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法學(xué)論文6000-8000字篇一
主辦單位：xxxxx市委政法委員會(huì) xx市法學(xué)會(huì)
征文主題：“生態(tài)文明建設(shè)和法治保障”的理論與實(shí)踐
1、健全生態(tài)文明地方性法規(guī)、規(guī)章立法研究
2、探索完善生態(tài)環(huán)境保護(hù)行政執(zhí)法體制建設(shè)
3、行政執(zhí)法與刑事司法協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)研究
4、公安機(jī)關(guān)打擊環(huán)境資源犯罪常態(tài)化機(jī)制研究
5、檢察機(jī)關(guān)建立破壞環(huán)境資源犯罪立案監(jiān)督和生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域職務(wù)犯罪查辦常態(tài)化機(jī)制研究
6、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保案件集中管轄體制建設(shè)，推進(jìn)環(huán)境資源專門化審判
7、加強(qiáng)環(huán)境資源公益訴訟研究。探索檢察機(jī)關(guān)、環(huán)保公益組織和個(gè)人提起公益訴訟機(jī)制建設(shè)
8、探索建立生態(tài)文明律師服務(wù)團(tuán)，完善生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律援助制度建設(shè)
1、論文要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣主題，觀點(diǎn)正確，有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
2、論文要論點(diǎn)明確、論證充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢，字?jǐn)?shù)控制在5000字至10000字間。
4、論文格式：
(1)采用word文本。標(biāo)題采用宋體三號(hào)，正文采用宋體小四號(hào);文中標(biāo)題按“一、(一)、1……”規(guī)則進(jìn)行排列。
1、邀請《法治生活報(bào)》和市級相關(guān)媒體進(jìn)行報(bào)道;
2、在《政法》開設(shè)專欄刊登優(yōu)秀論文，并向省法學(xué)會(huì)推薦;
3、對實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的論文深入調(diào)研后形成研究成果，將報(bào)送省有關(guān)部門供決策參考。
1、征文截止時(shí)間：x年10月25日。
2、論文完成后通過電子郵件發(fā)至：
聯(lián)系人：顏 電話：
法學(xué)論文6000-8000字篇二
本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗(yàn)高校本科生通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)（某些進(jìn)行試點(diǎn)改革和允許提前畢業(yè)的高校為三年）所獲得之各種學(xué)習(xí)成果、思維能力、綜合素質(zhì)及獨(dú)立從事科研調(diào)查水準(zhǔn)高低的主要依據(jù)。自上世紀(jì)九十年代以來，隨著我國高等教育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向?qū)捒趶綇?fù)合通才型轉(zhuǎn)變，兼之“依法治國”、“法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學(xué)專業(yè)本科生撰寫了數(shù)量龐大的法學(xué)畢業(yè)論文，許多非法學(xué)專業(yè)①的本科生也紛紛結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，從個(gè)人興趣、教師引導(dǎo)以及就業(yè)需要②等方面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關(guān)的法學(xué)畢業(yè)論文。譬如諸多國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇撰寫國際經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)論文，電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學(xué)專業(yè)本科生選擇法哲學(xué)、xxx理學(xué)類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在很大程度上被彰顯，又折射出年輕一代法治理念質(zhì)的飛躍。
不過有一點(diǎn)需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實(shí)務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個(gè)別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過課余翻閱了部分法學(xué)書籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會(huì)寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實(shí)難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。
一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問題
此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。
正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。
法律素質(zhì)缺乏的一個(gè)必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實(shí)用性。從邏輯上說，非法學(xué)專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)從實(shí)用性出發(fā)。因?yàn)槠浞▽W(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)用特點(diǎn)而一味追求理論之深?yuàn)W，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實(shí)用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識(shí)均無從理清并加以靈活運(yùn)用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動(dòng)都難以開展，其實(shí)用性便喪失殆盡。
