相互理解的說課稿(51篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

相互理解的說課稿篇一

你們好！

我說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內容分為六部分：

一、說教材；

二、說目標；

三、說教法；

四、說學情學法；

五、說教學環(huán)節(jié)；

六、說板書設計。

《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學生感知平面圖形之間的一些關系，為今后進一步學習幾何方面的內容打下基礎。

根據教材的設計，引導學生觀察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發(fā)學生感知平面圖形之間存在的關系，進行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。

根據教學要求和本節(jié)課的重點、難點，結合學生的實際情況，制定了一下教學目標：

3、情感態(tài)度目標：通過感知平面圖形之間的互換，對學生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。

我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導和學生動手操作相結合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。

一年級學生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節(jié)課活動性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學生的實際情況，我組織引導學生在興趣導入的基礎上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實現本節(jié)課的教學目標，又培養(yǎng)學生的自我動手能力，歸納表達能力等。

我根據教學內容，設計了談話激趣，導入新課；探索發(fā)現，學習新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導入新課

利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復習學過的平面圖形。隨后老師扭轉話題：“老師今天要給大家變個魔術，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術”的小環(huán)節(jié)，引起學生興趣，激發(fā)他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術的名字叫“平面圖形的拼組”。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現，學習新課

（1）教學例1指導學生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現長方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語言來敘述。

在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據圖示動手練習，并啟發(fā)學生去探索折風車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點。

（2）教學例2這是一個引導學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創(chuàng)作。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以實現鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。

第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發(fā)展能力。

板書是課堂教學重點的重現，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現。

相互理解的說課稿篇二

一、出示卡片,復習數字1―9。

二、認識數字10。

1、運用cai課件教學,讓幼兒觀察課件,知道圖上是直么季節(jié).

2、觀察cai課件,逐一給背景圖添上小鳥、小蝴蝶、小花、小蝌蚪,并讓幼兒知道小鳥、小蝴蝶、小蝌蚪的數量是10。

三、組成

1、觀察cai課件,讓幼兒知道數字10是由哪兩個數字組成的,哪一個數字在前面,哪一個數字在后面。

2、實物操作

①、幼兒分組游戲,請幼兒在小籮子里找出自己喜歡的玩具,但總數要是10個,并對幼兒獎勵(笑臉)請幼兒說出獎勵(笑臉)的總數是(10)。

②、請幼兒找找自己身上有哪些東西可以用數字10來表示.(小手指、小腳趾)

③、請幼兒想想日常生活中有哪些東西可以用數字10來表示。

相互理解的說課稿篇三

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對于教材的理解。

本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊第七單元第14課的內容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因、過程和結果，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成，學習本課學生不僅可以掌握一戰(zhàn)的相關史實，也能樹立珍愛和平的意識，同時為學生認識現代國際政治體系和世界各國現代的民族獨立解放運動打下基礎。

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

高中生已經掌握了相應的歷史知識，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時也有了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。但是，他們的自主學習、合作學習和探究學習的能力仍需提高，因此我將采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

過渡語：根據新課標的理念，我制定了如下教學目標。

1.通過地圖的運用，學生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及戰(zhàn)爭的具體經過，從而增強時空觀念。

2.通過分析相關史料，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內容，學生能夠提高自主分析歸納知識的能力。

3.理解第一次世界大戰(zhàn)對世界秩序的影響，認識到全人類反對戰(zhàn)爭、追求和平的共同愿望。

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國際關系。

【難點】

理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進步性和局限性。

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！被诖?，我將采用的教學方法有問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等。

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。

我會在多媒體上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過日記，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷。并引導設問：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結果如何?戰(zhàn)后的國際秩序發(fā)生了什么變化?引發(fā)學生思考，導入新課。

【設計意圖】多媒體展示有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀

針對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我會采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經濟占世界的比重圖、20世紀初資本主義列強瓜分世界地圖和協(xié)約國和同盟國成立的資料，要求學生根據這些史料思考：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些?學生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經濟政治發(fā)展的不平衡;兩大帝國主義軍事集團的形成，雙方瘋狂進行軍備競賽。同時，我也會利用巴爾干半島局勢分析圖向學生介紹巴爾干危機。最后，我將播放有關于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導火索。

【設計意圖】史料的呈現，改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，增強了學生主動參與、樂于探究的意識，也有助于學生提升分析和解決問題的能力。

(二)第一次世界大戰(zhàn)

在戰(zhàn)爭的過程的講述中，我會展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖》向學生介紹戰(zhàn)爭中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊同德軍對抗的西線，俄 國與德國、奧匈帝國對抗的東線，塞爾維亞與奧匈對抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會要求學生閱讀教材梳理戰(zhàn)爭的過程及重要戰(zhàn)役，學習完畢后，我會請學生擔任戰(zhàn)地**進行報道：1914年是戰(zhàn)爭的第一階段，德國馬恩河戰(zhàn)役失利，日本趁機占領山東;1915-1916年，此時戰(zhàn)爭處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，美國和中國參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)，俄 國爆發(fā)革命后退出一戰(zhàn)，最終同盟國失敗。最后我也會結合多媒體課件，向學生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國勞工的貢獻。

【設計意圖】情境教學法增強了學生的情感體驗，提升學生學習的興趣。

(三)一戰(zhàn)后的國際秩序

在講解這部分內容時，我會展示《凡爾賽和約》、《四國條約》、《九國公約》等原文選段，要求學生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會議構建了一個什么樣的世界政治體系?其內容是什么?根據學生回答，教師加以總結得出：各國確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢力范圍和政治地位。進而繼續(xù)播放有關國際聯(lián)盟的紀錄片，引導學生了解國際聯(lián)盟的相關概況。

最后展示有關一戰(zhàn)及“凡爾賽-華盛頓體系”的史料，然后順勢提出這樣幾個問題：

2.如何正確的評價“凡爾賽-華盛頓體系“?讓學生以歷史學習小組的形式用8分鐘時間來進行合作探究，討論整理。在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，并鼓勵他們積極發(fā)言。在小組代表回答后，我會進行補充并給予鼓勵性評價，最后由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，改變了帝國主義力量對比，開始改變以歐洲為中心的國際格局;而“凡爾賽——華盛頓體系”一定程度調整了帝國主義國家的矛盾，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序，但是各國之間矛盾重重，為二戰(zhàn)的爆發(fā)留下了隱患。最后我會追問：一戰(zhàn)對大家有何啟示?從而幫助學生樹立珍愛和、反對戰(zhàn)爭的意識。

【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從有利于突破本課的重難點。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

2.作業(yè)：請學生以“凡爾賽-華盛頓體系對中國的影響”為題寫一篇小論文。

【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對知識的理解。

相互理解的說課稿篇四

釣魚對于大多數人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經歷。今天，讓我們一起走進義務教育課程標準實驗教科書小學語文（s版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。

根據教材內容，結合學生已有的知識經驗和生活體驗，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。

3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。

本課的教學重點是引導學生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領會課文中蘊含的深刻的做人道理。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?！苯處熥鳛閷W生學習的組織者和引領者，要引導學生積極主動地走進文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據這一教學理念，我在本課的教學活動中進行了以下的嘗試：

1、在教法上，重視學生的情感體驗。從學生已有的生活經驗出發(fā)，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學生想像等方法，引導學生把自己當成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內心活動及情感變化。

2、在學法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學生自讀自悟，讀文悟情，并引導學生開展小組合作探究活動，從而使學生主動走進文本，與文中人物進行對話，從而真切地體會人物內心真實的情感歷程，領會課文中蘊含的深刻道理。

（一）感受釣魚的樂趣，激發(fā)學生探究的欲望

語文教學應充分利用學生已有的生活經驗，只有從學生的生活實際出發(fā)，才能充分調動學生學習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個個爭先恐后地回答。當學生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導學生質疑。相近的年齡與經歷一下子拉近了學生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學生帶著疑問走進文本。

（二）體會人物的內心，引發(fā)學生情感的共鳴

1、初讀課文，整體感知

學生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。

2、精讀課文，理解感悟

在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：

面對大鱸魚時，“我”的內心活動

首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。學生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內心。接著引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學生帶來視覺上的直觀感受，再結合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內心世界。此時學生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學生內心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。

面對大鱸魚時，父親的態(tài)度

首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導學生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內心是怎么想的，從而引領學生真正進入父親的內心世界，這時學生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。

這樣，學生對人物的內心活動有了真實的體驗。指導學生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內心的委屈通過學生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現出來。這時我引導學生對課文的留白處進行想象補充，大屏幕出示：

我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”

父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”

這時，學生會結合自己已有的生活經驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學生的心田。在這里引導學生進行超文本對話，可以進一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富?！?/p>

（三）領悟釣魚的啟示，撥動學生感悟的心弦

孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師調動學生已有的生活經驗，幫助學生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。

在學生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學生走進“我”的內心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學生便會真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字定格在屏幕上，我和學生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。

（四）拓展訓練，升華啟示

相互理解的說課稿篇五

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

○1知識目標

a.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

相互理解的說課稿篇六

各位評委老師：

大家好

今天我的說課內容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。

教材地位

本節(jié)課是廣教版信息技術基礎第三章第2節(jié)內容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進行教學。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數據表、分析數據、形成報告，即是要使學生學會從需要中尋找技術解決的辦法和策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現科學準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。

使學生掌握使用excel軟件處理表格數據的常用操作手段。

使學生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。

使學生能夠根據實際情況建立數據表，并能對數據進行合理分析，最后形成分析報告。

培養(yǎng)學生協(xié)作精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

情感態(tài)度與價值觀

通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發(fā)學生的集體榮譽感。

教學目標的確定是由課標的規(guī)定、本節(jié)課的任務共同決定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際情況。

1.使學生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。

2.根據任務需求，利用圖表呈現表格數據的分析結果、表達意圖。

教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內在聯(lián)系不可分割的。

難點的確定是因為學生在利用圖表呈現數據、分析結果時，對圖表的合理選取取決于學生的知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。

習本節(jié)課之前學生們已學會了數據表格的建立。由于環(huán)境的限制，學生很少有機會將信息技術課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的知識，對生活和學習的幫助，所以對于根據任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設計制作的能力。

基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務驅動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數據，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結果展開自我評價和集體評價。

通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數據，我們如何進行統(tǒng)計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調動學生的積極性。

首先開門見山的指出表格信息的加工和表達的一般過程：

明確任務、建立表格、分析數據、形成報告。

這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學生的實際，過程銜接自然，教學環(huán)節(jié)自然，學生的參與性強，不僅激發(fā)了學生學習興趣，注重實際操作能力，不同層次的學生各有所得。

明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？

建立表格：在建立表格中我們簡單的學習了對表格數據進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數）

分析數據：在對形成的數據，我們又學習了利用excel形成圖形，去對比數據方面的差異。

形成報告：通過對表格信息的加工，最終得出結論。

在我們整個操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點。

創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數據表：

求出各班的總分和平均分。

根據這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線圖，看看會有什么結果，同學們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。

一個小節(jié)給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學生利用信息技術為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設計結合了學生的學習和生活，有助于激發(fā)學生的學習熱情圍繞主題任務學習促進了學生的協(xié)作與交流，關注學生基礎水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培養(yǎng)了學生認識分析事物的能力。

相互理解的說課稿篇七

一、談話導入，共話春節(jié)

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：

①關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節(jié)的習俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒樱蠖嘁约漓肷穹?、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

②關于春節(jié)的習俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么?

