教師學(xué)術(shù)交流筆記 教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿五篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 17:11:31
教師學(xué)術(shù)交流筆記 教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿五篇(匯總)
時間:2023-06-06 17:11:31     小編:zdfb

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教師學(xué)術(shù)交流筆記教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿篇一

期中考試在忙忙碌碌的5月份結(jié)束了。地理成績就在昨天已經(jīng)出來。在辦公室,我加班統(tǒng)計了我以及另外一個老師所教各班的平均分和及格率。結(jié)果實在令人傷心。

首先要說明一點,在我們學(xué)校,單號班屬于快班,雙號班屬于慢班。我所教的班級是六到十班。也就是說有兩個單號班,三個雙號班。單號班相對來說對于我們來說還是相對來說比較省心的,但雙號班維持紀律就非常困難。另外值得一提的是,縣里給的教學(xué)進度表,在我看來實在是太不合理。按照縣里的教學(xué)進度表,每周的教學(xué)任務(wù),是四課時以上。

這就意味著我需要連續(xù)講四課時,才能完成我的教學(xué)進度。但是,學(xué)校安排的每個班地理課課時是不一樣的。有的班三節(jié),有的班四節(jié),有的班五節(jié)。這就造成了每周只有三節(jié)課的班級,上課時間真的非常緊。再加上,每兩周需要周測一次,還需要講周測。我的教學(xué)進度一直跟不上。我也不得不每次不管是正課還是輔導(dǎo)課都給學(xué)生講課。

在我看來,如果我不講,我的學(xué)生們很可能就不會,成績又怎么會好。但現(xiàn)實卻給了我沉痛一擊。期中考試成績就是最好的證據(jù)。

昨天晚上我認真想了一下。對于我的學(xué)生,講課從來都不是最重要的。你把課講了他不一定會聽,即使會聽,也不一定掌握。我之前一直都在追求把課標要求的東西,課本的正文,課本的活動,課本的閱讀材料,一點一點全都給學(xué)生講一遍。但是成績卻告訴我,這樣沒有任何作用。

我仔細思考了一下,應(yīng)該是在練習(xí)方面出了問題。我一直在趕進度,一直在講課,忽視了反饋。忽視了學(xué)生的課堂作業(yè),課下練習(xí)的完成情況。由于沒有時間講習(xí)題,我就僅僅把課時練的答案發(fā)下去,希望學(xué)生能夠自己對答案自己改正。但顯然,我想的太過于美好。如果每個學(xué)生,都能做到自己檢驗自己,自己完善自己,自己提高自己。我相信,他們一定會考去縣里更好的學(xué)校??偠灾?,就是我做的不到位。

期中結(jié)束了,在剩下的半學(xué)期需要講的內(nèi)容,大概只剩下七個課時。也就是說,我會有大把的時間去給學(xué)生復(fù)習(xí)。在剩下的半學(xué)期,我要在課堂上,布置作業(yè),布置小測,布置背誦任務(wù),并當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于單號班和雙號班制定不同的教學(xué)目標。對于單號班,我盡量帶著他們把課時練上那種難度的習(xí)題學(xué)習(xí)通透。而對于雙號班,我的目標會更低一點,我會要求他們把課本上的,重點中的重點,背下來,這已足夠應(yīng)付考試。

具體實施起來,可能會有些困難。但是,我會一點一點的,把學(xué)生抓起來,在周測中,檢測我這樣做是否有效果,然后在實際應(yīng)用中,按需要進行調(diào)整。

教師學(xué)術(shù)交流筆記教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿篇二

細細品讀著雷夫·艾斯奎斯的名著——《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》,仿佛就和雷夫老師經(jīng)過了一次面對面的會心交談。雷夫老師用通俗易懂、口語化的語言給我們介紹了他的教育教學(xué)生涯,在他的書中他更著眼于對事件的描述,而避免長篇說理,給人以或警示,或借鑒,讓每一位讀者都能從中吸取營養(yǎng)。雷夫老師的教學(xué)教育方法中,雖然有些并不適合我們,但我還是從中受益匪淺。對教育的理念以及教師的自我提升都產(chǎn)生了深刻的影響。