3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說服力不強(qiáng)任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點(diǎn)的確立以及結(jié)論的得出，其實(shí)都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］
故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫作初學(xué)者，往往忽略了此問題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究，他們對法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說服力不高的毛病來。
一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動(dòng)態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時(shí)代具備學(xué)術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過時(shí)的法學(xué)書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應(yīng)該說，參考文獻(xiàn)陳舊必然會(huì)帶來引證說服力的低下，畢竟過時(shí)跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊(yùn)做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點(diǎn)的重要組成部分？
二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時(shí)亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時(shí)日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。
1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學(xué)本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］
盲目擴(kuò)充法學(xué)課程所占份額只會(huì)既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來，唯一現(xiàn)實(shí)可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)的法學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動(dòng)。［6］
而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強(qiáng)、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識(shí)養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動(dòng)的雙向認(rèn)知過程，令學(xué)生法律思維方式得到擴(kuò)展，法律價(jià)值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。
具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運(yùn)用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來實(shí)現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會(huì)文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識(shí)，但起碼大體輪廓上的運(yùn)用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會(huì)變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會(huì)缺乏法律素質(zhì)，喪失實(shí)用性，在引證上亦會(huì)了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說服力的。
2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實(shí)管理機(jī)制來完成。況且，學(xué)生撰寫跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類法學(xué)畢業(yè)論文寫作管理機(jī)制的設(shè)置試點(diǎn)，很明顯對其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機(jī)制可主要包容如下兩方面：
第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。
非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機(jī)制下難免會(huì)造成諸多不便。因?yàn)楦咝８髟合当究粕厴I(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進(jìn)行管理，無論具體撰寫時(shí)間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費(fèi)時(shí)間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨(dú)使用非法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時(shí)間段內(nèi)設(shè)置一個(gè)臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負(fù)責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個(gè)畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜憰r(shí)間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進(jìn)行雙向選擇等）。那么不便就會(huì)大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會(huì)得以提高。