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么?

相互理解的說課稿篇八

在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節(jié)在自然科學知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。

1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質。

2、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。

1、理解電功公式及單位。

2、學會控制變量研究問題的方法。

1、通過電流做功的實質的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。

教學重點：電功的實質，電功的公式。

教學難點：決定電功大小的因素。

根據學生的實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。

在教學中積極誘發(fā)學生的學習主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學法。

為了實現教學目標，基于對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：

第一環(huán)節(jié)：復習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是：

①做功的兩個必要因素是什么？

②寫出功的表達式。

③水流能做功嗎？

第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。

第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學習電功。

1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的實例，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。

2、電流做功的大小與哪些因素有關呢？

在電流做功的過程中，實質就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。

①將兩個小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發(fā)現兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。

②將兩個小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發(fā)現兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。

進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。

3、電功的計算

教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式：w=uit，講清w、u、i、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規(guī)范化。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課的知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現正遷移。

課外想一想：用什么儀器可以測電功？

§電功

1、什么是電功

電流所做的功叫電功。（實質是電能轉化為其他形式的能）

2、電流做功的大小與哪些因素有關

①與電路兩端的電壓有關，

②與電路中的電流有關，

③與通電時間有關。

3、電功的計算

公式：w=uit1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

相互理解的說課稿篇九

(1)輕聲朗讀第、自然段，說說這個自然段主要寫什么?(從前，有個孩子在山上放羊)這一句話向我們交代故事的時間是在從前，地點是在山上，主要是寫放羊的孩子。從前是指什么時候?“常?！笔鞘裁匆馑?誰能用“常?！闭f一句話?

(2)讀第二自然段。

①出示句子：有一天，他在山上大聲喊：“狼來了!狼來了!”

a.看看“狼來了”后面是什么標點符號?(!)，說明很著急。

b.“狼來了”這句話說了幾次(兩次)，要加重語氣。

c.朗讀指導。

狼真的來了嗎?那么放羊的孩子真的著急嗎?誰能用故意著急的語氣來念一念“狼來了!”?指名讀--評議--齊讀。

②山下的人聽見喊聲后是怎么做。怎么說的?當時他們的心情怎樣?(緊張、焦急)課文中哪幾個詞充分地表現了這一點?(趕快、跑、忙)“趕快”什么意思?你能用“趕快”說句話嗎?

相互理解的說課稿篇十

根據新課標的理念、對于本節(jié)課、我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路、從教材分析、教學方法分析、教學過程分析四個方面加以說明。

本節(jié)教材是初中地理七年級上冊第一章第二節(jié)的內容之一—方向、是初中地理的重要內容之一。

1、

讓學生掌握地平面上的八個基本方向、并且學會在地圖上判斷方向的兩種主要方法。

通過課堂活動、比較并聯(lián)系學生的實際生活體驗、使學生初步具備在實際生活中運用地圖辨別方向的能力、幫助學生初步建立起圖的空間概念。

引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)、激發(fā)學生對地理問題的興趣、并結合鼓勵性語言、課堂活動等、使學生形成主動學習的態(tài)度、讓學生感受到“生活中學地理、學習有用的地理”。

2、

使學生掌握在地圖上辨別方向的方法和技能；為突破難點、教學過程通過典型實例分析、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

3、

本節(jié)內容教學方法以“讀圖分析、學以致用”為主、講授法相結合、并設置教學情境與課堂活動等教學活動、充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學模式。

初中地理是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程、兼有社會學科和自然學科的性質。培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識、激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感、使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”、要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。要搞好初中地理教學、教學方法很重要、

基于本節(jié)教材的特點、我主要采用了以下的教學方法。

1、合作討論法：課堂是地理教學的主要陣地、必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用、不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n、準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。同時鼓勵學生發(fā)表個人見解、必要時、可以讓學生自己講授和演示。

2、圖片演示法：圖具有簡明直觀的特點、充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征、利用好地圖、對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果、那么圖片演示教學就顯得尤為重要。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人、而是沒有掌握學習方法的人”、因而、我在教學過程中特別重視學法的指導、讓學生從機械的“問答”向“學問”轉變、從“學會”向“會學”轉變、成為學習的真正主人。

在這節(jié)課的教學過程中、我注重突出重點、做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

：從生活中來、到生活中去。

1、導入新課。由創(chuàng)設情境設問導入新課。導語設計的依據是從同學們的生活中碰到的問題來激發(fā)學生的求知欲。

2、講授新課。

（1）引導學生了解地平面上的八個方向

（2）重點使學生掌握如何在地圖上判別方向的兩種方法

首先、分別強調兩種定向法定向的方法和步驟。

其次、讓學生動手上黑板畫、以加深印象。再根據學

生動手畫的情況、強調注意事項。

最后、再通過設計學生活動、角色扮演等、學以致用。

（3）讓學生了解如何在野外判別方向、重點使學生學會正確使用指南針和用指南針定方向。

3、課堂訓練、鞏固本節(jié)所學知識。

4、課堂小結、強化認識。課堂小結、可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。簡明扼要的課堂小結、可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的引用。為充分發(fā)揮學生的主體作用、我設計了這么兩個問題：

①通過本節(jié)課的學習、你學會了哪些知識；

②通過本節(jié)課的學習、你最大的體驗是什么；

各位老師、本節(jié)課我根據七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律、采用了直觀教學和活動探究的教學方法、以‘教師為主導、學生為主體’完成了教學。教師的‘導’立足于學生的‘學’、在教學中要放手讓學生自主探索地學習、使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中、在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水、并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢、謝謝！

相互理解的說課稿篇十一

《綱要》在語言領域中提出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求,結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,制定以下目標:

1、引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望?！备鶕繕?我把活動的重點定為第一個目標:引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。我將本次活動的難點定為第三個目標:幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。xxx在這個過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點.為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達,我作了以下的準備:

1、圖片若干張,實物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個,小樹葉頭飾若干個

3、錄音機,一段舒緩的音樂磁帶。

1、直觀教學法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容,加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時,逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習新詞。如老師提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時,先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等除以上教法外,我也將引導幼兒用多種方法學習此散文,體驗母子親情交流的愉快。

1、動作表演法:本活動中要求幼兒學習新詞,為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來表現,而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

2、游戲法:活動中還要求幼兒能感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗。

1、幼兒交流導入活動讓幼兒倆倆結伴,根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據散文內容進行回答

3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“

4、集體朗誦并表演一遍散文

教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感

通過提問引出談論的話題:小樹葉是怎么愛媽?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽,發(fā)展語言理解能力。

相互理解的說課稿篇十二

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

現在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發(fā)出和平的呼喚。

（一）單元構思

1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3．培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

（二）學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

（三）課前準備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

1、課前準備：學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內容包括戰(zhàn)爭中涌現的著名的小英雄的故事，現代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。

2、教學建議

（1）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》：兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。

接下來的學習教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

（2）《一個中國孩子的呼聲》：這一課的教學和語文園地的“小小新聞發(fā)布會”結合起來，課前布置學生從報紙、電視上了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安仍彌漫戰(zhàn)爭硝煙地區(qū)的局勢，了解維和部隊的使命和工作狀況。圍繞這個主題開個“小小新聞發(fā)布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，以便學生更好地走進文本，與文本對話。

（3）《和我們一樣享受春天》：主要通過有感情地朗讀加深對詩歌內容的理解和思想感情的體會。以朗讀貫穿于詩歌教學的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。可組織一些段落的配樂朗誦，安排多種形式的讀，傳達詩歌的情感、韻味。讓學生自由選擇一些小節(jié)或詩句，熟讀成誦，并摘抄下來。

學習這首詩歌的同時組織學生認真讀“閱讀鏈接”的《兒童和平條約》，從不同的語言形式感受呼喚和平的共同的心聲。

3、拓展活動：本組學習的結束應該是孩子們走向另一個更廣闊的學習空間和思考空間的開始。本組的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考。對戰(zhàn)爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認識，新的體驗，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達。教師可以設計形式多樣的拓展活動，讓孩子把學習的感受盡情抒發(fā)。可以唱一唱有關的歌曲，看一看有關的電影、電視?？梢匝菀谎菪∮⑿鄣墓适?，可以給仍處在戰(zhàn)亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的小報，可以做一個“戰(zhàn)爭與和平”的專題采訪??讓孩子們在這些語文活動中拓展學習空間，發(fā)展多方面的能力，并進一步堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

相互理解的說課稿篇十三

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

（一）學習目標

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。

（二）情感目標

認識有關“影子”的一些現象

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。謎語導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍?！谟螒蛑欣斫馇啊⒑?，左、右。

5、質疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

（一）課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

（二）謎語導入

（三）學習課文

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字、詞卡學習字詞。

3、細讀課文，理解內容。

4、質疑，釋疑

（四）練習說話

相互理解的說課稿篇十四

1、教材分析：

本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發(fā)現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2.教學目標

⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

3.教學重點、難點、關鍵點

重點：密度概念的理解。

難點：密度概念的建立。

關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。

初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。

由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

㈠引入新課

列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質量與體積的關系

⑴提出問題

提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

⑵猜想與假設

鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。

⑶制定計劃與設計實驗

為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：

⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

⑷進行實驗與收集證據

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導學生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