閱讀在學(xué)校的教育里并不是什么新鮮事物,學(xué)生在學(xué)校里看書、做題都是閱讀,所以閱讀應(yīng)該說是很“泛濫”,而不是缺乏的。但是學(xué)生的閱讀是被動的還是主動的呢?所以我們更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,這才能讓學(xué)生終身受用。我們提倡終身學(xué)習(xí),這就勢必要求我們自己想讀,自己會讀。當(dāng)我在班上看學(xué)生晚修的時候,我驚訝的發(fā)現(xiàn),如果布置學(xué)生完成試卷,學(xué)生會很自覺的在那里做試卷,但是如果布置讓他們預(yù)習(xí)課程,他們就不知所措了,不知道該做什么了。所以當(dāng)一本書擺在他們面前時,他們不知道怎么去閱讀,怎么去學(xué)習(xí)了。所以,授人以魚不如授人以漁,讓學(xué)生喜歡閱讀,學(xué)會閱讀。

感恩教育已經(jīng)慢慢的在學(xué)校教育中得到推廣,而作為教師,我們在平常的教學(xué)中也可以貫徹感恩教育,畢竟感恩教育不是一天兩天的事情,而是項長期的任務(wù)。學(xué)會“感恩”,對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為,現(xiàn)在的家庭獨生子女居多,他們都是家庭的中心,是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn),孩子要什么,就給什么,真是“含在嘴里怕化了,捧在手心怕掉了?!本枚弥?,孩子的心中就只有自己,沒有別人了。要讓他們學(xué)會"感恩",其實就是讓他們學(xué)會懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時,第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做,這就給孩子一種行為上的暗示,讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

學(xué)校是學(xué)生走向社會的過渡地帶,學(xué)生不僅是學(xué)校里的學(xué)生,同時也是社會中的一員,所以社會的禮儀和規(guī)則也是學(xué)生必不可少的?,F(xiàn)在競爭越來越趨白熱化,到處都是充滿競爭,而惡性競爭的事件也時有發(fā)生,所以讓學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識,可以讓學(xué)生真確處理在學(xué)校,以及在社會面臨的各種問題。

這是個及其普通的問題,然而恰恰被我所忽略。原來我以為找到了一份工作,當(dāng)了一名老師,然后就要努力把書教好。但是我們究竟要教給學(xué)生什么呢?這個問題值得我們深思。讓學(xué)生考個好成績、遵守好紀律、等等,除了這些,我們還要做什么呢?我認為,我們要促進學(xué)生的發(fā)展,而非提高學(xué)生的成績。

教育孩子的最大忌畏是說一套,做一套。因為要讓學(xué)生聽你的話,首先得讓學(xué)生先信任你。對于一個表里不一的教師,學(xué)生對他的每句話都會產(chǎn)生懷疑,這樣他的教育效果都會大打折扣。所以我們要為人師表,先以身作則,給學(xué)生樹立榜樣。

學(xué)生是教師教育教學(xué)的對象,同時也是教育的主體。離開學(xué)生談教育,那只能是瞎扯蛋。所以我們要研究我們的學(xué)生,了解我們的學(xué)生,實現(xiàn)教學(xué)相長。所以作為一名教師,特別是一名新教師,我們要貼近學(xué)生,了解學(xué)生對教師的要求,才能快速提高自己,最一名受學(xué)生歡迎的教師。

每個人做事最容易的就是從自己的立場去考慮問題,所以很多事情你覺得你處理得相當(dāng)完美,但結(jié)果卻大相徑庭。所以很多老師都抱怨學(xué)生把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng),抱怨學(xué)生逆反心理太嚴重。但是我們說的話、我們的做事方法是否讓學(xué)生樂于接受呢?所以我們遇到問題要保持冷靜的大腦,多從學(xué)生的立場出發(fā),才能找到根本的解決途徑。

當(dāng)然,雷夫老師的書中讓我學(xué)習(xí)到了很多,但是也有一些做法并不適合,例如雷夫老師采用延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的方法來提高成績。我們要提倡在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上高效教學(xué),減輕學(xué)生的負擔(dān),而不是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

對于一本好書,我們要帶著批判的眼觀去讀,帶著揚棄的思想去讀,吸取書中的精華。讀完了《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》這一本書,引起了我深刻的思考,對我今后的教育教學(xué)將產(chǎn)生一定的影響。

教師學(xué)術(shù)交流筆記教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿篇三

1.備課時要對三套不同的教材來回比較,從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好,要有一個整體的備課框架,然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進行教學(xué)。

3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容,不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

4.上課怎樣開頭,怎樣結(jié)束,要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時,決不壓堂。

5.上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時,優(yōu)秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進生感到在進步。