第二，我們應(yīng)對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識(shí)，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專業(yè)本科生打算撰寫法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學(xué)的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾。“選擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］
所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用（畢竟它們?nèi)允欠▽W(xué)論文）。⑤如此一來，學(xué)生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質(zhì)缺乏、參考文獻(xiàn)陳舊等都能一一及時(shí)獲得糾正，缺陷就自然少了許多。
注釋
：①這里筆者出于敘述和研究方便，將非法學(xué)專業(yè)作最廣義解釋，即除了傳統(tǒng)法律專業(yè)外包括授予法學(xué)學(xué)位的思想政治教育、社會(huì)學(xué)等一律統(tǒng)稱為非法學(xué)專業(yè)，下文均同。②由于很多非法學(xué)專業(yè)的本科生通過招聘、報(bào)考公務(wù)員及對某些社會(huì)資源的利用也即將邁入或打算走上同法學(xué)相關(guān)的工作崗位，那么為對法學(xué)專業(yè)更加了解以滿足就業(yè)需要自然亦成為選擇撰寫法學(xué)畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)之一。③這種問題出現(xiàn)在研究生身上的概率就要小許多。非法學(xué)專業(yè)碩士研究生、博士研究生終究進(jìn)行過多年較深入的理論學(xué)習(xí)與研究，又能時(shí)常獲得導(dǎo)師諸多方面啟發(fā)和教誨，其復(fù)合型學(xué)術(shù)分析視野顯然非普通本科生可同日而語。④當(dāng)然，此等尷尬局面的存在還有著客觀原因，如一些理工科高校圖書館法律類藏書較少且日趨陳舊，學(xué)生即便有心想接觸相關(guān)法學(xué)前沿理論也只能是“巧婦難為無米之炊”罷了。⑤不過，由于現(xiàn)階段我國高校大多采用指導(dǎo)畢業(yè)生論文數(shù)量和教師指導(dǎo)津貼掛鉤的薪酬支付方式，一些非法學(xué)專業(yè)本科生所在院系教師未必會(huì)樂意推行共同指導(dǎo)、共同參與答辯的模式降低他們的論文指導(dǎo)津貼收入，所以高校有關(guān)行政部門還需對該模式下的勞動(dòng)報(bào)酬分配做出合理規(guī)劃。
法學(xué)論文6000-8000字篇三
一、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)本科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量逐年下滑這一不爭的事實(shí)，直接影響著國家開放大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種困擾深深值得基層一線教學(xué)工作實(shí)踐者去思考。以我校為例，存在問題的原因及現(xiàn)狀如下。
（一）現(xiàn)狀
3.少數(shù)指導(dǎo)教師素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生馬虎潦草，也不主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，放之任之。
4.少數(shù)輔導(dǎo)員重視不夠，督促學(xué)生寫作不力，不能積極主動(dòng)配合指導(dǎo)教師督促學(xué)生完成論文的寫作進(jìn)度，而事實(shí)上，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作必須有輔導(dǎo)員鼎力協(xié)助督促才能完成。
（二）原因
1.學(xué)生本科階段各門課程學(xué)習(xí)的到課率不高，專業(yè)素養(yǎng)未能形成
2.學(xué)生?？茷榉欠▽W(xué)專業(yè)，專升本后，法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)修工作不能真正落到實(shí)處，實(shí)踐中也無法落到實(shí)處（因?qū)W生本科的課程到課率都很低，補(bǔ)修的課程就更不能保證了），這樣使得法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生整體基礎(chǔ)薄弱；再加之原?？齐A段的學(xué)生來自各類院校各個(gè)專業(yè)，其寫作基本功的培養(yǎng)有著很大的差距或欠缺，故造成論文寫作的困難。
（三）問題
1.論文選題
（1）選題不當(dāng)。不少學(xué)生選題角度缺乏學(xué)術(shù)性，即不是從立法、司法等角度寫作論文。選題亦或流于管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工作總結(jié)等方面。
（2）選題陳舊。
（3）選題范圍太大，雷同。
3.參考文獻(xiàn)與論文注釋分辨不清。運(yùn)用極不準(zhǔn)確，一些學(xué)生對專業(yè)資料辨識(shí)能力差，資料已過時(shí)、陳舊，仍作為參考文獻(xiàn)列在論文中，還將沒有閱讀過的外文資料列在參考文獻(xiàn)。
4.論文體裁。論文寫作淪為工作總結(jié)，全文通俗白話，缺乏專業(yè)性。
5.抄襲情況。
（1）把別人論文改頭換面，抄襲兩至三篇文章，進(jìn)行簡單拼湊，結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整。
（2）照抄教科書內(nèi)容。將教科書內(nèi)容直接作為自己的論文內(nèi)容及觀點(diǎn)，論文全篇無自己的觀點(diǎn)與思路。
6.論文答辯問題
（1）論文從表面看寫作水平很高，但答辯時(shí)什么都答不出來。
（2）論文答辯不能按集中實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的程序進(jìn)行，答辯走過場等。
（3）針對論文抄襲的同學(xué)，指導(dǎo)、答辯教師雖然給了補(bǔ)救修改的余地，但其不珍惜修改的機(jī)會(huì)，能糊則糊。以上存在的問題，使得法學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值功能，這實(shí)際上已淪為一種形式。因此，這已與國家開放大學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立、質(zhì)量提升背道而馳，如何解決已是擺在我們面前的一道難題。電大從無到有，直至發(fā)展到今天國家開放大學(xué)的成立，無不是每位電大人的智慧結(jié)晶，因而解決這樣的難題，得靠我們基層一線教師的思考與實(shí)踐結(jié)累。故筆者擬從以下幾個(gè)方面提出自己的一些淺見。