⑹評估：

“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？

通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。

3、密度知識的應用。

密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結果準確。

㈢自主歸納，評價小結

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

相互理解的說課稿篇十五

本節(jié)課的教學理論依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的心理特征和認知規(guī)律為基點。我的設計理念是先學后教，當堂訓練，轉變教師的教學方式，體現主導地位；改變學生的學習方式，凸顯主體地位。

首先說說課程內容標準：本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；正確認識生活中的困難和逆境，提高心里承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)。接下來說教學目標：我確定的知識目標是通過引導學生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生認識到人生難免身處逆境、遭遇挫折，學會正視現實，直面風雨；能力目標是通過各種探究活動培養(yǎng)學生的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標是通過用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

我確定的教學重點是使學生認識到人生難免有挫折。因為幫助學生正確認識生活中的困難和挫折是《思想品德課程標準》之一。另外，目前，我校部分學生面對挫折，缺乏正確的認識，無心學習，突出這一重點，有利于幫助學生正確認識自我。

本課的難點是使學生正確認識挫折，敢于直面風雨。我確定的依據是：培養(yǎng)學生堅強的意志和自信、樂觀向上的生活態(tài)度是課程標準的情感、態(tài)度、價值觀的目標之一；從現實看，部分學生自我認識不足，意志不堅強，缺乏自信，給人一種破罐子破摔的感覺。而在全面構建和諧校園的今天，有可能會成為不和諧之音。因此，突破這一難點，有利于解決這一難題。

初二，是學生人生定型的關鍵時期，他們中一部分是留守學生，另一部分又是父母的“掌中寶”，很少受過什么大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，我主要是從貼近學生的實際生活進行教學，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們感悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能正視挫折，直面人生的風雨。

本節(jié)課我主要實踐“洋思”經驗：先學后教，當堂訓練的方法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生通過自主學習、小組合作探究來發(fā)現問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得知識和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發(fā)現問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。

我主要運用多媒體來輔助教學。本節(jié)課我主要的教學準備是采集生活中的各種資源，制作成多媒體課件。

我共設計四個環(huán)節(jié)來完成整個教學過程。第一個環(huán)節(jié)：以5·12地震后“東汽”重建為背景資料的音樂《從頭再來》導入，整體感知。我引導學生觀看錄像，讓學生獨立思考問題：（1）什么是挫折？東汽人遇到了哪些挫折？（2）他們遇到挫折有沒有退縮，是如何戰(zhàn)勝挫折的？我通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展教材。學生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導學生總結。最后，我提出一個引領性問題：在遭遇挫折過程中我們應該怎么做？學生帶著這個問題先學本節(jié)內容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導學生自學，小組討論來突出學生的主體地位，使學生整體感知人生難免身處逆境、遭遇挫折，學會正視現實，直面風雨這一目標，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。

接著說第二個環(huán)節(jié)：突出重點、突破難點。我先引導學生觀看圖片、視頻資料，思考二個問題

（1）在生活中，我們應該如何正確認識挫折（人生難免有挫折，導致挫折的原因）？

（2）認識了挫折，我們應該如何對待挫折，面對人生風雨（坦然面對挫折）？

看完圖片、視頻資料后，我讓學生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學生在自學中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報學習成果，其他小組成員進行糾正或補充。最后，我進行點評、精講，并引導學生進行總結。

下面說第三個環(huán)節(jié)：鞏固強化、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了二個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：

（1）自己在生活中經歷過的挫折有哪些？

（2）在遭遇到這些挫折，你是如何抗拒挫折的？

我這樣設計，是讓學生通過自我反思，懂得正確面對挫折，培養(yǎng)學生的抗挫能力，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結合，符合學生的心理特征及認知規(guī)律。第二個步驟是當堂訓練。學生通過當堂訓練，把所學知識與社會熱點聯(lián)系起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生將知識和行為融合起來，以拓展學生的知識技能，豐富生活經驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說教學過程的最后一個環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《真心英雄》，達到本接課的高潮。學生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，以積極樂觀的態(tài)度坦然面對人生道路上所遭遇的挫折。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。

我采用結構式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結合，重難點突出，條理清晰，使人一目了然。

板書設計：

本節(jié)課充分利用身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設情境，運用多媒體來輔助教學，增強學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺正確認識自我；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現本節(jié)課的教學目標。另外，本節(jié)課安排的內容較多，在一個課時內有可能不能完成教學任務；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。

相互理解的說課稿篇十六

這一主題活動在經歷了主題生成課之后，我們把它分解成了五個活動內容：認識我們的眼睛；了解我們的視力；近視帶來的不便；預防近視小常識；愛眼宣傳我能行。這些活動動容分五個小組來完成。由于上節(jié)課及課后同學們都已經做了充足的調查，所以本節(jié)課只是一個調查成果的展示。

《課標》要求學生在教師的指導下，根據個人優(yōu)勢和活動進行分工，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊交往能力；能公平、公正合理的評價自我、他人和小組的活動，虛心接受他人的批評建議，培養(yǎng)學生的評價意識和評價能力。

學生在二、三年級《品德與生活》中對于保護眼睛有了一些了解，也在三四年級的綜合實踐課都讓學生感受到合作的重要性和合作所帶來的快樂，所以可以說學生已經具備了一定的基礎知識和調查、合作、探究等能力。

三、

根據學生已有的基礎和課標的規(guī)定，我將本節(jié)課的學習目標制定為以下幾個方面：

1、知識目標：

認識近視的危害，學習有關預防近視、保護眼睛的知識和方法。

2、能力目標：

（1）、在調查全班同學的視力活動中，初步學會自查視力；

（2）、學會眼保健操的正確做法，了解保護眼睛的相關知識和方法；

（3）、在收集資料活動中，提高學生收集、處理信息的能力；

（4）、在調查、采訪活動中，培養(yǎng)學生與人交往和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過活動，樹立學生愛護眼睛的意識，養(yǎng)成愛護眼睛的良好習慣，激發(fā)學生珍愛生命熱愛生活的情感。

1、學習有關預防近視、保護眼睛的方法。

2、認識眼睛結構，了解視像原理。

這是一節(jié)活動課，所以我完全放手交給學生，通過觀察、調查、訪問、整理、研究、展示這樣一過程，激起了探究的興趣，激發(fā)了探究的欲望。每個學生都全身心的參與，從而擁有了自由的所見、所聞、所思、所感、所得，真正成為了學習的主人。

下面我來說以下我的設計的：

（一）、談話導入，回憶活動內容：

小組長介紹自己組的活動內容以及小組的人員組成情況，這樣可以讓全班同學回憶上節(jié)課的大家確定的活動內容。

（二）、分小組展示活動成果

因為五個活動內容是環(huán)環(huán)緊扣的，所以匯報的時候讓大家根據

剛才小組依次匯報。

1、第一活動內容：認識我們的眼睛

這一小組分兩個部分完成首先兩個同學拿著眼睛的模型介紹眼睛的結構，之后讓同桌拿出小鏡子互相指認剛才說到的部分。這樣可以讓每個學生都參與其中，使大家都掌握眼睛的結構。

然后播放第一小組的采訪錄像，使學生了解如果我們不好好的保護我們的眼睛，就會使眼睛的某些功能減退導致視力出現近視、遠視等缺陷。

2、第二活動內容：了解我們的視力

（1）、出示全班測量統(tǒng)計圖

（2）、統(tǒng)計全班近視人數

（3）、匯報近視原因

3、第三活動內容：近視帶來的不便

第三小組以小品的形式匯報近視帶來的不便，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感同身受，從而引起學生的共鳴，意識到要保護自己的視力。

4、第四活動內容：預防近視小常識

（1）、播放動畫片

（2）、兩個學生表演保護眼睛拍手歌

（3）、學生用ppt告訴大家吃什么食物可以預防近視

（4）、出示錯誤的做眼保健操的動畫片

5、第五活動內容：愛眼宣傳我能行

（1）、展示愛眼宣傳小報

（2）、歌曲《保護我們的眼睛》

（三）、全課小結

保護我們的眼睛

認識我們的眼睛

了解我們的視力

近視帶來的不便

預防近視小常識

愛眼宣傳我能行

相互理解的說課稿篇十七

紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料?！都埖挠^察》這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：

第一部分：觀察一張白紙。學生已經掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。

第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現學生會產生新的想法和問題，并將引導他們進一步探索，為下一課——造紙打下基礎。

1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

2、技能目標：引導學生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。

3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解,樂于合作與交流。

教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

教學難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程。

一、始終以學生為科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴。對學生在科學學習活動中的表現給予充分地理解和尊重。

二、主要采用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識，獲取知識的能力。

三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，并引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。

白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。

科學課是以觀察、探究為核心，為了讓學生能進行細致的觀察，我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

出示學生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到：這些精美的藝術品都是同學們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學生提供了感興趣、有結構的觀察材料。

（二）科學探究

1、觀察一張白紙的特點

在學生的興趣調動起來后我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：

（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節(jié)約了時間，又調動了學生的探究興趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。

（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。

（3）觀察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學生針對他的發(fā)言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細致的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結果的同時適當的要求學生展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現出出色觀察能力和表達能力！

2、比較兩張紙的不同

（1）在對白紙的觀察交流結束后，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導學生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。

相互理解的說課稿篇十八

1、教材的地位和作用：

本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節(jié)不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學重點之一。由于小學三年級學生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學生學會調節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學生的成長發(fā)展特點為立足點，以培養(yǎng)學生的健康心理為主線，以學生情緒輔導為主要內容，通過情景體驗、游戲活動、討論分析等多種形式的系列輔導活動，增強學生情緒調控能力，使他們具有良好的社會適應能力。

2、教材的處理：

教科書就是老師xxx教xxx和學生xxx學xxx的課本。以往的教科書，通常以老師xxx教xxx的角度編寫，故稱xxx教本xxx;這套《健康教育》課本主要是從學生xxx學xxx的角度編寫的，學本xxx的意思，是在老師的組織和幫助下，學生自己學。因此，本教材主要讓學生自己閱讀、思考，學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學過程中，我結合三年級學生的心理特點，依據課程標準，運用多媒體教學手設置情景段、游戲多種教學形式，進行直觀教學、興趣教學。