6.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

8.每次上課后,要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”,隨時總結(jié)經(jīng)驗,自覺進行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu),從個別上升到一般。

9.千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷,對你的教學(xué)留下美好的回憶。

11.對成績優(yōu)秀的學(xué)生,真正有效的促進方法,是讓他們深切地知道:“不進則退”??荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫Γ3直匾膹埩?。避免他們盲目自滿,但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后,應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”,修正錯誤,鞏固正確,打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否,對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

13.設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度,利于啟發(fā)學(xué)生;問題要有生活背景,能激發(fā)興趣;問題要有實際意義,為今后學(xué)習(xí)奠基;問題解答要及時反饋,真正鞏固。

14.提問與思維?!斑x擇思維”的問題是:“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”,增加思路。“前瞻思維”的問題是:“如果那樣做,會出現(xiàn)什么情況呢?”要有預(yù)見。

15.“情感思維”的問題是:“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗;“換位思維”的問題是:“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設(shè)身處地。

16.要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來,進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強,切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題,學(xué)無止境。

17.對學(xué)生好的言行,要及時給予肯定的回應(yīng);對學(xué)生不好的言行,及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”;“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上,有所改進。不斷提高自身素質(zhì),重在提高教學(xué)的藝術(shù)性,體現(xiàn)出“審美和立美”,藝無止境。

19.每上一節(jié)課,要設(shè)想全人類都在傾聽,要認真負責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課,讓學(xué)生如坐春風(fēng)?!吧褪姑?,價值統(tǒng)一。

20.要珍惜時間。力爭以較少的時間,讓學(xué)生掌握較多的知識,培養(yǎng)較強的能力,學(xué)會獨特的審美,發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

教師學(xué)術(shù)交流筆記教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿篇四

《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閑暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人,李鎮(zhèn)西老師的博士生導(dǎo)師,曾擔(dān)任蘇州分管教育的市長。也就是說。他是老師、校長、領(lǐng)導(dǎo)。不管哪個角色都是非常出色的。這本書對于我們教師有很好的指導(dǎo)作用,值得一讀。值得老師們?nèi)嵺`體驗。

教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。(目測一下自己,在一二之間徘徊。加油)

面對孩子,面對世界,教師需要一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去。(深表贊同)

很多教育家只不過把別人的精神財富應(yīng)用到自己的教育實踐中,在此基礎(chǔ)上提出很多理論的共鳴而已?,F(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不到北,就是因為缺乏支柱。

時間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水。

教師閱讀書目最重要的兩大類:一是提高教師職業(yè)認同的哲學(xué)、心理學(xué)方面的讀物,一是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了,我們的閱讀審美能力就加強了,閱讀的口味也就養(yǎng)成了,閱讀的鑒別力自然也會提高。

閱讀那些好的文學(xué)作品,對于提高我們的表達能力與寫作能力,也是大有裨益的。(閱讀,閱讀,還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。)

怎樣才算是善于思考呢?一是思維的深刻性,二是思維的敏捷性,三是思維的靈活性,四是思維的獨創(chuàng)性。(第四點尤為重要,誰能做到呢?)

教師學(xué)術(shù)交流筆記教師學(xué)術(shù)交流發(fā)言稿篇五

近期讀的劉慈欣的第二本科幻短篇,篇幅短小卻韻味十足,情節(jié)設(shè)置簡單但回味悠長,巧妙地將現(xiàn)實與科幻有機結(jié)合起來,于無聲處彰顯了人性的愚昧無知,以及教育傳承即使如星點火苗也充滿著燎原人類福祉的能量,給人以莫大的希望,而在兩代生命體之間充當(dāng)知識傳遞媒介的個體,即教師。

牛頓第一定律:任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài),直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。

李老師帶著對恩師的承諾和信念留守在窮鄉(xiāng)僻壤的山村,傾盡一生堅持用自己的知識和力量嘗試去點燃孩子們心中的科學(xué)和文明的火苗。他也想一直保持教書育人的勻速運動,無奈生活的壓力,身體的病痛和村民的愚昧都成了極大的阻力,讓他傳授知識的歷程異常艱難。

牛頓第二定律:一個物體的加速度,與它所受的力成正比,與它的質(zhì)量成反比。

牛頓第三定律:相互作用的兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上。

人類的千差萬別與教育密切關(guān)聯(lián),而教師在其中扮演著靈魂人物的角色,讓地球文明成為宇宙中看似不可理解的真實存在,致敬所有教師!

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