二、強(qiáng)化集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)寫作實(shí)施的對策
筆者認(rèn)為解決上述問題需要每位在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中摸爬滾打的一線教師不懈的努力，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、超強(qiáng)的細(xì)心加耐心，才能做好論文指導(dǎo)工作。由此，筆者對多年指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)工作做了一些總結(jié)。
（一）做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選題首先，指導(dǎo)教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選題，講明選題要領(lǐng)，要針對不同學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、寫作能力、寫作興趣、寫作方向等，有的放矢。第二，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的論題，并給以恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。因?yàn)閷W(xué)生畢竟初次寫作，這就要求指導(dǎo)教師有充分的耐心給予切實(shí)可行的指導(dǎo)。第三，指導(dǎo)教師對自己指導(dǎo)的學(xué)生在職業(yè)、興趣、平時(shí)到課、思考寫作能力等方面要綜合考量，特別注意發(fā)揮學(xué)生的業(yè)務(wù)專長。這對學(xué)生順利完成論文的寫作大有益處。
2.指導(dǎo)學(xué)生安排論文結(jié)構(gòu)
（1）擬定提綱（目錄），這是論文寫作結(jié)構(gòu)的第一步，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合多年遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生論文指導(dǎo)的情況，特別是現(xiàn)階段學(xué)生普遍專業(yè)寫作功底較弱的情況下，擬定論文寫作提綱，幫助學(xué)生理清思路，安排好論文全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架，是杜絕論文抄襲的一個(gè)最有效的捷徑。
3.指導(dǎo)學(xué)生分清參考文獻(xiàn)與腳注的運(yùn)用。這既可培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，也能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣，最終形成學(xué)生論文寫作的優(yōu)良素養(yǎng)。
（二）畢業(yè)論文寫作時(shí)應(yīng)遵循的原則作
為開放教育論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在寫作時(shí)，一定要向?qū)W生交待清楚論文寫作過程中應(yīng)遵循的基本原則，這樣才能保證論文寫作符合最基本的要求，即能讓人看懂。進(jìn)而要求論文寫作下筆時(shí)想的清、說的明、說的透，最終達(dá)到深入淺出，言簡意賅。這個(gè)基本原則就是：
1.理論客觀，具有獨(dú)創(chuàng)性。
2.論證嚴(yán)密，富有邏輯性。
3.體式明確，標(biāo)注規(guī)范。
4.語言準(zhǔn)確、表達(dá)簡明。對于法學(xué)專業(yè)初學(xué)論文寫作的學(xué)生，在標(biāo)題的擬定方面一定要嚴(yán)格規(guī)范化，作為指導(dǎo)教師，不妨試水，做一做示范。筆者曾經(jīng)試水，就此才能對學(xué)生提出要求，概括起來有三點(diǎn)：一要明確，二要簡練，三要新穎。標(biāo)題和文章的內(nèi)容、形式一樣，應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。做到既不標(biāo)新立異，又不落窠臼，雖說不能引人入勝，但足可讓學(xué)生對自己擬定的標(biāo)題感興趣，繼而激起其往下寫作的欲望。
（三）指導(dǎo)學(xué)生論文寫作下筆策略
指導(dǎo)教師應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在論文的“內(nèi)容摘要”和“目錄”兩部分的指導(dǎo)上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫作目錄和內(nèi)容摘要的目的、方法、要點(diǎn)。以解學(xué)生論文寫作無從下手、抄襲的困境。這樣在正文部分的寫作才能言之有物，自成一體。
（四）強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的定稿要求
1.論文質(zhì)量第一，是指內(nèi)容上要嚴(yán)禁抄襲與拼湊。作為指導(dǎo)教師針對抄襲、拼湊的論文，一定要給學(xué)生指出來，讓其意識(shí)到危害性。
2.論文的寫作形式也不能馬虎，指導(dǎo)教師要把好論文寫作格式關(guān)，即格式上要符合定稿要求，這是學(xué)生最起碼要做到的。
3.每次交稿時(shí)間節(jié)點(diǎn)需學(xué)生認(rèn)真遵守，不能突破底線。
三、總結(jié)
總之，目前法學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)存在發(fā)展不均衡、集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在缺陷等諸多問題,反思其原因主要是實(shí)踐教學(xué)的地位尚未完全確立、實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和制度支持不夠等多方面。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段正值國家開放大學(xué)興起時(shí)，應(yīng)盡快制訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，面對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn),建立立體、多面的集中實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)體系,借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),開辟多種實(shí)踐型課程,以建立相關(guān)制度給集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)落實(shí)以支撐。