結合三年級學生的心理特點，依據課程標準，確立教學目標如下：

●情感態(tài)度價值觀：了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學生認識到調節(jié)情緒的重要性，使其面對情緒問題時有調節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等良好的情緒品質。

●過程與方法：以學習材料為載體，組織發(fā)動學生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實際由小組內部討論進而擴大為全班同學交流探討，師生共同總結調節(jié)情緒的方法。在討論交流和游戲活動中獲得積極的情感體驗。

●知識與技能：掌握適當表達、調節(jié)不良情緒的方法，做一個活潑、開朗、快樂的小學生。

引導學生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學生掌握適當表達、調節(jié)不良情緒的方法。

理由：由于小學三年級學生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學生學會調節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。

根據教學內容，我主要采用以下教學方法：

1、啟發(fā)式教學法：目的在于調動學生的主觀能動性，啟發(fā)學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。

2、情景教學法：運用多媒體教學手設置情景段，實現直觀教學、興趣教學。

3、比賽激勵法：結合學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養(yǎng)學生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學習的積極性。

4、游戲體驗法：運用游戲，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。

新課程改革注重學生能力的培養(yǎng)，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：

1、閱讀發(fā)現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學生自己得出結論。

2、合作學習探究法：通過小組討論，使學生們能相互交流，各抒已見，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，及時歸納，并加以正確引導，進一步強化思想認知。

根據本課時的教學目標、重難點及學生的認知規(guī)律，我作了如下教學過程的設計：

●導入新課

游戲：幸運數字

【設計意圖】讓學生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學生的興趣，導入課題。

●推進新課

（一）心靈體驗（動畫討論）

欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀察貓的情緒變化。

【設計意圖】通過欣賞動畫片，不但激發(fā)學生的學習興趣，更進一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。

（二）心靈透視

1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響

2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響

3、小組討論：解除不良情緒的方法

【設計意圖】在學生對于情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學生認識到調節(jié)情緒的重要性，使其面對情緒問題有調節(jié)的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學生思考有效調控不良情緒的方法。

通過交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節(jié)不良情緒的方法，增強培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質自覺性。使學生自發(fā)保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點）

（三）心靈火花

1、放飛煩惱，快樂自己

回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂自己。

2、總結延伸

用兒歌來結束活動，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊張時，靜一靜，傷心時，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

最后隨著《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開，祝愿同學們永遠快快樂樂?。ㄔ谝魳分薪Y束）

【設計意圖】通過放飛煩惱活動，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個開朗、快樂的小學生。最后用兒歌結束活動，啟發(fā)學生思考，升華情感，鞏固已學知識。

總之，本節(jié)課我根據新課改理念和三年級學生的心理特征，以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現形式，立足于學生的xxx學xxx,以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

不當之處，請各位領導批評指正。謝謝大家！

相互理解的說課稿篇十九

各位評委老師：

上午好！

我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

本文最大的寫作特色是：

1、動詞的妙用、短促的句 式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；

2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、掌握文中出現的生字詞。

2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。

4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

【教學重點】

1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力

相互理解的說課稿篇二十

1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。

2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng)造的樂趣。

3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。

活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界?？傊?，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：

1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。

2、經驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經驗。

3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

相互理解的說課稿篇二十一

《船長》語教版語文六年級上期的一篇主題課文，編者目的是讓學生在感受課文中的人物在危急時刻表現出的人格魅力的同時，讓學生能認識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

1、理解課文內容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長偉大人格的熏陶。

2、培養(yǎng)學生提出問題并能通過討論解決問題的能力，

3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學習寫下心得筆記。

理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的，從而體會他偉大的人格。

1、整體感知

（1）概括課文主要內容。

（2）學生提出問題，確定圍繞哈爾威船長突破教學重難點。

（教師教的目的就是為了不教，因此，教師應引導讓學生學會提出有價值的問題，并能通過自己的梳理確定教學重點，這樣既調動了學生學習的興趣，又提高了學生語文學習的水平。）

2、深入深究

a、帶著老師的問題，再讀課文，深入感悟。（學生的問題較散亂，這需要體現教師的導，因此，教師應出示提綱契領的問題指導學生思考）

b、小組交流。

c、匯報探究結果。

（1）危機時刻，船上出現了幾次混亂？船長開始是怎樣指揮救助工作的？

引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

4、回顧自己提出的問題再做解答。（讓學生在回顧中體驗成功的喜悅。）

5、總結拓展

a、假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？

b、寫下心得筆記。

板書分為兩個部分，一部分梳理情節(jié)線索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長品質概括。

相互理解的說課稿篇二十二

大家上午好!

今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學習目標的敘寫、教材分析、學情、學習流程、板書設計等幾個方面來說課。

俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學習目標是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。

課程標準的總體目標及學段目標中對本節(jié)課的有關描述是：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

教材中本單元對本節(jié)課學習目標的描述是：

相互理解的說課稿篇二十三

初二的學生已經具有借助注釋和工具書理解詩內容的能力，已經知道有關絕句的常識。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》中對第四學段(7-9年級)關于詩歌教學的要求是“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！被谶@一指導我設計的目標如下：

(一) 知識與能力：⒈回憶“折”這個字的三個讀音并區(qū)別用法⒉掌握“戟”的讀音⒊解

釋“銷”、“將”、“與”等字的意思⒋理解每句詩的含義

(二) 過程與方法：⒌識別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達效果⒍懂得分析詩

歌要知人論世，學會分析詩歌“以小見大、虛實結合”等表現手法的運用⒎通過對該詩結構(由記敘引發(fā)議論)的分析使學生掌握一定的議論文寫作技巧：條理清晰、有理有據

(三) 情感態(tài)度與價值觀：⒏理解文章所抒發(fā)的情感⒐懂得在生活中要抓住機遇的道理

重點：⒈了解“詠史詩” ⒉詩歌結構的分析⒊以小見大、虛實結合表現手法的運用

相互理解的說課稿篇二十四

【】

《小數的意義》是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數”及“分數的初步認識”的基礎上，進一步學習小數的意義，以兩、三位小數的意義為教學重點，把小數的意義拓展到生活更廣泛的領域，如用小數表示的身高、體重、時間、溫度、面積等。在這些不同的生活領域使用的小數，理解小數與十進分數的關系，認識小數的數位及其計數單位。逐漸形成比較完整的小數概念和計數方法。為后面進一步學習比較小數大小、小數加減法、小數性質、小數乘除法等打下基礎。

在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試一試，練一練等活動。讓學生通過說一說生活動中的小數，體會小數的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認一認，借助幾何模型，通過數形結合使學生體會小數與十進分數之間的關系，理解小數是十進分數的另一種書寫形式；試一試，借助計數器讓學生認識小數部分的數位以及數位之間的進率從而進一步理解小數；最后通過練一練鞏固學生對小數的認識。

【】

小數的意義是較為抽象的概念，學生對小數意義的學習過程是一個循序漸進的過程、一個建構的過程，這一過程需要學生利用已有的知識經驗、生活經驗、實現認識的提升。

我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學生，才能設計出最適合學生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學中非常尊重學生的已有知識水平和生活經驗，以它為起點進行教學；再是遵循學生的認識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進。

【】

1、結合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數的意義及感受到生活中處處都存在小數。

2、了解小數的數位以及小數的記數單位。

3、在活動中體會十進分數與小數的關系，并會進行轉化。

【】

理解小數的意義，體會十進分數與小數的關系，這也是本課學生的困難點。

本節(jié)課的具體設計分為四個活動來完成。

我設計了交流信息，讓學生在交流信息的基礎上進一步學習小數的讀、寫。體會小數在生活中的意義。

課前安排學生收集生活中的小數，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，調動學習積極性；另一方面，學生在收集小數的過程中，會自然而然地思考這些小數的意義，激活學生已有的關于小數知識的經驗。

開課交流資料，用學生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內容。再讓學生用個性化的理解方式表達自己對小數的理解，大膽的釋放了學生的學習能力和已有經驗，也有助于教師探明學生的起點。尊重學生的已有知識經驗，又讓學生在交流互動中，相互學習，相互促進。為后面進一步學習小數，理解小數的意義做好鋪墊。

在對小數的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經驗與知識水平，互相學習，直接解決。讓學生在獨立思考，相互交流明確整數部分和小數部分讀法的不同。為學生的數學思考創(chuàng)設條件。

理解小數的意義，理解小數與十幾分數的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學重難點，在這一活動中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進行：

1、憑借學生的已有知識給小數分類。學生在原有知識基礎上，會把、、、、14、這幾個小數分為三類，、是一位小數、、是兩位小數、是三位小數。

2、引導學生給上面三類小數選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。

憑借學生對米、分米、厘米、毫米的認識與進率的理解，學生很容易理解就是在精確到分米的尺子上涂1格；就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個小格；選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數形結合的方式，在感知上理解小數的意義。

3、再讓學生用分數表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數與分數的關系，說說你對剛才幾個小數的理解。這樣學生結合米尺圖，即從數上，又從形上就很容易理解小數與十進分數之間的聯(lián)系，理解小數實質上是十進分數的另一種表示形式。從而也使直觀認識小數意義，過度到認識抽象的小數意義。

4、通過做練習：用小數、分數表示下面圖形的涂色部分；把分數寫成小數，并談一談你的思考方法等進一步使學生體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義。

認識小數部分各數位的名稱，先讓學生速讀課本p5的內容，介紹小數部分各數位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數，并說說各數位上的數分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數數位各名稱的理解和體會到小數部分的數位也是十進位的，加深對小數意義的理解。

在前兩個活動，設計上我充分考慮了學生的認知水平與生活經驗，從學生已有的知識經驗出發(fā)，不斷向學生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構知識。

根據本課的知識點及重難點，設計了三個練習：

基礎練習：1、小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習鞏固，加深對小數意義的理解。

激趣練習：2、數學游戲：你說我涂。

拓展練習：3、p4填一填。

通過直觀模型讓學生初步感知帶小數，幫助學生建立數感，這也是對本節(jié)課，小數認識的一個拓展。

本節(jié)課我的困惑

1、在本課中對小數的讀寫，你是怎樣教學的？

2、教材在小數的意義這節(jié)課，為什么要安排通過直觀模型理解十進分數與小數的關系，你是怎樣思考的？

1、復習導入：出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。

2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的標價，“那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？

