo)注在每條路上）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。 生：
師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 生：
師：誰(shuí)來(lái)到前面指著圖和大家說(shuō)一說(shuō)。 師生解決
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序的思考問(wèn)題。指的非常的清楚，一共是有六種走法，老師要問(wèn)你，如果你是麗麗，你準(zhǔn)備選擇哪一條路
6 呢？
【學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用?！?/p>
師：今天我們學(xué)習(xí)的是搭配的內(nèi)容，下面我們就來(lái)欣賞由不同的搭配組成的豐富多彩的世界。課件播放
師：這節(jié)課我們幫助麗麗解決了那些問(wèn)題。你有什么收獲？你認(rèn)為你的表現(xiàn)怎樣。教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
這些都是比較簡(jiǎn)單的搭配，可以連線找出一共有幾種搭配的方法，但是在生活中還會(huì)遇見(jiàn)比較多、比較麻煩的，如超市的貨架物品，上一排的和下一排的物品個(gè)選購(gòu)一種，一共有多少種搭配方法呢？我們連線比較麻煩，能不能找出規(guī)律，通過(guò)計(jì)算找出方法呢？以（服裝搭配）它為例，你能把這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？
愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生可下可以想一想，算一算。和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
高一數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì) 高一數(shù)學(xué)集合教案人教版篇七
本學(xué)期四年級(jí)組集體備課工作是以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，深化教學(xué)改革；以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，四年級(jí)組將立足常規(guī)教學(xué)、強(qiáng)化教研教改、突出過(guò)程管理，從而提高教學(xué)效果。
1．提升本年級(jí)教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。
2．進(jìn)一步提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
3．立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。
4．深化課題研究，提升教師科研素養(yǎng)。
5．積極參與各級(jí)教育部門(mén)組織的大集體備課活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
集體備課包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：
個(gè)人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。
（一）個(gè)人初備
1. 在個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)教師還要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素（知識(shí)水平、能力水平），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣）以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
2.每位教師都要努力提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。
3.每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。
（二）集體研討
教師在集體備課時(shí)，安排好備課內(nèi)容和主備人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，老師們也可以討論下周上課內(nèi)容中、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，
個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如把主備人的教案每人分發(fā)一份，每位教師仔細(xì)閱讀，并發(fā)表自己的看法，或者采用主備人“說(shuō)課”的形式進(jìn)行，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。力求做到三個(gè)統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一階段測(cè)試（練習(xí)）。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。
（三）修正教案
教案應(yīng)避免千篇一律，否則就喪失了個(gè)性。教師在三個(gè)“統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)教案進(jìn)行修正，以便具有更強(qiáng)的針對(duì)性。集體備課都應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、感悟、體驗(yàn)，平等地對(duì)話與交流。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)與知識(shí)的缺陷上下功夫，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、填平弱點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，在課程目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動(dòng)上反復(fù)推敲，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精品教案。
（四）課后反思和交流
如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備 能保證老師們上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。 一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能成為失敗的
教訓(xùn)，將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，傳播經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)反思，自我監(jiān)督，回顧得失，積累經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)藝術(shù)日臻完善。
每月活動(dòng)一次
略
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