此外，嚴(yán)把畢業(yè)論文這一關(guān)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生論文自己思、自己寫，不弄虛作假。對于基層遠(yuǎn)程開放教育體系培養(yǎng)的法學(xué)本科生來說，不一定要提出新的觀點(diǎn)或問題（能提出新的觀點(diǎn)或問題更好），但必須要考察其論文內(nèi)容是否真實(shí)、客觀、專業(yè)。此外要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。法學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，離不開對學(xué)生、指導(dǎo)教師的合理評價(jià)機(jī)制，亦即建議規(guī)定凡在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假的學(xué)生不能申請畢業(yè)論文的寫作，針對不合格的指導(dǎo)教師一律實(shí)行淘汰制，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師在每一實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格的“重壓”之下才能出質(zhì)量。
法學(xué)論文6000-8000字篇四
法學(xué)院99級法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文情況總結(jié)
教務(wù)處：
法學(xué)院99級法學(xué)專業(yè)兩個(gè)班93人已順利畢業(yè)，現(xiàn)將有關(guān)畢業(yè)論文的情況匯報(bào)你處。
一、 法學(xué)院99級法學(xué)專業(yè)03屆畢業(yè)班為兩個(gè)班（1班49人，2班44人），共93人，全部在規(guī)定期限內(nèi)提交了論文，論文的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校的要求執(zhí)行。由于"非典"的原因，參加答辯的同學(xué)只有13人。參與論文指導(dǎo)的教師為23人，其中高級職稱14人，中級職稱9人，每位老師最多指導(dǎo)學(xué)生5人，最少1人，平均4人。
二、 學(xué)生論文的內(nèi)容全部在法律學(xué)科的范圍內(nèi)，涉及到法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、商法、合同法、公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、婚姻法、稅法以及國際法等內(nèi)容，覆蓋面較廣。論文題目除極個(gè)別外沒有相同的題目。通過老師的評閱，最終共有4位同學(xué)的論文獲得優(yōu)秀，83位同學(xué)的論文獲得良，6位同學(xué)的論文獲得中，1位同學(xué)的論文為及格，沒有不及格的情況。
三、 存在的問題
1、 由于現(xiàn)在學(xué)生擇業(yè)比較難，論文的寫作時(shí)間正與找工作相沖突，因此，勢必會(huì)影響學(xué)生安心寫作論文。
2、 由于學(xué)生忙于找工作，特別是外地同學(xué)常不在學(xué)校，影響了老師按照規(guī)定對其論文寫作過程的監(jiān)督、指導(dǎo)。
…… …… 余下全文
法學(xué)論文6000-8000字篇五
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政府的簡政放權(quán)，市場逐漸在資源配置中起決定性作用，依法進(jìn)行科學(xué)的社會(huì)治理變得越來越重要，同時(shí)對法律的合理適用也提出了進(jìn)一步的要求。司法的重要性決定了學(xué)習(xí)和研究法學(xué)的必要性，學(xué)習(xí)和研究法學(xué)是培養(yǎng)法律職業(yè)隊(duì)伍的重要手段，也是建設(shè)法治國家的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有掌握扎實(shí)的法律理論與方法，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，保障公民合法權(quán)利，維護(hù)公民個(gè)人利益。法學(xué)一直是我的興趣所在，在本科的學(xué)習(xí)階段，我在完成了機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，也學(xué)習(xí)了一些法律方面的知識(shí)，我充分認(rèn)識(shí)到法律在規(guī)范法律關(guān)系主體的行為方面起著重要作用，所以我決定攻讀法律碩士(非法學(xué))的研究生。 學(xué)習(xí)計(jì)劃安排
(1)在根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置，合理安排每學(xué)期必修選修課程。
(2)閱讀專業(yè)方面的書籍和文獻(xiàn)，夯實(shí)研究生本學(xué)科基本理論知識(shí)。
(3)加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)英語方面，參加英語等級考試
(4)因?yàn)楸究剖菍W(xué)理工，盡量主修民商法
(5)盡早參加國家司法考試，力求提前通過。
(6)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注重研究生自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(7)按照學(xué)校及導(dǎo)師要求，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(8)通過導(dǎo)師指導(dǎo)制訂論文研究計(jì)劃，讓自己盡早進(jìn)入論文研究狀態(tài)，并盡可能的在高水平期刊上發(fā)表論文。
(9)注重實(shí)踐(如：去律師事務(wù)所學(xué)習(xí))，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
(10)通過之前的學(xué)習(xí)和研究，在第三學(xué)年，確定論文選題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備答辯。
法學(xué)論文6000-8000字篇六
一、工科院校運(yùn)用法學(xué)案例教學(xué)法的必要性