3、全班匯報，交流收集的資料。

4、同學們收集了那么多的小數，你能挑選你最感興趣的一條，談談你對它的理解嗎？

總結：剛才這些資料都是用小數描述一些事情，反映一些現象。通過交流，發(fā)現同學們對小數已經有了一些認識。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。

師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學生來寫出小數。

（學生讀小數、一生寫小數。）

師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。

（生交流）

師：整數部分和小數部分讀法有什么不同？

[設計意圖：這樣開課，既引發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性；又在學生原有知識經驗的基礎上，讓學生從生活中尋找小數，再用個性化的理解方式表達對小數的理解，大膽的釋放學生的學習能力和已有經驗，為后面進一步學習小數，理解小數的意義做好鋪墊。對小數的讀寫，學生在三年級小數的認識中在元、角、分的具體背景下已經強調過了，在本節(jié)課的教學中這類比較簡單的問題，可讓學生利用自己的經驗與已有知識、利用學生的相互交流直接解決。只需使學生進一步明確整數部分和小數部分讀法的不同。]

1、請同學們觀察這些小數，想一想，可以怎樣分類？

（學生小組內交流，匯報）

、、、、

2、給上面三類小數選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）

3、學生用分數表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數與分數的關系。

4、出示課件：

（1）分別用小數、分數表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。

（2）p6練一練第二題。

（1）快速閱讀課本p5。

出示計數器，介紹小數部分各數位的名稱。

（2）撥一撥，說一說。

在計數器上各數位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數怎么讀？

（3）學生比較小數部分各數位名稱與整數部分有什么不同？

（4）學生活動：

同桌一人撥珠，一人讀數，并說說各數位上的數分別表示多少，然后交換角色。

［設計意圖：先讓學生速讀課本p5的內容，介紹小數部分各數位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數，并說說各數位上的數分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數數位各名稱的理解和體會到小數部分的數位也是十進位的，加深對小數意義的理解。］

基礎練習：小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。

激趣練習：數學游戲：你說我涂。

拓展練習：p4填一填。

[設計意圖：根據本課的知識點及重難點，設計了三個練習：基礎練習：鞏固，加深對小數意義的理解;激趣練習：增強知識的趣味性，激發(fā)學生學習興趣；拓展練習：通過直觀模型讓學生初步感知帶小數，幫助學生建立數感，這也是對本節(jié)課，小數認識的一個拓展。]

相互理解的說課稿篇二十五

（一）教材的地位和作用

《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內容，本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理” 三大部分。

河流是我國自然環(huán)境的重要內容之一，所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節(jié)課的學習可以進一步了解我國的自然環(huán)境情況，也為學生正確認識人地關系打下基礎。

（二）教學目標

【知識和技能目標】

1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經的地形區(qū)和省區(qū)。

2. 能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。

3.進一步提高學生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。

【過程與方法目標】

1.用故事導入，引起學生興趣。

2. 充分利用課本圖、表資料，結合教材讀圖要求，精心設計問題，引導學生讀圖提取有用信息，按照“第一大河——源流概況——航運價值——開發(fā)——治理”的順序，逐一分析、歸納總結，突破重點、難點，完成教學要求。

【情感態(tài)度和價值觀目標】

通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其愛國熱情，樹立起人地協(xié)調發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析，培養(yǎng)學生一分為二看待問題的處世態(tài)度。

（三）重點和難點

依據教材內容和學生認知水平確定本節(jié)課的重難點如下：

1．重點：長江源流概況、長江發(fā)展航運的有利條件、長江的開發(fā)與治理。

2．難點：長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。

（四）課時安排

由于本節(jié)課涉及的內容較多，因此把本節(jié)課分為兩個課時學習，第一課時學習“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時學習“開發(fā)與治理”。 其中第一課時是學習第二課時的基礎。

1．基礎知識。學生在平時或多或少會接觸到一些有關我國河流的知識，但不全面，基礎還是比較薄弱的。

2．學習能力。全面分析一條河流的概況是學生第一次接觸到的知識，學生學習能力不強，該如何分析，還需教師的認真指導。

3．學習動力。長江是我國最著名的河流之一，有關它的知識是很多學生也想急于知道的，所以學生的學習動力還是比較大的。

（一）教法選擇

根據進一步“提高學生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力”的要求，設計教法如下：

1. 圖畫、讀圖（表）分析法

2. 問題引導自學法

（二）學法指導

初二的學生大部分已具備一定的讀圖能力和自學能力，因此學生的學法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。

（一）導入新課

由《三國》中“火燒赤壁”和“草船借箭”的故事發(fā)生在我國那條江上？引出長江，導入新課

（二）學習新課

（第一課時）

1.“我國第一大河”的教學分三步走

第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表引導學生比較得出長江為我國第一大河的地位。

第二步：結合教材的“讀圖”要求，指導學生讀圖“長江流域”，找出長江的發(fā)源地、注入的海洋，上中下游的分界點、長江干流流經的主要地形區(qū)和省區(qū)，教師一一在圖中標出。接著讓學生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。

第三步：根據長江干流流經的主要地形區(qū)引導學生分析長江各河段的特征。

2.“黃金水道”的教學

首先利用圖的讀圖題，讓學生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處，使認識長江的航運價值，然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運有哪些有利條件？”引導學生分析長江發(fā)展航運的條件，得出長江因發(fā)展航運的條件優(yōu)越，航運價值巨大，有“黃金水道”之稱。

最后閱讀“長江上的橋梁”讓學生了解長江航運價值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應如何趨利避害，開發(fā)利用長江呢？”，為進入下一節(jié)內容埋下伏筆。

（第二課時）

3.“開發(fā)與治理”的教學分四步走

第一步：根據課本43頁活動的圖片，提出問題：1.你認為長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源？引導學生分析長江的開發(fā)利用狀況。

第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那么長江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過“長江干流剖面示意”圖，結合長江流經的主要地形區(qū)的地勢特點，分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因——長江發(fā)源于海拔6600多米的各xxx東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時海拔只有200多米，上游落差就達6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現狀。同時讓學生在圖中明確三峽和葛洲壩的位置。

第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導學生根據長江各河段的特點分段設計治理長江的措施，教師指正。

第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發(fā)學生的愛國熱情。

（整節(jié)課設計意圖：通過板圖、問題引導讀圖，解決教學重難點，同時培養(yǎng)學生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。）

（三）小結

教師根據板書內容進行小結。

（四）課堂練習

一是通過“判斷正誤，改正說法”的練習，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。

二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。

五、說板書設計

第5課 長 江

一、我國第一大河

1. 我國的第一大河

2. 發(fā)源地、注入的海洋

3.上、中、下游的劃分點

4.干流流經的主要地形區(qū)和省區(qū)

5.上中下游的特征

二、黃金水道

1.發(fā)展航運的有利條件

2.航運價值—— 黃金水道

三、開發(fā)與治理

1.水能資源的分布及開發(fā)利用現狀

2.危害及綜合治理措施

3.三峽水利樞紐工程

相互理解的說課稿篇二十六

1.文中緊扣哪個字來的寫?——(善)

【設計意圖】在疏通文意之后，老師讓全班同學再次朗讀課文，把握故事情節(jié)，同時邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個字來寫的?”，這樣，就自然而然把學生引入到課文探究這一環(huán)節(jié)的學習?！吧啤弊质潜疚牡奈难?，這樣的切入比較省力，扣一個字就可以把握全篇。

2.伯牙和子期各自“善”什么?文中是如何表現他們的“善”的?請從文中畫出相關的句子。

——伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

——伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，鐘子期必得之。

曲每奏，鐘子期輒窮其志。

【設計意圖】老師緊扣“善”字，設置了兩個問題，目的是讓學生把握文本基本內容，問題的答案學生很容易就可以從文中找到。老師讓學生讀文本中相關的句子，然后點撥：“伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青;而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期能聽出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音啊!”這樣一點撥，對知音就有了初步的領悟。

3.情境演練場(配背景音樂)

示例：志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?

志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”

仿照句式：伯牙鼓琴，志在()，子期會曰：善哉，()兮若()。

志在(明月)，鐘子期曰：“(皎皎)兮若(銀盤)”

志在(白云)，鐘子期曰：“(軟軟)兮若(棉團)”

志在(楊柳)，鐘子期曰：“(依依)兮若(細腰)”

【設計意圖】在學生對“知音”初步領悟之后，老師再次播放古曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：伯牙出名的琴師，那么他的琴聲一定不只表現高山流水，他的琴聲里還會表現哪些動人的畫面呢?根據學生的回答，老師設計了語言訓練題，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之?！边@成為本節(jié)課的一個亮點。這樣的設計不僅讓學生感悟到音樂的魅力，還能讓學生充分發(fā)揮想象，通過凝練、優(yōu)美的文字把音樂的美表現出來，有意識地培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。但這又不是單純的語言訓練，更是要讓學生置身于音樂的氛圍中，加深對文章內容的理解，進而深化了對主題的認識。

4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。

——本文高度贊揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼?！爸簟笔侵改鼙舜肆私?，心心相印，心靈相通的人。

【設計意圖】為了加深學生對主題的理解，老師還適時地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，使學生體會到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。

相互理解的說課稿篇二十七

根據教材的特點以及學生實際情況，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

1、自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語的意思。

2、自主學習，潛心會文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言。

3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經過風雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強、自立的精神。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。

鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，領悟筍芽兒不怕困難、向上進取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學生感到生疏，因而是學習本文的難點。

教學時我采取引導學法，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒？”為切入點引導質疑，然后組織學生結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會相結合的特點。

本課我預計2課時完成。

第一課時，初讀感知，學習生字新詞。

第二課時，深入探究，領悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

下面我將詳細說說第二課時，本課時共有4個教學環(huán)節(jié)。

新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望、關注的理解。因此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筍芽兒》，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！

相互理解的說課稿篇二十八

了解碳的單質（金剛石、石墨）的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。

2．能力培養(yǎng)目標：通過單質的性質學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。

3．思想教育目標：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。

4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。

1．對教材所處地位的理解：本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié)，教材內容貼近生活實際。學生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過本節(jié)的學習，真正對碳單質有本質上的了解，也為下一節(jié)進一少學習單質碳的化學性質作準備。