（一）提升工科院校學(xué)生人文素質(zhì)的必要之舉誠如季衛(wèi)東先生所言，“法學(xué)教育不僅要致力于法律技藝的培訓(xùn)，而且要著重陶冶遠(yuǎn)見卓識(shí)和法律精神。這就需要認(rèn)識(shí)到工科強(qiáng)校的某些不足之處以及法科的特征，通過各種方式弘揚(yáng)人文主義理念，形成認(rèn)真探討基本原則、價(jià)值范疇以及正義觀的博雅氛圍?！币虼嗽诶砉ぶ髟住⑷宋那芳训墓た圃盒＠?，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和法律精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，的確是工科院校法學(xué)教學(xué)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。[5]就此而言，案例教學(xué)的引入可以發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代案例教學(xué)的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽、診所式教學(xué)和媒體教學(xué)等。對于法科學(xué)生來講，這些教學(xué)形式固然可以使他們從法律人的專業(yè)角度獲得知識(shí)的升華和應(yīng)用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對于面向非法科學(xué)生所開展的法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)和法學(xué)選修課來講，案例教學(xué)特別是模擬法庭、法院旁聽，則使這些與主要與機(jī)械、工程和技藝打交道的學(xué)生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價(jià)值等話題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會(huì)關(guān)懷，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升產(chǎn)生重要的推動(dòng)力量。
（二）工科院校法學(xué)院系自身發(fā)展的需要近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢則更加嚴(yán)峻。而相比于專門的政法院?；蚓C合性大學(xué)的法學(xué)院系，工科院校的法學(xué)院系無論在圖書資料、師資水平，還是在學(xué)生基礎(chǔ)、校園法學(xué)文化氛圍等方面均無法與之抗衡。故而，工科院校法學(xué)院系欲尋求生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出被社會(huì)接納的法學(xué)人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用工科院校多學(xué)科、重實(shí)踐的文化氛圍———因?yàn)榉膳c機(jī)械以及工程學(xué)之間其實(shí)存在的千絲萬縷聯(lián)系，法律事實(shí)上就是個(gè)人維護(hù)合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專業(yè)與其說是一門科學(xué)，毋寧說是一種工藝。因此，通過案例教學(xué)彰顯法學(xué)的實(shí)踐特性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，正是工科院校法學(xué)院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)引入案例教學(xué)法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學(xué)法上存在比專門政法院校、綜合性院校的法學(xué)院系更為迫切的需要。
二、工科院校法學(xué)案例教學(xué)面臨的問題
由于認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學(xué)教學(xué)之中，但總體來講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學(xué)應(yīng)有功能的發(fā)揮，主要問題概括如下：
（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開展法學(xué)案例教學(xué)成為對外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學(xué)還被作為教學(xué)考評的一個(gè)量化項(xiàng)目，受此影響，法學(xué)案例教學(xué)異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對形式的過分注重，卻隱藏著對法學(xué)案例教學(xué)實(shí)際效果的忽略。比如，案例教學(xué)淪為變相的案例講授，教師依然是主導(dǎo)，從案例選擇、問題設(shè)置到結(jié)論得出仍受控于教師的指揮，而學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，只不過是從“聽講課”變成了“聽案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實(shí)案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構(gòu)案例引入討論，這不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，也無法用實(shí)際問題來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，案例教學(xué)的效果可想而知。
（二）不適應(yīng)工科院校法學(xué)教學(xué)的特殊需要前已述及，工科院校的法學(xué)欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，因此工科院校法學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)基本理論、基本知識(shí)的掌握，還要利用工科院校多學(xué)科、重實(shí)踐的文化氛圍優(yōu)勢，突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗(yàn)法律職業(yè)技能，賦予法律實(shí)務(wù)工作“市場準(zhǔn)入”資格的司法考試就理所當(dāng)然成為眾多工科院校法學(xué)教學(xué)的重頭戲，司法考試的過關(guān)率也被視為評價(jià)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，很多工科院校的案例教學(xué)卻并未很好回應(yīng)司法考試的現(xiàn)實(shí)要求，更多關(guān)注學(xué)生對抽象法學(xué)理論的理解，其存在的價(jià)值僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，而非綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的思維過程，因此極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性以及認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，一旦面對司法考試中紛繁復(fù)雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學(xué)”，但實(shí)際上卻不能適應(yīng)司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學(xué)。