2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質和用途進行觀察、分析，比較。

1．對學生情況的了解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質上的差異。

2．對教學中可能出現的問題的預見及采取的措施：為了讓學生感受碳單質的物理性質，在預習課文時，可以讓學生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）

的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導電性實驗一，找?guī)讐K木炭認真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質的感性認識。對于碳單質和無定形碳的用途的理解，要結合具體物質抓住關鍵的性質，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性?？紤]到有的學生不好動，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學生演示它們的物理性質（當心學生的手不要讓玻璃劃破?。?。為了讓學生理解它們性質上的差異，通過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質上的差異。

3．課堂練習的設計：以實踐為為，讓學生通過學生演示來實現對重點和難點的突破。

相互理解的說課稿篇二十九

1、教材分析

（1）本節(jié)講的.不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。

（2）本節(jié)體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節(jié)與后面幾章內容的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）本節(jié)的內容在于讓學生了解構成設計一般過程的主要環(huán)節(jié)。

（4）充分利用教材搭建的教學平臺，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優(yōu)先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。

（5）初步感受設計本質是具有創(chuàng)新。

（6）讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。

（7）充分體現技術的人文性。

2、學習者特征分析

本節(jié)需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，并鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。

3、學習環(huán)境選擇與學習資源設計

學習環(huán)境：通用技術專用教室

學習資源：課本、課件、制作工具、制作材料

4、學習目標與任務

（1）掌握設計的一般過程；

（2）知道設計過程中可能產生多個方案；

（3）理解設計過程需要不斷優(yōu)化。

5、重點和難點：

重點：掌握一般設計過程中的基本環(huán)節(jié)。

難點：

（1）知道成功的設計應該形成多個方案；

（2）產生一個好的方案需要經歷反復和優(yōu)化。

6、教學設計思路：

以學生活動為主線，以教材內容為載體，在教師的引領下達成本節(jié)教學目標要求

1、組織教學：

學生入座，點名和準備播放課件。

2、新課導入：

設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發(fā)出來的。

設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。

學校在我們一進入學校就給我們每位同學發(fā)了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發(fā)的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節(jié)我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。

3、出示學習目標：

學習目標：

（1）掌握設計的一般過程。

（2）明確發(fā)現問題的重要性。

（3）掌握發(fā)現問題的一般方法。

（4）知道設計過程中可能產生多個方案。

（5）理解設計過程需要不斷優(yōu)化。

4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）

我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產生反復。

（一）發(fā)現和明確問題：

從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。

老師剛才通過調查和詢問同學們就發(fā)現同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發(fā)現了問題，產生了設計便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什么樣子，它的具體要求是什么呢？

學生通過討論制定出小板凳的設計要求：

1.結構穩(wěn)固，最大承重為600牛頓。

2.質量不大于1千克，并能方便地放入中學生書包。

3.材料成本不高于3元。

（二）制定設計方案：

在制定設計方案的過程中，應該確定：

首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案；

其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。

制定設計方案的步驟：

（1）收集信息：

要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關信息。

（2）設計分析：

找出設計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。

（3）方案構思（發(fā)展想法）：

最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構思，發(fā)揮個人潛力。

（4）方案呈現（繪畫方案草圖）：

將自己的構思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。

（5）方案篩選：

選擇方案：分析比較，權衡和選擇

（三）制作模型或原型

繪制樣圖、制作模型、制作原型

（四）測試、評估及優(yōu)化

（1）測試：

技術試驗

（2）評估：

（3）優(yōu)化：

（五）產品的使用和維護

5、課堂小結與課后練習

新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭?、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節(jié)課中出現的不足及今后的改進方法進行總結：

（一）成功的地方

1.本節(jié)課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。

2.體現了教師的角色已經發(fā)生了根本的轉變。

3.時間分配達到了預期的效果。

（二）不足的地方：

1.學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。

2.問題考察具有局限性。

3.在有些問題引導上缺乏力度。

（三）需要改進的方面：

1.課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。

2.發(fā)散思維要更深、更透。

3.盡量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。

總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統(tǒng)一。

相互理解的說課稿篇三十

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

相互理解的說課稿篇

1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

4、教學難點：

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

相互理解的說課稿篇

尊敬的各位評委，老師們：

你們好！

今天我說課的題目是《質量》。

首先介紹一下說課程序：教材分析→學情分析→教學目標→重點難點→教法學法→教學過程→板書設計。

質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學習好質量的概念和天平的使用，為深入學習密度奠定堅實基礎。教材從日常生活中引出質量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

教材把“質量是物體的屬性”的探究安排在質量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調整到初步學會使用天平后完成一個較為完整的實驗探究，既可培養(yǎng)學生的探究能力又鞏固天平的使用。

學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經歷了一年多自主合作的學習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學是有利的。但對物體與物質的概念常?；煜?，單位換算的習慣還未養(yǎng)成，實驗探究能力較差，劃片招生后的學生又存在較大的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活動。

根據學生實際，本節(jié)內容安排兩個課時。第一課時完成質量概念和質量單位、會初步使用天平測物體的質量、實驗探究“質量是物體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用天平測固體和液體的質量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

第一課時教學的基本思路：課前通過生活調查和自主學習，初步知道質量概念和單位，課中通過鞏固練習加深對質量的單位換算和估測物體的質量。天平的使用過程讓學生先學后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進行放大展示?！百|量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學生經歷探究過程、領悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。

據以上分析和課程標準制定第一課時的教學目標：

1、通過自主學習知道質量的初步概念和單位，培養(yǎng)學生預習的習慣。

2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

3、在天平的操作中總結規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

4、經歷實驗探究過程，領悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。

重點：質量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。

難點：利用天平測量質量，探究“質量是物體的屬性”。

教法和學法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。

本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習法。

本節(jié)課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發(fā)現探究和合作交流。

（一）觀看視頻，導入新課

首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。

接著出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082kg？引入課題質量（教師板書）。這樣設計目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，增強愛國情懷，充分調動學生學習積極性②創(chuàng)設問題情境引出課題。

（二）聯(lián)系實際，鞏固練習

為了鞏固學生的預習成果，接著針對學生的實情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：①是利用反饋練習法反饋學生掌握程度②是聯(lián)系生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。（到這里完成知識目標1）

（三）自主合作，天平使用

接著引導性提出問題：生活中有哪些工具測量質量？這樣設問目的是：①從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學生主動的學習熱情，②自然過渡，引出天平。

接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法

第一步：學生自學天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結構；小組內一個同學指托盤天平的結構，另一個同學說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。

這樣設計目的是，滲透自主學習理念，提高學生自學能力。以生生互動的方式，使每個學生都參與到學習中，加深學生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。

第二步：交流展示暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學指出操作的不對之處。利用實物展示臺把學生的操作過程放大投放在大屏幕上。

設計意圖：小組合作學習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示，形象直觀，學生印象深刻。通過交流展示后，學生初步總結出天平使用的方法。

第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。

設計意圖：新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學生有接近20分鐘的有意注意時，學生可能有點疲倦，這時恰當地讓學生轉為無意注意，使學生適當的放松，有利于提高課堂效益。

第四步：親身體驗，操作實踐。測出一塊橡皮泥的質量，看哪個小組既快又規(guī)范地測出質量。評出幾個優(yōu)秀小組加分鼓勵。

這樣設計的目的是，讓每位學生動手，提高學習興趣，調動學生積極性。為探究“質量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成知識目標2和3）

（四）分工合作，實驗探究

接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設計實驗—進行實驗—分析論證的探究思路進行探究。學生設計“冰化成水后質量是否會改變”的實驗方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實驗方案。

這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動學生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實驗方案。把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學生探究。讓學生經歷實驗探究過程，領悟實驗探究的基本思路和方法。讓學生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。

（到此完成過程目標4）

（五）課堂測評，反饋練習

接著我設計了下列4個練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學生意識到學習知識的目的是應用于實際，解決實際問題。

（六）課堂小結：

接著我設計了我反思環(huán)節(jié)，反思是學生學習結果的自我反饋，不是簡單復述一節(jié)課的內容，而是一個思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學的共同財富。

（七）作業(yè)布置：

這是我的板書設計，簡單明了的展示本節(jié)課學習的內容。

我的說課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。

相互理解的說課稿篇

1、教材內容

《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節(jié)課主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理是如何變化的、有什么感受。

2、本節(jié)課重難點

3、本節(jié)課教學目標

根據學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下：

〈1〉知識目標：重點掌握理解課文內容及心理描寫的方法，提高學生的分析能力和理解能力。

〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何進行心理描寫，培養(yǎng)學生如何進行心理描寫的能力。

〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象的能力。

1}導入

有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看他們其中的一位—邱少云。

2）課文分析：

重點講解第三部分

問題設計：

（1）我是如何表現的？我是如何觀察邱少云的？

（2）邱少云在烈火中是如何表現的？

（3）我的心理活動有什么變化？

3）小結，布置作業(yè)

古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：

（1）提問法：由于本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個問題是為了檢查學生在讀課文時是否認真。

（2）討論法：因為本文作為自讀課文，目的就要讓學生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學生解決問題。問題設計：課后思考練習。

（3）朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設計：主要人物是誰？發(fā)生了那些事？我的心理活動是如何的？邱少云有那些表現？提問的這幾個問題并不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

1、重視課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）

2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。

3、指導學生完成課堂練習。

總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。

相互理解的說課稿篇

目標：發(fā)展學生的翻滾能力

學習內容：學習各種翻滾的方法、翻滾接力

翻滾是一項學生喜愛的體育項目之一，它是學習較復雜技巧動作的基礎。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為五年級，根據小學體育課程標準，五年級學生屬于水平三的范疇，則本次課學生的學習內容應是在原來已掌握的翻滾技能的基礎上進一步鞏固和提高學生的翻滾能力的內容。

根據課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：

1、認知目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保護自己；

2、技能目標：通過練習培養(yǎng)學生的翻滾能力；

3、情感目標：激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生克服困難、團結互助的精神。

根據以上的學習目標本人確定了本次課的學習內容為：

1、學習各種翻滾的方法；

2、翻滾接力；

重、難點。重點：翻滾時的低頭、團身。難點：團身收腹、動作連貫。

口訣：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬地快低頭，團身滾動像圓球。

小學生天性好動、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，由于興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態(tài)，是出于對某些事物的好奇而產生的。所以說要想保持學生的這種好奇心，就要求教師在教學過程中要不斷的設計出能吸引學生、使之產生好奇的教學情景。本次課我主要通過提問一些我們在生活中所遇到的問題來誘導學生進入教學內容，通過自主練習、學生展示、老師指導糾正、翻滾接力跑等內容來完成教學任務。