（三）不利于工科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育對社會(huì)需要和學(xué)生潛能的開發(fā)以及個(gè)性全面發(fā)展的滿足。我國《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務(wù),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實(shí)踐能力的高級專門人才?！钡?，目前不少工科院校的法學(xué)案例教學(xué)卻與高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求背道而馳。教師往往在案例教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只需在教師事先安排的思路“誘導(dǎo)”下，對格式化后的“平板型”案例展開定向分析、思考。而且，該過程以書本理論和立法規(guī)定為大前提，學(xué)生按照三段論式推理，結(jié)合案例給出的小前提得出最終的分析結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學(xué)方式使學(xué)生失去了和關(guān)系縱橫交錯(cuò)、事實(shí)紛繁復(fù)雜的真實(shí)案例直接接觸的機(jī)會(huì)，不利于他們綜合分析能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實(shí)際上也消解了學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)主流觀點(diǎn)或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、工科院校實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)的基本理念和具體思路
（一）基本理念工科院校法學(xué)案例教學(xué)之所以存在的上述問題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說“法學(xué)案例教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)圍繞什么中心展開”這個(gè)問題沒有得到很好的回答，所以才會(huì)出現(xiàn)諸如案例教學(xué)淪為案例講授，案例教學(xué)與工科院校法學(xué)教學(xué)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢在于彰顯法學(xué)的實(shí)踐特性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)和創(chuàng)新精神，也就是說法學(xué)案例教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是服務(wù)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，因此這就決定了法學(xué)案例教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)該把是否使學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)得到提升，作為判斷法學(xué)案例教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)才不會(huì)迷失方向，法學(xué)案例教學(xué)的功能才能得到良好發(fā)揮。
（二）具體思路在“以學(xué)生為中心”這一理念指引下，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)應(yīng)遵循以下具體思路來組織實(shí)施：1.合理選取案例在法學(xué)案例教學(xué)中，案例的重要性不言自明。但選擇什么樣的案例，其標(biāo)準(zhǔn)何在，則有必要做一番探討。如前所述，一些工科院校的法學(xué)案例教學(xué)中，教師往往使用格式化后的虛構(gòu)案例，這種將很多“細(xì)節(jié)”和“特殊性”過濾掉的案例，看似為了幫助學(xué)生理解某個(gè)法學(xué)理論或立法規(guī)定，但實(shí)際上卻不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜法律現(xiàn)象，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此并不是真正的“以學(xué)生為中心”。應(yīng)該選擇那些具有典型性、時(shí)效性和全面性的真實(shí)案例，比如最高人民法院公報(bào)上公布的案例、最高人民法院的指導(dǎo)性判例，還有教師自己過的案件，以及社會(huì)上剛剛發(fā)生的甚至是學(xué)生身邊的案件等等。這樣的案例新鮮、真實(shí)、可靠，而且極具效驗(yàn)性和吸引力，特別是那些剛剛發(fā)生但尚未得出審判結(jié)果的案件，更會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生分析探討的積極性，充分挖掘他們獨(dú)立思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新性見解的潛質(zhì)，而學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)恰恰就在這一過程中得到鍛煉和提升。再者，從當(dāng)前司法考試的題型來看，案例分析題很少只考查某一課程的內(nèi)容，而是把相關(guān)課程的內(nèi)容濃縮在一起，因此一道案例分析題往往涵蓋著相當(dāng)豐富繁雜的法律問題。在法學(xué)案例教學(xué)中選用真實(shí)案例，則可以事先鍛煉學(xué)生直面法律問題復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們綜合分析、解決問題的能力，因此也有助于他們形成正確的思維方法，應(yīng)對司法考試中案例分析題的解答。2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟法學(xué)案例教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，能否順利開展，是否可以獲得預(yù)期的效果，與教師事先的規(guī)劃設(shè)計(jì)密不可分。一般而言，法學(xué)案例教學(xué)的基本步驟可以概括為：案例準(zhǔn)備，分析、辯論和總結(jié)三個(gè)階段。就案例準(zhǔn)備階段而言，關(guān)鍵要解決好案例的選擇問題，對此前文已做了深入分析，因此不再贅言，這里僅針對后兩個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)加以探討。分析、辯論階段是法學(xué)案例教學(xué)的第二個(gè)階段，也是實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)榉▽W(xué)案例教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的鍛煉提升，與教師對這一階段的規(guī)劃設(shè)計(jì)直接相關(guān)。筆者認(rèn)為，在“以學(xué)生為中心”這一理念的指導(dǎo)下，該階段應(yīng)當(dāng)充分彰顯學(xué)生的主角地位，將分析、辯論的舞臺(tái)歸還給學(xué)生，摒棄在很多工科院校法學(xué)案例教學(xué)中存在的老師分析案例，學(xué)生被動(dòng)聆聽，或者所謂的教師與學(xué)生交叉討論的做法。具體來講，可以事先在學(xué)生中分小組開展分析討論，然后由各個(gè)小組推選辯手發(fā)表觀點(diǎn)，并對不同見解展開辯論，最后由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)爭點(diǎn)。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法最能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，參與討論的積極性，也最能使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到鍛煉，因而也最能發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)的功效?？偨Y(jié)是法學(xué)案例教學(xué)最后但絕非最不重要的環(huán)節(jié)，既是對本次案例教學(xué)的綜合評價(jià)，也為下一次案例教學(xué)更好開展做好鋪墊?？偨Y(jié)的內(nèi)容非常豐富，既涉及對本次案例教學(xué)設(shè)計(jì)成功和失敗之處的反思，也包括對案例所包含的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性整理，還包括對案例分析思路和解決方法的總體性評價(jià)，因此絕不是一些工科院校法學(xué)案例教學(xué)所采取的那樣，由教師簡單給出所討論案例的“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可。事實(shí)上，越是選擇精當(dāng)?shù)陌咐侥芤l(fā)學(xué)生對關(guān)涉知識(shí)點(diǎn)的深度思考和激烈爭論，也越是會(huì)產(chǎn)生不同的解決方案。在實(shí)施方式上，總結(jié)包括兩個(gè)方面：教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。教師總結(jié)的重點(diǎn)是對學(xué)生在案例分析中所運(yùn)用方法、思路、知識(shí)點(diǎn)以及個(gè)人能力進(jìn)行總結(jié)性分析，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和論辯能力，指出學(xué)生在法學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解上的偏差，提醒學(xué)生在案例分析中所暴露的思路不當(dāng)和綜合知識(shí)欠缺，這實(shí)質(zhì)上既是對法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化整理，也是對學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的綜合評價(jià)。學(xué)生的總結(jié)則是要求學(xué)生通過撰寫案例分析報(bào)告，對自己分析解決案例的思路，所運(yùn)用到的法理知識(shí)、立法規(guī)定，以及最終的處理結(jié)果進(jìn)行書面匯報(bào)。撰寫案例分析報(bào)告不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，為畢業(yè)論文及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文的撰寫奠定基礎(chǔ)，而且也可以使在分析、辯論階段沒有系統(tǒng)發(fā)表個(gè)人意見的學(xué)生充分展現(xiàn)自己的見解和智慧。因此，教師對學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告的格式、內(nèi)容等都要提出明確具體的要求，由學(xué)生相互評閱案例分析報(bào)告，或由教師對未被推選為辯手的學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行批改。3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式現(xiàn)代案例教學(xué)的模式多種多樣，既有課堂案例教學(xué)，也有模擬法庭、法院旁聽、法律診所和媒體教學(xué)等，而且不同模式的案例教學(xué)各有特色和偏重。為更好發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)的效果，可以不必拘泥于某一種模式，而是實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。比如課堂案例教學(xué)，這種教學(xué)模式的組織實(shí)施相對便捷，但為了避免單純依靠教師口述案件事實(shí)，或由學(xué)生翻閱案例文字資料———因?yàn)檫@樣既占用大量的課堂時(shí)間，又顯得不夠直觀生動(dòng)?？梢酝ㄟ^對課件或影視資料、圖片等多媒體手段的運(yùn)用，在保證案例信息完全、充分和真實(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對案件事實(shí)的直觀了解和興趣。再如法院旁聽，這是目前很多法學(xué)案例教學(xué)經(jīng)常采用的一種模式，通常是組織帶領(lǐng)學(xué)生到法院審判庭，現(xiàn)實(shí)觀摩真實(shí)案件的審判。但由于時(shí)空的有限性和特定性與我國法院當(dāng)庭判決率不高的現(xiàn)實(shí)之間存在深刻矛盾，因此難以保證整個(gè)案件的庭審都得到展示。而如果借助播放視聽資料、展示圖片、照片等方式使學(xué)生事先對案件事實(shí)加以掌握，并以此為基礎(chǔ)組織模擬法庭教學(xué)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)觀摩法院的庭審，這種前后對比并帶有行為效驗(yàn)色彩的做法，往往會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)庭審流程、法官庭審技能的熱情，法院旁聽的效果也將得到極大提升。
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