1、自主練習：上課時前提問學生：我們大家如果走路時不小心拌到石頭或在凹凸不平的路面等向前摔倒時怎么辦？下樓梯時不小心踩空臺階向下摔怎么辦？如同學間開玩笑向后推你，剛好后腳跟拌到東西向后倒時如何處理？學生們可能會有各種不同的回答，老師根據這些回答匯總出本次課的學習內容——翻滾。接著老師簡要地介紹翻滾的種類，有前滾翻、后滾翻、側滾翻等。下面同學們根據原來學過的翻滾動作自由練習，自由組合，兩人一墊互相學習共同進步。老師巡回指導，發(fā)現問題及時解決。

2、展示：小學生天生愛表現自己，能得到老師和同學們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學生展示自己的動作，是激發(fā)學生學習的主要途徑之一。

3、教師講解示范：教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力。小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢于模仿，樂于模仿，而且并不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個“樂”字。

1、體驗：通過老師的設疑和學生的自主練習，充分調動學生學習的興趣，較好體現學生的主體作用。

2、創(chuàng)造：學生想象力豐富，在練習中通過各種不同的練習方法來加深翻滾動作的技能。如學前滾翻教學時，采用不同方法使學生明理前滾翻技術的內在，并能通過完成翻滾動作，創(chuàng)造出新動作。

3、展示：通過學生的個體展示，使同學們直觀的獲取多種的翻滾方法，再結合師生之間、生生之間的評價，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新欲望，更為有利學生掌握翻滾動作。

4、應用：利用翻滾接力跑，加深翻滾在生活中的作用和意義。

1、熱身部分。

按人體的運動規(guī)律，人體的運動狀態(tài)是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓學生的身體狀態(tài)適應下面課的運動強度，預防運動損傷。

2、學習技能部分。

（1）設疑：在教學中，老師通過設問，啟發(fā)學生思考問題、解決問題，這樣既提高了學生的辯析能力，同時也發(fā)展了學生的思維能力。

（2）嘗試練習：在學生思考或找到解決的方法之后，應充分發(fā)揮學生

的主體作用，師生、同學之間互動學習，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會和創(chuàng)新翻滾的動作。

（3）學生展示：由于學生表現欲強，在嘗試練習過后，給學生提供一個自我表現舞臺，充分展示創(chuàng)新的成果，同時也給其他學生提供一個互相學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）老師展示：在學生展示之后，教師適時采用不同的方法展示，這樣一來可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的信心，從而使學生更積極地進行練習。

（5）翻滾接力：學生運用自己己掌握的動作進行比賽，通過學習和比賽使學生從中獲取了掌握動作技能的作用?？梢耘囵B(yǎng)學生的競爭意識和團結互助的精神，提高學生的自我保護能力。

3、恢復身心部分。學生經過上面的練習，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學生的這種狀態(tài)降下來，恢復到常態(tài)。本人安排了打太極拳這一內容，可很好的使學生身心得到恢復。

最后簡要小結本次課的教學過程，感謝同學們與老師完成了一節(jié)豐富多彩的體育課，希望同學們在今后的生活中能應用到今天所學到的技能。

場地器材：小墊子（米×1米）20張；

大墊子（1米×2米）4張；

跳箱2個。

場地：一個籃球場。

相互理解的說課稿篇

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

1、知識目標：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、能力目標：

能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

1、教學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

2、教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

1、教法：

運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

2、學法：

采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

一、揭題導入

二、初讀感知

讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。

“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養(yǎng)學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。

相互理解的說課稿篇

說課的基本框架

一、說教材 二、說學情 三、說目標四、說準備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色

(一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選

(二)說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。

(三)說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。

(四)說準備：說活動準備，包括活動前的準備(家長工作、社區(qū)協(xié)調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等)，活動中的準備(即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等)?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。

一、說教材 最近一段時間幼兒對自己的皮鞋踩在地板上發(fā)出的聲音很感興趣,經常三五成群的在一起比誰的皮鞋踏出的聲音響,誰的皮鞋踏出的聲音好聽,正好切合這一點,我選擇設計了《我的皮鞋踏踏響》這個活動,通過歌曲來學習十六分音符,而且唱準二分音符與十六分音符這個難點,通過自己的親身體驗,在唱唱、踏踏、中體驗音樂帶給我們的樂趣,通過此活動發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和音樂表現力。

二、說目標 新的教育觀強調幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng),注重自身的探索與體驗,中班的幼兒已具備了好奇好問,探索的條件,但始終還缺乏意識性,因此這次活動的重點在于通過自身的探索感受到音樂活動到來的快樂,具體目標定為:

1、引導幼兒在踏踏、跳跳、唱唱中,熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏,并初步學會演唱。

2、在節(jié)奏的快慢變化中讓幼兒享受音樂活動帶來的快樂。

3、發(fā)展幼兒的音樂表現能力。

相互理解的說課稿篇

小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

齡特點，將目標定位于：

1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。

2、在游戲的過程中體驗數學活動帶來的樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。

第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。

第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發(fā)展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發(fā)展情況進行指導。

相互理解的說課稿篇

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的`有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：分頁標題#e#

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

相互理解的說課稿篇

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@一理念，本課讓學生在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟。

1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務教育課程改革實驗教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、 舒緩，講述著人與動物的感人故事，牽動出人與動物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動人畫面。

2.學情分析：五年級學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。

3.設計思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學時大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深入：1、由動作悟鷗情，引疑問 2、看老人舉動， 憶溫馨、知不舍 3、 看外貌，結合資料，知不易 4、 再看鷗情，明情理 5、 續(xù)寫詩篇，情綿遠。抓重點詞句，品重點段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。

1、 抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報。

四、：抓住老人的外貌、 動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的濃厚感情。

（一）、 悟鷗情，引疑問

1、齊讀課題，出示學習提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了什么？有什么問題？

2、反饋交流找到的句子。

3、重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@兩句話，抓住“輪流”、 “瞻仰”、 “肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。

4、帶著自己的體會，自由讀讀

【教學意圖】：通過品味朗讀，讓學生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動？”從而引出老人對海鷗的愛。

（二）看舉動、知不舍看外貌、知不易

1、 默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡單批注。

2、 班內交流：此處，孩子們的感觸會有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會，隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會，在學生匯報時，隨機點評追問“你找的是描寫老人的什么？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人神態(tài)、

外貌、

動作、

語言的描寫有個歸總。

預設老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

重點體會第三自然段老人喂食的畫面：

出示課件

人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

自由讀課文第３自然段，想：老人喂海鷗時與其他人有什么不同？（學生讀書思考，是引導學生畫出關鍵詞語加以體會。）

師：正是老人細致入微的關心和愛護，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風景。有感情朗讀

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說什么？（真美，我也想去看看，希望時間停止在這一刻）

【教學意圖】：這聲，這色，譜成了一曲人與動物和諧相處的動人樂譜。這樣的設計學生不僅深化了對語言文字的理解，也發(fā)展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

【教學意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、 其樂融融的美好瞬間時，老師告知老人走了。瞬時間的失落與海鷗不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實。這樣既理解了前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

5、出示課件：老人外貌

他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

引導學生抓住三個“褪色”談感受，有感情朗讀。

老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。

出示課件

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

學生談體會，再讀老人外貌的語句

他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

老師接著導讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。

出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

【教學意圖】：以外貌為突破口，引出資料和課文內容，讓孩子們了解到老人對海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對老人之情，必會升華。

（三）、再看鷗情、印心跡

順著學生的朗讀，在前文情感積淀的基礎上，再來學習17自然段。

師： 看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對老人的情誼。）

【教學意圖】：挖掘“撲”字引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

（四）、續(xù)寫詩篇、情綿遠

相互理解的說課稿篇

選這篇課文讓學生學習有三個目的：

1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；

2.是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3.是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

1、會認11個字，寫14個生字。并積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學方法為：

1、朗讀體會法?？圩￡P鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

（一）復習導入，積累詞語。

1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （大瀑布）

琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木雕）

仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人物）

2、運用詞語：

師：上面三行詞語的排列不是按課文出現的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現？請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

通過詞語的運用學生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學生的思維活動創(chuàng)設了一個廣闊的空間。而且將詞語的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語言，又創(chuàng)造了語言。

導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動，讓我們走進少年的心靈品味這份感動。

1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2．學生讀后反饋。

3．尋找深入感知課文的切入點。

出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？

生質疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

（愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹O計“質疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

（三）緊扣問題，讀書釋疑。

兩個問題包含著一個動人的故事。我們先沿著第一個問題來研讀課文吧。

1、指導研讀第一次對話

課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次?！侵袊税?？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的？

(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

相互理解的說課稿篇

六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。

本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。

根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求，結合學情，我將本節(jié)課的教學目標從以下三個維度作了設定。

本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念。

教法：

相互理解的說課稿篇

知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。

過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現民俗的圖片歌舞錄像片段等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境、激情導課：我設計的導語是“同學們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。

環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。

環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關鍵詞，學生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）

【通過默讀課文，學生進行“研究性學習”教師不把現成結論告訴學生，而是讓學生在教師指導下自主地發(fā)現問題，積極地思考，從而獲得結論。】

環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：

1、學生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。

2、學生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了積分韻味”指導學生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。

3、當學生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現在學生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學生的思維，讓學生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學以致用。

【積極構建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學生，并激發(fā)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。】

環(huán)節(jié)（四）質疑問難、總結全文這樣更能培養(yǎng)學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）

環(huán)節(jié)（五）拓展延伸

欣賞維吾爾風情的圖片，激發(fā)同學們的民族自豪感，本課在音樂聲中結束了，同時請同學們課下收集不同地區(qū)民風民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉(xiāng)的風俗習慣?！緦⒆鳂I(yè)的自主權還給學生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣?！?/p>

9、和田的維吾爾

豪氣樂觀

酷愛土地 的維吾爾人

愛 美 （雖苦猶樂）

能歌善舞

（好的板書就像一份微型教案）

（此板書體現了文中的教學重點，清晰直觀，便于學生理解記憶）

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

相互理解的說課稿篇

1、說教學內容

比例的知識在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等基礎上教學的。本節(jié)課內容是這個單元的第三節(jié)課，主要屬于計算教學，是比例基本性質的應用，和進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

2、說教學目標：《新課程標準》明確了義務教學階段數學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據，根據大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，確立以下教學目標：⑴認知目標：認識比例各部分名稱，理解并掌握解比例，能運用解比例解決實際問題。

⑵能力目標引導學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關知識解決問題，提高解決問題的能力。

⑶情感目標：在自主學習過程中體驗發(fā)現數學規(guī)律的樂趣，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的能力。

這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)的計算教學的規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展學生的能力，使學生能夠解決實際問題。

結合新課程標準的特點，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：會解比例。

教學難點：運用比例的性質解比例。

通過前面的學習，學生已經掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質和技能素質。

引導學生觀察發(fā)現，再加上適時的自學，有意識地培養(yǎng)學生探索新知的能力。根據學法的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據學法的差異性原則，對學生進行因材施教。

在新授這個環(huán)節(jié)里我設計了三個部分：第一部分是復習比例的意義和基本性質，第二部是運用比例的基本性質解比例，第三部分是練習解比例。在第一部分里，我先復習比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，教師有意識的將比值相等的比寫在一行上，引導學生觀察每兩個比之間的關系，學生明確像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生說出比例的意義，培養(yǎng)學生的思維能力。第二部分：教學解比例的概念后，及時組織練習。課本中兩個例題從解比例的方法入手，逐步滲透應用比例解決實際問題。

第三部分：經過學習例題，學生掌握了基本解比例的方法，逐步進行訓練，讓鞏固所學知識。

課堂教學是學生獲取數學知識，發(fā)展能力的重要途徑?；诖耍以O計了如下的教學過程。在本節(jié)課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

相互理解的說課稿篇

今天我說課的內容是：人教版音樂教科書五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。

下面我從四個方面作簡要的說明。

《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個質樸豪爽的民族，其民歌有著優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調式，極具蒙古族牧歌風格，悠長起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩如畫的美景之中：蔚藍的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。

這是學生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

1．知識技能目標：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情。

2．音樂素養(yǎng)目標：引導學生感受蒙古民歌的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

3．情感態(tài)度目標：通過欣賞蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

教學重點：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達的思想感情，激發(fā)學生對蒙古民歌的熱愛之情。

教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發(fā)展學生的能力。

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協(xié)助學習活動的助手作用，讓學生在創(chuàng)作的活動中學習?！币虼嗽诒菊n教學中，我按照新課標的要求采用了激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀那達慕盛會──游玩農場──篝火晚會”等一系列活動中，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

（一）興趣導入──感受美

1．跳跳筷子舞，引入音樂

一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向學生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領學生表演一段極具蒙古族特點的筷子舞，使學生隨著老師的翩翩起舞而進入意境。讓他們在觀賞中激發(fā)起本課學習的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立了同學與老師之間的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。

2．觀看多媒體，了解風土人情

學生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學生根據已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學生進一步了解蒙古族的風土人情，拓展學生的知識。

（二）逐層聆聽──品味美

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽。引導學生養(yǎng)成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1．初聽全曲，整體感知。

讓學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的民族特點。

2．再次聆聽，聽辨樂段。

引導學生從速度、音區(qū)、力度、節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3．深入聆聽，體會情感。

通過簡介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發(fā)學生體會情感。

4．感受風格，作曲練習。

感受風格，學以致用，完成課本上的作曲練習。

通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機融合，使學生在聆聽音樂的基礎上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。

（三）豐富體驗──表現美

首先，我用筷子歌曲節(jié)奏，請學生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過進行草原小騎兵，那達慕盛會，農場擠羊奶的活動，在體驗的過程中模擬音響、表演動作表現蒙古族音樂的美。

營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，激發(fā)學生的表現熱情，培養(yǎng)他們的自信心。讓學生感受中體驗蒙古族音樂舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發(fā)學生對蒙古族音樂的興趣。

（四）發(fā)散思維──創(chuàng)造美

匈牙利音樂家柯達伊說：“藝術的精髓并不是技術，而是創(chuàng)造?！币虼嗽诮虒W中我以“篝火晚會”為情境，以創(chuàng)編為突破口，引導學生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗充分運用體態(tài)律動、共同合作來表現歌曲，繪畫組的學生畫下自己感受到的美，誦讀組的學生收集并誦讀有關詩文。師生共同創(chuàng)造音樂美。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，如夸張的眼神、風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。

相互理解的說課稿篇

第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；

第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；

第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；

第四段（5—7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

相互理解的說課稿篇

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

（1）知識與技能目標

①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

3、教學重、難點：（第二課時）

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區(qū)別與應用。

4、課時安排：2課時

1、質疑問難，激發(fā)興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養(yǎng)學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

我說的是第二課時的教學程序

1、教具準備：cai課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學流程

我的教學設計分為五個步驟：

一、復習舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體味。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學寫生字，尋找規(guī)律。

五、課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

導語：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？

1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。

（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）

2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴?！皶x百遍，其意自見?！崩首x是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）

3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！敝笇ёx準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）

4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊

展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受

“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

（意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環(huán)節(jié)中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導。)

5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何

處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）

6、在啟發(fā)學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

（驚奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺?？梢赃呑x邊做動作。

（意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。）

7、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。

相互理解的說課稿篇

本節(jié)課內容是兩位數加兩位數的進位加法，教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生在理解圖意的基礎上，解決兩位數加兩位數的進位加法問題。

針對一年級學生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續(xù)較短，所以肯定會有厭倦，淘氣的行為，所以整個課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應對突發(fā)狀況的心理準備。

學習法：本節(jié)課主要以師友自主學習、互助探究的學習方式貫穿整個學習過程，以動手做、動腦想、動筆寫等為主要學習方法，通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確計算。

2、能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。

3、在解決問題的過程中，體會計算方法的多樣化，激發(fā)學習數學的興趣。

1、探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、理解“滿十進一”。

本節(jié)課為有效把握重點，突破難點，達到預期的教學目標，我設計了五個教學流程:

第一、練習熱身，復習舊知。

新課之前的熱身練習，鼓勵學生主動復習已學的有關知識，為新課的學習做好鋪墊。

第二、創(chuàng)設情境，引入新課。

在這一個教學環(huán)節(jié)中，把學生帶入摘蘋果的生活情境，讓學生主動尋找并提出數學問題。問題是思維的起點，從發(fā)現問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

第三、自主學習，探究新知。

先引導學生獨立思考、主動探究，充分經歷數學學習活動的過程。在探究計算方法時，鼓勵學生利用學具自己尋求計算的方法，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化。同時學生的語言表達能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。

第四、學以致用，鞏固新知。

脫離情境，直接從算式出發(fā)進行計算，并要求學生解釋自己的計算過程，幫助學生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力。

第五、課堂小結。

總結本節(jié)課的主要知識，提高學生整理信息的能力。

兩位數加兩位數進位加法

一共摘了多少個蘋果？

17+38=55

7+8=15

10+30=40

15+40=55

答：一共摘了55個蘋果。

相互理解的說課稿篇

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的.哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

相互理解的說課稿篇

（一）教材解讀

（二）學習目標：

1、知識與技能

（1）學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

（2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。

（2）激發(fā)學生對祖國戲劇藝術、傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）教學重點：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

（四）教具準備：中國各種地方戲劇的錄音片段

（五）課時安排：1課時

學生已有了一定的學習經驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。以進一步加強和鞏固學生自主學習的能力，實現學生運用已有學習經驗、方法，去獨立、自主學習略讀課文，不斷提高閱讀能力。

在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。

一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。

語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我準備主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。

男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

相互理解的說課稿篇

1、教材的地位及作用

2、教學目標

知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養(yǎng)語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3、教學重、難點

教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會

各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

4、學情分析：

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，并學會感受美、創(chuàng)造美。

本課采用了情景教學法、朗讀教學法、示范分析、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。

不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學生展示圖片，引導學生欣賞美，帶領學生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據學生實際情況，決定本課教學用三課時完成，我上的是第二課時）

用一句概括：由表及里，循序漸進。

一、導入

二、考點回顧

1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、

、 等。

2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。

其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: 、 、

、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學知識）

三、賞春

欣賞幾幅春天的圖片，引導學生說出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，輕松自然的擴大學生的知識面，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）

四、讀春

請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或學生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：

1、讀音正確 ，聲音洪亮。

2、把握好感情基調的變化。

3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

（設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內心喜愛春天的情感）

五、品春

再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由。可以用這樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。

六、析春

1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？

相互理解的說課稿篇

尊敬的各位評委，老師們：

你們好！

我說課的題目是《邊城》，我將從以下六個方面完成我的說課。

1.地位與作用

《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個小說單元是高中小說學習的起始點，可見本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

2.教材分析

《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風格和特色。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現了他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現實生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三個基本要素。通過《祝?！返膶W習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對話描寫，在這篇小說的學習中，教師將進一步加強這方面的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。

根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

３.教學設想

本文是一篇自讀課文，根據課文的具體特點，制定了兩個教學目標：

⑴品讀本文詩化的語言，體味小說所表現出的人情美、人性美。

⑵較深層次領會作品的文化內涵，提高學生對現當代小說的鑒賞能力，

以上兩個目標用一課時完成。

以翠翠為主線,體味人物情感中所展現的人性美，人情美，這是教學重點。以學生為主體，引導學生仔細閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫，品味語言之美，這是教學難點。

從現實角度看，目前中學生受影視文化影響較大，感受理解文字的能力日趨退化。因此，語文教學有必要促使學生通過語言把握思想，有必要不斷強化學生的語言實踐。從學習的心理規(guī)律來看，閱讀主要是一種內隱的心智活動，內心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。因此，我主張素面朝天的閱讀風格，回到文本，讀懂文章。在教學中，還應遵循教育心理學的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對學生存在的不同情況進行區(qū)別教學，考慮差生現有的學習可能性和優(yōu)秀生的學習潛力，幫助他們各自達到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采用自讀、探究、審美同步教學法：

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